第一章概述学前教育研究方法

❖ 2.纵向研究:在一个相对较长的时间内对学前 教育的某一个教育现象或问题进行系统的定 期研究,因而也叫追踪研究。
❖ 最早采用:普莱尔 儿子 3年的追踪观察,出版 《儿童心理》
❖ 优：比较注重对事物产生和发展变化的全过 程进行系统的考察，能系统详细地认识事物 变换的过程和量变质变的规律。
❖ 劣：研究周期长，研究对象易缺失。
二、研究的目的
❖ （一）描述：现象 ❖ 阅读文本时人们眼睛移动的方式
❖ （二）解释：根源
❖
幼儿反抗期
❖ 幼儿暴力行为的原因
案例
❖ 5月17日，江苏省东海县人民法院依法受理小李浩 兄弟状告玩伴李某顺及《喜洋洋与灰太狼》动漫制 作人——广东原创动力文化传播有限公司案，这是 一例中国儿童状告动漫制作人案。东海县人民法院 考虑到原告经济困难，开通绿色通道，同意缓缴诉 讼费，并在最短时间内审查立案。
（三）个案研究和成组研究
❖ 划分依据：研究对象数量的多少 ❖ 1.个案研究：选取一个或少数几个研究对象
进行全面深入考察的研究。 ❖ 幼儿园男教师 ❖ 优点：便于进行全面 考察 ❖ 缺点：研究对象过少，研究结果代表性和普
遍意义较弱，重复验证难度大。
❖ 2.成组研究：选取较多的研究对象组成若干 被试组，对被试组中的每个个体都进行系统 考察的研究。
促进幼儿健康和谐发展的一种实践过程。
学前教育研究的特征
❖ 研究对象的主题性 ❖ 研究内容的广泛性 ❖ 研究背景的开放性
二、学前教育研究的价值、目的与原则
❖ （一）研究的价值 ❖ 1.帮助我们准确地理解孩子
❖
婴儿哭声识别器
2.帮助我们探寻科学的教育理论与方法
❖ 3.帮助我们及时纠正教育实践中的偏差
四、研究的基本步骤
❖ 一、确定研究问题 ❖ 二、制定研究计划和工作计划 ❖ 三、收集研究资料 ❖ 四、整理和分析资料 ❖ 五、形成研究结论 ❖ 六、撰写研究报告
四、学前教育研究的类别
❖ （一）基础研究和应用研究： ❖ 划分依据：研究功能 ❖ 1.基础研究：属于纯学术研究或学术研究，
注重一般知识、普遍原理原则的建立。
❖ 什么是研究？ ❖ 研究一定是无聊的吗？ ❖ 你还记得你小时候经常问的问题吗？ ❖ 我们为什么要学研究方法？
第一章 概述
❖ 一、学前教育研究
❖
研究者在学前教育科学理论和其他相关
科学理论的指导下，采用科学的研究方法，去
探讨该年龄段教育的各种现象和问题，揭示其
规律，进而有效地改善和提高学前教育质量，
❖ 使用条件：大规模的调查和预测 ❖ 优势：极力排除研究者者本人对研究的影响，
谋求价值中立，研究成果具有较大的普遍意 义和推广价值。
3.质的研究
❖ 定义：以研究者本人作为研究工具，在自然 情景下采用多种资料收集方法对社会现象进 行整体性探究，使用归纳分析资料和形成理 论，通过与研究对象互动对其行为和意义建 构获得解释性理解的一种活动。
（四）定性研究、质的研究和定量研究
❖ 1.定性研究：基于形而上学的思辨的传统， 借助归纳、演绎等分析方式，对一些理论观 点或具体问题、现象进行论述，借以阐发研 究的某种观点、感受或经验的研究。
❖ 如：某某现象之我见 ❖ 关于某某理论的思考 ❖ 论某某人的学术思想
2.量的研究
❖ 又称定量研究，量化研究，是一种对事物可 以量化的部分进行 测量和分析，以检验者自 己关于该事物的某些理论假设的研究方法。
❖ 范围：概括性比较强的基本理论和规律，如： 对教育观、儿童观、教师观的研究
❖ 2.应用研究：指那些以解决实际问题为研究 目的的研究。
❖ 如：培养幼儿自信心 和自理能力的教育测量 研究
（二）横向研究和纵向研究
❖ 划分依据：研究持续的时间 ❖ 1.横向研究：研究就某一个教育现象或问题
在同一时间内对某一年龄组的儿童行为表现 进行考察和比较的研究。 ❖ 优：实施方便，可在较短时间内获取大量研 究资料，找出规律性的东西。 ❖ 劣：有时不够系统，比较粗糙 ❖ 要求：取样多，有代表性，研究设计尽量严 密
课程内容安排
课上要求
❖ presentation: 每小节课前有一个同学进行5分 钟的陈述。
❖ 陈述内容： ❖ 《学前教育研究》08年到13年的1篇研究 ❖ 包括年份、作者、题目、研究方法、对这份
研究的评述。
考核要求
❖ 课前陈述：10% ❖ 一篇文献综述：20% ❖ 一篇研究报告2000字： 30% ❖ 闭卷考试（知识点考核）：40%
❖ （三）解决问题
❖ 哪种课程模式好？
❖
双语课程
❖
蒙台梭利课程Βιβλιοθήκη ❖方案教学❖
奥尔夫
❖
珠心算
❖
多元智能
三、研究的基本原则
❖ （一）教育性 使被研究者从中受益（反例：华生“恐惧实 验”
❖ （二）伦理性 尊重和保护儿童（每一次访谈和实验都要经 过家长的同意）
❖ （三）实用性 ❖ （四）可行性 ❖ （五）适应性（幼儿完成的任务、项目、指
质化研究与量化研究比较
❖ 没有理论或实在的理论————理论基础 ❖ 背景具体——————————背景自由【普遍性】 ❖ 观察-参与——————————研究者不介入 ❖ 描述性分析—————————统计性分析
第一章知识点总结
❖ 学前教育研究的含义与基本特征？ ❖ 学前教育研究的价值、意义与基本原则？ ❖ 学前教育研究的基本步骤？ ❖ 学前教育研究的基本类别？