以人为本 提高主题班会的有效性

以人为本提高主题班会的有效性

班会，是一个班级的同学，为达成某一决定而举行的会议。而主题班会，据百度百科上的解释，是班级教育活动的形式之一，是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种班会活动。用以澄清是非、提高认识、开展教育，促进学生的成长和树立人生观。

组织班会是每个班主任日常工作的一部分，班主任们都以此为阵地对学生进行着有针对性的教育。但是在操作中常常容易产生两个极端的问题。首先是把班会当做一般的会议来开，班主任用一堂课甚至两堂课的时间对着学生进行灌输教育，或者是语重心长的循循善诱，或者是声色俱厉的万钧雷霆，时间久了，学生也产生“审美疲劳”了，再怎样的苦口婆心也不容易打动他们了，再怎样的怒火也燃不起他们的热情了。然后班主任们开始研究让学生感兴趣的方式，于是寓教于乐的活动便成为班会的常用形式。但是，往往因为设计不当或调控不力，一次班会热热闹闹地开下来，师生共乐，但也仅限于“乐”而已，至于“教”的内容，所得甚少。

怎样才能让主题班会发挥它最大的功效？其实归根到底还是四个字：以人为本。也就是根据学生综合素养培养的要求，运用学生乐于接受的方式，营造与活动主题相适应的氛围，让教育内容深入到学生内心。下面就以一次主题班会为例来谈谈个人所得。

对于学生来说，在校期间最大的压力来自于考试，为了能给家长一个交代，为了不在同学面前丢脸，有些学生就会在考试的时候采用不正当的手段，以获得较高的分数，为此，在全校组织期中考试前，我班曾经开展过一次以“诚信”主题的班会活动。

首先，班主任与班委一起讨论设计班会方案，确定班会活动按人们的认识规律由浅入深地逐步加深同学的认识。

第一步解决“什么是诚信”的问题。定名为“现实篇”。

“诚信”这个词字面的解释很简单？——诚实守信，但是它的外延到底有多大，学生不仔细思考是没有多少概念的，因此，很多时候“诚信”在学生的心目中只是一个抽象的名词，到底哪些行为是诚信，哪些行为不诚信，学生并没有刻意去想过，因此在行为上也就表现出了种种不诚信的痕迹。

为了解决这个问题，班委首先查资料，讨论确定了在我们学生身上存在的主要不诚信问题，并且委托专人据此编写了一则小品，把同学从早晨上学迟到，到抄作业、向老师解释时找借口、向同学借东西不还、和同学约定没遵守、考试作弊等等各种问题浓缩在“一个同学的一天”中展示，然后组织同学讨论指出其中不诚信的问题。

这种同学周围发生的故事亲切而直观地告诉了大家，作为学生什么是不应该做的，什么才是正确的做法。

学校是个特殊的小社会，这个问题在社会表现形式更多更复杂，接下来就要求学生讨论自己在社会上所见的种种不诚信的现象。这样，就把学生的事业从自己身上转向整个社会，培养了学生的公民意识，也增强了学生的社会责任感。

第二步解决“为什么诚信”的问题。定名为为“历史篇”。

大家都知道，“诚信”自古以来就是中华民族的传统美德，但是诚信在生活中到底有多重要，却还没有真正感悟到。为了帮助学生理解诚信对于人生、对于社

会的重要性，这部分主要设计了讲故事的方法。

一位同学讲了中国历史上的诚信故事——《曾子杀猪》，还有一位同学讲了一个书生因为不诚信而失去机会的故事。前者称为流传至今的美谈，后者则从反面说明了诚信的重要。故事讲完，孰是孰非，诚信在生活中的重要性一目了然。不用谁来做评点，留下的是学生静静的思索。

第三步解决“怎样做到诚实守信”的问题。“社会篇”“家庭篇”两个部分。

主持人引导学生讨论生活中种种诚信或不诚信的现象和故事。一个个或让人厌恶或让人感动的事件，让同学们形象地认识到，人生活在社会上，怎样才能做到诚信。

接着邀请了一位同学的家长讲述自己教育孩子诚实守信的做法。讲述完后，有几个胆大的男生站起来直接询问了家长：您认为XXX诚信吗？如果不诚信您怎么办的？对这突如其来的问题，家长给予了诚恳的回答，赢得一片掌声。

在此基础上，班团委联合提出了“诚信倡议”，邀请全班同学进行签名。在嘹亮的“八荣八耻歌”中，结束主题班会。

这是上述设计得以最终落实的环节。在这次班会的开展过程中，老师是导演，班委是主演，所有的学生都在不知情的状况下成为了群众演员，严谨的推进结构，让学生在多样化的表现形式中不断加深对诚信的认识，取得了良好的效果，在全校公开主题班会的评比中获得一等奖。

会后反思，这次班会之所以能获得成效，首先是因为贴近了学生的生活，把很多学生不在意、不重视的细节用他们喜闻乐见的形式表现出来，使学生发现，以前不以为然的迟到早退居然也是一个人责任心和诚信的缺失表现。其实，学生身上很多缺点都不是大非，他们绝大多数只是因为认识的不足。因此，这次班会后，我们班在作息时间和承诺上都显得严谨很多。

其次，这次主题班会让学生开始学习观察、思考身边的人事。这个世界不缺乏美，缺乏的是发现美的眼睛。同样，这个世界也不乏丑，缺乏的是对丑的认知和鞭挞。以诚信为主题，提供了一个契机，让学生进行了一次“头脑风暴”，孰是孰非，在思考和讨论中得以明辨。

另外，这次班会的最大亮点就是家长的参与。不知道从什么时候开始，学生就和家长、老师站在对立面。“代沟”和“猫捉老鼠”成为了学生不愿沟通的理由。而班会就提供了一个机会，让教育的双方就一个话题从不同的角度表达自己，因为是在公开场合，无论是家长还是学生都不得不静下心来仔细听对方的话，这种倾听本身就是一种最好的沟通。他人的家庭教育成果，也给其他同学提供了一个借鉴。只要细心一点，家长和孩子都会通过对方的言语，知道对方的期盼。

当我们听着学生跟着社会不断感慨公德似乎在不断退化，人们的责任心越来越淡薄，人与人之间来越陌生的时候，作为教育者，我们更应该借助学校有效教育时间长的优势，抓住一切时机，对学生进行品德培养。在这中间，德育的重要方式——主题班会的有效性研究无疑是每个教育者都必须重视的。而贴近学生、抓住他们心理，为他们解决疑惑，给他们指明方向，这就是“以人文本”的核心内容。