(完整版)学前教育学知识点
学前教育学必背知识中公
学前教育学必背知识中公学前教育学是培养幼儿全面发展的教育学科，其内容涵盖了幼儿的认知、情感、社会交往等方面。
在学前教育学的学习中，有一些知识是必须背诵和掌握的，这些知识可以帮助教师更好地辅导幼儿，提升教学质量。
下面将详细介绍学前教育学必背的知识点。
1. 早期教育理论儿童发展理论•洛克对儿童关注的三个方面•蒙台梭利的儿童教育理念•皮亚杰的认知发展阶段理论幼儿教育原则•以幼儿为中心•注重感知体验•达到教学目标2. 幼儿园管理制度幼儿园班级管理•班级组织形式•班级活动流程•班级规章制度人员管理•教师招聘和培训•家长参与管理教育质量评估•幼教质量评估指标•评估方法和流程3. 教学方法及技巧认知培养•色彩认知•动作认知•空间认知情感交流•情绪管理•喜怒哀乐的表达•情感沟通技巧4. 常见疾病防范知识常见传染病•手足口病的预防•感冒的预防和处理•溶血性链球菌感染的防范事故预防与处理•跌打伤的初步处理•烫伤处理•中暑的应急措施5. 专业术语鉴别儿童心理问题•自闭症和注意力缺陷多动障碍(ADHD)的区别•抑郁症与童年忧郁的区别教育工具名称•布置环境中的各种工具和器材•课堂教学用具的名称和功能以上就是学前教育学必背的知识点，通过深入学习和掌握这些知识，可以使幼儿教师更好地开展教育工作，促进幼儿的全面发展。
掌握这些知识，对于提升教师专业素养和提高教学质量有着重要的意义。
希望幼儿教育工作者能够在日常工作中积极应用这些知识，为幼儿的成长和发展提供更好的教育环境和条件。
学前教育学必记知识点
学前教育学必记知识点学前教育是指在学龄前的幼儿阶段，通过专门的教育活动对幼儿进行教育、培养幼儿的各种能力和全面发展的一种教育形式。
作为学前教育学的学习者，掌握以下几个重要的知识点是必不可少的。
一、学前教育的理论基础学前教育学的理论基础包括儿童发展理论、教育心理学理论、学前教育学理论等。
在学前教育学的研究中，儿童发展理论被广泛运用。
其中包括皮亚杰认知发展理论、维果茨基社会文化理论、爱泼斯坦情感发展理论等。
教育心理学理论则重点关注幼儿的学习心理、情感和态度等方面的发展。
学前教育学理论则紧密结合实践，研究学前教育的目标、内容、方法和评价等。
二、学前教育的发展历程学前教育的发展历程是学前教育学中不可忽视的重要知识点。
学前教育的发展与国家政策、社会需求、教育改革等紧密相关。
了解学前教育的发展历程，可以帮助我们理解学前教育目前的发展现状和未来的发展趋势。
三、学前教育的课程设置学前教育的课程设置是学前教育学的重点内容之一。
学前教育的课程包括智育课程、体育课程、美育课程、品德与生活教育等。
对于学前教育学的学习者来说，了解学前教育的课程设置，可以帮助他们更好地进行教学设计和实施。
四、学前教育的教学方法学前教育的教学方法是学前教育学中必须重点掌握的知识点。
学前教育的教学方法包括探究式教学法、游戏教学法、情景教学法等。
学前教育中，合理选择和运用教学方法对幼儿的学习和发展起着重要的促进作用。
五、学前教育的评价与反馈学前教育的评价与反馈是学前教育学中的重要内容。
学前教育的评价应当综合考虑幼儿的智育、体育、美育和品德与生活等方面的发展情况。
同时，及时给予幼儿正面的反馈，帮助他们建立积极的学习态度和自我认知。
六、学前教育的家园合作学前教育的家园合作是学前教育学中需要关注的知识点。
家庭是幼儿的第一任教师，与家长的合作对于幼儿的发展至关重要。
学前教育学的学习者应当了解如何与家长有效地合作，共同促进幼儿的全面发展。
七、学前教育的专业素养学前教育学的学习者应当具备一定的专业素养。
(完整版)学前教育学知识点
学前教育学第一章导论考核知识点：*1、学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响。
*2、学前教育学是专门研究学前教育现象，提示学前教育规律的一门科学。
3、学前教育学的学习与研究方法*（1）调查法：是教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资源进行定量、定性分析，指出存在的问题，提出教育建议的一种研究方法。
*（2）观察法：是在自然条件下，教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。
*（3）实验法：是教师根据研究的目的对某些条件加以控制，有计划地改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法。
*（4）个案研究法：是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究，以提示儿童发展的普遍规律的一种研究方法。
4、了解学前教育思想的的产生和发展脉络（1）、柏拉图（古希腊哲学家）：《理想国》、《法律篇》（2）、亚里斯多德（古希腊哲学家）：《政治学》、《伦理学》（3）、夸美纽斯（捷克教育家）：《大教学论》、《世界图解》（4）、卢梭（法国教育家）：《爱弥儿》（5）、裴斯泰洛齐（瑞士教育家）：《林哈德和葛多德》、《葛多德是怎样教育他的子女的》、《母亲读物》，5、熟知学前教育理论与实践的发展历程(1)福禄贝尔：德国学前教育家，1840年创办了世界上第一所幼儿园，并撰写了《人的教育》、《幼儿园教育学》等著作，系统地提出了幼儿园教育理论，他对于学前教育学从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科做出了巨大贡献。
(2)《世界图解》是世界上第一本图文并茂的儿童读物(3)蒙台梭利教育法(4)陶行知创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园，强调学前教育的重要性。
(5)陈鹤琴1923年创办南京鼓楼幼稚园，并以此作为幼教实验中心。
6、掌握四位学前教育家的教育思想A、福禄贝尔：1、学前教育非常重要，它关系到国家的命运和前途2、学前教育要全面3、教育应当遵循儿童发展之自然。
(完整)学前教育学考试重点知识总结,推荐文档
名词解释1.学前教育：从出生到六岁儿童的教育。
（广义：一切形式、一切场合的、有目的的对学前儿童产生影响的活动。
）（狭义：机构教育，即在学前专门机构中有目的、有计划地对学前儿童产生影响的活动。
）2.幼儿园教育：根据国家的教育目标与任务，在教育行政部门的指导和监督下，结合社会的需求，由幼儿园实施的，教师在德智体美诸方面对3~6岁幼儿园施加影响，以促进幼儿身心和谐发展的活动。
3.儿童观：对儿童地位和权益的看法，对儿童特质和能力的认识程度，对儿童期在个体发展过程中所起作用的看法。
人们对儿童总的看法和基本观点，是人们在哲学层面上对儿童的认识。
4.幼儿园教师：在特定的学前教育机构中，利用专门的设施，按照特定的章程，对学前儿童实施教育行为的专业人员。
5.幼儿园课程：在学前教育机构的安排下所进行的一切有组织、有系统、有意义的学习经验或活动，是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验以促成其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
6.学科课程：以文化知识为基础，按照一定的价值标准从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系将所选出的知识组织为学科。
7.学前教育活动：在特定的环境条件下人的活动8.学前教育活动设计：教师为达到促进儿童发展的目的，对学前教育活动的基本要素和组成部分的安排与组织。
9.档案袋评价法：伴随西方“教育评价改革运动”所出现的一种质性评价方法，是一种强调“动态”的评价模式。
P23410.师幼关系：也称师幼互动，指发生在托儿所、幼儿园等正规的学前教育机构内部的、教师与孩子之间相互作用、相互影响的行为及过程。
11.行为性目标：以具体的、可操作的行为的形式陈述的课程与教学目标。
12.生成性目标：在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标。
13.表现性目标：每一个学生在具体教育情境中的种种“际遇”中所产生的个性化表现。
14.单元主题活动：在一段时间内围绕一个中心内容即一个单一或一个主题来组织教育教学活动的课程。
学前教育学知识要点
第一章学前教育及其发展第一节学前教育的内涵一、学前教育的概念学前教育主要是指对0~6岁年龄阶段的儿童所实施的教育,学前教育包括0~3岁的早期教育和3~6岁的幼儿教育。
广义的学前教育:能够影响和促进儿童身体成长和认知、情感、意志、性格和行为等方面发展的活动。
狭义的学前教育:指学前教育工作者整合儿童周围的资源,对0~6岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。
★《幼儿园工作规程》明确指出“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构,是基础教育的有机组成部分,是学校教育制度的基础阶段”。
二、学前教育的实施形式学前教育的实施形式分为学前家庭教育和学前社会教育(也叫学前公共教育)。
学前家庭教育的特点:领先性,长久性,单独性,随意性,随机性。
学前社会教育的特点:群体性,目标性,计划性,多样性,专业性。
第二节学前教育机构的产生和发展一、学前教育机构的产生1816年,英国空想社会主义者欧文在苏格兰的纽兰纳克创办了一所幼儿学校,以教育为主要任务。
也是历史上第一所为工人阶级子女创办的学前教育机构。
1837年,福禄贝尔在德国勃兰根堡开办了一所招收1~7岁儿童的教育机构,1840年正式命名为“幼儿园”(原意为“儿童的花园”),他被称为“学前教育之父”。
福禄贝尔创办的幼儿园时第一所真正意义上的幼儿教育机构。
二、国外学前教育机构的发展1、学前教育机构的规模化2、学前教育机构多样化3、教育质量的提高4、学前教育手段现代化三、我国学前教育机构的发展(一)我国第一所学前教育机构的诞生我国自己创办的第一所学前教育机构,是1903年张之洞在湖北武昌创办的湖北幼稚园(1904年清政府将其改为武昌蒙养院)。
(二)旧中国的幼儿教育陶行知——南京燕子矶乡村儿童团(抨击旧中国的幼儿园害了三病:外国病,花钱病,富贵病,提倡“生活化,平民化”的教育)。
张雪门——北平香山慈幼院(三)新中国学前教育的发展1、历史的转折2、曲折起伏的前进3、学前教育在改革开放中腾飞(1)突破计划经济的束缚,多形式、多渠道发展(2)走上规范化、法制化轨道1989年6月,国家教委颁发了《幼儿园工作规程》(试行草案),并于1996年6月正式施行。
学前教育学知识点
学前教育学知识点1.儿童早期发展：学前教育学关注儿童0-6岁的早期发展。
这一时期是儿童大脑发育的关键时期，也是儿童学习和发展的重要阶段。
学前教育学研究儿童的身体、认知、语言、情感和社会发展等方面的变化和特点。
2.儿童学习理论：学前教育学研究不同的儿童学习理论，如行为主义理论、认知发展理论、社会文化理论等。
这些理论为教师提供了指导教学的基础，并帮助他们了解儿童的学习过程和学习方式。
3.儿童教育和保育：学前教育学强调儿童教育和保育的综合性。
教育包括促进儿童知识和技能的学习，而保育则关注儿童的身心健康和安全。
学前教育学探讨如何将教育和保育有机结合，提供适应儿童需要的教育环境和教学内容。
4.幼儿园教学策略：学前教育学研究幼儿园的教学策略和活动设计。
这包括采用适合儿童年龄特点的教学方法，灵活运用教具和教材，组织丰富多样的活动等。
有效的教学策略可以培养儿童的兴趣和积极态度，提高他们的学习效果。
5.家庭教育和学前教育合作：学前教育学强调家庭教育和学前教育的合作。
教师和家长之间的合作可以共同促进儿童的全面发展。
学前教育学研究如何建立良好的家校沟通机制，提供家庭教育支持和指导，帮助家长更好地参与儿童的学习和成长。
6.特殊教育和学前教育：学前教育学也关注特殊教育和学前教育的结合。
特殊教育学研究如何为有特殊教育需要的儿童提供适当的教育支持和帮助。
学前教育学研究如何在普通教育环境中为特殊教育儿童提供个别化的教学和关怀。
7.教师专业发展：学前教育学提倡教师的专业发展和培训。
教师需要不断更新自己的教育理念和教学技能，以适应不断变化的教育需求。
学前教育学研究如何培养和提升教师的专业素养，帮助他们成为优秀的学前教育者。
总而言之，学前教育学是一门关于儿童早期教育的学科，涉及到儿童早期发展、学习理论、教育和保育、幼儿园教学策略、家庭教育和学前教育合作、特殊教育和学前教育、教师专业发展等知识点。
这些知识点帮助教师理解儿童的需求和学习方式，提供有效的教育和支持，促进儿童全面发展。
学前教育原理知识点
学前教育原理知识点一、幼儿发展理论1.蒙台梭利理论：强调幼儿期是人一生中最关键的发展阶段，提倡先天下人，后天下学科。
2.皮亚杰理论：强调儿童思维和逻辑能力的发展，阶段性发展的概念。
3.维果茨基理论：强调社会文化环境的重要性，文化影响儿童发展的方方面面。
二、幼儿教育方法1.游戏教育：通过游戏，幼儿能够体验和认识世界，培养各方面的能力。
2.教学探究：引导幼儿主动思考和探索，主动发现问题和解决问题的能力。
3.情景教学：通过创设情境，让幼儿在真实和意义的环境中学习。
4.直接指导：成人有目标有计划地引导幼儿学习，直接传授知识和技能。
三、幼儿教育环境1.物质环境：包括教育场所、教育设施、玩具和教育材料。
2.人际环境：包括教师和幼儿之间的关系，以及幼儿之间的相互交往。
3.教育氛围：营造积极、和谐、尊重和关爱的教育氛围。
4.艺术环境：声音、色彩、形状等元素的有机结合，激发幼儿的艺术表现力。
四、教师角色与教育行为1.良师模范：教师是幼儿的良师益友，应该成为幼儿学习和发展的榜样。
2.引导者和组织者：教师要引导幼儿主动参与学习活动，并组织好教育环境和教育活动。
3.评价者和改进者：教师要对幼儿的学习和发展进行评价，并根据评价结果改进教育方法和环境。
五、家庭与学前教育1.家庭是孩子最早的教育场所，对幼儿的发展起着至关重要的作用。
2.家庭应提供安全、温馨和稳定的环境，提供丰富的刺激和学习机会。
3.家长应积极参与幼儿教育，与幼儿建立良好的沟通和信任关系。
六、评价与反思1.评价是对幼儿发展和学习过程的总结和判断。
2.评价应立足于幼儿的个体差异和发展规律，注重过程和结果的评价。
3.反思是评价的基础，通过反思可以发现不足，改进方法和环境。
学前教育学知识点
学前教育学知识点1.幼儿发展理论：学前教育学的基础是对幼儿发展的理解。
主要的理论包括皮亚杰的认知发展理论、伯努斯的社会认知理论、维果茨基的社会文化理论等。
这些理论对于了解幼儿的认知、语言、社会和情感发展具有重要意义。
2.幼儿的各个发展领域：幼儿教育关注幼儿全面的发展，主要包括语言发展、认知发展、社会情感发展和身体运动发展。
了解这些发展领域的特点和规律，对于制定相应的教育方案和指导儿童成长具有重要意义。
3.幼儿教育的目标与原则：学前教育的目标是培养幼儿的基本能力和素养，包括语言能力、认知能力、社会能力和审美能力等。
同时，学前教育还应遵循一些原则，如以儿童为中心、全面发展、个别差异和循序渐进等。
4.幼儿教育环境与教育活动：幼儿教育环境是学前教育的重要组成部分，包括物理环境和社会环境。
物理环境要求安全、舒适、有吸引力，社会环境要求有良好亲师关系、合作学习氛围等。
教育活动是幼儿教育的核心，包括自主活动、游戏活动、故事活动等，这些活动有利于幼儿的学习和发展。
5.幼儿教育的评估与评价：学前教育需要进行评估与评价，以了解幼儿的发展情况和教育效果，从而调整教育策略。
评估包括定性与定量评估，如观察、访谈、问卷等；评价则是对幼儿发展情况的综合判断和评定。
6.幼儿教师的专业知识与能力：幼儿教师是学前教育的关键角色，他们需要具备相关的专业知识和能力。
包括了解幼儿教育的理论与实践、能够进行教育规划与设计、具备有效的教学方法和技巧、能够与家长合作等。
7.家庭与学前教育：家庭是孩子最早的教育环境，与学前教育密切相关。
学前教育需要与家庭教育相结合，协同育人，共同促进儿童的健康成长。
学前教育机构也需要与家长建立起良好的合作关系，共同关注幼儿的发展。
8.国际学前教育的比较研究：学前教育是一个全球性的课题，各国家的学前教育实践存在差异。
国际比较研究可帮助我们了解各国学前教育的特点、经验和不足，借鉴其他国家的成功经验，提升我国学前教育质量。
学前教育学必背知识
学前教育学必背知识
1、儿童学习发展：儿童学习发展指其形态变化、意义转化、技能结构变化和思维发展，还包括人格、特殊性和社会性发展；
2、学前教育机制：学前教育机制包括家庭教育、社会群体教育和学前教育机构；
3、学前教育理念：学前教育理念指全面发展理念、和谐发展理念、多样性发展理念、实践教育理念；
4、学前教育课程：学前教育课程包括政治思想课程、综合素质发展课程、语言文字课程和自然与社会科学课程；
5、学前教育教学法：学前教育教学法包括活动教学法、游戏教学法、案例教学法、技能训练法、生活体验法、体育教学法和艺术教学法；
6、学前教育评价：学前教育评价应该从儿童发展全面性出发，包括定量评价和定性评价，以及儿童自评和群体评价；
7、学前教育机构管理：学前教育机构管理应该建立科学的培训、考核机制，提高教师和行政人员的素质，以及完善示范校的建立和运行；
8、安全卫生管理：学前教育机构应建立安全卫生管理制度，具备一定的安全和消灭灾害的技术手段，有效提高学前教育环境安全性。
学前教育学各章知识点
学前教育学各章知识点学前教育学是研究幼儿园教育和幼儿教育的学科。
它包括了许多章节和知识点，涵盖了幼儿发展、幼教课程、幼儿园管理等方面。
下面将介绍学前教育学中一些重要的章节及其相关知识点。
一、儿童发展儿童发展是学前教育学的核心内容之一。
在这个章节中，我们需要了解儿童的生理、心理和社会发展。
具体的知识点包括：1. 儿童生理发展：儿童身体各系统的发育进程，如大脑、骨骼、肌肉等的发育；2. 儿童心理发展：儿童认知、情感、语言等方面的发展，如儿童的认知阶段理论和语言发展阶段；3. 儿童社会发展：儿童与他人的互动和社交能力的发展，如幼儿的友谊、协作等。
二、幼教课程幼教课程是学前教育学的另一个重要内容。
在这个章节中，我们需要了解幼儿教育的目标、内容和方法。
具体的知识点包括：1. 幼儿教育目标：幼儿教育的培养目标和教育原则，如幼儿的全面发展和个性发展；2. 幼儿教育内容：幼儿园各学科的课程内容，如语言、数学、科学等；3. 幼儿教育方法：幼儿教育中的教学方法和评价方法，如观察记录法、游戏教学法等。
三、幼儿园管理幼儿园管理是学前教育学的重要组成部分。
在这个章节中，我们需要了解幼儿园的管理原则和方法。
具体的知识点包括：1. 幼儿园管理原则：幼儿园的管理目标和原则，如以儿童为中心、灵活多样等；2. 幼儿园管理体制：幼儿园的管理组织结构和职责分工，如园长、教师、家长等的角色与责任；3. 幼儿园管理方法：幼儿园管理中的各种方法和工具，如幼儿园的规划、组织、实施与监督等。
四、幼教研究幼教研究是学前教育学的重要内容之一。
在这个章节中，我们需要了解幼教研究的方法和成果。
具体的知识点包括：1. 幼教研究方法：幼教研究中的调查、实验、观察等方法与技术，如案例研究、问卷调查等；2. 幼教研究成果：幼教研究中的重要成果和发展动态，如幼儿园教育改革的案例分析和评价。
总结：学前教育学各章知识点包括儿童发展、幼教课程、幼儿园管理和幼教研究等方面。
学前教育专业知识点
学前教育专业知识点学前教育是儿童成长和发展的重要阶段，对于儿童的未来学习和生活有着深远的影响。
以下将为您详细介绍学前教育专业的一些关键知识点。
一、儿童发展心理学儿童发展心理学是学前教育的基础。
了解儿童在不同年龄段的生理、认知、情感和社会发展特点，对于制定合适的教育计划和教学方法至关重要。
在生理发展方面，儿童在学前阶段会经历快速的身体成长，包括身高、体重、大脑发育等。
例如，3 岁左右的儿童通常能够掌握基本的大肌肉动作，如跑、跳，而 5 岁时他们的精细动作能力，如使用剪刀、书写简单的字母，会有显著提高。
认知发展方面，学前儿童从感知运动阶段逐渐过渡到前运算阶段。
他们开始通过符号和图像来思考，具有直观形象思维的特点。
比如，在教他们数字时，使用具体的物品来帮助他们理解数量的概念会更加有效。
情感发展方面，这个阶段的儿童开始形成自我意识，情感表达也更加丰富和复杂。
他们会体验到各种情绪，如喜悦、愤怒、恐惧等，并且需要学会如何管理和表达这些情绪。
社会发展方面，学前儿童逐渐从以自我为中心转向与他人互动和合作。
他们开始发展友谊，学习分享和遵守规则。
二、学前教育学原理学前教育学原理涵盖了学前教育的目标、内容、方法和原则等。
学前教育的目标是促进儿童全面发展，包括身体、智力、情感、社会和审美等方面。
教育内容应根据儿童的发展需求和兴趣，涵盖语言、艺术、科学、健康、社会等多个领域。
在教学方法上，游戏是学前教育的主要方式。
通过游戏，儿童可以在轻松愉快的氛围中学习和成长。
例如，角色扮演游戏可以帮助儿童理解社会角色和规则，建构游戏可以培养他们的创造力和空间认知能力。
学前教育还应遵循一些基本原则，如尊重儿童的个性和兴趣，以儿童为中心，因材施教等。
三、学前教育课程设计与实施设计合理的学前教育课程是实现教育目标的重要途径。
课程设计要考虑儿童的年龄特点、发展水平和兴趣爱好。
例如，对于小班的儿童，可以设计以感知和体验为主的课程，如音乐欣赏、绘本阅读；对于中班的儿童，可以增加一些动手操作和小组合作的活动；大班则可以开展一些更具挑战性的探索和问题解决活动。
学前教育学知识点
学前教育学知识点学前教育是儿童成长和发展的重要阶段，对于儿童的身心健康、认知发展和社会适应能力的培养具有关键意义。
以下是一些学前教育学的重要知识点：一、学前儿童的发展特点（一）身体发展学前儿童处于快速生长发育期，身体各部分的比例和机能不断变化。
他们的大肌肉群发展较快，如跑、跳、攀爬等动作逐渐熟练，但小肌肉群的精细动作，如书写、绘画等还需要进一步的锻炼和发展。
（二）认知发展在这个阶段，儿童主要通过感知和动作来认识世界。
他们的注意力集中时间较短，以无意注意为主，但随着年龄增长会逐渐发展出有意注意。
记忆力以形象记忆为主，思维具有直观性和具体性，开始出现简单的逻辑思维。
（三）语言发展从简单的单词和短语，逐渐发展到能够用较完整的句子表达自己的想法和感受。
语言理解能力也在不断提高，能够听懂简单的故事和指令。
（四）社会性发展学前儿童开始有了与他人交往的愿望，学会分享、合作和轮流。
他们开始理解并遵守一些简单的社会规则，对自己和他人有了初步的认知。
二、学前教育的目标和任务（一）总目标促进学前儿童身心全面和谐发展，为其后续的学习和生活奠定良好的基础。
（二）具体任务1、提供健康、丰富的生活和活动环境，满足儿童多方面发展的需要。
2、帮助儿童养成良好的生活习惯和卫生习惯，提高自我保护意识和能力。
3、激发儿童的好奇心和求知欲，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
4、重视儿童的情感体验，培养积极向上的情绪和良好的性格品质。
5、增进儿童的社会交往能力，使其学会关心他人、尊重他人。
三、学前教育的原则（一）尊重儿童的人格尊严和合法权益原则每个儿童都是独立的个体，应受到尊重和保护，其合法权益不容侵犯。
（二）发展适宜性原则教育内容和方法应符合儿童的年龄特点和发展水平，既不能过于简单，也不能超出其能力范围。
（三）目标性原则教育活动要有明确的目标，围绕目标组织教学内容和选择教学方法。
（四）主体性原则充分发挥儿童的主体作用，鼓励他们主动参与、积极探索。
学前教育学 知识点
学前教育学知识点一、体育、智、德、美四育的含义及实施途径。
90-121体育：指学前教育机构体育，指在学前教育机构中进行的，遵循学前儿童身心发展规律，运用科学的方法以增强学前儿童的体质，保护和促进学前儿童健康为目的的一系列教育活动。
实施途径：1.学前儿童保育保健为学前儿童提供良好的生活条件制定和执行合理的生活制度对学前儿童进行生活与卫生习惯的养成教育加强对学前儿童的安全教育学前儿童身体锻炼智育：智育是教育者有目的、有计划、有组织地使受教育者掌握系统的科学文化知识和技能，促进受教育者智力发展的教育，是全面发展教育的重要组成部分。
为了更好地理解智育的内涵，我们还需要认识以下几个概念：智力知识技能实施途径：1.利用幼儿园的日常生活活动借助多样化的游戏活动.组织多样形式的教学活动德育：德育是教育者按照一定社会或阶层的要求有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。
德育在中小学教育中指政治教育、思想教育和道德品质教育，在学前教育中主要指道德品质教育。
实施途径：1.日常生活是实施学前儿童德育的有效途径。
游戏是学前儿童德育的有效方式专门的德育活动是实施学前儿童德育的有效手段家社园合作共同为学前儿童创设良好的道德环境美育：指学前儿童的审美教育，是根据学前儿童的身心特点，利用美的事物和审美活动来培养学前儿童感受美，表现美的情趣和能力的教育。
实施途径：1.为学前儿童创设美的生活环境大自然是学前儿童美育的丰富源泉艺术教育是学前儿童美育的主要途径社会生活是学前儿童美育的广阔天地二、幼儿园环境创设的原则及良好师生关系的建立的要求。
196-209原则：1.多元化原则（1）教师与幼儿共同参与（2）教师与社区共同参与整体性原则（1）环境创设与教育目标相一致 (2)环境创设与幼儿发展相适宜环境创设与需求相匹配安全性原则发展适宜性原则经济性原则要求：1.尊重幼儿在师幼关系中的主体地位教师要注重于幼儿之间的情感交流教师要学会赏识幼儿，表扬幼儿，对幼儿的错误能够理解与宽容教师对幼儿的错误能够理解与宽容学会必要的交流技巧幼儿园教学活动的原则及具体的教学活动设计：包括活动名称、活动目标、活动过程（包括各个活动组织实施的具体教学环节）、活动延伸等设计。
学前教育学知识点
社会合作意义
（一）
家庭合作
意义
1.家庭教育的重要性
及特点
差异：建立在血缘关系基础上，个体无法自主选择、由先天决定的血缘关系使家庭教育呈现特征
特征：具有亲情性、随机性、连贯性、复杂性
2幼儿园与家庭合作形成教育合力，共同促进儿童健康成长
家庭教育从儿童出生时产生，并将伴随儿童一生，都不能与家庭教育抗衡
幼儿园应必须主要与家庭合作，以形成教育合力，共同推进儿童良好发展
要认真研究儿童身心发展的特点、规律及相应教育方法
（二）
为儿童终身
发展奠定基础
幼儿园阶段是一个人终身发展的奠基阶段，也是形成个性特点、态度、习惯的关键时期
做好幼小衔接，教师必须树立正确教育价值观，明确幼儿园在终身教育所在地位，把幼小衔接工作放到一个人接受终身教育的大背景
幼小衔接工作的内容与方法
一
幼小衔接工作的主要内容
幼儿园要通过多种途径向家长宣传和解释学前教育理念与遵循基本原则
3.保障家长的参与权，让家长参与幼儿园管理决策与监督
4.在幼儿园课程建设中吸纳家长意见，充分利用家长的教育资源
（二）
途径
主要途径或形式：家长学校、家长会、幼儿园开放日、亲子活动、定期家访
二
幼儿园与社区合作的内容和途径
内
容
社区是儿童出生后最早接触的社会形态、对儿童社会认知、情感、行为的发展会产生潜移默化的影响
（四）增进儿童对家庭与社会认识
根本目的：为了更好促进儿童身心健康、和谐、全面的发展
幼儿园与家庭、社区合作的内容和途径
一
幼儿园与家庭合作的内容和途径
（一）
内
容
1.主动向家长了解孩子出生、成长情况和个性特征（基础内容）
学前教育专业知识点
学前教育专业知识点学前教育是指在幼儿园和托儿所等机构中对幼儿进行教育和培养的过程。
作为学前教育专业的学习者，需要掌握一些专业知识点，以便能够有效地进行教学工作。
本文将介绍一些学前教育专业知识点，包括幼儿心理发展、幼儿教育理论和实践等。
一、幼儿心理发展1.1 幼儿认知发展：幼儿在学前阶段经历了认知的关键时期，他们从感知到概念的认知能力逐渐提高。
学前教育专业者需要了解幼儿的认知发展规律，以便能够为幼儿提供适合的教育环境和教学活动。
1.2 幼儿语言发展：幼儿语言能力的发展对于幼儿的整体发展至关重要。
学前教育专业者需要了解幼儿语言发展的各个阶段，以便能够根据幼儿的语言能力提供相应的语言教学。
1.3 幼儿社会情感发展：幼儿在学前阶段开始建立自我意识和认同感，同时也开始与他人建立起社会关系。
学前教育专业者需要了解幼儿社会情感发展的特点和规律，以便能够有效地促进幼儿的社会情感发展。
二、幼儿教育理论2.1 蒙台梭利教育理论：蒙台梭利教育理论提倡以儿童为中心，通过提供具有自主性和探索性的教育环境来促进幼儿的全面发展。
2.2 维果茨基的社会文化理论：维果茨基认为社会环境对幼儿的发展起着重要作用，教师应当扮演着引导者和支持者的角色，为幼儿提供适度的教育支持。
2.3 艾里克森的发展心理学理论：艾里克森的理论强调幼儿个体发展中的重要阶段和关键任务，教育者需要关注幼儿在各个发展阶段所面临的任务，提供适宜的指导和支持。
三、幼儿教育实践3.1 幼儿园教育方案制定：学前教育专业者需要制定适合幼儿园的教育方案，包括目标、内容、教学方法等，以便能够有效地开展教学工作。
3.2 幼儿课程设计与组织：学前教育专业者需要设计和组织适合幼儿的课程，包括语言、数学、艺术、体育等各个方面，以促进幼儿的全面发展。
3.3 幼儿评估与记录：学前教育专业者需要对幼儿进行评估和记录，以了解幼儿的发展情况，并根据评估结果制定相应的教育计划。
总结：学前教育专业知识点主要包括幼儿心理发展、幼儿教育理论和实践等方面。
学前教育学各章知识点
学前教育学各章知识点学前教育学是一门研究儿童早期教育和发展的学科，它涉及课程设计、教育心理学、幼儿教育等方面的知识。
学前教育学的目标是为儿童提供全面的发展和终身学习的基础。
在这篇文章中，我们将探讨学前教育学中的各个章节知识点，以帮助读者更好地了解该学科。
一、学前教育的概述学前教育的概述部分主要介绍了学前教育的定义、目标以及对儿童发展的重要性。
它强调学前教育的任务是为儿童提供基础教育，帮助他们在身心发展、社交能力、学习兴趣等方面得到全面的发展。
二、学前教育的发展历程学前教育的发展历程是学前教育学中一个重要的知识点。
在这部分，我们可以了解到学前教育的起源和发展，以及在不同的历史时期，各国对学前教育的重视程度和政策方针的变化。
比如，在西方国家，学前教育始于18世纪的幼儿园运动，而在中国，则是在20世纪初开始推广普及。
三、学前教育的相关理论学前教育的相关理论包括儿童发展理论、教育心理学理论等。
儿童发展理论主要探讨儿童在不同阶段的身心发展规律，如皮亚杰认知发展理论、艾里克森的社会发展理论等；教育心理学理论则关注如何促进儿童的学习和发展，如行为主义学派、认知学派等。
理论的了解有助于教师更好地设计教学活动和课程，以满足儿童的需求。
四、学前教育的教学方法学前教育的教学方法是保障有效教学实施的重要因素。
学前教育学提供了多种教学方法，比如游戏教学法、启发式教学法、合作学习法等。
这些方法旨在通过充满趣味性和参与性的活动，调动儿童的积极性，培养他们的创造力和合作精神。
五、学前教育的课程设计学前教育的课程设计是制定具体教学方案的基础。
学前教育学中的课程设计主要包括教学内容的选取、教学目标的设定、教学资源的利用等。
好的课程设计需考虑儿童的年龄特点、兴趣爱好以及社会实际需求等因素，以提供有针对性的教学过程。
六、学前教育的评估与评价学前教育的评估与评价是对教育效果和儿童发展水平进行衡量的重要手段。
学前教育学提供了多种评估工具和方法，如观察评估、问卷调查、综合评价等。
学前教育学知识点
学前教育学知识点学前教育是儿童成长和发展的重要阶段。
它涉及到孩子们早期认知、语言、社交和情绪等多个方面。
在这篇文章中，我们将介绍一些学前教育的知识点，帮助家长和教育工作者更好地了解和应对学前教育的挑战。
一、儿童认知发展儿童认知发展是学前教育的重要内容之一。
在这个阶段，儿童开始通过感知和思考来理解世界。
以下是一些儿童认知发展的关键点：1. 感官和运动发展：婴儿通过感知周围环境，同时发展运动技能。
这包括手眼协调、步态控制等。
2. 知觉和认知：儿童逐渐发展对物体、颜色、形状、大小等的认知能力。
他们开始使用语言和符号来表示和描述事物。
3. 逻辑思维：学龄前的孩子开始发展逻辑思维能力，能够理解因果关系，进行简单的推理和问题解决。
4. 记忆和注意力：儿童的记忆和注意力能力也在学前阶段得到提升。
他们可以记忆和复述简单的信息。
二、早期语言和沟通学前教育对于孩子的语言和沟通发展起着重要作用。
以下是一些关键的知识点：1. 语音和语言习得：在学前阶段，孩子开始学习并掌握语言的发音和语音的组合规则。
他们能够逐渐理解和使用越来越复杂的语言。
2. 词汇和语法：随着儿童的成长，他们逐渐学习和掌握更多的词汇和语法规则。
这使得他们能够进行更高级的语言表达。
3. 交流和表达：学前儿童开始学习如何和他人交流和表达自己的思维和感受。
这包括使用适当的肢体语言和非语言符号。
4. 阅读和写作：学前阶段的阅读和写作培养了孩子的阅读兴趣和写作能力。
早期的阅读和书写经验为他们以后更好地掌握这些技能奠定了基础。
三、社交和情绪发展学前教育也致力于培养孩子们的社交能力和情绪管理。
以下是一些相关知识点：1. 合作和分享：与同龄人的互动、分享和合作有助于培养孩子的社交技能。
孩子们学会与他人合作解决问题，并逐渐发展出分享和友善的态度。
2. 情绪认知和管理：学前阶段，孩子开始识别和理解不同的情绪，并学会有效地管理自己的情绪。
这为良好的情感发展打下了基础。
3. 规则和自律：学前教育帮助孩子明确社会规则和行为准则。
学前教育学知识点
学前教育学知识点学前教育是指对3-6岁儿童进行的早期教育和教学活动。
它是儿童教育的重要阶段，对于儿童的身心健康和全面发展至关重要。
学前教育的目标是通过提供适宜的学习环境和丰富的教育资源，促进儿童的认知、语言、情感、社交和动手能力的发展。
以下是学前教育的一些重要知识点。
1. 学前教育的概念和目标学前教育是指对3-6岁儿童进行的早期教育和教学活动。
学前教育的目标包括促进儿童的身心健康、智力发展、社交能力和创造力等方面的全面发展。
2. 学前教育的原则（1）因材施教：教师应根据儿童的个体差异，因材施教，了解每个儿童的特点和需求，并提供个性化的教育服务。
（2）幼儿为中心：学前教育应以儿童的需求和兴趣为出发点，创造适应儿童成长发展的教育环境。
（3）全面发展：学前教育应注重培养儿童的认知、语言、情感、社交和动手能力等多个方面，促进儿童的全面发展。
（4）游戏为主：游戏是儿童学习和发展的重要方式，学前教育应注重通过游戏活动培养儿童的学习兴趣和能力。
3. 学前教育的课程设置学前教育的课程设置应包括语言、数学、科学、艺术、体育和社会实践等多个方面的内容。
其中，语言课程可以提供丰富的口试和阅读材料，培养儿童的语言表达和沟通能力。
数学课程可以通过游戏和实际操作培养儿童的数学逻辑思维能力。
科学课程可以通过观察和实验培养儿童的科学探索精神。
艺术课程可以提供丰富的创造性体验，培养儿童的审美能力。
体育课程可以通过运动和游戏促进儿童的身体健康发展。
社会实践课程可以帮助儿童了解社会和生活，培养社会适应能力。
4. 学前教育的评估方式学前教育的评估方式应注重综合评价和个体评价相结合。
综合评价可以包括对儿童的行为表现、学习成就和发展水平的综合评估。
个体评价可以针对每个儿童的特点和需求，进行个性化的评估和指导。
5. 学前教育的教师角色学前教育的教师应具备专业的教育知识和教育技能，能够根据儿童的个体差异，因材施教，创造适应儿童发展的教育环境，引导和促进儿童的全面发展。
学前教育学各章知识点
学前教育学各章知识点学前教育作为儿童教育的重要阶段，涵盖了幼儿的全面发展和教育。
它在培养孩子的认知、语言、社交和情绪等方面起着关键作用。
本文将概述学前教育学的各章知识点，旨在帮助读者全面了解学前教育学的重要内容。
第一章：学前教育的发展与特点学前教育是指对3-6岁幼儿进行系统教育的过程，它具有以下特点：1. 幼儿性格活跃、好奇心强，学前教育应充分满足他们的发展需求。
2. 幼儿的身心发展是学前教育的重点，同时也包括对其感觉、情感和智力等方面的培养。
3. 学前教育需要有合适的教育方法与教育环境，以促进幼儿全面成长。
第二章：幼儿身心发展规律与教育幼儿身心发展规律与教育是学前教育的核心内容之一。
了解以下几个方面的知识点对于实施学前教育至关重要：1. 幼儿认知发展阶段：例如感觉运动阶段、前运算阶段、感性思维阶段等。
2. 幼儿语言发展规律：学习语言的过程和阶段，了解语言能力的培养方法。
3. 幼儿情感发展：关注幼儿情感的培养与管理，包括教师在幼儿情感发展中的作用。
4. 幼儿社会性发展：了解幼儿的社会性需求以及社交技巧的培养。
第三章：学前教育学科与课程学前教育的学科与课程是保障幼儿获得全面发展的重要保证。
主要内容包括：1. 学前数学教育：早期数学意识的培养，包括数量概念、形状识别等。
2. 学前语言教育：注重培养幼儿的听、说、读、写能力，开展一些简单的识字和拼音教学。
3. 学前科学教育：培养幼儿的探索精神、观察能力和实验意识。
4. 学前艺术教育：通过美术、音乐、舞蹈等方式培养幼儿的艺术欣赏和创造能力。
第四章：保教知识与学前教育的管理保教知识与学前教育的管理直接关系到幼儿的安全和教育效果。
以下是重要知识点：1. 儿童保健知识：关注幼儿的健康问题，包括饮食、睡眠、疾病预防等。
2. 幼儿游戏与活动：了解幼儿游戏与活动对其成长的重要性，如户外活动、角色扮演等。
3. 幼儿心理与行为管理：了解幼儿的心理发展特点，学习如何引导幼儿良好的行为和情绪管理。
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学前教育学第一章导论考核知识点：*1、学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响。
*2、学前教育学是专门研究学前教育现象，提示学前教育规律的一门科学。
3、学前教育学的学习与研究方法*（1）调查法：是教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资源进行定量、定性分析，指出存在的问题，提出教育建议的一种研究方法。
*（2）观察法：是在自然条件下，教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。
*（3）实验法：是教师根据研究的目的对某些条件加以控制，有计划地改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法。
*（4）个案研究法：是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究，以提示儿童发展的普遍规律的一种研究方法。
4、了解学前教育思想的的产生和发展脉络（1）、柏拉图（古希腊哲学家）：《理想国》、《法律篇》（2）、亚里斯多德（古希腊哲学家）：《政治学》、《伦理学》（3）、夸美纽斯（捷克教育家）：《大教学论》、《世界图解》（4）、卢梭（法国教育家）：《爱弥儿》（5）、裴斯泰洛齐（瑞士教育家）：《林哈德和葛多德》、《葛多德是怎样教育他的子女的》、《母亲读物》，5、熟知学前教育理论与实践的发展历程(1)福禄贝尔：德国学前教育家，1840年创办了世界上第一所幼儿园，并撰写了《人的教育》、《幼儿园教育学》等著作，系统地提出了幼儿园教育理论，他对于学前教育学从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科做出了巨大贡献。
(2)《世界图解》是世界上第一本图文并茂的儿童读物(3)蒙台梭利教育法(4)陶行知创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园，强调学前教育的重要性。
(5)陈鹤琴1923年创办南京鼓楼幼稚园，并以此作为幼教实验中心。
6、掌握四位学前教育家的教育思想A、福禄贝尔：1、学前教育非常重要，它关系到国家的命运和前途2、学前教育要全面3、教育应当遵循儿童发展之自然。
活动是人最重要的本能，主张幼儿园开展各种活动，让儿童的身心都获得发展。
4、强调游戏的教育价值，福禄倍尔是教育史上第一位阐明游戏教育价值的人。
（1）他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的（2）他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义（3）他还认为游戏中玩具是必需的。
他根据儿童的特点，将玩具、教具、教材融为一体，创造了一种操作物——“恩物”。
5、要加强对学前儿童的指导*B、蒙台梭利：1、学前教育必须了解儿童心理发展的观点，心理有吸收力、敏感期2、儿童有发展的需要，需要通过自由活动、自我控制、自我教育的方式与途径来实现。
3、重视一个有准备的教育环境（1）自由发展的环境，有助于儿童创造自我和自我实现（2）有秩序的环境，儿童能在那里安静而有规律的生活（3）生气勃勃的环境，幼儿在那里充满生气、欢乐和可爱，毫不疲倦的生活，精神饱满的自由活动。
（4）一个愉快的环境，几乎所有的东西都为儿童准备，适合儿童的年龄特点，有吸引力。
4、重视儿童的自我教育，注重感官训练蒙氏认为3—6岁幼儿的各种感觉先后处于敏感期，因此必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练。
因此，她专门设计了教具。
教具的特点是：简单、幼儿能自我纠正错误、教师容易掌握指导时机。
5、教师的作用在蒙氏教育中，教师不是传统灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。
他认为幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的.C、陶行知：创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。
强调学前教育的重要性。
他提出幼稚园实施和谐的生活教育，反对束缚儿童个性的传统的教学法。
*D、陈鹤琴（1）他指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要，关系到国家的前途和民族的命运。
（2）他强调学前教育要考虑儿童的特点。
（3）他指出要对儿童进行全面发展的教育主张幼稚园“一要注意的是儿童的健康”；二要重视培养儿童的良好道德品质；三要培养儿童对自然美、社会美、艺术美的认识、发展艺术才能；四要重视儿童的感觉训练和智力发展，特别是观察力的提高等。
（4）他提出幼儿教育要注意多样性：儿童是在“大自然、大社会”中学习（5）教师要对幼儿加以指导。
7、了解学前教育学研究的方法：调查法、观察法、实验法、个体研究法第二章学前儿童观考核知识点：1、*儿童观：儿童观是人们对儿童的看法、观念和态度的总和。
主要涉及儿童的地位与权利、儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生长发展的形式与原因等。
2、*儿童的权利：1989年《儿童权利公约》中指出，儿童具有生存权、发展权、受教育权、受保护权、参与权。
每个儿童拥有的出生权、姓名权、国籍权、生存权、发展权、学习权、游戏权、娱乐权、休息权、教育权等，应得到我们的承认、尊重和保护。
3、理解儿童观发展的历史演变（种类）（1）、儿童是“小大人”（Miniature Adult）（2）、儿童是“有罪的”（Sinful）（3）、儿童是“种子”（4）、儿童是“空白板”（5）、儿童是“成长的植物”（6）、儿童就是“儿童”（7）、杜威的儿童观：儿童是中心（8）、爱伦凯：“二十世纪是儿童的世纪”（9）、二十世纪至今，人们在为儿童的世纪做出努力。
4、明确儿童的权力观和发展观*5、理解掌握科学儿童观的内涵(正确儿童观的树立)为了树立正确的儿童观，学前教育工作者应认识到以下几点：1）、儿童有各种合法权利2）、儿童的成长受制于多种因素（1）、生物因素是儿童成长的生理基础（2）、社会因素是儿童成长的关键条件3）、儿童发展的潜力要及时挖掘（通过适当的环境和教育）4）、儿童是连续不断发展的（呈现出阶段性）5）、儿童的发展具有差异性（1）、儿童的发展有性别差异（2）、儿童的发展有个别差异（3）、儿童的发展有文化差异6）、儿童通过活动得到发展（操作活动与交往活动）7）、儿童作为一个整体来发展第三章学前教育观考核知识点：1、托儿所：是对0-3岁儿童进行集体保育和教育的机构。
2、学前教育观：是如何看待、对待学前教育目标、任务、内容、途径、手段、方法等观点的总和，拥有正确的教育观，是深化学前教育改革的必要前提。
3、了解学前教育在儿童发展中的作用：（1）、促进儿童当时当下的发展（2）、为入小学作好准备（3）、为儿童的终身发展打基础4、了解我国学前教育的发展：一、学前教育机构的发展1903年，我国第一个正式的幼教机构湖北武昌创办的“湖北幼稚园”。
二、农村学前教育的发展三、学前特殊教育的发展四、社区学前教育的发展五、网上学前教育的发展5、明确我国幼儿园的性质：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学前教育和终身教育的奠基阶段。
（考纲）幼儿园是对3-6周岁（或7周岁）儿童进行集体保育和教育的机构。
*6、理解托儿所与幼儿园的教育与保育目标：（1）托儿所保教目标：培养小儿在德、智、体、美、各方面得到发展，为造就体魄健壮、智力发达、品德良好的社会主义新一代打下基础（2）幼儿园的保教目标：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
主要表现在：1）、促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣2）、发展幼儿智力、培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力3）、萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格4）、培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力7、理解托儿所与幼儿园教育目标的异同：（1）、托儿所在对儿童施以合理教养的同时，更注重儿童的保育工作而幼儿园在对儿童进行保育的同时，却更侧重于儿童的教育（2）、托儿所：健康，日常生活活动；幼儿园：全面发展要求水平较高8、解释我国与其它国家学前教育目标的异同：相同：都重视全面和谐发展差异：（1）我国较关注丰富知识、培养能力外国较关注培养兴趣和求知欲（2）我国较注重形成儿童良好习惯外国较注重儿童的主动性与积极性（3）我国较重视儿童的性格外国较重视儿童读写算的初步技能。
*9、理解并明确现代科学教育观的内涵：科学学前教育观的树立：（1）、热爱儿童：1）热爱并公开对待每一个儿童2）关心儿童，爱护儿童3）对儿童的爱要讲理智，而不应溺爱*（2）、尊重儿童：（在树立学前教育观的时候，如何尊重儿童？）1）、要信任儿童 2）、要尊重儿童的隐私 3）、要鼓励儿童，帮助儿童建立自信心4）、要保护儿童的自尊心 5）、要杜绝体罚儿童（3）、全面教育儿童：学前儿童体、智、德、美诸方面的教育是互相渗透、有机结合，彼此相互联系，相互制约（4）、寓教于活动之中：教师要为儿童提供操作活动、游戏活动、教学活动、劳动活动、观察、散步、娱乐等方面活动的机会（5）、教育要儿童化1）、体现在内容的选择上，应从儿童的生活经验入手，把一些浅显的知识技能传递给儿童2)、体现在方法的运用上，要尽量注意直观、生动，以激发儿童的兴趣（6）、多种教育形式结合：集体、小组、个人多种教育组织形式（7）、因儿童而施教（8）、争取家庭配合10、理解学前儿童全面发展教育的相互关系：体、智、德、美、四育的关系：1）体智德美四育在幼儿发展中具有各自独特的作用，具有各自不同的价值，不能相互取代2）四育各发面的发展与其他发面的发展相互促进，相互渗透，相互制约，不可分割第四章学前教育的课程考核知识点：1、学前教育课程（幼儿园课程）：指为实现幼儿园教育目标而采取的各种教育手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
2、潜在的学前教育课程：即隐蔽、非正式的学前教育课程。
一般体现在托幼机构和班级环境中，即包括建筑物、设备、器械、游戏材料、玩具等物质环境。
也包括活动室的布置、各种活动区的设立、班级的规章制度等文化环境，此外，还包括保教人员之间的关系、教师和儿童之间的关系、儿童同伴之间的关系等人际环境。
3、公开的学前教育课程：即显在的、正式的学前教育课程。
它包括学前教育工作者为实现教育目标而精心设计的一切教育活动。
4、了解学前教育课程的种类和内涵：（1）内涵就是定义（2）种类：潜在的和公开的学前教育课程5、熟悉学前教育课程的基本理论流派及其观点：（1）成熟社会化的理论理论基础是卢梭的自然主义等理论，其心理学的基石则是由埃里克森和格塞尔等人奠定这种理论的特点是重视儿童社会性的发展，认为学前教育应让儿童的内在潜力得到充分的挖掘和发展。
让儿童这个“花蕾”在温暖的、良好的社会环境中生长、开花、结果。
（2）教育训练理论也称行为主义理论，是以哲学家洛克、心理学家斯金纳和班杜拉等人的思想为基础的。