课堂教学评价.ppt
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课堂教学十度评价法.ppt
2、参与度。学生参与活动的面达00% ， 学生参与活动真是有效。为扩大参与 面，可将参与活动分为全班活动和小 组活动两个层次进行。参与度在评价 中的权重占12% 。
3、合作度。合作学习丰富生动、形式多样、并 真实有效。既有师生之间的合作，又有学生 和学生之间的合作；既有课内小组的合作， 还可以适当安排课外小组的合作。合作度在 评价中的权重可设为8% 。
4、兴趣度。学生对课堂活动感兴趣的程度。 “兴趣是最好的老师”。动手操作、游戏、 比赛、讨论、互相提问、实践、实验等，都 是提高学习兴趣的好办法。兴趣读在评价的 权重度可设为10%
5、生活度。所有的书本知识都来源于生活，因此， 所有的书本知识都一定能在现实生活中找到联系 点，学生已有的经验是教育的起点，也是教育的 重要的资源。因此，在教学中应将学习内容与学 生的现实生活，或与学生已有的经验联系起来。 生活度在评价中的权重可设为8% 。
6、开放度。每一堂课老师都应有意识的为学生提供 开放的探究和创造的空间。要有意识地诱导开放 式答案，要努力发现课堂教学“意外的通道”。 从过去追求的“标准答案”转化为追求“一题多 解”；从过去的“统一认识”转化为追求“多种 认识”。开放度在评价的权识主要是学 生自主探究的结果，而不是老师灌输的结果。 生成度在评价中的权重可设为8%。
实际评价时要根据科目的不同、课堂内容的 不同、课堂教学形式的不同灵活区别使用权 重度。
8、掌握度。课堂教学的知识点，学生掌握的情 况良好。掌握度在评价中的权重可设为10%。
9、整合度。目标整体达成；教学方法与教学手 段良好；教学内容综合。整合度在评价中的 权重可设为10%。
10、亲和度。在教学中，教师和蔼可亲，幽默 风趣，充满关爱，激励之真情。亲和度在评 价中的权重可设为5%。
3、合作度。合作学习丰富生动、形式多样、并 真实有效。既有师生之间的合作，又有学生 和学生之间的合作；既有课内小组的合作， 还可以适当安排课外小组的合作。合作度在 评价中的权重可设为8% 。
4、兴趣度。学生对课堂活动感兴趣的程度。 “兴趣是最好的老师”。动手操作、游戏、 比赛、讨论、互相提问、实践、实验等，都 是提高学习兴趣的好办法。兴趣读在评价的 权重度可设为10%
5、生活度。所有的书本知识都来源于生活，因此， 所有的书本知识都一定能在现实生活中找到联系 点，学生已有的经验是教育的起点，也是教育的 重要的资源。因此，在教学中应将学习内容与学 生的现实生活，或与学生已有的经验联系起来。 生活度在评价中的权重可设为8% 。
6、开放度。每一堂课老师都应有意识的为学生提供 开放的探究和创造的空间。要有意识地诱导开放 式答案，要努力发现课堂教学“意外的通道”。 从过去追求的“标准答案”转化为追求“一题多 解”；从过去的“统一认识”转化为追求“多种 认识”。开放度在评价的权识主要是学 生自主探究的结果，而不是老师灌输的结果。 生成度在评价中的权重可设为8%。
实际评价时要根据科目的不同、课堂内容的 不同、课堂教学形式的不同灵活区别使用权 重度。
8、掌握度。课堂教学的知识点，学生掌握的情 况良好。掌握度在评价中的权重可设为10%。
9、整合度。目标整体达成；教学方法与教学手 段良好；教学内容综合。整合度在评价中的 权重可设为10%。
10、亲和度。在教学中，教师和蔼可亲，幽默 风趣，充满关爱，激励之真情。亲和度在评 价中的权重可设为5%。
《美术课堂教学评价》课件
教师是否关注学生的反馈，及时调整教学策 略，与学生建立良好的沟通关系。
课堂氛围
课堂氛围是否活跃、融洽，能否激发学生的 学习兴趣和创造力。
生生互动
学生之间是否能够互相学习、交流经验，形 成良好的学习氛围。
教学反馈
教师是否及时给予学生教学反馈，帮助学生 了解自己的学习状况，调整学习策略。
04
美术课堂教学效果评价
教学内容评价
内容的选择与组织
评价教学内容的选择是否具有代表性 、新颖性，是否能够满足学生的学习 需求；教学内容的组织是否合理、有 序，是否符合学生的认知规律。
内容的深度与广度
评估教学内容的深度是否适当，是否 能够满足不同层次学生的学习需求； 内容的广度是否合适，是否能够拓宽 学生的视野和思维。
教学方法评价
学生作品评价
01
02
03
作品创意性
评价学生作品是否具有创 意，是否能够表达个人想 法和情感。
作品技术性
评价学生作品是否符合技 术要求，如色彩搭配、构 图比例、细节处理等。
作品完整性
评价学生作品是否完整， 是否有明显的缺陷或遗漏 。
学生能力提升评价
绘画技能提升
评价学生在绘画技能方面 是否有提升，如线条控制 、色彩运用等。
教学方法分析
教学评价分析
对案例中教师采用的教学方法进行评估， 看其是否能够激发学生的学习兴趣、培养 学生的创新能力和实践能力。
分析案例中教师采用的教学评价方式是否 科学、合理，是否能够全面反映学生的学 习状况和进步情况。
案例总结与启示
总结
通过对优秀案例的分析，我们可以看到教师在美术课堂教学中注重学生的主体性 、创新性和实践性，通过多样化的教学方法和评价方式，激发学生的学习热情和 创造力。
课堂氛围
课堂氛围是否活跃、融洽，能否激发学生的 学习兴趣和创造力。
生生互动
学生之间是否能够互相学习、交流经验，形 成良好的学习氛围。
教学反馈
教师是否及时给予学生教学反馈，帮助学生 了解自己的学习状况，调整学习策略。
04
美术课堂教学效果评价
教学内容评价
内容的选择与组织
评价教学内容的选择是否具有代表性 、新颖性，是否能够满足学生的学习 需求；教学内容的组织是否合理、有 序，是否符合学生的认知规律。
内容的深度与广度
评估教学内容的深度是否适当，是否 能够满足不同层次学生的学习需求； 内容的广度是否合适，是否能够拓宽 学生的视野和思维。
教学方法评价
学生作品评价
01
02
03
作品创意性
评价学生作品是否具有创 意，是否能够表达个人想 法和情感。
作品技术性
评价学生作品是否符合技 术要求，如色彩搭配、构 图比例、细节处理等。
作品完整性
评价学生作品是否完整， 是否有明显的缺陷或遗漏 。
学生能力提升评价
绘画技能提升
评价学生在绘画技能方面 是否有提升，如线条控制 、色彩运用等。
教学方法分析
教学评价分析
对案例中教师采用的教学方法进行评估， 看其是否能够激发学生的学习兴趣、培养 学生的创新能力和实践能力。
分析案例中教师采用的教学评价方式是否 科学、合理，是否能够全面反映学生的学 习状况和进步情况。
案例总结与启示
总结
通过对优秀案例的分析，我们可以看到教师在美术课堂教学中注重学生的主体性 、创新性和实践性，通过多样化的教学方法和评价方式，激发学生的学习热情和 创造力。
思想品德学科课堂教学教学评价ppt课件
、独立思考、大胆质疑、“异想天开”与敢于批判的
精神
30
评价项目
观察点
等级
评
A、B、C、 D、E
语
教学目 标达成 度
1 、学生在各自的基础上都获得了进一步发展的 能力
2 、学生掌握了必要的思想品德课程基础知识和 技能
学习
教 习惯 ＊ 学生全身心地投入到学习的过程中，出现了 学 态度兴 课完，意未尽的感人场面 有趣
效
性
1 、课堂氛围宽松，如人格得到尊重，回答和质疑问 难得到鼓励
2 、课堂气氛融洽，如活跃、有序，师生、生生交流
学习场 平等、积极
景 3 、学生能够形成正确的世界观、人生观、价值观，
并对一定的行为（案例）能做出正确的判断
4 、学生在不同程度上都有喜悦和成功的体验
5 、课堂中学生能表现出乐学、愿学思想品德课的热
所谓量化课程评价，就是“力图把复杂的教育 现象和课程现象简化为数量，进而从数量的分 析与比较中推断某一评价对象的成效。”
16
四、体现个性化原则
在新的课堂教学价值观指引下建构的评 价体系，必须凸现思想品德学科的个性， 其指标体系及其评价标准必须以学生良 好品德的形成与社会性发展为旨归。
17
五、体现发展性原则
发展性评价以发展的眼光来客观评价主 体教师的发展，重视对课堂教学过程的 评价，强调评价内容多样化、评价过程 动态化及评价主体多元性等，以实现评 价的最大收益，达到促进发展和改进的 目的。
18
六、体现开放性原则
课堂教学是师生、生生、生本的多向、 丰富、适宜的信息联系和反馈交流过程。 由于主体的创造力，决定了课堂教学中 的诸多具体表现是难以预测的，企图用 一个统一的、刚性的、具体的标准来框 定教学行为是不恰当的。
英语课堂教学评价ppt课件
10
课堂教学的开放性
• 把学生的家庭生活和社会生活情景引入课 堂，体现了教学内容的开放性。
11
新课导入设计
• 能抓住学生的“兴奋点”和“关注焦 点”，学生在教师的引导下进行了存 在信息差的真实交流，从学生的生活 经验出发，运用……导入，这种趋向 真实交际的教学设计，省时高效，引 导学生迅速作好新课学习的心理准备 和知识准备。
8
课堂互动
• 注重并有效地实现课堂教学中的积极互动， 师生、生生之间实现了个体、配对、小组 和群体的多边互动，既有教师提问、启发 和引导，也有学生的主动质疑，既有学习 任务的独立完成，也有小组的合作与探究， 学生个性在小组交际活动中得到发展。
9
教学手段的选择和使用
• 能够合理地选择和高质量使用教学媒 体，实现了教学媒体为教学对象和教 学内容服务，增强了学生对语言的真 实感受，高效率地完成教学任务。
• 在以课堂教学为主要形式的英语/外语学习 中，教师如能有效设置自然交际情景，引 导学生全身心投入到交际之中，当学生卷 入活动之中，在有意无意之间学习知识和 训练技能，习得和学习即可同时发生。这 样的教学既不影响学习和训练语言结构， 又可弥补缺乏英语语言环境和课堂教学时 间有限的不足，提高学生运用语言进行交 际的能力。
• 学生在“做事情”中学习语言，而 不是孤立地从课本中学习语言，体 现了任务为本的教学原则。
6
任务驱动
• 教师设计的活动在一定的语境和情景中进 行，学生在明确的目标的驱动下用英语做 事情和用英语进行交流，在理解所学语言 材料的基础上创造性地运用语言，突出了 任务型语言教学的思想。
7
创设真实情景，促成习得发生
4
语言运用
正确地处理知识、技能和能力之间的关系
课堂教学的开放性
• 把学生的家庭生活和社会生活情景引入课 堂，体现了教学内容的开放性。
11
新课导入设计
• 能抓住学生的“兴奋点”和“关注焦 点”，学生在教师的引导下进行了存 在信息差的真实交流，从学生的生活 经验出发，运用……导入，这种趋向 真实交际的教学设计，省时高效，引 导学生迅速作好新课学习的心理准备 和知识准备。
8
课堂互动
• 注重并有效地实现课堂教学中的积极互动， 师生、生生之间实现了个体、配对、小组 和群体的多边互动，既有教师提问、启发 和引导，也有学生的主动质疑，既有学习 任务的独立完成，也有小组的合作与探究， 学生个性在小组交际活动中得到发展。
9
教学手段的选择和使用
• 能够合理地选择和高质量使用教学媒 体，实现了教学媒体为教学对象和教 学内容服务，增强了学生对语言的真 实感受，高效率地完成教学任务。
• 在以课堂教学为主要形式的英语/外语学习 中，教师如能有效设置自然交际情景，引 导学生全身心投入到交际之中，当学生卷 入活动之中，在有意无意之间学习知识和 训练技能，习得和学习即可同时发生。这 样的教学既不影响学习和训练语言结构， 又可弥补缺乏英语语言环境和课堂教学时 间有限的不足，提高学生运用语言进行交 际的能力。
• 学生在“做事情”中学习语言，而 不是孤立地从课本中学习语言，体 现了任务为本的教学原则。
6
任务驱动
• 教师设计的活动在一定的语境和情景中进 行，学生在明确的目标的驱动下用英语做 事情和用英语进行交流，在理解所学语言 材料的基础上创造性地运用语言，突出了 任务型语言教学的思想。
7
创设真实情景，促成习得发生
4
语言运用
正确地处理知识、技能和能力之间的关系
中小学生课堂教学表现性评价ppt课件
在学习乘法口诀的过程中，通过比较加法和乘法，感受乘法及其口诀的 简逃 生，不 可蜂拥 而出或 留恋财 物，要 当机立 断，披 上浸湿 的衣服 或裹上 湿毛毯 、湿被 褥勇敢 地冲出 去
表 2 “乘与除”的评价目标
❖ 1．在具体情境中初步理解乘法和除法的含义，初步学会类推乘法 口诀，初步理解倍和余数的概念，结合乘法和除法的意义解决问题；
计算自觉检验的习惯。
火 灾 袭 来 时 要迅速 疏散逃 生，不 可蜂拥 而出或 留恋财 物，要 当机立 断，披 上浸湿 的衣服 或裹上 湿毛毯 、湿被 褥勇敢 地冲出 去
❖ （二）设计与选择表现性任务
❖ 所谓表现性任务就是评价者在评价过程中要求学生完成的具体任务。表 现性评价的任务是以问题或活动为出发点的。表现性任务代表了教学的 内容和将要开展的活动，即教师教什么、评什么和学生学什么。
级水平，对每项要素进行单独评分。如表5所示。
火 灾 袭 来 时 要迅速 疏散逃 生，不 可蜂拥 而出或 留恋财 物，要 当机立 断，披 上浸湿 的衣服 或裹上 湿毛毯 、湿被 褥勇敢 地冲出 去
➢1
表5“乘与除”的评分规则
火 灾 袭 来 时 要迅速 疏散逃 生，不 可蜂拥 而出或 留恋财 物，要 当机立 断，披 上浸湿 的衣服 或裹上 湿毛毯 、湿被 褥勇敢 地冲出 去
❖ “乘与除”的任务要求和指导语
❖ 用你学到的乘法或除法知识来描述你生活中的经历。 ❖ ①你可以通过图画，列式，或写一些简短的句子来完成； ❖ ②你描述的乘法或除法知识要符合你的实际生活经历； ❖ ③希望你能把列式和计算过程体现在你的作品中。
火 灾 袭 来 时 要迅速 疏散逃 生，不 可蜂拥 而出或 留恋财 物，要 当机立 断，披 上浸湿 的衣服 或裹上 湿毛毯 、湿被 褥勇敢 地冲出 去
表 2 “乘与除”的评价目标
❖ 1．在具体情境中初步理解乘法和除法的含义，初步学会类推乘法 口诀，初步理解倍和余数的概念，结合乘法和除法的意义解决问题；
计算自觉检验的习惯。
火 灾 袭 来 时 要迅速 疏散逃 生，不 可蜂拥 而出或 留恋财 物，要 当机立 断，披 上浸湿 的衣服 或裹上 湿毛毯 、湿被 褥勇敢 地冲出 去
❖ （二）设计与选择表现性任务
❖ 所谓表现性任务就是评价者在评价过程中要求学生完成的具体任务。表 现性评价的任务是以问题或活动为出发点的。表现性任务代表了教学的 内容和将要开展的活动，即教师教什么、评什么和学生学什么。
级水平，对每项要素进行单独评分。如表5所示。
火 灾 袭 来 时 要迅速 疏散逃 生，不 可蜂拥 而出或 留恋财 物，要 当机立 断，披 上浸湿 的衣服 或裹上 湿毛毯 、湿被 褥勇敢 地冲出 去
➢1
表5“乘与除”的评分规则
火 灾 袭 来 时 要迅速 疏散逃 生，不 可蜂拥 而出或 留恋财 物，要 当机立 断，披 上浸湿 的衣服 或裹上 湿毛毯 、湿被 褥勇敢 地冲出 去
❖ “乘与除”的任务要求和指导语
❖ 用你学到的乘法或除法知识来描述你生活中的经历。 ❖ ①你可以通过图画，列式，或写一些简短的句子来完成； ❖ ②你描述的乘法或除法知识要符合你的实际生活经历； ❖ ③希望你能把列式和计算过程体现在你的作品中。
火 灾 袭 来 时 要迅速 疏散逃 生，不 可蜂拥 而出或 留恋财 物，要 当机立 断，披 上浸湿 的衣服 或裹上 湿毛毯 、湿被 褥勇敢 地冲出 去
《小学数学教学评价》课件
确定评价目标
知识技能
评价学生掌握数学基础 知识和基本技能的情况
。
思维能力
评价学生逻辑思维、创 造性思维和问题解决能
力的发展状况。
学习态度
评价学生的学习态度、 学习习惯和学习方法等
方面的表现。
价值观
评价学生对数学学习的 价值认识和情感态度等
方面的表现。
设计评价指标体系
评价指标的确定
根据评价目标，确定具体的评价 指标，如数学成绩、课堂参与度
《小学数学教学评价 》ppt课件
目录
CONTENTS
• 引言 • 小学数学教学评价的内容 • 小学数学教学评价的实施 • 小学数学教学评价的案例分析 • 小学数学教学评价的展望
01 引言
小学数学教学评价的定义
小学数学教学评价是对小学数学教学 活动及其效果进行价值判断的过程， 包括对数学课程、教学活动、学生学 习效果等方面的评价。
等。
权重分配
根据各指标的重要程度，为其分配 合理的权重，以反映其在整体评价 中的地位。
制定评价标准
针对每个评价指标，制定具体的评 价标准，以便进行评价。
选择评价方法
01
02
03
04
测验法
通过书面或口头测验，了解学 生对数学知识的掌握程度。
观察法
通过观察学生在课堂和课下的 表现，了解学生的学习态度、
方法创新性
评价教学方法是否有所创 新，能否启发学生的数学 思维和创造力。
方法互动性
评价教学方法是否注重师 生互动、生生互动，能否 调动学生的学习积极性。
教学过程评价
教学环节完整性
评价教学过程是否完整，各环节是否 衔接自然、逻辑清晰。
教学节奏把控
小学教师课程教学情况分析说课评价汇报演讲PPT模板课件
主线，注重讲练结合。在教学中力求抓住重点， 突破难点。
三是注重教学反馈，在批改作业时做到精批细改。在作业批改上，认真及
03
时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅
导中做到有的放矢。
积极调动学生学习兴趣
扎实做好后进生转化工作
01
一是用发展的观点看学生。 应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然， 也应相信他的明天会比今天好。
请输入标题内容
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100%
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输入标题
75%
充分发挥教师主导作用
一是注重课前准备，在备课时做到深入细致。平时认真研究教材，多方参
01
阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，
注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
二是注重课堂教学效果，在上课时做到精讲精练。针对小学生的年龄特点，
02
以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为
课堂教学评价的心得体会PPT
03
课堂教学评价的主要内容
Chapter
教师教学基本功评价
语言表达能力
教师语言清晰、准确、流畅，有 感染力，能够吸引学生的注意力
。
板书设计能力
板书设计合理、美观，能够突出 重点，帮助学生理解和记忆。
教学组织能力
教师能够有效地组织和管理课堂 ，确保教学秩序井然。
教学内容与方法评价
教学内容的选择与安排
学生能够理解和掌握所学知识，达到预定的学习 目标。
思维能力的提升
通过学习，学生的思维能力得到提高，能够运用 所学知识分析和解决问题。
学习态度的转变
学生对学习产生兴趣，学习态度积极，能够主动 学习和探究。
教学环境与设施评价
教室环境的舒适度
教室宽敞明亮，通风良好，温度适宜，为学生提供舒适的学习环 境。
评价过程应遵循公正原则 ，确保每位教师都有平等 的机会接受评价，评价结 果也应公正公开。
评价结果真实
评价结果应真实反映教师 的课堂教学水平和效果， 不偏袒任何一方。
科学合理原则
评价方法科学
应采用科学的评价方法，如量化评价和质性评价相结合，确保评 价结果的科学性和准确性。
评价内容合理
评价内容应涵盖教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面 ，全面反映教师的课堂教学情况。
促进教师专业发展
评价不仅是对教师工作的考核，更是教师专业发展的重要 途径。通过评价，教师可以了解自身在专业领域的位置和 需要提高的方面，从而制定专业发展规划。
完善教学管理体系
课堂教学评价是学校教学管理体系的重要组成部分。通过 对课堂教学的评价，学校可以及时了解教学情况，为教学 管理决策提供依据。
评价的重要性和意义
推动教育改革
课堂教学评价PPT课件
㈡ 教学内容 ㈣ 教学氛围 ㈥ 处理偶发事件
㈦ 学时控制准确 ㈧ 教学效果
20
• ㈠ 教学目标：科学合理、明确具体 • 没有一个教材和教案能适合任何学生 • 教师应根据教学条件和学生学习准备度 • 确定恰当的内容范围和难度要求 • 设置合理的预期目标
21
• ㈡ 教学内容 1.丰富
• 2.正确 讲授正确、无科学性错误； • 3.概念明确 • 要明确本次课有几个主要概念，并对这些
5
具体而言： 听老师是怎样复习旧知识？怎样引入新知识？ 是怎样讲授新课的？怎样巩固新课知识的？ 是怎样结尾的？是怎样布置作业的？ 还要听学生是怎样回答问题的？ 怎样提出问题的？ 怎样讨论问题的？
6
2、看 •看教师的主导作用 •看学生的主体作用
7
看教师
看精神是否饱满，教态是否自然亲切； 板书是否合理； 教具运用是否熟练（现代化教学设备） 教法选择是否得当； 教师指导是否得法； 偶发事件处理是否巧妙……
31
以“优秀教师 教学智慧中的 一朵浪花”为
镜
32
上海市向明中学数学教师王大任 初一学生 鸡兔同笼
8
看学生
• 看整个课堂气氛；师生情感的交融； • 对教材的感知；参与教学活动的机会和表现，
活动的时间长短是否合理； • 注意力是否集中，思维是否活跃； • 学生发言思考问题的情况，练习情况； • 各类学生特别是后进生的积极性是否调动起
来； • 看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否
养成； • 看学生分析问题、解决问题的能力如何……
9
• 3、想 • 这堂课有什么特色？有哪些突出的优点和
较大的失误？ • 教学目的是否明确？ • 教学结构是否科学？ • 教学重点难点是否突出？ • 寓德育、美育于教学之中是否恰到好处？ • 教学效果如何？
如何进行课堂评价PPT课件
如何进行课堂评价
听课
• 基本特点： 目的性、主观性、选择性、指导性、
理论性、情境性
• 听课的目的和作用：
• 1．有利于掌握和了解教师贯彻落实 教育教学法规、政策和要求等现状。
• 2．有利于了解教师的教育教学质量 及水平。
• 3．有利于良好教学风气的形成，促 进教学改革深人有效地进行。
• 4．有利于总结和推广先进的教学经 验和方法，促进教师特别是青年教师 的学习提高和成长。
2020/9/29
• 想——思考
（1）本课是否真实？
（2）这样设计为什么精彩？
（3）为什么会出现这样的问题？原因在哪里？ 怎样改进会有效果？
（4）这个问题为什么学生回答不出来？应该 怎样问比较好？
（5）这里的生成处理得（操作活动设计、练 习设计）不好？应该怎样处理（设计）？
• 记——作简要的记录，详略要得当。
• （3）看上课教师的教学设计是否合理。
• （4）大致了解学生的水平（基本上按 照学校的水平）。
• （5）准备好必要的记录工具。
• 看——观察、了解课堂教学各环节情况
（1）看教师主导作用 目标指向准确、落实到位；抓住重点、
难点、特点；从学生实际出发组织教学； 机智处理利用生成；教师的教学有感染 力。 （2）看学生主体作用
好准备工作。（2）关注目标达成、 关注学生学习状况、把握整体、关 注重要细节（精彩处、问题处、生 成处）、关注评价。（3）比较和 反思是很重要的方法。 • 总之：要从学习、改进和引领的视 角审视课堂教学。
• 备——预先做好准备工作
• （1）了解听什么课？（类型、目的）
• （2）本课的课题。该课的重点、难点、 教学目标、 大致应该如何设计、课标 的要求、名师如何设计、哪里不好处 理。（可上网了解、查看教参）
听课
• 基本特点： 目的性、主观性、选择性、指导性、
理论性、情境性
• 听课的目的和作用：
• 1．有利于掌握和了解教师贯彻落实 教育教学法规、政策和要求等现状。
• 2．有利于了解教师的教育教学质量 及水平。
• 3．有利于良好教学风气的形成，促 进教学改革深人有效地进行。
• 4．有利于总结和推广先进的教学经 验和方法，促进教师特别是青年教师 的学习提高和成长。
2020/9/29
• 想——思考
（1）本课是否真实？
（2）这样设计为什么精彩？
（3）为什么会出现这样的问题？原因在哪里？ 怎样改进会有效果？
（4）这个问题为什么学生回答不出来？应该 怎样问比较好？
（5）这里的生成处理得（操作活动设计、练 习设计）不好？应该怎样处理（设计）？
• 记——作简要的记录，详略要得当。
• （3）看上课教师的教学设计是否合理。
• （4）大致了解学生的水平（基本上按 照学校的水平）。
• （5）准备好必要的记录工具。
• 看——观察、了解课堂教学各环节情况
（1）看教师主导作用 目标指向准确、落实到位；抓住重点、
难点、特点；从学生实际出发组织教学； 机智处理利用生成；教师的教学有感染 力。 （2）看学生主体作用
好准备工作。（2）关注目标达成、 关注学生学习状况、把握整体、关 注重要细节（精彩处、问题处、生 成处）、关注评价。（3）比较和 反思是很重要的方法。 • 总之：要从学习、改进和引领的视 角审视课堂教学。
• 备——预先做好准备工作
• （1）了解听什么课？（类型、目的）
• （2）本课的课题。该课的重点、难点、 教学目标、 大致应该如何设计、课标 的要求、名师如何设计、哪里不好处 理。（可上网了解、查看教参）
课堂教学评价标准解说ppt课件
导向性，目标要使教学任务的完成达到可能范围内 的最大效果，发挥目标的定向激励作用；全面性， 目标应包括学生认知、智能、情意及个性的全面提 高，当然，也可根据实际，突出重点，不一定面面 俱到；层次性，分层要求，因材施教，分类达标； 可及性，目标定位于学生“最近发展区”内的“最 大可能”；可测性，目标具体明确，便于操作、测 评、矫正、反馈。
评价标准：A四项全部做到。B做到①②③ 项。C做到①②项。D只做到①。
6
关于教学目标强调
教学目标是课堂教学的“纲”和“魂”，纲举才能 目张，没有教学目标的课是无的放矢的课，是盲目 的课，不是成功的课。
上课开始一般要展示教学目标，然后在目标的引领 下，组织课堂活动，进行讲练。课堂上的一切活动 都是为了达成目标。
学科特点，发挥学科本身的优势，联系实际，培养 学生的创新精神和实践能力. 2、第3条重在强调强调正确处理知识与能力的关系， 夯实基础，培养能力，二者不可偏废。 3、第4条重在强调正确处理文与道的关系，把德育 渗透于学科教学中。
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教学 过程 (30分)
5．能围绕目标突出重点，化解 9 8 7 6 难点，解决疑点。矫正补偿， 训练到位。讲规律、讲思路、 讲方法。 6． 教学过程完整，容量恰当，8 7 6 5 教学密度、节奏适中，讲与练 的时间安排合理，能达到3015 或2025要求。 7．突出学生主体地位，学生参 8 7 6 5 与教学活动积极、主动、广泛、 深入。师生互动，生生互动， 合作共建。 8．课堂民主平等，张驰有度， 5 4 3 2 氛围融洽宽松。课堂常规要求 到位，学生养成较好的学习习 惯，教学秩序良好。
关于教学目标的分类
教学目标从内容上还包括认知目标----智能目 标和情感目标等；
智能目标----主要培养学生的观察能力、实验 能力、自学能力、思维能力、创见能力、创 新能力，突出创新思维；
评价标准：A四项全部做到。B做到①②③ 项。C做到①②项。D只做到①。
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关于教学目标强调
教学目标是课堂教学的“纲”和“魂”，纲举才能 目张，没有教学目标的课是无的放矢的课，是盲目 的课，不是成功的课。
上课开始一般要展示教学目标，然后在目标的引领 下，组织课堂活动，进行讲练。课堂上的一切活动 都是为了达成目标。
学科特点，发挥学科本身的优势，联系实际，培养 学生的创新精神和实践能力. 2、第3条重在强调强调正确处理知识与能力的关系， 夯实基础，培养能力，二者不可偏废。 3、第4条重在强调正确处理文与道的关系，把德育 渗透于学科教学中。
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教学 过程 (30分)
5．能围绕目标突出重点，化解 9 8 7 6 难点，解决疑点。矫正补偿， 训练到位。讲规律、讲思路、 讲方法。 6． 教学过程完整，容量恰当，8 7 6 5 教学密度、节奏适中，讲与练 的时间安排合理，能达到3015 或2025要求。 7．突出学生主体地位，学生参 8 7 6 5 与教学活动积极、主动、广泛、 深入。师生互动，生生互动， 合作共建。 8．课堂民主平等，张驰有度， 5 4 3 2 氛围融洽宽松。课堂常规要求 到位，学生养成较好的学习习 惯，教学秩序良好。
关于教学目标的分类
教学目标从内容上还包括认知目标----智能目 标和情感目标等；
智能目标----主要培养学生的观察能力、实验 能力、自学能力、思维能力、创见能力、创 新能力，突出创新思维；
如何设计课堂教学评价模板.pptx
4）。显然，经过P、Q的圆越大，夹在P、Q间的劣弧长越短，
而20经19-1过0-1P8 、Q的最大的圆只能谢谢是你过的关P注、Q的球的大圆。
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• 到此，球面距离的概念已呼之欲出，让同 学们用数学语言陈述球面距离的定义。
• 球面距离的定义：
• 在球面上两点之间的最短距离是经过这两 点的大圆在这两点间的劣弧（或不超过半 圆弧）的长度，这条弧长叫做两点间的球 面距离。
2019-10-18
谢谢你的关注
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（二）策略导引 1、以“学”论“教”，促进学生自主发
展
课堂教学环节通常分为：教学目标、教学内容、教 学过程和教学效果四个部分，“以学论教”课堂教 学评价体系的建立也应当从这四个方面入手。
1）、教学目标包含教学目标的全面实现和教学目标 实现的全体性。前者从学生全面发展的需要和教学 内容的实际，通过教学目标的全面实现程度，评价 课堂教学效果（包括认知目标、情感目标和能力目 标）。后者则从全体学生的发展需要，通过教学目 标实现的层次性，评价课堂教学效果（包括不同层 次的学生都有不同程度的发展、学生个性培养及全 面发展）。
教师一愣,其他同学也睁大了眼睛,师想了一会儿,表示肯定. 师:那我们把你的方法叫做“方案2”吧,其他同学的画法叫做“方案1”好了. 生2：方案1，椭圆可看做是到两定点的距离之和是一个常数的点的轨迹. 师:平面内到两定点的距离之和是一个常数的点的轨迹一定是椭圆吗? 生3:不,当这个常数等于两定点的距离,点的轨迹就是线段. 生4:我还有一个补充,这个常数不能小于两定点间的距离. 继而,经过师生共同讨论、补充、交流，最后得出椭圆的定义. 师:那么,方案2呢? 生1:椭圆可以看做是压扁了的圆,但没有其他的认识了.(底气明显不足) (同学们大笑) 师:笑就代表赞同,对吧?椭圆可以看做是压扁了的圆,大家一起来思考这个问题.但是,下面我们继续按方案1认识椭圆. 1.推导椭圆的方程 由小组讨论，选定建系方案，推导出椭圆的标准方程. ……（略）