高等教育心理学复习题

《高等教育心理学》复习题一、填空题1.心理过程包括（认识过程）、（情绪情感过程）和（意志过程）三个方面。

（P27）2.公认的科学教育心理学的创始人是（美国的桑代克）。

他于（1903）年出版了一本真正意义上的《教育心理学》。

（P12）3.学习律包括（准备律）、（练习律）、（效果律）。

（P44）4.布鲁姆将认知领域的学习目标划分为（知识）、（领会）、（运用）、（分析）、（综合）与（评价）。

（P42）5.我国心理学家冯忠良依据所传授的经验内容的不同把学习分为（知识的学习）、（技能的学习）和（行为规范的学习）三类。

（P44）6.格式塔学派的学习理论认为学习的过程是（顿悟）而不是试误。

（P46）7.布鲁纳的学习理论又被称为（认知发现学习论）。

（P47）8. 奥苏伯尔认为，学生的学习主要是（有意义的接受学习）。

（P47）9.班杜拉认为观察学习的榜样有三种形式，即（活的榜样）、（符号榜样）和（诫例性榜样）。

（P51）10.班杜拉认为观察学习过程包括（注意过程）、（保持过程）、（运动再现过程）和（动机过程）四个子过程。

（P52）11.知识可以分为（陈述性知识）和（程序性知识）两类。

（P66）12.陈述性知识主要以（命题网络）和（图式）来表征。

（P68）程序性知识主要以（产生式）和（产生式系统）来表征。

（P75）13. 运动技能的形成可以分为（操作定向）、（操作模仿）、（操作整合）与（操作熟练）四个阶段。

（P91）14.官能像人的肌肉一样，是可以通过各种不同形式的训练来加强的。

这是（形式训练说）迁移理论的主要观点。

（P100）15.从一种学习情境到另一种学习情境的迁移，是由于这两个学习情境存在相同的成分（共同要素）。

这是（共同要素说）迁移理论的主要观点。

（P102）16.迁移产生的关键在于学习者能够概括出两个活动之间的共同原理，即主体所获得的经验的类化。

这是（经验类化说）迁移理论的主要观点。

（P103）17.迁移发生的关键在于学习者对两种学习情境中共同关系的“顿悟”。

这是（关系转化说）迁移理论的主要观点。

（P104）18.“水下击靶”实验是（经验类化说）迁移理论的经典实验。

（P103）19.英国心理学家华莱士1926年提出了创造过程四阶段论，即（准备阶段）、（孕育阶段）、（明朗阶段）和(证实阶段)。

（P121）20.问题解决的基本特征是：（问题情境性）、（目标指向性）、（操作序列性）和（认知操作性）。

（P123）21.解决问题的思维过程分为（发现问题）、（明确问题）、（提出问题）和（检验假设）四个阶段。

（P125）22.问题解决策略主要有两类：（算法策略）和（启发策略）。

（P132）23.问题、问题意识有两个基本的来源：（好奇心）和（怀疑精神）。

（P147）24.动机是在（需要）的基础上产生的。

（P153）25..奥苏伯尔在《学校学习》中提出的动机类型主要由三个方面的内驱力组成，分别是：（认知内驱力）、（自我提高的内驱力）和（附属内驱力）。

（P156）26..成就动机理论的代表人物之一阿特金森将个体的成就动机分为两类，一类是（力求成功的动机），另一类是（避免失败的动机）。

（P163）27.成功概率在50%的任务是最能调动（力求成功者）的积极性的。

（P163）28.韦纳将成败归因理论从三个维度划分为：（内部归因和外部归因）、（稳定性归因和非稳定性归因）、（可控归因和不可控归因）。

同时将人们活动成败的原因即行为责任归结为六个因素，即（能力高低）、（努力程度）、（任务难易）、（运气好坏）、（身心状态）、（外界环境）等。

（P165）29.班杜拉认为，人的行为是受两个因素影响或决定的：即（强化）和（期待）。

（P168）30.班杜拉将期待分为两种：（结果期待）和（效能期待）。

（P168）31.自我意识是一个多维度、多层次的复杂心理现象，由（自我认识）、（自我体验）和（自我调控）三种心理成分所构成。

(P185)32.( 自我意识)是自我教育的前提和关键。

（P191）33.弗里德曼等人认为，社会助长作用的出现时因为群体背景唤起了人们的竞争和被评价意识，增加了人们行为的（内驱力）。

（P202）34.心理学家认为从众有两个基本的因素：（信息压力）和（规范压力）。

(P203)35.根据班集体的形成过程和发展水平，可以将班集体分为（简单聚合型）、（一般型）和( 成熟型)三种类型。

（P204）36.品德是由（道德认识）、（道德情感）、（道德意志）和(首先行为)有机构成的。

（P219）37.皮亚杰将儿童的道德判断区分为两级水平，即（他律）和（自律）。

这两种水平是根据两个参照点划分的。

这两个参照点是（尊重准则）和（社会公正感）。

（P221）38.（科尔伯格）采用“道德两难法”让儿童对两难问题做出判断。

（P224）39.影响大学生心理健康的主要因素有（生物遗传因素）、（环境因素）、（生活事件因素）和（自身因素）几个方面。

（P265）40.高校心理咨询的原则有：（保密原则）、（依赖性原则）、（教育性原则）、（主体性原则）和（时间限定原则）。

（P273）41.教师的威信大致包含（思想威信）、（学识威信）、（品德威信）和（情感威信）四个方面的内容。

（P314）42.教师的成长与发展大体经历四个阶段：（适应阶段）、（分化定型阶段）、（突破阶段）和（成熟阶段）。

（P316）二、名词解释1.高等教育心理学：顾名思义，就是研究在高等院校这个特定情境中的各种心理与行为问题的学科。

（P2）2.学生学习：它是指学生在老师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统的掌握前人的知识、技能，发展智力和能力，培养个性和思想品德的过程。

（P39）3.意义学习：所谓意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中适当观念建立非人为的、实质性的联系。

（P47）4.观察学习：所谓观察学习是通过观察他人所表现的行为及其结果而发生的替代性学习。

（P51）5.陈述性知识：也叫描述性知识，其提取线索是有意识的，因而是能直接陈述的知识（P66）6.程序性知识：也叫操作性知识，是指个人缺乏有意识的提取线索，只能借助于某种具体作业形式来间接推测其存在的知识。

（P66）7.策略性知识：就是学习者用以支配自己的心智加工过程的程序性知识。

（P80）8.运动技能：是人类一种习得的能力，是人类有意识、有目的地利用身体动作去完成一项任务的能力。

（P88）9.高原期：随着练习次数增多，动作的精确性、速度、协调性等会逐步提高，中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期。

（P94）10.学习迁移：也称训练迁移，是一种学习对另一种学习的影响。

（P96）11.共同要素说（P103）12..问题解决（P118）13.创造力（P120）14.目标递归策略（P133）15.定势（P135）16.功能固着（P136）17.学习动机（P153）18.自我效能感（P168）19.自我意识（P185）20.自我教育（P191）21.社会助长（P201）22.社会惰化（P202）23.群体极化（P202）24.从众（P203）25.品德（P218）26.心理健康（P251）27.教学设计（P281）28.最近发展区（P286）29.提供教学支架（P286）30.教学评价（P294）三、单项选择题1. 强调尊重人的价值、人的潜能与人的差异的学派(理论)是( )。

（P13）A. 联结派B. 认知派C. 人本主义D. 信息加工心理学2. 将人的认知过程或学习过程看作信息加工的过程的学派(理论)是( )。

（P13）A. 联结派B. 认知派C. 人本主义D. 信息加工心理学3.认为学习的实质是联结的学派(理论)是( )。

（P12）A. 联结派B. 认知派C. 人本主义D. 信息加工心理学4. 认为学习不是由于试误及强化而形成的“联结”，而是通过有目的对情境的整体理解而产生的“顿悟”的学派(理论)是( )。

（P13）A. 联结派B. 认知派C. 人本主义D. 信息加工心理学5. 有目的地观察被试者的外部表现，从而了解其心理活动发生、发展过程的方法，叫做( )。

（P21）A.调查法B.实验法C.测量法D.观察法6. 有目的地严格控制或创设一定的条件，主动地引起或改变某种心理活动，从而进行分析研究的方法叫做( )。

（P22）A.调查法B.观察法C.测量法D.实验法7.在特定的实验室中，借助各种仪器设备，严格控制各种条件来进行的研究方法叫做( )。

（P22）A.实验室实验法B.自然实验法C.观察法D.测量法8. 在日常生活的自然条件下，研究者适当地创设或改变一些条件，从而引起和记录被试者的某些心理现象进行研究的方法叫做( )。

（P22）A.观察法B.自然实验法C.实验室实验法D.测量法9. 用具有一定的信度和效度的标准化量表(或问卷)对人的心理特征进行测量和评定的方法叫做( )。

（P23）A.问卷法B.测量法C.个案法D.观察法10. 对某个或某些被试者在较长时间内连续进行了解并分析其心理发展变化的研究方法叫做( )。

（P23）A.个案法B.访谈法C.观察法D.测量法11. 通过被试者对已拟定的问题的回答，来研究其心理活动的方法叫做( )。

（P23）A.问卷法B.测量法C.个案法D.观察法12.( )指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。

（P168）A. 教学效能感B. 自我效能感C.自我控制感D.自我统一感13. 按照迁移的性质可以分为( )。

（P98）A.正迁移与负迁移B. 纵向迁移与横向迁移C. 顺向迁移与逆向迁移D. 特殊迁移与普遍迁移14. 按照迁移发生的水平可以分为( )。

（P97）A.正迁移与负迁移B. 纵向迁移与横向迁移C. 顺向迁移与逆向迁移D. 特殊迁移与普遍迁移15. 按照迁移发生的方向可以分为( )。

（P98）A.正迁移与负迁移B. 纵向迁移与横向迁移C. 顺向迁移与逆向迁移D. 特殊迁移与普遍迁移16. 按照迁移的内容可以分为( ). （P97）A.正迁移与负迁移B. 纵向迁移与横向迁移C. 顺向迁移与逆向迁移D. 特殊迁移与普遍迁移17.( )是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用。

（P98）A.正迁移(积极迁移)B. 负迁移(消极迁移)C. 横向迁移(水平迁移)D. 纵向迁移(垂直迁移)18.( )是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。

（P98）A.正迁移(积极迁移)B. 负迁移(消极迁移)C. 横向迁移(水平迁移)D. 纵向迁移(垂直迁移)19.( )是指处于同一抽象概括层次的学习间的相互影响。

（P97）A.正迁移(积极迁移)B. 负迁移(消极迁移)C. 横向迁移(水平迁移)D. 纵向迁移(垂直迁移)20.( )是指处于不同抽象概括层次的各种学习间的相互影响。