《马》
《马》歌词 郑钧
马
郑钧
马
我的每一天你消失又出现
你让我在后头拼命地追赶
只要你喜欢你随便怎么干
你总是让我感到为难
你能让我快乐得喘不过气
是你把我狠狠地踢倒在地
你是一匹野马谁能驾驭它
你是一匹野马我想驾驭它
我从来不考虑你是一个问题我没有办法只能紧紧抓住你
事情很可笑我处境很尴尬
我发觉自己现在骑虎难下
对你而言我算什么东西并不重要而你的回答总出乎我意料
你是一匹野马谁能驾驭它
你是一匹野马我想驾驭它
你能让我快乐得喘不过气
是你把我狠狠地踢倒在地
你是一匹野马谁能驾驭它
你是一匹野马我想驾驭它
你是一匹野马谁能驾驭它
你是一匹野马我想驾驭它
你是一匹野马谁能驾驭它
你是一匹野马我想驾驭它
你是一匹野马谁能驾驭它
我想驾驭它你是一匹野马
我想驾驭它我想驾驭它
你是一匹野马我想驾驭它以上就是关于马的歌词，感谢您的阅读！。
《马》的教学反思
《马》的教学反思《马》的教学反思范文《马》的教学反思1在上《马》这节里，力求从师生、生生的互动中获得更多的理解和见解，发挥学生的主动性和自我品读文本的能力。
突破对布封笔下两类马特性的感悟。
在大框架的预设中，师生、生生间进行大量的对话生成，从而有效地引领学生进行学习。
既然是课堂对话，就有是一个预设和生成的问题。
在实际的课堂中，依据学生的实际情况出发，对文本进行解读，可以有效地使课堂生机勃勃，鲜活多彩。
教师可以从学生的语言中找到解读的切入口，进行文本品读。
在这一节课里，有大约30多分钟的对话教学，就是通过这些淡淡的对话达到预设的目的，在整合文本内容过程中学生进行有效的生成和感悟，从而达到对两类马的认识和感悟。
但同时在课堂上也生成了一些与课堂不紧密的对话，自己在课堂上也没有能够进行准确地判断。
因此，在今后的教学中还得继续努力，培养自身的课堂驾驭能力和思维判断能力，更好的有效阻止无效的课堂对话生成。
同时也提醒自己在以后的语文课堂里要时刻做好师生之间的“接球”和“抛球”。
真正的提高课堂45分钟的时效性。
《马》的教学反思2本课是我们初一语文组应用导学式教学的思想引导下而上的一节课。
是以学生为主体，教师为主导的研究课。
从学生的角度看，课堂上能够积极参与，大胆发言，准备充分，声音洪亮，表情自然。
这是我们课改取得的成就。
我欣喜的看到学生们敢说了，爱说了，会说了。
有了自己的思想，有了自己的见解。
从教师的角度看，我改变了自己过去放不开，讲的多的做法，把课堂还给了学生，让他们去展示自我，增强自信，发表见解，激活思维。
不足是时间分配不合理，读文时间过长，可以选读。
创造性复述时点评的少，抓特征时缺少条理。
总之，我对导学式教学的掌握还不熟练，导的关键点还没处理好，技术层面的问题还没研究深和透。
我要加强学习，尽快提高业务水平，早日在课改中成熟。
《马》的教学反思3魏书生老师的一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与作者的心灵对话，如果读书的人是正在成长的中学生，或者是世界、人类的大师和巨匠，那麽这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者――教师――学生三者之间的联系。
《马》ppt课件
在特效电影和动画作品中，马的形象经常被赋予 超现实的特点和创新的表现形式，为观众带来视 觉上的震撼和惊喜。
06
马的未来发展
马的育种和遗传改良
总结词
通过科学的育种和遗传改良方法，提高马匹的品质、性能和 适应性。
详细描述
利用现代生物技术，如基因编辑和基因组学，对马匹进行遗 传改良，提高其速度、力量、耐力和适应性等方面的性能。 同时，加强种质资源保护和品种创新，培育具有自主知识产 权的马匹品种。
历史与文化的反映
在绘画和雕塑中，马的形象也反映 了不同历史时期和文化背景下的审 美观念和社会价值观念。
马在影视作品中的呈现
1 2 3
冒险与传奇的伴侣
在许多史诗电影和传奇故事中，马经常作为主角 的忠实伙伴出现，一同经历冒险、战斗和传奇事 迹。
情感与成长的见证
在儿童电影和成长故事中，马经常作为主角的朋 友和导师出现，见证了主角的成长、变化和情感 历程。
详细描述
利用马匹作为动力源，减少对化石燃料的依赖，降低碳排放。同时，马匹在草原生态系统中具有重要作用，通过 合理利用和管理马匹资源，可以促进草原生态系统的保护和可持续发展。此外，马匹还可以在休闲旅游、文化传 承等方面发挥积极作用，促进经济和社会的可持续发展。
THANKS
感谢观看
神经系统疾病
马易患脑炎、脊髓炎等神经系统疾病 ，需注意马的饲养环境和护理。
马的保健和护理
定期检查
清洁护理
定期对马进行身体检查，包括体温、呼吸 、脉搏等指标，以及口腔、蹄部、皮肤等 部位的检查。
保持马舍清洁卫生，定期刷洗马体，保持 马的运动场地平整干燥。
定期驱虫
疫苗接种
定期对马进行驱虫处理，预防寄生虫病的 发生。
七下语文《马》布封教案
七下语文《马》布封教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《马》的基本内容，了解作者布封及其写作背景。
（2）能够分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，并体会其表达效果。
（3）能够理解课文中所表现的马的精神风貌，培养对动物的热爱之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品中的修辞手法，提高自己的审美能力。
（3）学会从作品中感受动物的美好品质，培养自己的情感态度。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对马的热爱与赞美，培养自己关爱动物的意识。
（2）理解马的精神风貌，学习马的勇敢、坚韧、忠诚等品质。
（3）树立正确的价值观，尊重生命，珍惜自然。
二、教学重点1. 课文《马》的基本内容及其写作背景。
2. 课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解与分析。
3. 马的精神风貌及其在作品中的表现。
三、教学难点1. 课文中所运用的修辞手法的理解与分析。
2. 马的精神风貌的深入理解与感悟。
四、教学准备1. 课文《马》的文本。
2. 作者布封的简介。
3. 与马相关的图片或视频资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示与马相关的图片或视频资料，引导学生关注。
（2）简介作者布封及其写作背景。
（3）引导学生阅读课文《马》，了解课文大意。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）让学生结合课文内容，了解马的精神风貌。
（3）让学生思考课文中所运用的修辞手法及其表达效果。
3. 合作讨论（1）分组讨论课文内容，分享学习心得。
（2）各组选代表进行汇报，交流学习成果。
（3）教师点评，总结讨论成果。
4. 欣赏与感悟（1）让学生结合课文内容，欣赏作者对马的热爱与赞美。
（2）让学生从课文中感受到马的勇敢、坚韧、忠诚等品质。
（3）引导学生树立正确的价值观，尊重生命，珍惜自然。
5. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，总结马的精神风貌。
（2）强调关爱动物的重要性，倡导学生关爱动物。
苏版初一下册《马》课文
苏版初一下册《马》课文马①人类所曾做到的最高贵的战胜，确实是战胜了这豪迈而剽悍的动物——马：它和人分担着疆场的劳累，同享着斗争的光荣;它和它的主人一样，具有无畏的精神，它眼看着危险当前而大方以赴;它听惯了兵器搏击的声音，喜爱它，追求它，以与主人同样的兴奋鼓舞起来;它也和主人共欢乐：在射猎时，在演武时，在赛跑时，它也精神抖擞，耀武扬威。
然而它驯良不亚于勇毅，它一点儿不逞自己的烈性，它明白克制它的动作：它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵，还看起来窥伺着驾驭人的颜色，它总是按照着从主人的表情方面得来的印象而奔腾，而缓步，而止步，它的一切动作都只为了满足主人的愿望。
这天生确实是一种舍己从人的动物，它甚至于会迎合别人的心意，它用动作的灵敏和准确来表达和执行别人的意旨，人家期望它感受到多少它就能感受到多少，它所表现出来的总是在恰如人愿的程度上;因为它无保留地奉献着自己，因此它不拒绝任何使命，因此它尽一切力量来为人服务，它还要超出自己的力量，甚至于舍弃生命以求服从得更好。
②以上所述，是一匹所有才能都已获得进展的马，是天然品质被人工改进过的马，是从小就被人养育、后来又通过训练、专为供人促使而培养出来的马。
它的教育以丧失自由而开始，以同意束缚而告终。
对这种动物的奴役或驯养已太普遍、太悠久了，以至于我们看到它们时，专门少是处在自然状态中。
它们在劳动中经常是披着鞍辔的;人家从来不解除它们的羁绊，纵然是在休息的时候;假如人家偶然让它们在牧场上自由地行走，它们也总是带着奴役的标志，同时还经常带着劳动与痛楚所给予的残酷痕迹：嘴巴被衔铁勒得变了形，腹侧留下一道道的疮痍或被马刺刮出一条条的伤疤，蹄子也都被铁钉洞穿了。
它们浑身的姿势都显得不自然，这是惯受羁绊而留下的迹象：现在即使把它们的羁绊解脱掉也是枉然，它们再也可不能因此而显得自由爽朗些了。
确实是那些奴役状况最和婉的马，那些只为着摆阔绰、壮观瞻而喂养着、供奉着的马，那些不是为着装饰它们本身，却是为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马，它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡，这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。
七年级语文下册《马》课文原文及赏析
七年级语文下册《马》课文原文及赏析《马》课文原文巩乃斯的马，这些古今闻名的猛虎在草原下游荡寻食，它们出场是牧人最快乐的时候，也是草原上一幕壮景。
它们猛可地里像闪电般快速向你冲来，跟着又是雨箭般喷来，使你不能不闪退一旁，因而那样惊奇而又着迷。
我们几乎被吓得不敢确信自己的眼睛了。
面前群马奔腾，排山倒海，游人不由心潮澎湃，热血沸腾。
你在任何地方也不可能见到这样一碧千里的草原，它绿得那么纯真，那么深沉，没有谁能这样让人心醉神迷。
我那时被30多匹腾空奔腾的骏马所吸引，它们个个披散着毛丛，冒着热气，胸脯竖得挺高，两肋下踏浪般起伏的腹部流线清晰突出，每一个动作都使人振奋。
牧民说，那正是它们的性格，勇往直前，前仆后继，死不回头。
它们虽然无声，却仿佛要用生命来宣告：生命只有前进，战斗才是尽头。
被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不肯安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上汇集了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋！争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！有的疯狂地向前奔驰，像一队尖兵，要去踏住那闪电；有的来回奔跑，俨然像临危不惧、收拾残局的大将；小马跟着母马认真而紧张地跑，不再顽皮、撒欢，一下子变得老练了许多；牧人在不可收拾的潮水中被裹挟，大喊大叫，却毫无声响，喊声像一块小石片跌进奔腾喧嚣的大河。
雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雪声雨声交织成惊心动魄的大舞台。
而这一切，得在飞速移动中展现。
几分钟后，暴雨停歇，马群消失，那惊心动魄的大场面一下不见了。
我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。
我见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷！我把这比做一幅静态的呈现在我们面前的那一刻凝固的历史图画。
唐代诗人李贺的《马》主要内容
唐代诗人李贺的《马》主要内容《马》是唐朝诗人李贺的一首五绝诗，借马以托物言志，表达了远大的理想与抱负。
那么下面就让大家和本人我一起来了解这首诗作的内容吧，感兴趣的朋友可千万别错过了!《马》作品原文[唐] 李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
【注释】：[1]络脑：马络头。
属贵重鞍具，象征马受重用，此处亦暗指渴望人才得到重用。
作品鉴赏《马诗》是通过咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异质、远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑，其表现方法属比体。
而此诗在比兴手法运用上却特有意味。
一、二句展现出一片富于特色的边疆战场景色，乍看是运用赋法：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空;平沙万里，在月光下象铺上一层白皑皑的霜雪。
这幅战场景色，一般人也许只觉悲凉肃杀，但对于志在报国之士却有异乎寻常的吸引力。
「燕山月似钩」与「晓月当帘挂玉弓」(《南园》其六)匠心正同，「钩」是一种弯刀，与「玉弓」均属武器，从明晃晃的月牙联想到武器的形象，也就含有思战斗之意。
作者所处的贞元、元和之际，正是藩镇极为跋扈的时代，而「燕山」暗示的幽州蓟门一带又是藩镇肆虐为时最久、为祸最烈的地带，所以诗意是颇有现实感慨的。
思战之意也有针对性。
平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。
所以这两句写景实启后两句的抒情，又具兴义。
三、四句借马以抒情：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢?《马诗》其一云：「龙背铁连钱，银蹄白踏烟。
无人织锦襜，谁为铸金鞭?」「无人织锦襜」二句的慨叹与「何当金络脑」表达的是同一个意思，就是企盼把良马当作良马对待，以效大用。
「金络脑」、「锦襜」、「金鞭」统属贵重鞍具，都是象征马受重用。
显然，这是作者热望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。
此诗与《南园(男儿何不带吴钩)》都是写同一种投笔从戎、削平藩镇、为国建功的热切愿望。
但《南园》是直抒胸臆，此诗则属寓言体或比体。
直抒胸臆，较为痛快淋漓;而用比体，则觉婉曲耐味。
《马》阅读答案马的特点
篇一：《马》阅读答案马的特点《马》阅读理解题及答案_初一语文_语文_初中教育_教育专区暂无评价|0人阅读|0次下载| 《马》阅读理解题及答案_初一语文_语文_初中教育_教育专区。
实用易操作《马》阅读理解题一、基础知识 1．作者布封是________国________学家和________。
他一生的主要著作是卷帙浩繁的《________》。
2．给下列加粗字注音。
①鞍辔（）①犷野（）①阔绰（）①庇荫（）（） 3．解释下列词语。
①剽悍：①畸形：①相得益彰：①有过之无不及： 4．第一部分所写的马，有什么主要特点？你喜欢这样的马吗，为什么？二、能力提高阅读下列选段，回答后面的问题。
天然要比人工更美丽些；在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。
你们试看那些繁殖在南美各地自由自在地生活着的马匹吧：它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制；它们因不受羁勒而感觉自豪，它们避免和人打照面；它们不屑于受人照顾，它们能够自己寻找适当的食料；它们在无垠的草原上自由地流荡、蹦跳，采食着四季皆春的气候不断提供的新鲜产品；它们既无一定的住所，除了晴明的天空外又别无任何庇荫，因此它们呼吸着清新的空气，这种空气，比我们压缩它们应占的空间而禁闭它们的那些圆顶宫殿里的空气，要纯洁得多，所以那些野马远比大多数家马来得强壮、轻捷和遒劲。
它们有大自然赋予的美质，就是说，有充沛的精力和高贵的精神，而所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与妍媚而已。
这种动物的天性绝不凶猛，它们只是豪迈而犷野。
虽然力气在大多数动物之上，它们却从来不攻击其他动物；如果它们受到其他动物的攻击，它们并不屑于和对方搏斗，仅只把它们赶开或者把它们踏死。
它们也是成群结队而行的，它们之所以聚集在一起，纯粹是为着群居之乐。
因为，它们一无所畏，原不需要团结御侮，但是它们互相眷恋，依依不舍。
由于草木足够作它们的食粮，由于它们有充分的东西来满足它们的食欲，又由于它们对动物的肉毫无兴趣，所以它们绝不对其他动物作战，也绝不互相作战，也不互相争夺生存资料。
《马》布封
美貌 ：在所有的动物中，马“身 材高大又最匀称、最优美”， 有高贵姿态。
6、如何理解“它的教育以丧失自由而开始， 以接受束缚而告终”? 首先，“教育”是拟人化用法，指人类对 马的驯养。其次，“以丧失自由而开始” 指马一出生就受到人的照顾，被人喂养， 而不是自由自在地自己去寻找食物；“以 接受束缚而告终”，包含两层含义： (1) 指 马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉 上蹄铁； (2) 指马从思想上接受服从的观念， 服从成为马的天性。
1、文中写了哪两种生存状态下的马，请在 横线上填上适当的词语： 家 马、 野 马。 人工驯养的马、天然的马
全文可分两部分 第1、2节写人类驯养的马
通过对比表现了两种状 态下马的不同生存状况。 第3、4、5节写天然野生的马
2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的 最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能 说明两种马各自特点的词句。
4、被征服之后的马具有怎样的品格?
①勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、 演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与 主人同生死、共荣辱。 ②驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别 人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人 类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目 的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。
它们各自的最大特点分别是“驯良”、“自由奔 放”。 表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从， 不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务…… 表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘 束、没有节制，自由地游荡、蹦跳……
3、作者对两种马各持什么态度？这种态度 集中表现在哪些段落？ 作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中 表现在二、三自然段。
家马(人工改进)←─对比─→野马(美丽的天然） 性情:呈训良 形体:被奴役 精神:被玩弄 天然:美(自由) 品德:美(和平) 形貌:美(匀称)
布封---上课定稿888《马》
徐 悲 鸿 的 马
布封
•
布封(1707—1788)，法 . 国博物学家 、作家。他 从小爱好自然科学，26岁 入 法国科学院。1739年 起担任皇家花园 ( 植物 园)主任。1753年他被法 兰西学院接受为院士。他 用毕生精力经营家花园， 并用40年时间写成36卷巨 册的《自然史》。
首先，“教育”是拟人化用法， 指人类对马的驯养。其次，“以 丧失自由而开始”指马一出生就 受到人的照顾，被人喂养，而不 是自由自在地自己去寻找食物； “以接受束缚而告终”，包含 两层含义：
因为蹄铁只能有限地束缚马 的身体,而“这一切”,却使马 失去人的伙伴的平等地位,沦 为人类的奴隶和玩物,马之为 马的天性丧失殆尽,精神的泯 灭是最大的悲哀,所以是比蹄 铁等身体上的束缚更为严重的.
衔铁
马刺 残忍的禁锢
铁钉 戴黄金链 妍丽的撮毛 项鬣编成细辫
天性被彻底摧残
沦为奴隶和玩物
身盖丝绸锦毡
作者对两种马各持什么态度？这 种态度集中表现在哪些段落？
作者同情家马，欣赏 野马， 这种态度集中 表现在二、三自然段。
1、自读读二、三段，发现问题。2、 在小组内交流自己发现的问题，力求 在小组内解决问题。3、班上交流，重 点研讨以下几句： 1）它的教育以丧失自由而开始，以接 受束缚而告终。 2）这一切之侮辱马性，较之它们脚 下的蹄铁还有过之无不及。
piāo yí
剽 悍 庇荫
驯良 窥伺 鞍辔
jī
羁绊 疮
yán
痍
liè
bìyì n ān pèi zhāng
阔绰
è
妍丽
dù jì
项鬣
zhān
相得益彰
qù
畸形
zhān
《马》这首歌背后的故事
《马》这首歌背后的故事有很多，不同的人有不同的理解。
一位网友分享，这首歌是他在父亲去世前，用母亲的手机录制的。
他的父亲是一位热爱音乐的人，会弹吉他、吹口琴，还自学了钢琴。
在他生病期间，他和他的母亲都陪伴在他身边。
这首歌是他对父亲的怀念和感恩。
另一位网友则认为，这首歌表达了对母亲的感激和怀念。
他的母亲在他小的时候曾经告诉他，她最大的梦想就是去学音乐，但因为家庭的原因，她最终没有去学。
这首歌是他对母亲的缅怀和祝福。
还有一位网友分享，这首歌是他在大学期间创作的。
当时他的父亲生病了，他很担心他父亲的身体状况。
他用这首歌表达了自己对父亲的担忧和祝福。
总之，《马》这首歌背后是一个个真实的故事，它表达了人们对生命的珍惜和感激，以及对亲人的怀念和祝福。
《马》阅读理解参考答案
《马》阅读理解参考答案《马》阅读理解题一、根底知识1．作者布封是国学家和。
他一生的主要著作是卷帙浩繁的《》。
2．给以下加粗字注音。
①鞍辔（）①犷野（）①阔绰（）①庇荫（）（）3．解释以下词语。
①剽悍：①畸形：①相得益彰：①有过之无不及：4．第一局部所写的马，有什么主要特点？你喜欢这样的马吗，为什么？二、能力提高阅读以下选段，答复后面的问题。
天然要比人工更美丽些；在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。
你们试看那些繁殖在南美各地自由自在地生活着的马匹吧：它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘谨，又没有节制；它们因不受羁勒而感觉自豪，它们防止和人打照面；它们不屑于受人照顾，它们能够自己寻找适当的食料；它们在无垠的草原上自由地流荡、蹦跳，采食着四季皆春的气候不断提供的新鲜产品；它们既无一定的住所，除了晴明的天空外又别无任何庇荫，因此它们呼吸着清新的空气，这种空气，比我们压缩它们应占的空间而禁闭它们的那些圆顶宫殿里的空气，要纯洁得多，所以那些野马远比大多数家马来得强壮、轻捷和遒劲。
它们有大自然赋予的美质，就是说，有充分的精力和高贵的精神，而所有的家马那么都只有人工所能赋予的东西，即技巧与妍媚而已。
这种动物的天性绝不凶猛，它们只是豪迈而犷野。
虽然力气在大多数动物之上，它们却从来不攻击其他动物；如果它们受到其他动物的攻击，它们并不屑于和对方搏斗，仅只把它们赶开或者把它们踏死。
它们也是成群结队而行的，它们之所以聚集在一起，纯粹是为着群居之乐。
因为，它们一无所畏，原不需要团结御侮，但是它们互相眷恋，依依不舍。
由于草木足够作它们的食粮，由于它们有充分的东西来满足它们的食欲，又由于它们对动物的肉毫无兴趣，所以它们绝不对其他动物作战，也绝不互相作战，也不互相争夺生存资料。
它们从来不发生追捕一只小兽或向同类劫夺一点东西的事件，而这类事件正是其他食肉类动物通常互争互斗的根源：所以马总是和平生活着的，其原因就是它们的欲望既平凡又简单，而且有足够的生活资源使它们无需互相妒忌。
赏析李 贺《马》中的骏马形象与奔放情感
赏析李贺《马》中的骏马形象与奔放情感李贺，这位中唐时期的鬼才诗人，以其独特的笔触和奇幻的想象，为我们描绘了众多令人惊叹的意象。
在他的诗作《马》中，骏马的形象栩栩如生，其所蕴含的奔放情感更是令人心潮澎湃。
“大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
”这首诗开篇便以极具画面感的描写将我们带入了一个壮阔而又苍凉的境地。
“大漠沙如雪”，广袤的沙漠在月光的映照下，沙子宛如白雪般洁白无垠。
这一景象既展现了沙漠的辽阔，又营造出一种清冷的氛围。
“燕山月似钩”，燕山上空的月亮如弯钩一般高悬，增添了几分冷峻和肃杀之气。
在这样的背景下，骏马的形象呼之欲出。
诗中的骏马，它渴望着能够披上那华丽的金络脑，一展雄姿。
这不仅仅是对装饰的渴望，更是对自身价值被认可、被赋予重任的期盼。
它渴望在这清秋的时节里，尽情地驰骋，释放出内心的力量和激情。
这匹骏马，它不是普通的马，而是具有强烈意志和追求的象征。
它身处大漠燕山之间，面对着恶劣的环境，却毫不畏惧，心怀壮志。
它的形象，让我们看到了一种坚韧不拔的精神，一种不屈服于命运的抗争。
从骏马的形象中，我们可以感受到李贺内心深处的渴望和情感。
李贺一生怀才不遇，仕途坎坷，他借骏马渴望被重用，来抒发自己渴望施展才华、建功立业的愿望。
这种奔放的情感，在诗中表现得淋漓尽致。
骏马的“何当金络脑，快走踏清秋”，充满了急切和期待。
它迫不及待地想要摆脱现状，去追求属于自己的荣耀和辉煌。
这种急切的心情，正是李贺对于自身处境的不满和对未来的憧憬的真实写照。
同时，这首诗也反映了当时社会的一些现实。
在那个时代，有才华的人未必能够得到赏识和重用，如同这匹骏马，空有一身本领，却只能在大漠燕山之间徘徊。
然而，正是这种无奈和不公，激发了李贺内心的愤怒和抗争，使得他通过诗歌来表达自己的不满和追求。
再深入探究，这匹骏马的形象还具有一种超越时代的意义。
它代表了人类对于自由、对于梦想的不懈追求。
无论身处何种困境，都始终保持着那份渴望和热情，勇往直前，永不放弃。
吴伯箫《马》阅读练习及答案(2019年江西省中考题)
吴伯箫《马》阅读练习及答案（2019年江西省中考题）吴伯箫《马》阅读练习及答案（2019年江西省中考题）三、现代文阅读。
(30分)马吴伯箫也许是缘分,从孩提时候我就喜欢了马。
三四岁,话怕才咿呀会说,亦复刚刚记事,朦胧想着,仿佛家门前,老槐树荫下,站满了大圈人,说不定是送四姑走呢。
老长工张五,从东院牵出马来,鞍鞯都已齐备,右手是长鞭,先就笑着嚷:跟姑姑去吧?说着.手揽上了鞍去,我就高兴着忸怩学唱:骑白马,吭铃吭铃到娘……人,说着就会慢慢儿长大的。
坡里移来的小桃树,在菜园里都长满了-握。
姐姐出阁了呢。
那远远的山庄里,土财主。
每次搬回来住娘家,母亲和我们弟弟,总是于夕阳的辉照中,在庄头眺望的。
远远听见了銮铃声响,隔着疏疏的杨柳,隐约望见了在马上招手的客人,母亲总禁不住先喜欢得落泪,我们也快活得像几只鸟,叫着跑着迎上去。
问着好,从伙计的手中接过马辔来,姐姐总说:“又长高了。
”车门口,也是彼此问着好:客人尽管是一-边笑着,偷回首却是满手帕的泪。
家乡的日子是有趣的。
大年初三四,人正闲,衣裳正新,春联的颜色与小孩的兴致正浓。
村里有马的人家,都相将牵出了马来。
雪掩春田,正好驰骤竞赛呢。
崭新的年衣,咳笑的乱语,是同了那头上亮着的一碧晴空比着光彩的。
骑马的人自然更是鼓舞有加喽。
- .鞭扬起,真像霹雳弦惊,飕飕的那耳边风丝,恰应着一个满心的矜持与欢快。
驰骋往返,非到了马放大汗不歇。
毕剥的鞭炮声中,马打着响鼻,像是凯旋,人散了。
那是一幅春郊试马图。
那样直到上元,总是有骑马的亲戚家人来人往,驴骡而外,代步的就是马。
那些日子,家里最热闹,年轻人也正蓬勃有生气。
姑娘堆里,不是常常少不了戏请么?春酒筵后,不下象棋的,就出门遛几趟马。
孟春雨霁,滑達的道上,骑了马看卷去的凉云,麦苗承着残滴,草木吐着新翠,那一脉清鲜的泥上气息,直会沁人心脾。
残虹拂马鞍,景致也是宜人的。
端阳,正是初夏,天气多少热了起来。
穿了单衣,戴着箬笠,骑马去看戚友,在途中,偶尔河边停步,攀着柳条,乘乘凉,顺便也数数清流的游鱼,听三两渔父,应着活浪活浪的水声,哼着小调儿,这境界一品尚书是不换的,不然,远道归来,恰当日衔半山,残照红于榴花,驱马过三家村边,酒旗飘处,斜睨着“闻香下马”那么几个斗方大字,你不馋得口流涎么?才怪!鞭子垂在身边,摇摆着,狗咬也不怕。
中学语文《马》手抄报资料
马马马,草食性家畜。
在4000年前被人类驯服。
马在古代曾是农业生产、交通运输和军事等活动的主要动力。
随着生产力的发展，科技水平的提高，动力机械的发明和广泛应用，马在现实生活中所起的作用越来越少，马匹主要用于马术运动和生产乳肉，饲养量大为减少。
但在有些发展中国家和地区，马仍以役用为主，并是役力的重要来源。
中文名称：马外文名称： horse二名法： Equus caballus界：动物界门：脊索动物亚门：脊椎动物纲：哺乳亚纲：兽目：奇蹄科：马属：马外形特征不同品种的马体格大小相差悬殊。
重型品种体重达1200千克，体高200厘米；小型品种体重不到200千克，体高仅95厘米，所谓袖珍矮马仅高60厘米。
头面平直而偏长，耳短。
四肢长，骨骼坚实，肌腱和韧带发育良好，附有掌枕遗迹的附蝉 (俗称夜眼) ，蹄质坚硬，能在坚硬地面上迅速奔驰。
毛色复杂，以骝、栗、青和黑色居多；皮毛春、秋季各脱换一次。
汗腺发达，有利于调节体温，不畏严寒酷暑，容易适应新环境。
胸廓深广，心肺发达，适于奔跑和强烈劳动。
食道狭窄，单胃，大肠特别是盲肠异常发达，有助于消化吸收粗饲料。
无胆囊，胆管发达。
牙齿咀嚼力强，切齿与臼齿之间的空隙称为受衔部，装勒时放衔体，以便驾御。
根据牙齿的数量、形状及其磨损程度可判定年龄 (图3)，听觉和嗅觉敏锐。
两眼距离大，视野重叠部分仅有30％，因而对距离判断力差；同时眼的焦距调节力弱，对 500米以外的物体只能形成模糊图像，而对近距离物体则能很好地辨别其形状和颜色,并且只有这一种动物可辨别颜色。
头颈灵活，两眼可视面达330°～360°。
眼底视网膜外层有一层照膜，感光力强，在夜间也能看到周围的物体。
马易于调教。
通过听、嗅和视等感觉器官，能形成牢固的记忆。
平均寿命30～35岁，最长可达60余岁。
使役年龄为3～15岁，有的可达20岁。
分布范围广泛分布于世界各地，原产于中亚草原，4000多年前就被人类驯化，15世纪后，才被殖民者带到美洲和澳洲。
吴伯箫《马》阅读练习及答案
阅读下面文章，完成后面小题马吴伯箫也许是缘分，从孩提时候我就喜欢了马。
三四岁，话怕才咿呀会说，亦复刚刚记事，朦胧想着，仿佛家门前，老槐树荫下，站满了大圈人，说不定是送四姑走呢。
老长工张五，从东院牵出马来，鞍鞯都已齐备，右手是长鞭，先就笑着嚷：跟姑姑去吧？说着一手揽上了鞍去，我就高兴着忸怩学唱：骑白马，吭铃吭铃到娘家……大家都笑了。
准是父亲，我是喜欢父亲而却更怕父亲的，说：下来吧！小小的就这样皮。
一团高兴全飞了。
下不及，躲在了祖母跟前。
人，说着就会慢慢儿大的。
坡里移来的小桃树，在菜园里都长满了一握。
姐姐出阁了呢。
那远远的山庄里，土财主。
每次搬回来住娘家，母亲和我们弟弟，总是于夕阳的辉照中，在庄头眺望的。
远远听见了銮铃声响，隔着疏疏的杨柳，隐约望见了在马上招手的客人，母亲总禁不住先喜欢得落泪，我们也快活得像几只鸟，叫着跑着迎上去。
问着好，从伙计的手中接过马辔来，姐姐总说：“又长高了。
”车门口，也是彼此问着好；客人尽管是一边笑着，偷回首却是满手帕的泪。
家乡的日子是有趣的。
大年初三四，人正闲，衣裳正新，春联的颜色与小孩的兴致正浓。
村里有马的人家，都相将牵出了马来。
雪掩春田，正好驰骤竞赛呢。
总也有三五匹吧，骑师是各自当家的。
我们的，例由比我大不了几岁的叔父负责，叔父骑腻了，就是我的事。
观众不少啊：0村的祖伯叔，兄弟行辈，年老的太太，较小的邻舍侄妹，一凑就是近百的数目。
崭新的年衣，咳笑的乱语，是同了那头上亮着的一碧晴空比着光彩的。
骑马的人自然更是鼓舞有加喽。
一鞭扬起，真像霹雳弦惊，飕飕的那耳边风丝，恰应着一个满心的矜持与欢快。
弛骋往返，非到了马放大汗不歇。
毕剥的鞭炮声中，马打着响鼻，像是凯旋，人散了。
那是一幅春郊试马图。
那样直到上元，总是有马骑的亲戚家人来往，驴骡而外，代步的就是马。
那些日子，家里最热闹，年轻人也正蓬勃有生气。
姑表堆里，不是常常少不了戏谑么？春酒筵后，不下象棋的，就出门遛几趟马。
孟春雨霁，滑0的道上，骑了马看卷去的凉云，麦苗承着残滴，草木吐着新翠，那一脉清鲜的泥土气息，直会沁人心脾。
吴伯箫《马》阅读练习及答案(2019年江西省中考题)
吴伯箫《马》阅读练习及答案（2019年江西省中考题）三、现代文阅读。
(30分)马吴伯箫也许是缘分，从孩提时候我就喜欢了马。
三四岁，话怕才咿呀会说，亦复刚刚记事，朦胧想着，仿佛家门前，老槐树荫下，站满了大圈人，说不定是送四姑走呢。
老长工张五，从东院牵出马来，鞍鞯都已齐备，右手是长鞭，先就笑着嚷:跟姑姑去吧?说着.手揽上了鞍去，我就高兴着忸怩学唱:骑白马，吭铃吭铃到娘……人，说着就会慢慢儿长大的。
坡里移来的小桃树，在菜园里都长满了-握。
姐姐出阁了呢。
那远远的山庄里，土财主。
每次搬回来住娘家，母亲和我们弟弟，总是于夕阳的辉照中，在庄头眺望的。
远远听见了銮铃声响，隔着疏疏的杨柳，隐约望见了在马上招手的客人，母亲总禁不住先喜欢得落泪，我们也快活得像几只鸟，叫着跑着迎上去。
问着好，从伙计的手中接过马辔来，姐姐总说:“又长高了。
”车门口，也是彼此问着好:客人尽管是一-边笑着，偷回首却是满手帕的泪。
家乡的日子是有趣的。
大年初三四，人正闲，衣裳正新，春联的颜色与小孩的兴致正浓。
村里有马的人家，都相将牵出了马来。
雪掩春田，正好驰骤竞赛呢。
崭新的年衣，咳笑的乱语，是同了那头上亮着的一碧晴空比着光彩的。
骑马的人自然更是鼓舞有加喽。
- .鞭扬起，真像霹雳弦惊，飕飕的那耳边风丝，恰应着一个满心的矜持与欢快。
驰骋往返，非到了马放大汗不歇。
毕剥的鞭炮声中，马打着响鼻，像是凯旋，人散了。
那是一幅春郊试马图。
那样直到上元，总是有骑马的亲戚家人来人往，驴骡而外，代步的就是马。
那些日子，家里最热闹，年轻人也正蓬勃有生气。
姑娘堆里，不是常常少不了戏请么?春酒筵后，不下象棋的，就出门遛几趟马。
孟春雨霁，滑達的道上，骑了马看卷去的凉云，麦苗承着残滴，草木吐着新翠，那一脉清鲜的泥上气息，直会沁人心脾。
残虹拂马鞍，景致也是宜人的。
端阳，正是初夏，天气多少热了起来。
穿了单衣，戴着箬笠，骑马去看戚友，在途中，偶尔河边停步，攀着柳条，乘乘凉，顺便也数数清流的游鱼，听三两渔父，应着活浪活浪的水声，哼着小调儿，这境界一品尚书是不换的，不然，远道归来，恰当日衔半山，残照红于榴花，驱马过三家村边，酒旗飘处，斜睨着“闻香下马”那么几个斗方大字，你不馋得口流涎么?才怪!鞭子垂在身边，摇摆着，狗咬也不怕。
《马》阅读题及答案
《马》阅读题及答案马我喜欢马，因为马是人类的好朋友。
马的力气很大。
红军长征途中，有匹战马背上骑了三个重伤员，三个轻伤员两个拉着马鞍，一个拖住马尾，他们都顺利地过了草地。
马奔跑的速度很快。
有的马不但能赶上奔驰的火车，而且还能跑很长时间呢！马很机灵。
即使走很远的路，它也能找到家，要不，怎么会有“老马识途”这个词语呢！在马戏团里，马会跳舞，会做算术题。
在法国，有一种马会当领队，它能把参加斗牛的牛群带进斗牛场。
马还会关心主人呢。
据说有名骑兵战士受了伤昏倒在地上，马趴在他身边，用舌头舔（tiǎn）他的脸，然后嘶（sī）叫几声，最后咬住主人的腰带，跑了十几里路，把昏迷不醒的战士送回了部队。
这样的马，能不让人喜欢吗？1、用“——”画出马的特点。
2、写一句话，用上“不但……而且……” 。
___________________________________________________________3、把下面的句子改变说法，使意思不变。
（1）马把昏迷不醒的战士送回了部队。
___________________________________________________________（2）这样的马，能不让人喜欢吗？___________________________________________________________4、写出带有“马”字的四字词语。
________________________________ __________5、读了短文，你想对谁说些什么？_____________________________________________________________________________________________________________________参考答案：1、用“——”画出马的特点。
马的力气很大。
马奔跑的速度很快。
马很机灵。
马还会关心主人呢。
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节能
对比
对比双方 作 用 人工驯养的马和天然野生的马的 写出了人工驯养的马的驯良，克制， 习性特点 处处受到束缚羁绊的不自由，更表现 了天然野生的马的强壮、轻捷和遒劲， 具有充沛的精力和高贵的精神。 马和狮子、驴子、牛、骆驼等的 说明马是身材高大而各部分又都配合 体形的比较 得最匀称、最优美的。 马与牛、驴的头颅的比较 突出马的头部比例整齐，给人一种轻 捷的神情，恰好与颈部的美相得益彰。
书声琅琅
请同学们组内轮读 课文，互评纠错，先读 完的三个小组代表板书 纠正的词语，看哪个小 组又快又准确！
伯乐识马
请同学们默读课文，思考问题： 1 本文写了哪两种生存状态下的马？ 2 它们各自最突出的特点是什么？
2分钟后指名同学回答。我们都能行！
伯乐识马
请同学们默读课文，讨论交流：
1 人工驯养的马有什么特性？ 2 天然野生的马有什么特性？ 先勾画有关语句，再用简练的词语概括。 5分钟后小组代表回答。我参与，我快乐。
人工驯养的马
人工驯养的马
1.勇毅：与主人同生死，共荣辱。
2.驯良：服从主人操纵，满足主人的 愿望，无保留的奉献自己，甚至生 命。
天然野生的马
天然野生的马
1 美质： 有大自然赋予的美质，即充沛的精力 和高贵的精神。 2 美德：天性绝不凶猛，只是豪迈而犷野，热 爱和平；它们群居行动，团结和睦；它们相 互之间没有妒忌，从不为一己之私争斗。 3 美貌：它们的身体是大自然的杰作
马与牛、驴、骆驼、犀牛、狮子 突出马的眼睛闪闪有光且目光坦率， 的眼睛、耳朵、尾巴的比较。 各部位配合优美。
学以致用
试用对比的方法描述一个自己 养过或见过的小动物，要求重点刻 画其外貌，100字以上。5分钟后小 组交流评议，推选代表班上交流， 看哪个小组写的生动，说的精彩！
知识卡片
对比，是把具有明显差异、矛盾和对立 的双方安排在一起，进行对照比较的表现手 法。对比手法是把对立的意思或事物、或把 事物的两个方面放在一起作比较，让读者在 比较中分清好坏、辨别是非。写作中的对比 手法，就是把事物、现象和过程中矛盾的双 方，安置在一定条件下，使之集中在一个完 整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和 呼应关系。运用这种手法，有利于充分显示 事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征， 加强文章的艺术效果和感染力。
布封
教学目标
1 正确朗读课文。 2 概括马的特性。 3了解对比的作用并学会运用。
布丰（1707－1788），法国博物学家、 作家。贵族家庭出身，父亲曾为州议会法 官。从小受到教会教育，爱好自然科学。 26岁入法国科学院。1739年起担任皇家 花园（植物园）主任。1753年被法兰西 学院接受为院士。他用毕生精力经营皇家 花园，并用40年时间写成36卷巨册《自 然史》。他和百科全书派同时，但并不参 加启蒙运动。 布丰的主要著作《自然史》是一部博物志， 包括《地球形成史》《动物史》《人类史》 《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》 等几大部分，对自然界作了唯物主义的解 释。