文言文教学几点思考

关于文言文教学的几点思考

中学文言文教学走进了一个怪圈:教师只向学生讲解翻译,学生只管记忆翻译和名篇,没有互动,没有激情。

要把文言文教学从怪圈中引出来,必须要从我们教师自己做起,去提高自身的教育能力,培养学生学习文言文的兴趣。

一、诵读

诵读(朗读和背诵)是千百年来人们从学习文言文的实际过程中总结出来的行之有效的好办法和好经验。古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。可以说,诵读是学习文言文的唯一正确途径,是学习文言文的一把钥匙。

但应注意在诵读时应注意句读,注意去理解它的意思,注意作者的思想感情,而不是去死记硬背。在理解的基础上反复读来读去,通过口、眼、手三条渠道,字、词、句自然而然地进入大脑,课文的内容和意旨,随之融化为学生自己的知识。

二、敢于放手

为体现当前的教学新思潮,借鉴研究学习的经验,“让学生在教学过程中主动学习、探索”,培养学生“发现、探究、解决问题”的能力,在文言文教学过程中放手让学生进行自主学习。

1.让学生在结合注释,自读提示的基础上,自主把握大意,阅读并抄下自己不理解的字、词、句。

2.让学生对自己不理解的字、词、句,借助工具书进行自我解答,并做记录,同时还可以通过小组讨论来解答各自在阅读过程中的问

题。

3.学生在基本理解大意的前提下,进行有节奏,有感情的朗读。通过反复的诵读,使学生读清句子,读出语气、语调,准确传达出作者的思想与感情来。

总之,在这样一种教学方式下,学生一定会对自己的自主学习效

果满意,也会对文言文产生兴趣。通过这种自主学习,学生不仅提高了发现、探究、解决问题的能力,而且在不知不觉中受到了中华传统文化的熏陶。

三、培养学生的阅读兴趣

相当一部分学生,对学习文言文缺乏主动性,特别是那些在文言

文学习上下了工夫花了力气,但效果总不够理想的学生。面对文言文教学的现状,作为教师必须要去培养调动学生学习文言文的兴趣,只有这样,才能打破文言文教学的“沉闷”。

1.教师要积极诱发学生学习文言文的兴趣。教师一定要注意利用教材的情感作用对学生的影响,深入开掘出与学生生活密切相关的内容,让他们觉得学习文言文很有益处。如《关雎》,可以挖掘此文对初中生情感进行一次教育,也可以采用讨论的形式,让他们谈谈

对此文主人公的看法,进而谈谈他们是怎样认识爱情的,他们的爱

情观是什么。

2.创造条件,让每位学生都有发言的机会,从而激发对文言文学

习的兴趣。如组织学生讲故事,开展简单辩论会等活动,让学生主动积极理解课文内容。在活动中教师还要及时发现学生细微的进步,

及时进行客观公正的评价和鼓励,并与同学们一起享受成功的快乐。

3.语文教师自身应通过自我的教学实践激起学生的共鸣,进而感染学生,逐步形成学习文言文的兴趣。在文言文教学过程中,教师要努力创设使学生有美感享受的情境,调动学生的情感,让他们融入到古人的智慧中,同时要充分发挥教材的美感作用,并辅之教师得当的教材处理和动情的朗读引导,恰当而富有启发性的提问,久而久之,学生的兴趣也就培养出来了。

总之,调动学生学习文言文的兴趣,就要在充分发挥学生学习积极性的基础上,教师辅以恰当的引导,才能达到由“要我学”变为“我要学”的效果。

作者单位:兴化市戴泽初级中学