《提高小学生朗读能力对策研究》课题研究中期报告

《提高小学生朗读能力对策研究》课题研究中期报告

第一部分研究的目的及指导思想

《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。”“朗读的基本要求是正确、流利、有感情。”但从小学教学第一线的实际情况看，我们会看到这样的现状：（1）课堂上，一段感人至深的话语，经学生口中道来，平淡无奇，甚而有念读、唱读之势。（2）平时随堂听课时，常可听见由于老师对学生朗读表现不太满意，“请同学们把课文反复朗读几遍，书读百遍，其义自见，只要你用心去读，一定能读出——”可同学们参差不齐的齐读让老师再度暗自蹙额。针对这些不良状况，我们必须进行课堂教学改革。叶圣陶先生说过这样一句话：“语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。”在我们的实际教学工作中的每一个环节都可以指导学生有感情朗读文本。“书卷多情似故人，沉昏忧乐每相亲”，课堂内外、晨诵夕读，点滴之时，方寸之间无不可成为有感情朗读的天地。鉴于此，我们提出了“提高小学生朗读能力对策研究”这一研究课题。并且充分利用该课题的研究，努力促使我校不同方言区学生的普通话水平有所提高，学生朗读能力差的问题有所改善，校园中形成良好的普通话语言环境，对学生进行语言美的文化素养的熏陶。同时提高教师指导学生朗读

的技巧和自身语文专业素养。

课题组根据学生朗读现状调查以及分析，确定了以下主要研究内容和目标：

1.了解学生在朗读中存在的问题。

2.研究提高朗读能力的教学策略。

3.通过课外活动促进朗读能力的提高。

4.研究朗读能力评价指标。

第二部分课题研究的主要阶段

本课题以语文课程标准提出的小学阶段朗读的总体要求“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”为指导，把理论研究与行动研究相结合，主要采取教育调查法、行动研究法、

个案研究法开展课题研究活动，促进学生朗读能力的全面提高。课题实验经历了四个阶段：

1.实验准备阶段（2009.6──2009.9）成立课题组做好前期实验准备。

（1）成立了以校长为课题总负责人的课题组，制定万水泉中心小学教科研制度。课题组进行分工：由校长牵头，教导处成员组成课题领导小组，具体负责课题的日常管理、组织实施、经费保障等事项；由年级组长、教研组长牵头，实验年级语文教师组成课题实验小组，具体负责实验的操作和数据跟踪记录、信息汇总反馈，研究实验对策。

（2）课题组拟定了课题实施方案，明确了课题指导思想、组织形式、实施计划、实验思路和工作目标，明确了职责分工。

（3）课题实施前通过问卷调查法，进一步调查分析中高年级学生朗读能力的现状，并形成调查报告。

（4）组织课题组教师学习现代教学理论，参阅相关教学网络资源与教学报刊杂志，研究与课题相关的材料，制定研究方案与阶段研究实施计划。

（5）组织召开课题开题会，课题主持人作了开题报告，做好课题前期准备工作。

2.实验操作阶段（2009.10──2010.10）根据研究方案和研究计划进行课内外朗读训练的探索与实践。

（1）进行课内外的探索与实践，探求提高小学生朗读能力的方法，使学生激起朗读兴趣。制定晨读训练记录、课堂教学渗透、阶梯训练提升等一些研究策略，并根据拟定的对策设计学生晨读训练和朗读阶梯训练评价表，记录学生实验过程中的变化。

（2）进行形式多样的朗读拓展活动。在实验过程中组织了学生演讲比赛师生讲故事、小小播音员评选、读后感征集、邀请包头广播电台主持人和学生互动等活动，促进了学生朗读能力的提高。

（3）课题组定期召开课题研讨会议，梳理总结前一阶段工作，拟定下一阶段工作计划和思路。

（4）邀请市区两级教研员对课题进行指导。

3.提高发展阶段（2010.11──2011.3）在前阶段的基础上，整理阶段性成果。

（1）拟定本阶段工作计划，整理研究思路，完善研究方案，撰写中期研究报告。

（2）撰写实验教师研究论文，收集编辑优秀教案、教学反思和课件、教学光盘等。

（3）撰写中期研究报告，并于2011年11月17日通过专家组中期验收。

4.总结验证阶段（2011.4──2011.9）进行后期测查，做好各项结题准备工作。

（1）2011年4月，填写“课题成果鉴定申请表”，申请课题终期验收。

（2）进行课题终期问卷调查，并形成调查报告。

（3）整理完善课题有关的资料。

（4）撰写课题结题报告，邀请专家进行课题鉴定，对课题进行评审验收。

（5）举办研究成果图文展。

（6）研究下一步课题成果的推广。

第三部分课题实施的具体举措

一、加强领导严格制度科学管理。

1.健全组织科学管理。

成立了以校长任组长，副校长任副组长的课题领导小组，负责协调整个课题实验教学环境的规划、师资队伍培训、课题管理等方面的工作。成立以教导处牵头的课题实验科研小组，成员包括教导主任、实验年级教研组长、实验教师，具体负责实验的操作和数据跟踪记录、信息汇总反馈，研究实验对策工作。聘请市区两级教研员吴秀玲、乔春梅成立专家指导小组，定期来学校开展研讨活动，提出改进措施。

2.制定万水泉中心小学教科研制度，从人员组成、经费保障、设备更新、教师培训、成果总结推广等多方面提供制度保障。

3.条件保障：我校具有完善的影像、多媒体器材设备，这为朗读能力的研究提供了良好的硬件设施。为了开展好本课题的研究，学校又专门购置了录音笔。我校虽然地处农村，但是教学中具有浓浓的“普通话气息”，这为小学生朗读能力的提高，提供了良好的语言环境和发展空间。学校特别重视教科研工作，根据课题开展的需要，能在课题经费上给予充分的保证。

二、抓教师培训，扎实开展课题的研究。

1.加强培训学习，提高理论素养。

课题研究需要科学的教育理论支撑，其重要性是不言而喻的，而许多一线的教师在这一点上显然是较为薄弱的，因此我们高度重视对教育教学理论的学习，以期提高教师的理论素养，使课题研究在科学的理论指导下展开。

（1）学校为教师们开展业务学习提供了良好的学习条件。配备微机、打字机、复印机，常年开通足够流量的宽带，为教师网络学习提供了条件。二年来我们认真学习了《语文课程标准》，订阅了《小学语文教师》《语文教学通讯》《小学教学设计》等杂志进行学习与参考，始终坚持以新课程的理念来指导我们的课题研究。同时我们还开展了业务学习制度，每两周进行一次，每次40分钟左右，轮流由一位教师主持，学习和课题基础知识，学习与本