班级课外活动实施方案

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课外活动实施方案

一、指导思想:

为进一步落实《语文课程标准》的指导精神,培养学生的读书兴趣,引导学生掌握科学的读书方法,让学生从读书中汲取民族文化和世界文化的营养,充实文化底蕴,丰富精神生活,以此营造浓郁的校园文化,提高学生的文学素养,为其终身发展奠定基础,特制定以下课外阅读实施方案。

二、活动目标:

1、通过阅读活动的开展,在班级甚至是学校形成热爱读书的良好风气。

2、通过阅读活动的开展,使学生养成良好的读书习惯。

3、通过阅读活动,使学生学会读书、学会学习。促进学生的知识更新,活跃学生的思维。

4、通过开展一系列的阅读活动,使学生的读书落到实处,使阅读及经典诵读成为我校的特色,逐步形成独特的校园文化。

三、实施策略:

(一)营造浓郁的阅读氛围

1、校园挂读书条幅,在校园内的走廊、宣传橱窗等阵地张贴宣传标语、宣传画、读书名言等,让每一寸墙壁都说话,让每一缕空气都浸润书香,营造出一种浓郁的读书气氛。

2、班班建立“班级图书角”,实现资源共享,充分利用午休、阅读课开展读书活动,让班级的每一个角落都溢满书香,让读书成为每一个学生在校学习生活的一部分,各班设立班级“读书展示专栏”,定期张贴“读书名言”“书海拾贝”、“好书大家读”“我最喜欢的___”“读书心语”等文章,让同学们推荐好书,交流自己在读书活动中的心得,在班级中形成良好的读书气氛。

(二)落实有效的阅读措施

(1)制定计划。

①学校制定课外阅读方案。

②各班级结合班级情况制定学期课外阅读计划,向学生推荐本年级阅读书目,布置阅读内容,有步骤地安排阅读活动。各班在读书栏中张贴本年段推荐书目。③每学期初学生要根据实际情况制定个人读书计划,列出阅读目录。

④明确阅读时间:开展晨诵、午读、活动。固定读书时间,一般为:晨诵10分钟(早上预备前组织学生读书)、午读30分钟(利用中午饭后时间,在教室里静静阅读自己喜爱的课外书)。

(2)创造阅读条件。

①发挥校图书室的作用。我校图书室现在拥有大量的图书,图书室和阅览室将全天向学生开放,真正发挥图书的作用。

②建立好班级图书角,以学生自带书籍等多种方法充实班级图书资源,实现图书资源在班级学生间的共享。

③建立“好书交换站” 。同学与同学之间,班级与班级之间可建立起“好书交换站”,定期举行“好书换着看”等活动。

(3)指导课外阅读。

认真上好阅读欣赏课。学校每周开设一节课外阅读指导课,语文教师要根据《语文课程标准》和学生年龄特点,选定指导内容,上好每次的指导课。课外阅读指导课的基本课型主要有:阅读指导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课等。语文老师要教会学生掌握正确的阅读方法,提高阅读效率,并且要定期检查交流学生的课外阅读成果。

(三)搭建多彩的展示舞台。

为了使课外阅读取得更好的效果,激励学生热爱阅读,形成持续阅读的好习惯,在全校开展形式多样的读书展示活动,如:开展读书节综合展示活动、古诗文诵读比赛、我爱手抄报评比活动、读书名言征集活动、“书香伴我行”征文活动等,为学生搭建阅读的广阔舞台,多层次、多方位展示学生课外阅读成果。

“建立书香班级”课外阅读活动设计方案

摘要:小学语文课外阅读是小学语文教学的有机组成部分。研究证明汉语言文字不仅是交流的有效工具,还是对孩子智力训练情感熏陶的有效工具.因此怎样在完成课内学习的基础上引导学生体会阅读的乐趣.,最终全面提高学生的语文素养和综合素养,应该值得我们花力气去探讨和研究.

关键词: 课外阅读、素养、阅读环境、亲子阅读、读书会

一、问题的提出

开展语文课外阅读,是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。开展语文课外阅读,扩大学生视野,丰富学生知识,提升学生认知水平,无疑地将有助于学生语文素养的提高和发展,是新课程改革之所需。

开展语文课外阅读,是语文教学改革的需要。时下的语文教学,教材单调、陈旧,学生的阅读认知过少,一学期六个单元30余篇课文,远远满足不了学生的需要,满足不了时代对语文阅读教学的要求。只有开展好语文课外阅读,给学生提供丰富的文化教育,才能适应语文教学改革之所需。

开展语文课外阅读,是语文学科本身特质的需要。语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。传统的语文教学注重于语文的工具性而忽略它的人文性。重视开发语文课程丰富的人文内涵,培养学生的人文素质,单靠课本上的内容是远远不够的,只有开展好语文课外阅读,用丰富的人类文明的宝贵财富陶冶下一代,才能符合语文本身特质之所需。

开展语文课外阅读,是全面实施素质教育所必需的。现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,而开展语文课外阅读除了通过文学作品对人的人格、精神熏染外,还通过阅读自然科普著作,提

高人的科学素养。科学与人文的整合已成为当代我国推进素质教育的一种理性追求。

二、理论与思考

大语文观看来,语文学习的外延和生活的外延是一致的。大语文的运行系统由课堂教学、课外阅读、生活体验与感悟三个子系统构成。小学语文课外阅读活动是大语文运行系统中的一个子系统,是大语文教育不可或缺的一个重要组成部分。

1、目标的多维性

其一是语感的优化,促进语言素质的提高。其二是读书方法的掌握,促进读书技能的提高。其三是语言的积累,连同上述二点,促进写作技能的提高。其四是接受书中美好情感的熏陶,促进情感素质与审美素质的提高。其五是科学知识的积累,促进科学素质的提高。其六是社会科学知识的积累,促进人文素质的提高。其七是在知识世界的熏陶下形成强烈的求知欲,促进学习精神的提高。

课外阅读活动只有考虑到内容层次、时间安排、活动方法等多方面要素,精心规划,细心指导,长期开展,其多维性目标才可以达到。

2、内容的层次性

小学生从一年级到六年级是不同心理阶段的递进,所以,大语文课外阅读活动模式理论认为,读书内容的指导必须体现层次性,符合不同阶段学生不同的认知结构与心理结构,才能取得最大的综合效益。初步设计如下:低年级学生认知水平较低,识字也较少,以注音童话、寓言为主,兼顾科学小故事、科学小知识等;中年级学生识字

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