重视化学实验教学,激发学生的学习兴趣论文

重视化学实验教学，激发学生的学习兴趣摘要：化学是学生从初中就接触的一门课，很多化学现象在生活中并不常见，单纯的化学物品也是极少接触，新课改下，教师应该重视实验课，上好实验演示课和组织好学生进行分组实验，让学生亲身体验到化学变化的奇妙和真实，同时开展多种活动，让同学们感受到化学带给世界的精彩，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力。

关键词：演示实验分组实验学习兴趣
（一）上好化学演示实验课，培养学生的观察力
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。

中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。

演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。

要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。

为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。

如在做钠与水反应的实验时，这是高中第一个金属与水的反应，学生对这样一个有背于生活事实的实验期待已久了，因此不少学生心态就是看热闹，看看金属还能水反应，若能反应又是怎样进行的呢？如果在这个时候如果立即做实验，就会达不到预期的效果的，这时我会停要求学生列一个观察现象的提纲，让学生在感受化学的神奇的同时，知识掌握更是主要的。

另外，
要结合学校的实情组织好实验，充分利用好现有的条件。

在我们学校里实验条件有限，班级里有60名学生，如果让每位学生都来做一下实验，仪器、药品都很困难，另外实验室场地也很有限，在做证明海带存在碘的实验中我就做了如下的处理，充分利用了有限的条件争取最大的效果，我准备了两组学生实验，分别请了八个学生分组实验，让部分学生亲手感受实验的过程，同时请其他不能亲身参加实验的学生认真观察两组学生的实验情况，注意在实验的过程中出现的一切问题，能够发现多少就记录多少，在做完实验好后指出并且提出改进的建议。

这样处理后学生的课堂学习积极性得到了极大的调动，而且取得了良好的学习效果，让学生真正成了课堂的主人，而不再是旁观者的角度来学习，学习化学的兴趣也得到了很大的提高。

（二）组织学生分组实验，提高学生的动手能力
化学实验不仅要做好演示实验，而且要上好学生分组实验课，那么让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。

在增加实验探究性的同时，更培养了学生间合作能力。

但要上好学生分组实验课，提高课堂教学水平是需要下一番功夫的。

首先，要制订明确可行的教学目标。

可将学生的分组实验课的教学目标分为认知目标、技能目标和情感目标。

其次，要做好课前的准备工作。

教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。

另外，
要让学生事先预习，对整个实验过程做到心中有数，为能独立地进行实验打好基础。

再次，要加强课堂上的组织指导。

及时发现问题，及时调控实验进程，坚持重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导。

我在学习原电池这节时，为了让学生明白原电池构成的条件，我先让学生制作一张表格列出原电池构成的条件，例如在电极材料、电解质溶液、闭合回路等问题上，让学生在实验过程中做到心中有数，然后我利用现有的学校实验条件，做了以下的分组实验：设计了水果电池的制作过程，我让每组用一个橘子，导线若干，铜片、锌片，电流表做实验，在实验的过程中没有想到学生发挥了超乎想象的想象力，有的人用钥匙代替铜片和锌片，有的人用耳机代替电流表，有的人用橘子水代替橘子都取得了意想不到的效果。

最后，实验结束，教师一定要做好小结。

事实证明，有的学生虽然学习基础较差，但动手能力很强，化学实验做得很好。

教师要及时发现这些学生的闪光点，及时表扬，这样，就会收到意想不到的效果，他们的学习热情就会倍增。

除了做好演示实验和分组实验以外，教师还必须开拓学生的思路，想方设法把教材中的验证性实验变为探究性实验，让学生们边做、边看、边想，再经过分析、归纳和总结，促使他们在深切感知的基础上理解化学反应本质。

例如学习硝酸的性质一节，可结合教材内容，针对学生易犯的错误设计下列实验：铜与盐酸不反应，但铜与稀硝酸在不加热的条件下就可以产生无色气体，与浓硝酸反应产生红棕色气体。

通过这一实验，学生可得到铜不但与浓硝酸反应，
还可以与稀硝酸反应，说明硝酸具有强氧化性的正确结论。

通过生动活泼的化学实验，可以培养学生学习化学的兴趣，但这种兴趣还不够稳定，一旦遇到学习上的困难便容易丧失信心。

为了全面提高化学教学质量，一方面要通过学科渗透德育来培养学生坚强的（三）开展多彩的课外活动，提高学生学习的兴趣
化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。

一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。

还可通过对一些科学家事迹的介绍，让学生了解科学家们正是由于兴趣广泛，博览群书，善于从不同的角度观察思考问题，才攻克了一个又一个的科学难关，从而懂得兴趣广泛性的重要。

另一方面开展丰富多彩的课外活动，教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。

例如，第一次活动可选取人体所需的维生素c的测定，这易为学生接受并产生兴趣。

学生对活动是否有兴趣，直接取决于第一次活动的成功与否，进而影响其今后的学习。

为此，活动前教师应认真准备，用一些身边熟悉的水果（如橙子）和蔬菜（如大白菜）作为原料进行实验测定，进而对各种蔬菜和水果中的维生素c含量作比较。

学生们通过实验，掌握了过滤操作的使用步骤和量筒、托盘天平及滴定管的使用方法。

通过实验测定，同学们懂得了维生素c是人体必不可少的维生素之一，从而在实际
操作中情绪高涨，比做课本中的实验更有趣。

经过一系列的活动以后，最后开一个化学晚会，晚会的内容有相声、魔术、谜语、趣味实验等，表演者全部是学生。

通过此项活动，对表演者和观众都起到了开阔视野的积极作用，同学们学习化学的兴趣为之大大增加。