20112012学年度第二学期苏教版小学语文一年级(下册)

2007—2008学年度第二学期苏教版小学语文一年级（下册）期末测查命题及复习意见●关于命题一、命题指导思想：1、全面贯彻新课改思想，促进学生语文综合素养的全面提高。

2、全面评价学生，反映学生的真实水平，促进学生的全面发展。

过程评价和终结性评价相结合。

既重视学习结果，又重视学习过程。

3、充分发挥评价的激励性、诊断性、导向性作用。

通过测查，进一步促进学生各项语文能力的发展、品德修养和审美情趣的发展，从而全面提高学生的语文素养。

二、命题依据：1．以《小学语文课程标准》为依据，不超出或降低课标要求。

2．以苏教版一年级下册教材为依据，不超出所学语文教材的知识体系范围。

三、笔试测查时间：40分钟（具体日期见教育科下发的相关通知）四、评价方式：过程性评价与终结性评价相结合。

建议各校本次期末评价分两部分进行：笔试占70％（学校自主命题）；过程性评价占30％。

其中包括口语交际占10％；古诗、课文背诵占10% ；综合性学习及平日习惯养成占10%。

建议将卷面书写纳入评价中。

强调写字姿势端正，书写规范、整洁。

●关于复习（一）评价指导思想《语文课程标准》指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

对学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

因此，本学期期末测查，即要注重对学生学习过程的评价、对基础知识和基本技能的理解和掌握、又要注重对学生在生活中发现问题和利用各学科的知识综合解决问题、分析问题能力的评价。

在评价主体、评价内容、评价方式上进行深入探讨和研究，逐步实现课改所提出的目标。

（二）复习依据1、以《小学语文课程标准》为依据，复习时不超出或降低课标要求。

2、依据教材，不超出所学语文教材的知识体系范围。

3、既重视复习语文知识，又要重视培养理解能力、分析问题和解决问题的能力，还要注重学生情感、态度、价值观的培养和熏陶。

过程评价和期末评价相结合。

既要重视学习结果，更要重视学习过程。

（三）复习目标与内容复习目标要体现三个纬度，复习内容要全面，复习方法要灵活多样。

1、汉语拼音：目标：（1）继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字和学习普通话。

（2）能熟记《汉语拼音字母表》汉语拼音不再是本学期的测查重点，该目标的检测将在选择正确读音和看拼音写汉字中，将同时检测。

2、识字与写字：目标：（1）正确认读390个生字。

（2）掌握本册课本安排的11个常用偏旁。

（3）能按笔顺正确书写、默写生字285个，能按字的结构把字写正端正，写匀称。

形式：①看拼音写汉字；选择正确读音。

②描一描、说出字的笔顺（易错笔顺如：乃）；③看图写偏旁，写带有偏旁的字，并组词（识字3、4、7、8）。

了解字的演变。

④字的组合（两部分合字、加笔画偏旁组字）⑤填写合适的词语[如：一（）云；（）的海洋；（）地计算；（）得真美]；⑥照样子写词语。

如：绿油油；又白又胖；唱儿歌（动词+名词）学会照样子找规律⑦选词填空（近义词辨析）；建议：一学期的识字量比较大，集中在一起学生最容易混淆，所以在辨别时老师们可以放在具体的语言环境中结合字义的理解进行。

查字典：目标：学会部首查字法。

能依据语境从不同的义项里选择适宜的字意。

形式：①一般类型P14 p32；②综合类型：复习用音序查字法和部首查字法查字。

知道：音序、音节（包括某些字有两种读音，选择读音）、应查的部首、总笔画（除部首外笔画），用另一种读音组词。

（提示要审好题。

）③放在课外阅读里。

3、阅读：目标：（1）继续学习正确、流利、有感情的朗读课文。

能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。

（2）学习默读课文，能不出声；不指读；一边读一边想。

（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

形式：课内：按课文内容填空①要求背诵课文：按原内容填空②要求复述、讲讲故事：根据提示，就故事内容填空。

如：《晚上的“太阳”》—知道了大科学家（爱迪生）小时侯，曾经用（智慧）救了妈妈，他希望造一个“晚上的太阳”。

后来他真的（）了电灯。

③要求朗读课文。

从感性上了解课文的意思。

能够捕捉住课文的关键词。

如：《蜗牛的奖杯》——一对翅膀、背着、沉重的奖杯、慢慢地爬行；如：《学棋》围棋、专心致志、没有长进；目的：让学生真正的阅读。

多读书，多积累。

课外：阅读短文回答问题。

建议：课程标准指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

我们在教学中强调整体感悟，不作过细过碎分析，但不等于没有阅读。

课内阅读要充分重视积累、体验、培养语感；课外阅读要注意基础知识与基本技能的结合，培养学生对阅读材料谈出自己的情感体验和创造性的理解。

低年级的选文要短小、浅显易懂，着重测查对字词的掌握，初步的阅读体验。

4、写话：目标：（1）能用学过的部分词语造句。

能理顺次序错乱的句子。

（2）学习按一定顺序观察图画和简单的事物，写几句连贯的话。

（3）学会“转述”、“劝阻”等方面言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来。

（4）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问好、感叹号。

形式：根据课外阅读续写文章；看图写话（编故事）；。

（1）看懂图画（有什么？在干什么？）（2）看懂要求。

（3）展开想象（合情合理）。

（4）语言表达要清楚，语句要完整，通顺。

用上平日积累的好词句。

（5）不要错别字。

注意标点应用。

适当交给学生用基础的冒号引号。

强调卷面书写要整洁。

5．口语交际：目标：（1）能听懂别人说的一段话和一件简单的事。

能听懂老师提问和同学的回答。

（2）能看图说一句完整的话或几句连贯的话。

（3）能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情。

形式：①照样字说一说词或句子；②讲故事、编故事；③介绍自己的家、同学；④介绍制作过程；⑤介绍图片内容；⑥续编课文。

（四）复习方法1、辩证处理好人文性与工具性的关系。

语文的人文性，一是体现在课文的思想感情中，二是体现在教学方式方法上。

人文性内容的复习不宜单列，否则，会回到以往以内容分析为主的老路上去。

语文的工具性，主要体现在语文实践中。

复习时，要在语文实践中比较系统的复习识字写字、阅读、习作、口语交际，把人文性的内容结合在其中，从而培育学生的语文素养。

此外，复习应避免简单的重复记忆或题海战术，注意处理好激发兴趣与减轻负担的关系。

遵循学生的认知规律，体现低年级课堂的游戏化、趣味化。

2、处理好课文复习与读写练习之间的关系。

期末复习要以课文为主，并作适当的扩展，坚决摒弃抛开课文搞复习的做法。

以课文为主，一是通过复习，对字词的掌握，对课文的熟记，让学生做到温故而知新；二是通过复习，把方法转化为比较熟练的技能。

因此，在方法上，一是可迁移重点训练项目，二是要变换课文类型的训练。

复习方法是多种多样的，老师们在自己的教学中也积累了不少有效的经验。

希望老师们在评价方法、形式上多动脑筋、不断创新。

1种：可以采用先单项后综合的复习方法。

即一个单项一个单项的过关。

如，生字词过关后，再复习多音字，再句子……就这样一项一项的过关。

2种：也可以单元为复习点。

一单元中先复习字词、句、再复习课文再课外阅读等，最后再综合复习。

注意：不要只盲目做卷子，忽视了知识的系统性。

3、要处理自主复习与老师指导的关系。

在复习过程中，不要老师包办复习，可放手让学生自主完成。

如220（180）个生字的读写，可让学生先自己温习，然后小组间互认、听写等。

变被动学习为主动建构。

在期末复习中，要改变多做题、少思考甚至只做题不思考的做法，引导学生在练习中思考，做到同化和顺应。

通过对知识的归类练习，让知识同化；对教学薄弱环节要强化练习，或改变学生的思维惯式，做好知识的顺应。

4、允许提出二次评价（背诵10%）。

注：复习时要尊重个性差异。

由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生之间在语文学习的发展上必然存在着差异，应允许一部分学生经过一段时间的努力，随着语文知识与技能的积累逐步达到应达到的目标。

对此，教师可以选择推迟判断的方法。

如果学生自己对某次测验的答卷觉得不满意，教师可以鼓励学生提出申请，并允许他们重新解答。

当学生通过努力，改正原答卷中的错误后，教师可以就学生的第二次答卷给予评价，给出鼓励性的评语。

这种“推迟判断”可以淡化评价的甄别功能，突出反映学生的纵向发展。

特别是对于学习有困难的学生而言，推迟判断能让他们看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。

5、评价结果以定性与定量相结合的方式呈现。

在呈现评价结果时，采用定性与定量相结合的方式呈现，定量评价可采用等级制的方式。

学生素质报告册，以定量方式呈现。

针对需要特别关注的部分学生，可采用定性描述的形式，呈现于评价材料之中。

语言力求简明扼要，具体，要避免一般化，尽量使用鼓励性的语言客观、较为全面地描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，同时指出学生在哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足，使评语有利于树立学生学习语文的自信心，提高学习语文的兴趣，明确自己努力的方向，促进学生进一步的发展。

总之，复习时教师要以全面提高学生语文素养为目的，把握准复习的重点，在有限的时间内，利用科学的复习方法，以唤起学生对以往知识的记忆，薄弱环节得以巩固，零散的知识得以系统化、网络化，既面向全体，又因材施教，从而提高复习的效果，并在复习时提高能力，发展智力，取得优异的成绩。