长城

《长城》教学设计与反思教学目标：1．认识8个生字，会写13个生字。

正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、气魄雄伟”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

教学重难点：了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

教学过程：一、出示图片，激发兴趣1、师：上课之前先请同学们欣赏这一组图片。

多媒体出示长城的图片。

2、学生欣赏图片，师导入新课：这就是闻名中外的长城，象征着中华民族的长城，华夏儿女为之骄傲的长城。

从秦代到明代，从明代到现在，千百年的岁月过去了，历史的硝烟已经散尽，但长城依旧巍然屹立在中国的领土上。

今天我们从图片中领略了它的风采，请你们用一个字或一个词、一个句子来说说你眼中的长城。

3、学生说感受。

（美、长、壮观、雄伟、气势磅礴等）师过渡：长城就是以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客。

我们就跟随作者一起走近——长城，了解——长城。

4、板书课题。

师：作者眼中的长城又是怎样的呢？请同学们打开课本，翻到——82页。

二、初读感知1、自由朗读课文，一边读，一边用心感受，你可以把你的感受写在旁边，这就是批注。

要养成不动笔墨不读书的好习惯。

2、指名分段读课文（4个人），正音。

师：谁愿意站起来为大家朗读这篇课文？师：看来预习很成功，4个同学都读得很流利。

那作者眼中的长城是怎样的呢？课文中有一句非常概括的话，找到了吗？3、指名学生交流。

师出示最后一段话：师：这句话中有两个词语概括了长城的特点（板书：气魄雄伟、奇迹），指名学生读准确。

自由读句子，你比较关注哪个词语？气魄雄伟写出了长城的特点，气势。

工程，可见非常浩大，不是一两天能完成的。

世界，不仅仅是中国，可见长城威名远播，世界闻名。

奇迹令人想象不到，感到办不到的事情却做到了，令人惊叹。

师：读懂一句话可以从关键词语入手，这是我们读书的一种方法。

过渡：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？三、细读品味，积累语言。

1、请同学们再来读课文，划出相关的段落或句子。

师：谁先来与大家分享你的收获？2、交流。

（1）品“长”，感悟气势。

①指名学生读句子说感受，师出示句子：师：读了这句话，你有什么感受？◆长从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？一万三千多里，同学们，你知道多长吗？二十年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。

长吧，来读出你们的惊叹吧，就读“长”的这句，指名读，齐读。

我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于绕操场跑上35000圈，长吗？来再读。

真是名副其实的万里长城。

一起读。

（出示图片）一万三千多里，长城从东头的山海关，经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃省的嘉峪关，横贯9个省市，基本上贯穿了全国。

难怪作者会用这两个词语来形容它：前不见头，后不见尾。

（出示）齐读词语。

再读句子。

◆气势请看，这是一张长城远景图。

从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？（弯弯曲曲、连绵起伏）你们看，长城是曲曲折折，起起伏伏，随着山势而变幻。

遇到陡峭的山岭，它就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下。

它时而盘旋，时而笔挺，这样的姿态作者用了一个什么词？（红字出现：蜿蜒盘旋）非常正确，齐读词语，读出它的意思。

像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多有气势啊！谁愿意来读读第一段？就读出这种美，这种气势。

齐读。

（不错，美中有气势。

）②、回归“奇迹”。

这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁地发出了这样的感叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

”过渡：我们继续交流，文中还有哪里可以说明长城是个奇迹？（2）品结构，感受巧妙。

①指名读句子说感受。

（长城的高大坚固；宽）师：是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成，而且五六匹马可以并行，足以看出它的高大坚固。

（齐读这部分）这一段，作者还向我们介绍了长城的构造。

看看作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈出来。

（垛子、瞭望口、射口、城台）②请同学们细读第二段，在83页的上面的插图中找一找，标一标。

③出示长城近景图。

这是长城的近照，谁上来指着图片向大家介绍长城的结构呢？（指名板演）评：真会读书！你已经读懂了长城的构造了。

④想象一下，在战争中，这样的设计有什么作用呢？（城墙高，易于防守；垛子高，躲在后面安全；城台可以让士兵养足精神等）这样的设计让你们感受了什么？（巧妙，古代劳动人民的智慧）师：长城用它独特而巧妙的设计，高大而坚固的身躯，一次次地抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，真正地做到了“一夫当关，万夫莫开”。

像这样的设计在世界上是绝无仅有的。

当你知道这些的时候，你想说点什么？（围绕劳动人民的智慧来说）⑤回归“奇迹”。

让我们在此由衷地赞叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

”（3）联想，体会血汗1、师：站在长城上作者想到了什么？你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？①“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。

”同学们算算相当于多少个同学的重量？你从这体会到了什么？②你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？在烈日炎炎下……在狂风暴雨中……（在情景中体会修筑长城的艰辛与不易，为理解“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城做铺垫）③多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城！从“多少”、“才”你体会到了什么？④回归“奇迹”。

2、让我们满怀敬意地大声说出——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

”3、让我们带着自己的理解，再来读第三自然段。

小结：假如这时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢？四、总结升华1、（出示图片）长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。

凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势。

出示：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾）只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（美国前总统尼克松）同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有千言万语。

就让这千言万语汇成一两句话写下来。

2、出示句式，学生配乐写话。

长城，。

3、开火车交流，汇成一首诗。

4、有一个小诗人也抑制不住自己的感情，写下了一首奇丽的小诗，出示：长城啊，长城！你像一条巨龙，盘旋在崇山峻岭，你如一座堡垒，为中原大地遮风。

你似一座丰碑，见证炎黄子孙的智慧。

长城啊，长城！我为你歌唱！我为你自豪！我为你列入“世界八大奇迹之一”骄傲！学生齐读诗歌。

五、理清写作顺序。

远看长城，像一条巨龙蜿蜒盘旋。

我们不禁赞叹——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

”近看长城，高大坚固，构思巧妙。

我们由衷地赞叹——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

”站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，浮想联翩的同时，我们发自内心地赞叹——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

”目的一样，效果一样，但作者的观察点却发生了变化，你发现了吗？（板书：远——近）这就是作者的写作顺序。

他从不同角度让我们游览了——长城，见识了——长城，赞叹了——长城，下课后，我们还可以通过别的方法，从别的角度去欣赏、感悟——长城。

板书设计：17 长城→奇迹远像条长龙↓高大坚固近血汗智慧教学反思：1、整个教学的设计思路清晰，起到了较好的提纲挈领作用。

课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生发现评价长城的那句话。

那么，这句话就成了我课堂教学中不断重复出现的中心句。

接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。

在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。

2、从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟，我是从长城的长度和长城蜿蜒的姿态两个部分入手，运用了地图和图片，同时也理解了“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”的含义。

这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙，取得了不错的效果。

3、到了近看长城一部分，我设计从长城条石的大，路的宽，垛子、瞭望口、射口、城台的雄伟壮观去感受长城气魄雄伟，但在实际操作过程中却有些不理想，自己的讲解太多，学生比较被动。

我想，如果能让学生上课前自己查阅有关于长城的资料，情况可能不一样了。

4、第三段的教学我主要想让学生通过体会修建长城浩大、艰巨的过程感受古代劳动人民的智慧和勤劳以及作为中国人为有这样的长城而骄傲。

教学的时候请学生在情境中去想象，从句子中体会，学生能够从教师的语言引导中感受到长城是古代劳动人民的血汗和结晶。

5、课文的结尾以国家元首对长城的题词结束，并以学生的小词收尾。

我从可以赞叹长城气魄雄伟，赞叹创造长城的伟大人民，抒发作为中国人的自豪这三方面引导学生。

学生的题词都不错，如果时间再长一些，学生交流后的效果就会更好。