浅谈小学英语有效课堂的教学策略
小学英语课堂的有效教学策略
小学英语课堂的有效教学策略有效的教学策略是提高学生学习兴趣和学习效果的关键。
特别是对于小学英语教学，教师需要通过各种策略来激发学生的学习热情，提高他们的听说读写能力。
以下是一些有效的小学英语课堂教学策略：1.营造积极的学习氛围教师应该营造出一个积极向上、鼓励互动的学习氛围。
在课堂上，教师可以使用肯定的语言，鼓励学生回答问题，互相帮助。
同时，教师还可以设置奖励机制来鼓励学生的学习成果，比如表扬、小奖品等。
2.多媒体辅助教学利用多媒体设备辅助教学，能够吸引学生的注意力，提高他们对英语的兴趣。
教师可以使用图片、音频、视频等教学资源，让学生感受到英语的真实应用场景，从而更好地理解和记忆。
3.分组合作学习分组合作学习可以提高学生的主动参与度和团队意识。
教师可以将学生分为小组，组内成员互相配合，共同完成任务。
比如，可以设计一些小组活动，如角色扮演、游戏等，让学生在合作中学习英语，提高他们的口语交流和社交能力。
4.游戏化教学小学生喜欢玩游戏，将游戏化元素融入英语教学中，能够吸引学生的注意力，提高学习效果。
教师可以设计一些有趣的英语游戏，如卡片配对、抢答游戏等，让学生在游戏中学习英语单词、句型等知识，提高他们的学习积极性。
5.多样化的评估方式除了传统的笔试评估方式外，教师还可以采用多样化的评估方式来了解学生的学习效果。
比如，口语评估可以通过模拟对话、演讲等形式进行；书面表达评估可以通过写英文日记、作文等方式进行。
评估方式的多样化能够更好地了解学生的综合能力和学习情况。
6.给予实用的学习任务学生对实用性强的学习任务更感兴趣。
教师可以设计一些与学生实际生活相关的英语任务，如做个人介绍、制作英文海报等，让学生在实践中应用所学知识，提高他们对英语的学习动机和学习成绩。
7.鼓励自主学习和探究教师可以鼓励学生主动探索和学习，提高他们的自主学习能力。
比如，教师可以给学生提供一些自主学习的资源，如英语应用软件、英语学习网站等，让学生在课后自行学习，并在课堂上分享学习成果。
漫谈小学英语课堂导学策略
漫谈小学英语课堂导学策略导论在小学英语教学中，通过有效的导学策略可以提高学生的学习积极性和学习效果。
本文将就小学英语课堂导学策略进行探讨，旨在帮助教师更好地指导学生学习英语。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是成功导学的首要任务。
以下是几种有效的策略：1.利用多媒体教学：使用图片、视频等多媒体资源来呈现课堂内容，能够吸引学生的注意力，增加学习的乐趣。
2.创设情境：通过创设贴近学生生活的情境，引发学生的学习兴趣。
例如，让学生在角色扮演的情景中进行英语对话练习。
3.发起挑战：提出一些有挑战性的问题或任务，激发学生的求知欲和学习动力。
鼓励学生参与竞赛、小组合作等活动，增加学习的趣味性。
二、灵活运用导学技巧小学英语课堂导学需要教师根据不同的教学目标和学情灵活运用导学技巧：1.问题导入：通过提问的方式引导学生思考，激活学生已有的知识，为新知的学习建立基础。
2.案例导学：以实例来引导学生学习，通过具体的例子帮助学生理解抽象的概念和知识点。
3.知识链接：将新知识与旧知识进行链接，在教学过程中帮助学生整合知识，形成知识网络。
三、个性化导学策略针对不同的学生个体特点，教师可以采用个性化导学策略，以最大程度地满足学生的学习需求：1.情感导学：根据学生的情感需求，运用情感教育的方法，营造轻松、和谐的学习氛围，激发学生积极向上的情感态度。
2.差异化教学：针对不同学生的学习特点和学习能力，采用不同的教学方法和资源，定制个性化的学习任务和活动。
3.学习自主性：培养学生的学习自主性，鼓励他们自主探究和解决问题，在教师的引导下学会自主学习。
四、课堂导学策略实践在实际教学中，教师可以采用以下导学策略：1.互动导学：教师和学生之间的互动是有效导学的重要环节。
教师可以采用问答、角色扮演、小组合作等互动形式，促进学生的参与和思考。
2.游戏导学：通过有趣的游戏形式，将学习内容融入其中，提升学生的学习兴趣和积极性。
3.多元化评价：在导学过程中，及时给予学生肯定和鼓励，帮助学生建立正确的学习观念。
小学英语课堂导入有效策略探讨
小学英语课堂导入有效策略探讨一、生活喜好导入，营造学习氛围知识出自生活，也适用于生活。
在小学英语课堂导入环节中，引入学生感兴趣的生活元素，不仅能创设有趣味性的英语情境，还能激发学生对生活的想象，使学生带着浓厚的兴趣探究英语知识。
在此过程中，教师需要考虑到学生喜好不同的问题。
通过从个性表现、情感体验、学习能力等角度出发，顾全每一个学生的感受，合理科学地设计导入方法，才能使学生在良好的学习氛围下，进行深度英语学习。
例如，在教“Our animal friends”时，教师可以结合学生的喜好进行课堂导入。
首先提问学生：“What kind of animal do you like？”然后依据学生的回答，再进行提问：“Are these animals your good friends?”在听到学生准确的回答后，教师可以引入所学过的句型如“I can…”“Can you…”等，要求学生用这些句型描述与喜欢的动物的关系。
最后，在让学生自由讨论后，展开细致性的英语教学。
这样一来，不仅发挥课堂导入的作用，也提高了课中教学的质量和效率。
二、模仿表演导入，激发学习兴趣基于小学生爱模仿、爱表演的心理特征，教师可以结合课本教材内容设计一个小剧本。
通过让学生扮演角色，在表演中体会和感悟英语知识，逐步锤炼学生的英语能力。
在此过程中需要注意的是，角色思想情感要相对简单，语言内容要相对直白，以及要保证表演的秩序性。
例如，在教“Seeing the doctor”时，教师可以结合课本教材内容与学生的生活经验，设计一个“病人看医生”的小剧本。
通过对班级环境进行简单的布置，构建逼真的医院工作情景，并让学生扮演医生、护士、病人等角色，促进学生在表演过程中感悟英语知识。
需要注意的是，要让学生用每个角色的台词进行交流。
虽然不清楚台词中某些单词、短语、句子的含义，但在情境中学生很快就能掌握这些台词的大概意思。
三、游戏活动导入，强化英语学习贪玩、好动、好奇心重是小学生的天性。
小学英语课堂的有效教学策略
小学英语课堂的有效教学策略小学阶段是孩子开始接触英语学习的阶段，培养孩子对英语的兴趣和基础是非常重要的。
为了有效教学，教师应采用一系列策略来激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
以下是一些有效的教学策略，其中包括创设情境、多媒体辅助教学、游戏化教学和个案分析。
首先，创设情境是一个重要的教学策略，特别是对于小学生来说。
教师可以通过引入一些故事、图片或视频来创造一个真实的语言环境，使学生能够将英语应用于实际生活中。
例如，通过展示一些图片或小视频，教师可以引导学生描述所看到的内容，培养学生的口语表达能力。
此外，教师还可以通过学生参与角色扮演或小组讨论的方式，激发学生的学习兴趣，并提高他们的英语运用能力。
其次，多媒体辅助教学是另一个有效的策略。
现代技术的发展为教学提供了更多的资源和工具。
教师可以使用多媒体设备如投影仪、电脑、录音设备等，展示一些有趣的英语学习视频或音频，让学生通过视听的方式来学习。
例如，通过播放一些英文歌曲或卡通片，教师可以激发学生对英语的兴趣，提高他们的听力和发音能力。
另外，教师还可以利用电子白板，通过图片和词汇卡片的呈现，帮助学生记忆和理解新的单词和句型。
第三，游戏化教学是一个非常受欢迎的策略，可以激发学生的主动性和参与度。
通过设计各种有趣的游戏，教师可以让学生在游戏中体验语言学习的乐趣，并不知不觉地提高他们的英语能力。
例如，教师可以设计单词卡片游戏，通过游戏来加深学生对单词的记忆和理解；或者设计角色扮演游戏，让学生在角色中运用英语进行交流。
游戏化教学不仅可以增加学生的学习动力，还可以培养他们的团队合作意识和创造力。
最后，个案分析是一个针对学生个体差异的教学策略，可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和水平，以便有针对性地进行教学。
教师可以通过观察学生的学习表现、与学生的个别交流、评估和记录学生的学习进展等方式来进行个案分析。
在教学过程中，教师可以根据个案分析的结果，调整教学内容和方式，对学生进行个别辅导和指导，帮助他们克服学习障碍，提高学习效果。
提高小学英语课堂教学活动有效性的策略探究
提高小学英语课堂教学活动有效性的策略探究随着全球化进程的加快，小学生学习英语的重要性越来越被人们所认识，因此，如何提高小学英语课堂教学活动的有效性也成为了一个重要的问题。
在这里，笔者将对如何提高小学英语课堂教学活动有效性的策略进行探究。
一、采用多样化的教学方法小学英语课程教学应采用多样化的教学方法，创造性引导学生进入英语学习的情境之中，以情境化教学方式，引导学生在真实的语言环境中，通过听、说、读、写等多种方式掌握基本词汇、语法、等语言知识和技能。
为了使学生能参与到英语学习中来，教师可以运用游戏、歌曲和视听材料等多种方式，增强学生的学习兴趣与积极性，丰富学生的英语学习经验，提升学生的英语学习热情。
二、鼓励学生主动参与在课堂教学中，教师应该鼓励学生主动参与，采用互动式教学方式，让学生在交流中不断地巩固和提高自己的语言能力。
教师可以采用角色扮演、小组合作学习、游戏等方式，激发学生的学习热情和积极性，使他们更加主动地参与到教学中来，实现生动、活泼、愉悦的课堂效果。
三、注重评价与反馈小学英语课程的教学评价不仅要有量的评价，更要有质的评价。
教师应该注重对学生的语言技能和学习策略等方面进行评价，及时给予正面的反馈和激励，可以提高学生的自信心，激发学生的学习兴趣和学习动力。
四、加强教学的个性化每个学生在英语学习上的基础不同，因此，小学英语课堂教学应加强个性化教学，教师可以采用分层教学、个别辅导、情感纾解等方式，满足学生个性化需求，让每个学生都能够得到适合自己的学习资源和指导。
五、合理利用技术手段现代技术手段正在深刻影响着教育教学，小学英语课堂教学中，教师可以利用数字化教育资源、网络教学、智能化辅助教学等技术手段，提高课堂的效率和效果，引导学生协调发展，实现个性化发展，突破课堂时空的限制，提高教学活动的有效性和质量。
综上所述，小学英语课堂教学活动的有效性与否，关键在于教师的策略、方法和手段的选择和把握。
教师应充分了解学生的英语学习特点和需求，利用适当的策略和方法，创造性地组织教学，寓教于乐、情境化教学，注重教学评价与反馈，个性化教学，利用技术手段等多种手段，实现课堂教学活动的有效性，提高学生的英语学习成果。
小学英语有效课堂教学的策略
小学英语有效课堂教学的策略摘要：改革英语课堂，打造高效课堂是推行新课程改革，实施素质教育的必然要求，也是学校全面提高英语教育教学质量的必由之路。
如何打造小学英语高效课堂，全面提高英语教育教学质量是我们每位英语教师肩负的重任。
关键词：小学；英语；有效课堂；教学策略在传统小学英语课堂教学中存在着诸多弊端，比如教学方式单一、缺少课堂互动环节、缺少实践环节等等。
教师采用的大多是灌输方式，学生往往被动学习，缺乏主动性。
是什么原因导致课堂教学质量严重下降呢？原因就是小学英语课堂教学的方法需要改进。
那么，在我们的英语课堂教学中，如何才能达到高效呢？在实际教学过程中，我从以下几个方面进行了尝试。
一、体现以学生为主体，教师为辅助的课堂教学模式在传统的小学英语教学模式中，受传统教学观念影响，大多数教师对课堂教学的基调都定位于严肃，因而在实际教学过程中，营造出了严肃的课堂气氛。
这使得学生在课堂中时时处于被管制的状态，且更多地是被动地跟着教师走，很少去主动探究知识，缺乏了独立思考的能力，在教学过程中变成了老师“一言堂”，学生不参与意见，也不会表达意见。
作为小学英语老师，我们要把每个学生当成去的探索知识的“哈姆雷特”，我们要引导孩子去探索知识的作用，让自己成为孩子的“好帮手”，不再给学生手把手“喂饭”，要让他们拿起筷子自己“吃饭”。
只有这样，学生们才会印象深刻，只有主动经历过探索知识的过程，才会在脑子里形成记忆细胞。
例如，在教授《My School》B Let’s talk外宾来参观学校内容，老师可以充分发挥学生的主体地位，辅助学生进行学习，利用多媒体播放和校园有关学校场所的图片，然后以Guessing game的游戏，引导出新授单词artputer room.music room.在这个过程中，教师始终起的是引导学生一步步发现知识作用，而不是生搬硬套，直接灌输给学生知识。
这时候引入新的句型：Is/Are there...?Yes ,there is/are.No there is/are not.教师用多媒体出示本校学校的图片，结合新单词对学校场所进行问答：Is there a library? Yes, there is.Are there classrooms? Yes, there aren't.教师也可以引导学生小组合作为学校设计制作平面示意图，并汇报选出最佳设计小组。
小学英语有效课堂的教学策略
浅谈小学英语有效课堂的教学策略课堂教学是小学生获取知识的主要渠道与最佳时间，如何提高课堂效率,注重课堂教学的有效性是英语教学质量得到保证的主要因素，已经成为新课改讨论的重要话题。
所谓课堂教学的有效性就是在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，使教师与学生双方都获得最大的进步与发展。
可以看出，有效课堂的达成与一定的教学策略是分不开的，因此，课堂教学采取什么策略值得我们去研究与探讨。
笔者根据近年来的小学英语教学实践，总结出一些关于小学英语有效课堂的教学策略，阐述如下。
一、认真备课，精心设计教学环节1.备教材。
教师做好上课前的充分准备，首先要备教材，通过对教材的整体把握，并结合学生的生活经验，从而对教学内容进行充分的整合，不仅要让学生“学会”，更要让学生“会学”；同时要明确教学目标，特别是教材的重点和难点，这样上起课来才会顺心流畅。
2.教师教学环节的设计。
不管是从新课的导入，还是新授后的巩固阶段，都要做到把操练穿插在教学过程中，这样才能减轻学生的学习负担，并调动他们的学习积极性。
此外，我们还要根据教学需要和学生实际情况灵活安排教学环节，照顾到不同层次的学生，这样才能真正提高课堂教学效果。
3.备学生。
所谓备学生就是说要结合自己本班学生的特点去备课。
因为同一个班的学生学习和接受能力高低不同，教师在讲授新课前，务必要了解学生对原有知识的预习情况，研究并预测一下学生对新内容的接受情况将会如何。
教材上的知识内容有些在教师看来似乎很容易，但对于学生可能很难。
故此，教师在备课时要注重换位思考，帮助他们实现知识的由易到难的转化。
此外，在新课讲授过程中还要注意可能出现的困难和障碍以及学生对新知识是否感兴趣等。
比如在课堂上，我们常常会看到一些学生表情呆板，目光涣散，学生的思维不能与教师同步。
这时，我们应及时采取积极的措施加以引导，尽最大努力让他们主动参与到学习中来。
二、增强课堂趣味性，活跃课堂气氛我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
提高小学英语课堂教学活动有效性的策略探究
提高小学英语课堂教学活动有效性的策略探究一、创设情景化教学环境在小学英语教学中，教学活动应该具有体验性、情境性和启发性，让学生在情景中体验英语的魅力。
这就要求教师在课堂上创设各种情景化的教学环境，比如通过角色扮演、游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
在教学“动物”这个单元时，可以让学生通过模仿各种动物的叫声，学习动物的英文表达，这样不仅可以增强学生的记忆力和模仿能力，还可以让学生对英语产生浓厚的兴趣。
二、运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用日益广泛。
在小学英语教学中，教师可以利用多媒体技术，比如丰富的图片、音频、视频素材，使课堂教学变得更加生动形象，增强学生的听力和口语能力。
在教学“水果”这个单元时，教师可以播放有关水果的视频，让学生通过观看视频来学习水果的英文表达，这样不仅能够让学生更加直观地了解水果，还可以拓宽学生的视野。
三、注重任务型教学任务型教学注重学生的实际操作和应用能力。
在小学英语教学中，老师可以设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
在教学“家庭成员”这个单元时，老师可以设计一个家庭成员介绍的任务，要求学生以小组形式完成，比如制作一份家庭成员介绍的PPT，然后向全班同学展示，这样不仅能够让学生在实际操作中学习英语，还能够锻炼学生的表达能力和团队合作能力。
四、灵活运用游戏教学法五、提倡合作学习小学英语教学中，教师应该提倡学生之间的合作学习，让学生在合作中相互学习，相互促进。
在小学英语课堂上，老师可以采用合作学习的方式进行教学，比如设置小组讨论、小组作业等环节，让学生在合作中交流和学习。
在教学“食品”这个单元时，老师可以让学生以小组形式进行一次食品展示活动，让学生在这个活动中相互学习，相互交流，这样不仅能够增强学生的交流能力，还能够激发学生竞争和合作的意识。
提高小学英语课堂教学活动的有效性，需要教师在教学中灵活运用各种教学手段，激发学生学习英语的兴趣，增强学生的学习动力，培养学生的英语实际运用能力。
核心素养下小学英语课堂的教学策略
核心素养下小学英语课堂的教学策略小学英语课堂的教学策略应该着重培养学生的语言运用能力和核心素养。
下面是几个针对核心素养的教学策略：一、培养学生的听力和口语能力1. 打造语言环境：创设多种多样的语言环境，例如播放简单有趣的英语歌曲、英语故事等，引导学生主动参与到英语环境中。
2. 情境教学法：通过创设真实的生活情境，让学生在具体的情境中学习英语，比如模拟商店购物、电话交谈等，提高学生的听力和口语能力。
3. 情景对话：利用情景对话来教授常用的口语表达，例如问候语、购物用语、时间表达等。
二、培养学生的阅读和写作能力1. 阅读材料：选择适合学生阅读水平的英语材料，提供足够的阅读时间和机会，鼓励学生通过阅读理解和推理来获得信息。
2. 写作练习：从简单的句子开始，逐渐引导学生进行段落写作，例如让学生根据图片描述故事情节、总结课文等。
三、培养学生的交际能力1. 合作学习：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养学生与他人合作和沟通的能力。
2. 角色扮演：安排学生在不同的角色中进行对话，例如在餐馆点餐、在旅游中询问路线等，提高学生的实际交流能力。
四、培养学生的文化意识1. 文化背景介绍：在教授课文时，介绍相关的地理、历史和文化背景，使学生更好地理解和接受英语文化。
2. 跨学科教学：将英语与其他学科结合起来教授，例如通过英语学习植物、动物等自然科学知识，增加学生对不同文化的认识。
五、培养学生的学习策略1. 学习方法指导：教授学生一些有效的学习方法，例如记忆单词的技巧、阅读理解的技巧等，帮助学生提高学习效果。
2. 激发学习兴趣：通过多样化的教学形式和活动，激发学生对英语学习的兴趣，鼓励他们进行自主学习和探索。
在实施这些策略时，教师可以尝试不同的教学方法和教学资源，以及根据学生的不同特点和需求进行差异化教学，鼓励学生积极参与，创造良好的学习氛围。
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学的几种策略小学英语课堂教学是培养学生英语听、说、读、写等综合语言技能的关键阶段。
为了提高教学效果，教师可以采取以下几种策略：1. 创设情境教学法：通过创设真实的情境，让学生在语言环境中感知和运用英语，提高语言输入输出能力。
可以通过讲故事、角色扮演、组织小组讨论等方式，让学生积极参与，增强英语语言的运用能力。
2. 游戏化教学法：小学生对游戏有着自然的兴趣，通过将英语教学与游戏结合，可以激发学生学习英语的积极性。
可以设计英语课堂游戏，如单词拼图、口语对话游戏等，让学生在游戏中体验语言的乐趣。
3. 多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，将图像、声音、动画等与英语教学相结合，激发学生的学习兴趣和学习动机。
可以使用幻灯片、视频、英语歌曲等多媒体资源，帮助学生理解和记忆英语知识。
4. 合作学习法：在小学英语教学中，鼓励学生进行小组合作学习，通过合作解决问题、讨论交流等方式，促进学生之间的互动和合作意识。
可以将学生分成小组，让他们在小组内相互激励、交流，提高英语口语表达能力。
5. 情感教育结合教学法：在小学英语教学中，注重培养学生对英语学习的积极情感和学习态度，激发学生的自信心和兴趣。
可以通过激励性评价、鼓励学生表达自己的想法和观点，让学生在积极的情感氛围中学习英语。
6. 差异化教学法：针对学生的不同程度和不同学习方式，教师可以采用差异化的教学策略和教学资源，满足学生的个性化学习需求。
可以通过分层教学、个别辅导等方式，对学生进行有针对性的指导和辅助。
7. 多重智能开发教学法：根据霍华德·加德纳智力理论，教师可以多角度地开发学生的不同智能，如语言智能、逻辑数学智能、音乐智能等。
可以通过设计不同类型的教学活动，让学生在多个智能领域发展。
小学英语课堂教学策略的选择应根据学生的特点和需求进行调整，既要关注学生语言技能的培养，又要培养学生的学习兴趣和学习策略，使英语学习变得有趣和有效。
构建小学英语高效课堂的有效策略
构建小学英语高效课堂的有效策略
小学英语教学是孩子们学习英语的第一步，为了提高教学效果，我们需要构建一个高效的课堂环境。
以下是一些有效的策略，可以帮助教师在小学英语课堂中实现高效教学。
1. 创造积极的学习氛围
在小学英语课堂中，教师应该创造一个积极、愉快的学习氛围。
可以通过鼓励学生参与、表扬他们的努力和成就、开展游戏活动等方式来激发学生的兴趣和热情。
2. 设定明确的学习目标
在每节课开始前，教师应该向学生明确学习目标。
这可以帮助学生明确自己要学习什么，并有助于加强学生的学习动机。
3. 使用多媒体教学工具
在小学英语课堂中，教师可以使用多媒体教学工具来呈现课程内容。
这些工具包括投影仪、电脑软件、PPT等，可以帮助教师更加直观、生动地向学生展示课程内容，提高学生的理解和记忆效果。
4. 采用多种教学方法
为了满足不同学生的学习需求，教师应该采用多种教学方法。
可以结合听力、口语、阅读、写作等多个方面来教授英语知识，可以通过讨论、角色扮演、团队合作等方式来促进学生的互动和合作。
6. 给予充分的练习机会
练习是巩固英语知识的重要途径，教师应该给予学生充分的练习机会。
可以通过课堂练习、课后作业、小组活动等方式帮助学生巩固所学知识。
7. 及时反馈和评价
在小学英语课堂中，教师应该及时反馈和评价学生的学习成果。
可以通过口头反馈、书面评语等方式来评价学生的学习情况，并及时给予学生指导和帮助。
8. 鼓励学生自主学习
在构建小学英语高效课堂中，鼓励学生自主学习是很重要的一点。
教师可以设立学习目标，让学生自主选择学习内容，并鼓励其利用课外资源进行学习。
构建小学英语高效课堂的有效策略
构建小学英语高效课堂的有效策略小学英语课堂是培养学生英语基础的重要环节，如何构建一节高效的英语课堂对于提高学生的学习效果至关重要。
下面是一些有效的策略来构建小学英语高效课堂。
1. 设定明确的学习目标：在每节课开始前，向学生介绍本节课的学习目标。
这样可以让学生知道他们将要学习什么，帮助他们集中注意力并激发学习的兴趣。
2. 创设情境：通过创建一个通过绘画、游戏或场景再现等内容来创造一个真实的情境。
让学生能够在真实的语言环境中使用所学的词汇和句子。
在学习关于购物的单元时，可以设置一个小商店的情境让学生通过角色扮演来练习交流。
3. 交互式课堂活动：通过与学生之间的交互来增加参与感和积极性。
使用小组活动或伙伴活动来促进学生之间的合作和交流。
让学生进行小组对话活动或合作游戏来练习口语交流。
4. 多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如视频、图片和音频，来辅助教学。
让学生通过观看视频来学习常见的日常用语，或通过听音频来练习听力理解。
多媒体资源可以提供更多真实的语言输入，激发学生的学习兴趣。
5. 及时反馈：在课堂上给予学生及时的反馈，鼓励他们学习和进步。
可以通过口头表扬、鼓励或纠正错误来进行反馈。
这样可以帮助学生及时纠正错误，加强他们的学习动力。
6. 合理安排课堂时间：合理安排课堂时间，将时间分配给不同的学习活动。
将一节课分为不同的阶段，如预习、导入、听说读写等。
这样可以帮助学生有更好的时间管理和掌握学习内容。
7. 引导学生自主学习：通过提供自主学习的机会来培养学生的学习能力和自主思考能力。
在学习课文时，可以让学生自主预测故事的内容或提出问题，然后再进行集体讨论。
8. 创造积极的学习氛围：在课堂上创造一个积极的学习氛围，鼓励学生互相尊重和赞扬。
可以设立奖励机制，鼓励学生表现出色。
这样可以增强学生的学习积极性和投入度。
9. 多样化评价方式：除了书面考试外，采用多样化的评价方式来评价学生的英语能力。
可以使用口头回答问题、小组演讲、作品展示等方式来评估学生的语言运用水平。
小学英语课堂：吸引兴趣的教学策略
写作学习描写景物1．理解景物描写的目的，领会景物描写的考前须知并掌握景物描写的技巧。
2．提高评价与写作的意识和能力。
3．从描写景物的实践中去感悟大自然的魅力，从而去热爱大自然，热爱生活。
一、导入新课东升的旭日，斑驳的树荫，陡峭的山峰，潺潺的小溪……世间万物，千姿百态，四季景象，美不胜收。
在你的记忆中，哪些景物让你印象深刻？你能把它们描写出来吗？二、教学新课目标导学一：借鉴方法，整体感知“他山之石，可以攻玉〞，品味别人的好文章，借鉴他人的创作方法，可以帮助我们更好地写作。
下面两段文字分别出自朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》，我们来分析一下这两位作家是如何描写景物的。
【文段一】桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
(朱自清《春》)【文段二】最妙的是下点儿小雪呀。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好似日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好似被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好似突然害了羞，微微露出点儿粉色。
就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！(老舍《济南的冬天》)目标导学二：深入探究，研习方法1．抓住景物的特点。
各地的景物都有自己的特征，如泰山的雄伟、华山的险峻、庐山的秀美、黄山的奇峻、雁荡山的幽雅、西子湖的妩媚、钱塘江的汹涌、桂林山水的秀丽，各具特色。
不同的视角，会看到景物不同的风貌特征；四季的变化，也会使景物改妆换貌。
文段一抓住春天的美和生机勃勃的特点展开描写，文段二那么抓住济南雪后小山“秀气〞的特点展开描写，景物特点突出，给读者留下深刻印象。
小学英语课堂的有效教学策略
小学英语课堂的有效教学策略小学英语课堂的有效教学策略英语已经成为世界上使用最广泛的语言之一。
因此，在小学阶段，要培养儿童对英语语言的兴趣和学习意愿是非常重要的，同时也需要采用一些有效的教学策略以提高儿童的英语水平。
本文将探讨一些小学英语课堂的有效教学策略，以便帮助小学教师提高他们的教学质量。
一、建立一个良好的学习环境首先，建立一个良好的学习环境对于小学英语课堂至关重要。
一个良好的学习环境会激发学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，并同时提高学习效果。
在为小学英语课堂建立学习环境时，要尽可能地避免噪音和干扰，保持教室的整洁和舒适，提供一些良好的学习资料和设备，如墙上的图片、录音材料等等。
其次，教师还应该尽可能地鼓励学生与教师和其他学生进行互动交流，使学生在轻松愉快的氛围下自然地参与到课堂活动中来。
例如，利用故事、角色扮演等互动活动，使学生更轻松自然地掌握英语。
二、采取多种教学方法在小学英语课堂中采用多种教学方法也是非常重要的。
这些方法可以大大提高学生的学习效果和水平。
例如，提示符的使用是一个非常有效的教学方法。
提示符可以帮助学生更好地记忆和理解课程内容。
它们可以是图片、手势、音乐或影片等。
此外，还可以运用游戏、音乐等有趣的活动，激发学生学习的兴趣。
另外，也可以采用闪字法和游戏法。
闪字法就是让学生在短时间内记忆大量的单词并在检测中进行答题，从而提高单词量。
而游戏法就是在课堂上通过各种游戏的方式来提高英语听，说，读，写的能力。
三、鼓励学生参与交流英语是一门语言，最终的目标是让学生掌握听、说、读、写的能力。
因此，为了提高学生的口语表达能力，鼓励学生参与到交流活动中来非常重要。
比如，可以组织学生进行小组讨论、辩论或演讲比赛，并且鼓励他们在英语语境下尝试用英语表达自己的思想。
同时，听力也非常重要。
鼓励学生通过多种方式听英语。
可以尝试不同类型的音频材料，如英语歌曲，英语绕口令，英语谚语，英语广播等等。
通过了解不同的语音和语法规则，帮助学生更好地掌握英语语言。
提高小学英语课堂教学有效性的策略探究
提高小学英语课堂教学有效性的策略探究1. 引言1.1 背景介绍随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，提高小学英语课堂教学的有效性成为当前教育工作者亟待解决的问题。
通过探究有效的教学策略和利用多媒体技术，可以更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，从而提高教学效果。
本文旨在通过对小学英语课堂教学有效性的策略进行探究，分析其现状并提出改进建议，旨在为小学英语教学工作者提供参考。
希望能够帮助他们更好地开展教学工作，培养学生良好的英语学习习惯，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
1.2 研究目的研究的目的是为了探讨如何有效提高小学英语课堂教学的效果，促进学生英语学习的兴趣和动力。
通过对目前小学英语课堂教学的现状进行分析，找出存在的问题和不足，寻求解决之道。
探索有效的教学策略，包括利用多媒体技术，培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，以提高英语教学的效果和质量。
希望通过本研究的探讨，能够为小学英语教学提供一些实用的策略和方法，帮助教师提高教学水平，让学生在轻松愉快的课堂氛围中更好地掌握英语知识和技能，从而实现教育教学目标。
通过本研究的实施，希望能为未来小学英语教学的发展指明方向，提出可行的建议和改进措施，促进小学英语教学不断向更好的方向发展。
1.3 研究意义小学英语课堂教学在学生学习英语过程中起着至关重要的作用。
提高小学英语课堂教学有效性的策略探究具有重要的研究意义。
通过深入研究小学英语课堂教学的现状，可以帮助我们更好地了解当前存在的问题和挑战，为提出有效的教学策略奠定基础。
探讨有效的小学英语课堂教学策略，有助于提高教师的教学水平和教学质量，进而提升学生的学习成绩和语言能力。
利用多媒体技术提升教学效果、培养学生英语学习兴趣、激发学生的学习动力等策略，可以增强英语课堂教学的吸引力和趣味性，提高学生的学习积极性和参与度。
研究如何提高小学英语课堂教学的有效性，对于促进学生英语学习，提升教学质量，培养学生的综合语言能力具有重要的意义。
浅谈小学英语课堂教学策略 王桂英
浅谈小学英语课堂教学策略王桂英在英语学科教学中, 我们教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动, 学生也积极参与了课堂教学活动，但是, 大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步, 较高的投入换来的是较低的教学效率。
造成此种“高耗低效”现象的原因是多方面的。
针对小学英语课堂上的问题，我们必须找到相应的解决措施来有效提高我们自身的教育教学。
一、培养兴趣是前提美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学的学科具有内在的兴趣。
有些学生总觉得学习英语很难，全是些单词、句子，所以总是一提到英语就头晕目眩、退而避之，从而形成了一种对英语的排斥心理。
其实，正如我们在玩耍时会发现其中一些有趣之处一样，当我们对英语有了一定程度的了解后，也能从中找到有趣的地方。
因此，建议将所学的英语词汇与日常生活联系起来，多用心去发现隐含在其中的趣味，这将使我们更有动力投入到原本看似枯燥的英语学习中。
在课堂教学中，我力求通过各种途径激发学生说英语的兴趣。
如充分创设轻松愉快、生动活泼的课堂教学情境让学生说；提供多种游戏活动，玩中赛中说英语；多鼓励，教师一句鼓励的话、一个信任的眼神、一份小小的奖品都会带给学生很大的信心，激发兴趣，从而更好地学习英语。
二、上好课是提高课堂教学效率的关键课堂是学生获取知识的主渠道，教师认真上好每一堂课是提升整个教学过程有效性的关键。
教师要在教案的基础上合理安排教学内容，注意调整教学节奏，要合理地安排课堂教学中单位时间的使用率, 有效地处理好课堂教学节奏。
这就要求教师最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用率, 减少那些不必要的教学环节、不必要的啰唆, 这就等于增加了有限的时间, 解决了课堂教学时间不够的问题。
同时, 要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化, 有效掌握教学过程中信息的传递密度, 或指导学生高声朗读, 或引导学生小组合作, 或诱导学生质疑讨论等。
在这种布局和谐、节奏明快、动静交替的过程中, 学生情绪此起彼伏, 始终保持着思维活动的持续性和情绪的兴奋点。
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学的几种策略小学英语课堂是培养孩子英语听、说、读、写的重要环节，如何有效地引导学生学习英语，提高英语学习效果是每位英语老师面临的问题。
本文介绍几种小学英语课堂教学策略。
1. 小组合作学习策略小组合作学习策略在小学英语中广泛应用，通过学生之间互相讨论合作，并在集体讲评中分享经验，达到快速提升英语水平的目的。
英语老师可以将学生分成小组，每组由4-6 名学生组成，然后为每个小组规定一个学习目标。
让学生在小组内讨论并达成学习目标，让他们分享学习成果，提高学习动力和学习效果。
2. 竞赛学习策略小学生年龄较小，身心发育中，他们更加喜欢通过观察和感官学习来获取知识。
因此，视觉学习策略也是小学英语教学中十分重要的一环。
英语老师可以在教学中使用图片、视频等视觉工具，更形象化地呈现课程中的内容，以促进学生的理解和记忆。
朗读可以帮助学生发音清晰，语音准确，对于提高英语学习能力有很大帮助。
英语老师可以在课堂中要求学生按照正确语音和语调朗读，从而加深单词、词组和句子的印象。
同时，老师还可以通过磁带或CD机播放朗读音频让学生在学校外练习朗读，提高学习效果。
随着数码技术的发展，多媒体学习策略在小学英语教学中得到了广泛的应用。
多媒体可以集中地展示单词、短语以及语言点的使用方式，通过图片、声音、视频等多种媒体语言形式，使学生对语言的理解更为丰富，同时多媒体也可以减轻老师的课堂负担，使学生更专心学习。
以上几种小学英语课堂教学策略，可以在教学中根据实际情况选择和运用，通过各种形式和策略培养孩子的英语听、说、读、写的能力，已经成为现代英语教育领域的一种趋势。
小学英语课堂有效教学策略心得体会(共8篇)
小学英语课堂有效教学策略心得体会（共8篇）篇：学习有效课堂策略学习《有效课堂教学策略》心得体会学习《有效课堂教学策略》心得体会心得体会学习《有效课堂教学策略》心得体会心得体会《有效课堂教学策略》学习记得一位教育家曾说过这样一句话：没有学不会的孩子，只有教不好的老师。
起初我听了这句话的时候很生气，我们做老师的，谁不希望自己的学生有出息，有哪个老师不希望自己的学生将来能成材，我们是在尽心尽力地教，可他们不学啊？有的时候真巴不得能代替他去学。
但是看了这份报导，我的原本的观点在头脑中渐渐退去，为甚么会这么说呢？缘由很简单，由于学生不喜欢这位老师，所以他更不会去喜欢这位老师所教的课程。
我们深究一下，孩子为甚么不喜欢老师啊？我觉得应当有以下几方面的缘由：1、有些孩子是由于自尊心遭到了伤害，比如遭到讽刺，讥讽；遭到不应有的干涉；与家长、同学或老师发生矛盾等，特别是当和老师发生矛盾时，他更不可能把精力专注与学习。
2、有的时候是老师、家长对学生的期望太高，孩子由于没有到达目标而产生了负罪感和内疚感，因此也厌学了。
3、有的时候我们老师没有适应人本教育，自己也不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能走进学生的心灵世界，与学生建立******的师生关系。
4、还有的教师缺少课堂管理的技能，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的老师发现学生上课不专心，明知学生由于不专心答不上来，就故意进步嗓门，将其一军：某某同学，请你重复一遍刚才老师讲的话。
这样让他下不了台的老师他怎样会喜欢呢？不喜欢的老师又怎样能喜欢听他讲的课呢？所以他的成绩也不会好。
5、还有的课堂过于死板，激起不起学生的学习爱好，这样他更不会乐学了。
所以为了做一个好老师，一个能被学生认同的好老师真是太不轻易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，不能把课堂管死，但是课堂的学习行为规范必须使其明确；然后要对学生建立真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。
提高小学英语课堂教学有效性的策略探究
提高小学英语课堂教学有效性的策略探究随着我国对外开放的不断扩大和经济实力的不断增强，英语作为全球通用语言，在我国的地位愈发重要。
小学英语教学的质量直接关系到孩子们的英语学习成果和未来的发展。
如何提高小学英语课堂教学的有效性，成为了当前教育界关注的重要课题。
本文将从听、说、读、写四个方面分析研究，提出一些提高小学英语课堂教学有效性的策略。
一、听力教学小学阶段是学生听力理解能力培养的关键时期，因为孩子们的语言学习能力非常强，他们容易通过模仿和听力训练掌握语言。
在小学英语课堂教学中，要注重提高学生的听力水平。
这里有几点建议：1. 创设良好的听力环境。
在课堂上，老师可以适当使用英语儿歌、英语动画片等多媒体教学资源，让学生在轻松愉快的氛围中进行听力训练。
2. 多听多说。
鼓励学生多听英语，多说英语，可以在课堂上利用角色扮演、小组对话等方式进行听力训练，提高学生的口语交际能力。
3. 培养学生对英语语音的敏感度。
在日常生活中，可以让学生通过模仿录音、朗读故事等方式，锻炼学生的语音表达和理解能力。
二、口语教学口语是语言交际的基本环节，也是英语学习的重要组成部分。
对于小学生来说，通过课堂教学培养学生的口语表达能力尤为重要。
以下是针对小学英语口语教学的一些建议：1. 利用游戏、歌曲等形式进行口语训练。
在课堂上，老师可以利用各种有趣的游戏、歌曲等形式进行口语训练，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力。
2. 注重实践。
在课堂上，老师可以让学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生通过实际交流锻炼口语表达能力。
3. 给予积极的鼓励和帮助。
学生在学习口语过程中可能会出现紧张、害羞等情绪，老师要给予积极的鼓励和帮助，让学生放开心扉，敢于开口说英语。
三、阅读教学阅读是英语学习的重要环节，通过阅读培养学生的语感、词汇量和语法意识。
以下是一些提高小学生英语阅读能力的策略：1. 激发学生的阅读兴趣。
在课堂上，老师可以通过讲故事、让学生阅读有趣的英语小故事、漫画等方式，激发学生的阅读兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学英语有效课堂的教学策略江苏省盱眙县古桑中心小学江伟【摘要】:小学英语课程有很大发展空间，但面对很多困难。
学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
实施有效的教学, 必须设计可达到的教学目标，开展促进内化的有效活动，进行有效的教学反思。
【关键词】:小学英语; 有效教学;方法与策略小学课堂教学内容的单一性、简单性,只会令学生觉得索然无味。
为激发学生的兴趣,教师喜欢采用一些如:表演、唱歌、游戏、竞赛等的活动,让学生参与到课堂教学活动中来,如果处理得好,效果是很好的,因为这符合小学生好动的天性,但是如果过多采用这样的活动方式,花大量的时间在这些方面,那么只能适得其反,一方面,学生在语言上得不到充分的训练,另一方面,不能完成教学任务,更重要的是在一定程度上影响了学生相关知识和技能的获得。
因此，要激发学生对英语学习的兴趣,并使之长久地保持下去,终生不弃,甚至发展为研究的动力、方向,有效教学起着决定性的作用。
有效教学是20世纪极具代表性的一种教学理论, 它是指在有限的时间和空间内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者和传授者双方获得最大的进步与发展。
对于小学英语教师来说，只有深刻了解课程标准的目标要求，日常教学才知道哪些可为，哪些不可为，这样，有效教学才有可能得到保证。
下面笔者尝试从课程标准中、从实践中、从案例中提炼一些普遍的、可操作的教学策略，供老师们借鉴、参考、实践，更为重要的是希望能够以此点醒老师们的潜质、启发老师们的思考、促进老师们孜孜以求，共同提高教学的有效性。
一．优化课堂教学设计，实施有效教学1.精心确立教学目标新课改倡导教师更新教育观念, 提出“以学论教”, 推动教师的教学方式和学生的学习方式的转变, 并规定了全新的教学目标, 即以“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感态度价值观”为内容的三维教学目标体系。
然而，有些教师在确定教学目标时，仅仅把重点放在对教学内容的处理上，导致确立的教学目标不是太宽泛就是太狭窄，或是照搬教参中明确给出的教学目标，从而使得教学目标的定位形同虚设。
因此，我们在“定标”时，不仅要看到教材所显现的认知目标（语言知识和语言技能），还要明确教材所隐含的能力（功能），更要挖掘教材背后所蕴含的情感目标，这样，课堂教学就有了明确的方向。
例如:教学闽教版小学英语第一册Unit5 Family Lesson9我设计的教学目标为: 1）知识目标：能听、说与认读单词father, mother, grandfather, grandmother, brother, sister, 并结合句子This is my…介绍自己的家庭成员;2）能力目标：能够结合句子This is my…介绍自己的家庭成员; 会唱歌曲Family;3）情感目标：了解中西方文化中关于家庭成员关系的差异, 培养学生跨文化交际的意识。
2.用心创设教学情境英语枯燥无味，学生又缺乏一定的语境，致使很多学生对英语产生畏惧心理。
那么这就要求我们教师在课堂教学时要尽可能建立轻松愉快的教学氛围，积极运用灵活多变的教学方法，设计和开展丰富多彩的教学活动，让学生在有限的40分钟时间内获得最大限度的发展和提升。
案例1：有一位教师在教授单词big、small、long、short时，从孙悟空和猪八戒两个人物入手，通过两个人物的耳朵、身体等部位来比较big、small,这样的对比就显得活灵活现，生动易懂。
再通过金箍棒的变长、变短来引出long、short，课件的精美让学生赞不绝口，更主要的是学生输出的效果相当棒，达到了预期的教学目标和任务。
案例2：有一节课在教授有关衣物购买的话题，结果教师让学生用了近30分钟的时间制作“衣物图片”，而仅在临下课前几分钟让学生用做好的图片开展购物对话练习。
由于整节课教学时间安排非常不合理，用过多的时间进行非教学目标的活动，从而使得课堂教学的有效性大大降低。
分析以上两个实例不难看出，教师在情景创设时不仅要注重情境的真实性、趣味性，还要考虑活动的可参与性和效率性。
3.精心设计教学活动有效的活动，是当前农村小学英语有效教学的关键，在小学英语教学中起着举足轻重的作用。
对于低年级，小学英语课堂是说说、跳跳、演演的课堂。
然而，对于中高年级，普遍存在着学生规矩地坐着，面无表情地看着，稀稀拉拉地举着……的局面。
那就是“教师教得辛苦，学生学得痛苦”。
在教师在教学中, 要精心设计符合学生心理发展特点的有效的教学活动。
教学活动应贴近教学内容, 形式应多而不乱, 要有可操作性。
(文朝晖, 2007)听的活动在小学英语阶段非常重要（尤其是高年级），但并不容易做好。
我们在课堂上发现很多老师在设计听的活动的时候没有层次感，就让学生去听，而且听的目标也不清楚。
这样听完以后只有少数学生能够理解，多数学生不能理解。
而有一位教师就注意到了这一点，并在教学设计中加以克服，从而大大提高了有效性：在他的设计中，他让学生针对购物主题的情景内容听了四遍，其中包括三遍听和一遍试听，每一遍听的目的是不同的。
第一遍是听出有哪些人物，第二遍是听出都买了哪些东西，第三遍是来标出物品的价钱，最后一遍是通过放课件来让学生整体试听，理解故事。
这样的设计思路就能基本保证教学的有效性。
从以上案例，我们可看出人们对“有效活动”的理解：活动程序要清晰，从语言接触、语言操练，再到语言运用，便于操作。
笔者还认为，活动资源要便于获得，成本合理；活动内容要符合学生真实兴趣、真实学习机制，针对学习真实困难；活动语言要难度合理，有层次差异，学生能够运用，设置了i+1的语言输入，教师语言的教学性远远高于课文；活动特性要促进内化，学生普遍参与，合作完成；活动组织要时间合适，活泼有序。
因此，我们教学设计者应根据特定教学任务的要求, 分析判断学习者的不同层次，来优化设计课堂, 在这个基础上, 设计适合学生特点的教学目标、教学方法和步骤, 以便达到良好的课堂教学效果。
二．引领教师专业成长，加强教学反思教学反思是备课和实施有效教学的重要组成部分, 是对过去的教学行为作出理性审视和评判,从而揭示出行为背后所隐含的观念和意识, 促进智慧的生成和实践行为的进一步提升。
从某种意义上来说, 教学反思比教学设计更重要。
正如叶澜教授所说, 一个教师写一辈子教案不一定成为名师, 如果一个教师写3 年的教学反思, 就可能成为名师。
因此我们要做一个有心人, 对自己的教学观念和教学行为、学生的表现以及教学的得失进行理性反思。
在“反思—实践—反思”螺旋式上升中实现自己的专业成长。
1.反思课堂上教师的语言问题。
我们小学英语教师经常会问一些领导或专家：农村小学英语课堂教学是不是必须完全用英语教学才算有效。
在小学英语教学中，我们有一条基本原则叫“控制利用母语原则”。
具体来说就是：在课堂上，为了保证教学的有效性，使用多少英语算合适并无固定的标准，而是取决于学生的水平、具体的教学内容、教学活动的设计等诸多因素。
根据这个原则，使用容易理解的教学语言，不熟悉的教学语言则尽量使用体态语，必要时直接使用汉语。
让英语充满每一秒的有效时间，“曲”不离口，大容量的正确输入。
从语言输入高度使用教学语言。
如果学生各方面基础较差，教师在开始阶段就不能大量使用英语进行教学，而要较多地借助母语，逐步渗透更多的英语表达法（可参考“三明治”教学法）。
反之，如果学生基础较好，则可以大量使用英语进行教学。
因此，课堂上教师的语言应该简明易懂。
简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。
特别是在组织较复杂的游戏、操练等活动时，指示语更应当简单和明了，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解（可参考“TPR”的一些好的做法），从而提高课堂教学的有效性。
2.反思评价问题。
评价更多的时候是表扬和激励的语言, 是最常用的一种评价方法, 是帮助小学生树立自信心, 激发其内在潜能的重要手段,也是提高小学生英语学习兴趣的有效途径。
现实操作时，有些老师滥用同情心，动不动就Great!使得这些评价变的“不值钱”了，口头口头学生不买账。
笔者尝试这样做，效果不错。
把全班分为4组。
对与回答好的同学，给那位同学所在的小组在黑板上写一个Good!(两个Good!可以换一个Better!; Good! + Better! 可以换一个Great!; Good! + Better! + Great! 可以换一个Excellent!)。
Good! Better! Great! Excellent! 这些赞扬的话语就像“兴奋剂”一样能使小学生精神振奋, 信心倍增; 同时这些话语又像一股股“暖流”能使小学生感受到教师的温情。
学生有了成就感, 课堂气氛就会好。
3.反思作业设计问题。
课上时间是有限的, 要达到教学目标, 仅仅靠课上的时间是不够的。
我们应该适当地设置一些课后作业。
设计作业的宗旨是“让每个学生的个性得到自由的发展”。
如笔者在设计作业时,考虑学生的水平是不一样的, 将作业进行合理的分层（3星作业多为基础知识，4星作业则是一些提高题目如改写对话，5星作业是课外拓展题目）让学生自由选择，开动脑筋，让每一个学生都感到“我能做, 我会做,我想做”, 从而体验成功的喜悦。
学生会把它当成是一项活动去完成, 充分发挥个人的创造力, 力求能够做到最好。
作业既能反映教与学的效果, 也是教师与学生家长联系的重要方式, 同时也是课堂教学的拓展与延伸。
三．创造校园英语环境，营造学习氛围。
首先从优化校园环境开始，要求全校师生在校园内多讲英语，尽可能的多用英语交流。
老师与老师，老师与学生，学生与学生见面打招呼，相互之间的问候可以用英语;校园内设置的名人名言，黑板报宣传标语都注上英语标识;校园内各种花草树木名称介绍都用英语标识；每日安排一定时间的英语早读练习，每个班级前面有“每日一句”牌，每天由学生更换当天要学习的课外英语内容，可以是短句，可以是名言，可以是其它补充性的单词词组等。
每周有红领巾英语小广播；学校鼓励学生自办手抄报，也开展了各种形式的竞赛，比如：英语单词和课文的背诵比赛，英文歌曲演唱比赛、英语情景剧、课本剧的表演等。
通过这些形式，在学校、班级创设了师生人人奋发进取，个个争先学习英语的良好氛围。
众所周知，学生的认知发展、接受程度、学习动机和学习习惯有着很大的差别。
城市的学生认知发展快，接受新鲜事物能力强，学习动机明确，学习习惯养成良好；相反农村学生，见识外界事物机会少，学习的自觉性又相对较差，学习约束力弱，因此，很大程度上，有效教学在小学英语教学中的实施是为了提高我们的工作效益。
我们应从教学的准备与实施入手, 自始至终地关注学生的进步和发展, 关注教学效益。
同时我们还应具备一种反思的意识,不断地调整自己的教学行为并掌握相关的教学策略, 以便于自己面对具体的情况作出相应的决策,获取最大的教学效益。