精英中学“6+1”高效课堂模式
关于高效6+1课堂的一些认识
关于高效6+1课堂模式的一些认识前一段时间，我们一行人前往河北石家庄精英中学，衡水中学等几所学校参观学习，收获很多，其中让我觉得最有感触的就是他们精英中学所打造的“高效6+1课堂模式”。
高效“6+1”课堂的基本形态，是由两部分组成的，第一部分是高效“6+1”课堂模式中的“6”，是指课堂教学中依次进行的六个环节，包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”；第二部分是高效6+1模式中的“1”，谓之“用”，这是在课后自习中进行的一个教学环节。
一、高效6+1课堂模式的内容导：教师用简洁明快的语言实现旧知向新知的导入，以激发学生对将要学习知识的好奇心。
思：学生按照课堂导学提纲上的路线图读课本，自学深思，勾画圈点，分析归纳，并做好记录。
议：学生根据教师出示的讨论题目，按照小组起立讨论（讨论内容为有一定价值的问题）。
展：学生按照既定的规则激情展示，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。
评：激情展示结束后，教师开始精讲，对本节知识进行整体梳理形成知识网络。
检：学生对当堂所学知识、方法和规律进行回顾，接受教师的检测。
用：通过练习、作业或活动等多种形式让学生灵活运用所学知识，夯实双基，最终到达学以致用的目的。
二、高效6+1课堂模式的特点第一、明确学生的主体地位在6+1课堂中，真正体现了学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。
6+1高效课堂改变了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。
教师在课堂中创设条件让学生深入学习、合作探究。
教师想尽办法调动学生的学习积极性，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。
在展示的环节教师又会设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。
使学生个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的发挥，真正体现“我的地盘我做主”。
第二、建立高效的教学模式6+1高效课堂是教与学的交往、互动，师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是教师单方的输出和学生单方的接受。
石家庄精英中学高校6+1课堂模式介绍及思考
石家庄精英中学高效6+1课堂模式介绍及思考娄烦中学苏亚文2014年9月23日至28日在梁校长的带领下我校一行五人赴河北石家庄参加全国高三教育教学研讨会，期间我们参观考察了石家庄精英中学、衡水中学，冀州中学和武邑中学。
给我感受最深的是精英中学的李金池校长作的《激情教育与高效课堂》报告。
我特别关注了他们的高效6+1课堂：6是导、思、议、展、评、检，1是用或叫练。
6+1课堂模式体用上海，头取江苏（洋思），臂采山东（杜郎口），脑借陕西，魂在精中。
“导”-----课堂起点。
“导”包括导入和导学，给学生下发导学提纲。
“思”-----自读深思。
是学生在教师指导下研读课本，自主学习。
“议”-----小组合作学习。
是小组讨论，此环节必须要有。
通过讨论产生灵感，站立式讨论。
“展”——激情展示，口头的或板书。
“评”——老师点评，精讲，评是精讲，是拓展，是点睛。
在评的环节中教师主要是总结方法、规律，讲思路、讲线索。
“检”——检测反馈。
是最后三分钟查学习目标的达成。
“用”——巩固迁移，学以致用。
就是课后用。
课后习题巩固训练。
主要目的是让学生更好的实现从“懂”到“会”，从“会”到“用”。
它是学生完成学习任务的最后环节。
下面是精英中学高三毕业班的一节政治复习课《经济全球化和对外开放》的课堂实录：导：（2分钟）多媒体投放学习目标，包括本课考点、重难点。
思：（17分钟）自主学习考点内容、做发的讲义，主观题写出答案。
议：（8分钟）要求：典例剖析，规范解题步骤。
结合本题说图解题、意义类解法、说得到的信息、整合答案。
展：（10分钟）（展成果、亮风采）学生代表把自己组织的答案抄在黑板上，由其他学生对两题根据要求自主回答，并给黑板上的答案打分。
评：教师的评穿插在学生的“展”中，并在学生充分发言后对图表题、意义类题型进行规律性总结。
“对外经济关系领域的意义类术语”检：（内化整理笔记）（3分钟）我们可以看到这种模式细化了课堂管理，使课堂活而不乱；课堂设计遵循了学生知识学习的规律；学练并重，易于操作；朴实无华。
精英中学高效课堂解密修订版
精英中学高效课堂解密集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]精英中学6+1高效课堂流程（整理稿）课堂是学校的原点，一所学校的核心竞争力就潜藏于她的课堂。
2012年，经过李金池校长不断地探索实践、博采众家之长，一套“体用上海、头取江苏、臂采山东、脑借陕西、魂在精中”的高效6+1课堂教学模式在精英中学这片沃土落地生根。
高效6+1课堂有两部分组成，第一部分是高效6+1课堂模式中的“6”，包括“导”“思”“议”“展”“评”“检”6个环节。
第二部分是高效6+1课堂模式中的“1”，谓之“用”，在课后的自习中进行。
这样，每项教学内容的教学流程都需要七个环节，即“导”“思”“议”“展”“评”“检”“用”。
导，课堂起点。
包括“导入”和“导学”。
导入，是一节课的开端，教师要用简洁明快的语言或通过一定的媒介实现旧知向新知的导入。
导入之后，便是导学，教师简要告知学生当堂的学习目标、重点难点、需要解决的问题，然后向学生发放《课堂导学提纲》。
思，自读深思。
要求学生在十几分钟内认真看书、独立思考、深入钻研，要求老师勤于巡视并密切关注每一个学生的自学状况，确保每一个学生精力高度集中。
议，合作学习。
一是两两合作，互帮互学；二是问题讨论，解决自学中的疑难问题。
学生们在合作中产生灵感，在讨论中碰撞出思维火花，相互启迪，加深印象。
展，激情展示。
通过问题展示，最大限度地暴露学生自学和讨论中存在的疑点、误点和盲点，然后让学生各出奇招提出解决问题的方法和思路。
教师要通过诱导和激赏调动起学生探究的激情。
评，点评精讲。
“思”“议”“展”“评”四环节是递进关系，如同打仗时一步步缩小包围圈的过程。
该环节，教师带领学生盘点“战果”，提醒学生有哪些规律性的东西要记住，有哪些方法要把握。
检，检测反馈。
在老师引导下，学生对当堂课所学内容进行整体回顾、反刍内化、自我评价。
最后，再由教师对当堂所学效果通过提问等形式进行检测。
最新精英中学“6+1”高效课堂模式
石家庄精英中学高效“6+1”课堂模式石家庄精英中学首创的高效“6+1”课堂模式，是继洋思中学、杜郎口中学之后的第三大课堂教学创举，既有理论依据，又极富推广和使用价值。
高效“6+1”课堂模式的流程主要是课堂的“导”“思”“议”“展”“评”“检”和自习课的“练”七个环节。
现在李校长说，“练”这个环节也可以改为“用”。
一是导，教师用简洁明快的语言实现旧知向新知的导入，以激发学生对将要学习知识的好奇心（大约5分钟）；二是思，教师下发学习提纲，学生按照课堂学习提纲上的路线图读课本，自学深思，勾画圈点，分析归纳，并做好记录（大约18分钟）；三是议，学生根据教师出示的讨论题目，按照小组起立讨论（讨论内容为有一定价值的问题）（大约9分钟，特别是起立讨论，比一般课堂的坐下来讨论效果更好）；四是展，学生按照既定的规则激情展示，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充（大约8分钟，展示的形式也很实在，不追求活泼和气氛）；五是评，激情展示结束后，教师开始精讲，对本节知识进行整体梳理形成知识网络（大约7分钟，最体现教师功夫和水平的环节）；六是检，学生对当堂所学知识、方法和规律进行回顾，接受教师的检测（大约3分钟，这个环节时间很短的原因是因为他们还有专门的练的环节）；最后是练，通过练习、作业或活动等多种形式让学生灵活运用所学知识，夯实双基，最终到达学以致用的目的（他们的课程表上上午第五节课排的都是公共自习课，学生自由练习，主要解决教师下发的“自助餐”，下午三四两节课和晚自习的部分节次排的是学科自习，主要进行限时训练，一般有几节正课，就有几节限时训练课）。
这一课堂模式，强调学生学习过程的自主、合作、探究，将传统的“授之以鱼”转变为“授之以渔”，要求教师的角色从知识的传授者向学生学习的促进者和引导者转变，在教学中既要强调基础知识和基本技能，更要强调过程和方法。
每节课都要做到环环相扣，让所有学生都紧张、高效。
学生要不停地去阅读、思考、质疑、辩论、动手练习等，让学生对当堂内容进行横七竖八的解剖，进行由此及彼、由表及里的分析，最后能用多把钥匙开一把锁。
精英中学“6+1”高效课堂模式
精英中学“6+1”高效课堂模式石家庄精英中学高效“6+1”课堂模式石家庄精英中学首创的高效“6+1”课堂模式，是继洋思中学、杜郎口中学之后的第三大课堂教学创举，既有理论依据，又极富推广和使用价值。
高效“6+1”课堂模式的流程主要是课堂的“导”“思”“议”“展”“评”“检” 和自习课的“练”七个环节。
现在李校长说，“练”这个环节也可以改为“用”。
一是导，教师用简洁明快的语言实现旧知向新知的导入，以激发学生对将要学习知识的好奇心（大约 5 分钟）；二是思，教师下发学习提纲，学生按照课堂学习提纲上的路线图读课本，自学深思，勾画圈点，分析归纳，并做好记录（大约18 分钟）；三是议，学生根据教师出示的讨论题目，按照小组起立讨论（讨论内容为有一定价值的问题）（大约 9 分钟，特别是起立讨论，比一般课堂的坐下来讨论效果更好）；四是展，学生按照既定的规则激情展示，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充（大约 8 分钟，展示的形式也很实在，不追求活泼和气氛）；五是评，激情展示结束后，教师开始精讲，对本节知识进行整体梳理形成知识网络（大约7 分钟，最体现教师功夫和水平的环节）；六是检，学生对当堂所学知识、方法和规律进行回顾，接受教师的检测（大约 3 分钟，这个环节时间很短的原因是因为他们还有专门的练的环节）；最后是练，通过练习、作业或活动等多种形式让学生灵活运用所学知识，夯实双基，最终到达学以致用的目的（他们的课程表上上午第五节课排的都是公共自习课，学生自由练习，主要解决教师下发的“自助餐”，下午三四两节课和晚自习的部分节次排的是学科自习，主要进行限时训练，一般有几节正课，就有几节限时训练课）。
这一课堂模式，强调学生学习过程的自主、合作、探究，将传统的“授之以鱼”转变为“授之以渔”，要求教师的角色从知识的传授者向学生学习的促进者和引导者转变，在教学中既要强调基础知识和基本技能，更要强调过程和方法。
每节课都要做到环环相扣，让所有学生都紧张、高效。
精英中学6+1高效教学模式
精英中学
“6+1”高效教学模式
课上
六步：导、思、议、展、评、测用
四环节：自主学习合作探究总结提升拓展应用
课后
开展激情教育，打造一个激情校园，创建一种激情文化——在学校弘扬奉献的文化、拼搏的文化、竞争的文化、追求崇高的文化。
养育学校的激情文化要求学生，早晨要激情诵读、课堂要激情展示、课间要激情跑操、课外要激情演说，每天都要全天候激情的生活、激情的学习。
总之，通过激情教育，让我们的学生阳光自信、活力四射、热情洋溢、激情澎湃，让整个校园激情燃烧。
邯郸精分教育模式6+1
邯郸精分教育模式6+1以下是关于邯郸精分教育模式6+1的文章：“6+1”高效课堂教学模式起始于邯郸市精英中学，是李xx出任校长后的一大创举。
作为一所民办性质的学校，精英中学当年高一录取的完全是最低层次的生源。
这和我们邯郸市精英中学中学的招生情况何其相似。
但是，在实行了“6+1”课堂模式后，把课堂真正还给了学生，促进了学生学习能力和全面素质的提高，带动了教学成绩的快速提升。
我校在对石家庄精英中学的实地学习和调研后，经过深入调查和分析，发现开展这一模式，确实是我校需要。
随后，在经过长达两年的打磨和改良，构建了具有邯郸市精英中学中学特色的“6+1”高效课堂。
从2020年初实施到现在，无论是学生还是教师，无论是班级还是学校，都在发生着改变。
一、学校在变当你踏进邯郸市精英中学中学的校园，走过彭邯郸市精英中学将军像，在两侧的报刊亭里，你可以看到关于“6+1”高效课堂的最新进展，轻松搜寻到关于“6+1”高效课堂的最新消息。
从旗杆左侧高一年级的班级，走过右侧的高二年级，来到高三年级所在的英才园，一路上，你可以接触到的横幅，室外的墙壁，楼梯间的横梁，都可以感受到“6+1”高效课堂存在的气息，整座校园被浓浓的课改气息所包围，变的朝气蓬勃。
二、班级在变。
踏进教室，你会发现学生竟然没有坐在座位上，他们或是站立起身在进行热火朝天的小组讨论，或是站在讲台上进行自我展示，一个个小老师的模样，自信又张扬。
教室的后黑板旁边悬挂的“6+1”高效课堂教学模式的牌子，让这一切不合理有了合理的解释。
教室里三尺讲台，变成了学生们的主场。
三、教师在变。
教师站在一侧和学生一起听学生讲解，当小老师讲解完毕，教师再进行点评，从自学合作、参与度等各个方面对小组进行鼓励性评价，然后再点评精讲学生展示中暴露出来的问题和学生不能解决的问题，最后再顺其自然总结方法、知识和框架。
教师讲得少了，但每句话都讲到了点子上，直击重点、难点、要点，抓住学生的疑惑点，让学生的学习变得简单点。
北京六加一课堂教学模式
北京六加一课堂教学模式
高效“6+1”课堂模式是高效型课堂或高效性课堂的教学模式之一。
2010年，全国著名教育专家、原衡水中学校长李XX先生出任精英中学校长，依据精英中学的校情，博采众家之长、汲取全国课改名校的成功经验，借鉴育才模式、洋思模式、杜郎口模式、昌乐二中模式，以建构主义、人本主义和诱思探究教学论作为理论依托，创造性地推出高效“6+1”课堂教学改革模式。
是在准确把握课程目标、课程标准，综合利用课程资源的前提下，以集体备课为保证，开展课堂和课堂延伸教学，切实落实学生主体、教师主导的课堂角色地位，充分调动学生自主、合作、探究学习的积极性，实现课堂教学的高质量、高效益的新课堂教学模式。
高效“6+1”课堂的基本形态，是由两部分组成的，第一部分是高效“6+1”课堂模式中的“6”，是指课堂教学中依次进行的六个环节，包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”；第二部分是高效6+1模式中的“1”，谓之“用”，这是在课后自习中进行的一个教学环节。
精英中学-高效6+1课堂实践(罗显)
1. 2. 3. 1. 2. 3. 4. 5. 每周公布备课组工作量化结果； 定期召开备课组长会； 随时召开备课组长经验交流会； 同课PK活动，过关课与示范课； 初备手稿检查与展评； 导学提纲的编制与交流、展评； 集体研备观摩与交流； 经验交流会。高效6+1课 Nhomakorabea改革实践
石家庄精英中学 罗显
2017/3/22
面临的困难
一．传统观念依然是最大的制约； 二．拥有高效6+1课堂经验的教师极少; 三．学生的学习习惯、性格特点差异很大； 四．只有改革方向，没有成熟方案；
2017/3/22
具备的优势
一．改革愿望强烈，方向明确； 二．理论已经得到实践的检验； 三．良好的育人环境已经具备； 四．有执行力强悍的管理团队；
班主任是学习小组建设的第一责任人； 小组即是学习小组，又是行政小组； 小组的分组原则：组间同质，组内异质； 小组在课堂上的运行机制；
1.激情展示积分表的运用； 2.看得见的展示规则及看不见的激励措施；
小组建设中典型问题；
1.组长的选拔与培养； 2.特殊学生的转变：不抛弃不放弃；
2017/3/22
年级的教学管理
2017/3/22
如何“渐进”高效6+1课堂
第二阶段：形式突破，议展先行；
1. 六个环节不宜齐上阵。难点在议展，应先突 破； 议展的载体是“激情小组”； 议展在时间上要做严格限制，操作上要规范 师生行为； 该阶段时长可控制在3周内。
2. 3. 4.
2017/3/22
如何“渐进”高效6+1课堂
第三阶段：环节齐全，形神初具；
1. 2. 规定6环节的时间，先做到各环节内的规范与高效； 搜集整理各环节的主要问题并规范：
精英中学6+1教学模式心得体会（通用15篇）
精英中学6+1教学模式心得体会精英中学6+1教学模式心得体会（通用15篇）精英中学6+1教学模式心得体会1什么是高效课堂？我认为：就是让每一个学生课堂上有事做，让每一个学生最大限度地动脑、动手、动口，使每个学生有所发展、有所收获，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成教学目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学目标的整合，以求得课堂教学的最大效益。
那么如何打造初中语文高效课堂呢？下面谈谈我的体会：这学期我主要进行了三点尝试：一是树立学生主体观，是高效课堂的基础；二是营造和谐快乐的学习氛围，丰富教学手段，调动学生情绪；三是放开手脚，让学生做主角。
一、树立学生主体观，是高效课堂的基础学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。
新课程教学要求教师由传统的封闭式的教学转换为指导学生的“开放式学习”，同时教师的观念也要改变，要“以学生发展为本”，建立起和谐民主、自由平等的师生关系。
教学既要“面向全体学生”，奠定共同基础，又要承认差异，兼顾个性，通过多种途径和方法发展学生的才能，要尽可能地组织学生运用合作学习，成立合作学习小组，深入学生的情感世界，促进学生有效地学习。
学生自主参与、师生平等交流；最大限度发挥学生的自主能动性，能深入挖掘他们的学习潜能，提高他们的学习兴趣，树立自信心，使1每个学生都有成就感；能创造师生互动，学生之间互动的机会，拉近师生间的距离；消除心理障碍，为学生自主学习创造一个和谐、民主的环境；同时也能使学生提高与别人协作交往的能力。
把课堂还给学生，确保学生主体作用的发挥。
让学生参与到教学活动中。
让每位学生都能参与到教学活动中，体会到探究的乐趣，使多数学生都得到锻炼，这对教师的能力又提出了新的要求。
二、营造和谐快乐的学习氛围我曾经在网上看过一位特级教师的讲座，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。
精英中学“61”高效课堂模式
实际效果与反馈分析
提高了学生的学 习成绩和综合素 质
激发了学生的学 习兴趣和主动性
促进了教师专业 发展和教学水平 的提升
得到了学生、家 长和社会的广泛 认可和好评
成功经验与不足之处
成功经验：通过“61” 模式提高了学生的参与 度和课堂效率，培养了 学生的自主学习和合作 探究能力。
不足之处：部分教师对 “61”模式的运用还 不够熟练，需要加强培 训和指导；部分学生习 惯于传统教学方式，需 要更多的引导和适应。
目的：探索一种高 效、个性化的教学 模式，提高学生学 习效果
意义：促进教育改 革，为其他学校提 供借鉴和参考，提 高整体教育质量
提出的初衷和目的
提高学生自主学 习能力和合作意 识
培养创新精神和 批判性思维
促进教师专业发 展和提高教学质 量
推进学校教育教 学改革和特色发 展
对教育改革的影响和意义
推动教育改革进程，为中学教育提供新的教学模式 促进教师专业化发展，提高教学质量和效果 培养学生自主学习和合作学习能力，提高学生的综合素质 为其他学校提供借鉴和参考，推动区域教育质量的提升
对模式的深入思考与反思
课堂模式的优势与不足 教学模式的适用范围和局限性 教师和学生的反馈与改进建议 未来发展的方向和改进空间
未来发展方向与改进空间
完善个性化教学策略，提高教学质量 加强师生互动，提高课堂参与度 引入先进技术手段，提升教学效果 持续推进课程与教材改革，适应时代发展需求
对其他学校的借鉴意义和推广价值
特点：注重学生的参与度和课堂氛围的活跃性，强调师生互动和生生互动
教学方法：采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，以激发学生的学习兴 趣和积极性
评价方式：采用多种评价方式，如过程性评价、终结性评价等，以全面了解学生的学习情况 和进步程度
李金池：精英中学高效61课堂模式（上）
李金池：精英中学高效61课堂模式（上）今天和明天推荐一篇石家庄精英中学校长李金池的文章，建议对课堂教学提质增效感兴趣的朋友认真读-思-悟。
对教学模式条件反射般敏感、厌恶的朋友可以飘过 。
我到石家庄精英中学之后，面临的首要问题，是学校怎样才能活下去。
要活下来、就必须创造出比别人更高的课堂教学的效率，而要做到这一点，就必须改造我们的课堂，就必须进行课改。
一、背景精英中学在课改方面，学习过洋思，也到过杜郎口，实践过钱学森的大成智慧，也引入过张熊飞的诱思探究教学理论，但这些改革基本上都是依葫芦画瓢，最后都无疾而终。
来到石家庄精英中学之后，我一直在苦苦地思考，如何才能找到一条适合精英中学自己校情的课改路径。
各地的课堂改革模式都各有其长、也都各有所短，没有一家是马上拿过来就可以使用的，如果只是简单的照搬照抄过来，接不上自己的地气，老师们必然会感觉水土不服，最终难有好的课堂教学效果。
所以，在探索校本课改路径的过程中，我们确立了四条指导思想：第一，必须实事求是，一切从教学实际出发，一切朝教学实效落脚，不玩概念，不搞花样。
第二，不能跟风，不能月亮走我也走，不能照搬照抄，走自己的路。
第三，不仅要颠覆旧的课堂秩序，而且要建立一种新的课堂形态，而且要把它稳定下来。
第四，新的课改路径，一定是一条能够适合高中、能够大面积提高教学质量、能够大幅提高高考成绩的路径。
于是，在学习、借鉴各地经验的基础上，我校教师经过不断地探索、研究、比较、实践，最终总结形成了高效6+1课堂教学模式。
这一课堂模式，可以讲是建立在博采众长的基础之上的，集众家之长于一身，体用上海、头取江苏、臂自山东、脑借陕西、源在衡水、魂在精中（真正灵魂的东西是我们自己的一些思考和创新）。
我们自己感觉，高效“6+1”，实际上也是强力“六合一”。
二、高效6+1课堂模式的设计思路高效“6+1”课堂，由两部分组成，第一部分是高效6+1模式中的“6”，在课堂中进行，包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”6个环节；第二部分是高效6+1模式中的“1”，谓之“用”，在课后的自习中进行，是为迁移运用。
最新学习高效6+1课堂电子教案
激情展示结束后，教师开始精讲，对本节知识进行整体梳 理形成知识网络。
学生对当堂所学知识、方法和规律进行回顾，接受教师的 检测。
用 通过练习、作业或活动等多种形式让学生灵活运用所学知 识，夯实双基，最终到达学以致用的目的。
教师用简洁明快的语言实现旧知 导 向新知的导入，以激发学生对将要学
高效“6+1”课堂改革必须抓好备课这个环节，要求: 1、一课一备。 2、统一场地、统一时间。 3、发言：人人参与，新教师主备内容，老教师主备教 法，备课组长负责分工、定案。 4、习题、作业、试题统一，课件统一制作，复备后自 己可以根据自己不同的班、学生作适当修改、调整。 5、习题、试题编制注明由哪位老师所选、所编或创作。 力求精选、典型的题目。
作业习题化，习题百分制。 作业限时，凡评给分，激 励评语。
平时作业当考试， 日常小考当高考， 进入高考当平时。
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➢2、导学提纲
（1）、教学目标（重点、难点） （2）、呈现基础知识 （3）、突破重点 （4）、提升能力（重点班） 可以把“思”、“议”的内容写在提纲里。 －－－着重于知识的框架（与导学案的区别）
➢3、关于自习课
（1）、上课：由安排科目老师负责，以练习、测试为 主，老师尽量不讲，练：讲比例大于或等于3：1。 （2）、作业量：30分钟的量，且可分选做、必做题， 要求必做题完成率90%以上。 （3）、课外其他时间：老师教会其学习方法、时间 的使用等。学生可不做剩余的作业。 （4）、要求题目精编、精选、自创（注明作者） （5）、作业批改： 语数英：必评改2次/周，有改必有分析，分析上墙。 综合科： 1次/周，有改必有分析，分析上墙。 学业水平：当节完成，课后不留作业。
石家庄精英中学高效课堂学习体会
学精英经验创二中辉煌尊敬的各位领导、老师：大家下午好，很高兴和大家一起交流分享在石家庄精英中学参观学习的收获成果。
我和大家分享收获成果的主要话题是石家庄精英中学有关教学方面的“两项”内容。
一是“6+ 1”教学模式；二是集体备课模式。
下面具体说一下这两个模式的流程。
一、“6 +1”高效课堂教学模式。
课堂流程是“导、思、议、展、评、检”以及课下的迁移运用。
第一环节“导”时间要求不超过3分钟，学生通过回顾旧知识、或前天的难点、易混点、或作业中的易错题导入新课。
第二环节“思”时间要求不超过15分钟，该环节是学生自主学习阶段，学生可以按照课堂导学提纲的线路图读课本，自学深思，勾画圈点，或查找资料，或奋笔疾书，分析归纳，作好记录。
此时，老师一句话都不能说，只能一个一个检查学生是否在学习。
第三环节是“议”。
该环节学生全体起立，小组交流。
交流形式有两种：（1）互学（两人之间）；（2）群学（三人或三人以上）。
第四环节是“展”：“展”是紧张而简洁的激情展示阶段。
小组同学之间展开对抗、质疑、求助，此时要求老师少说话，不能讲解，只能鼓励学生说。
展示时老师点的大都是4号、5号、6号。
第五环节是“评”“评”是老师与学生分享、共同提升的阶段。
该阶段时间要求9分钟，老师重点讲解学生展示过程中的疑问，精讲解题思路方法、知识点。
第六环节是“检”：“检”时间要求三分钟，前1.5分钟学生回顾本节课所学内容，后1.5分钟检测，测试题是最简单的问题、线路，学生被点的学号是每组的4、5、6号。
还有“1”就是“用”，“用”----限时训练，限时训练是利用自习课发卷子，卷子是当堂发当堂收。
学生得分不能太高，也不能太低，得分应控制在85分左右。
高效6+1课堂，六个环节环环相扣组成了一个完整的认知结构，课堂是学生的主阵地，学生如鱼得水，学生在神圣的课堂里，思得沉静，议得热烈，展得自信，真正实现了我的课堂我做主，从而也实现了课堂高效。
二、集体备课的模式。
高效6+1课堂 让精中精英荟萃
一切从实效出发 探索课改新途径
李金池认为，一所学校，最重要的在于学校自身的素养。
课堂是学校的原点，一所学校的核心竞争力潜藏于她的课堂之中，而精英中学最大的软肋也正是课堂，必须对课堂进行改造。
他提出并确立了五条指导思想：第一，从教学实际出发，不搞花样；第二，不跟风，走自己的路；第三，颠覆旧的课堂秩序，建立一种符合新课改精神的、有着科学的理论依据的、规范的课堂形态；第四，大面积提高教学质量，在激烈竞争中实现战略突围；第五，新的课改要探索出一条培养杰出人才的路子来。
一切从校情出发 建构课堂新模式
李金池来到石家庄精英中学时，人员结构不合理，教学水平参差不齐，毕业不足三年的大学生占教师总数近70%；队伍极不稳定，流动频繁。
建构课堂模式显得尤为迫切。
李金池认为，课堂模式可以使复杂的问题简单化，把理念的东西实操化，把实操的东西流程化，便于教师掌握。
“精中”高效“6 +1”课堂的经典思路
“精中”高效“6 +1”课堂的经典思路高效“6 +1”课堂，由两部分组成，第一部分是高效“6+1”模式中的“6”，在课堂中进行，包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”6个环节；第二部分是高效“6 +1”模式中的“1”，谓之“练”，在课后的自习中进行，是为迁移运用。
这样，每个教学内容的教学流程都需要7个环节，即“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”、“练”。
高效“6 +1”课堂模式，既侧重了课堂教学，又重视了课后对所学知识的巩固提升和应用。
高效“6 +1”课堂各个环节的设计思路主要有以下几点：一、“导”——课堂起点俗话说：一场好的晚会，除了精美的节目、优秀的主持之外，串台词应该说功不可没，它不但让一台晚会高潮迭起，更让整台晚会节目有机地融为一体；同样，一堂高效的精彩的课，还应能够激起学习主体的兴趣和思考，而高效“6 +1”课堂环节上的时间限制，要求老师必须精炼自己的语言，创造性地设计情境，抓住学生的心，让孩子们很快进入一个知识海洋的入口。
学生的兴趣由此激发，高效课堂就这样闪亮登场了。
“导”，包括“导人”和“导学”两个方面。
1．导人，是一节课的开端，上课铃响之后，教师要用简洁明快的语言（或者通过一定的媒介如图片、视频），实现旧知向新知的导入，开门见山地激发起学生对将要学的知识的好奇心。
2．导入之后，便是导学，教师用简要的语言，向同学们说明新课要学的内容，告知学生当堂的学习目标、重点难点、自学要求（包括方法）、思考题目、需要解决的问题和自学时间等，然后向学生发放《课堂导学提纲》。
然后教师发出指令性信息，学生进入第二个环节的学习。
二、“思”——研读深思，自主学习所周知：“学而不思则罔”。
石家庄精英中学的高效“6 +1”这一教学策略，要求教师必须花足工夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，将教材有机整合，更要根据学生的实际情况，进行精心设计，引领学生快乐学习。
这一策略不但减少了许多不必要的干扰性信息，也因为它具有明确的指令信息和详细的指导方法，降低了学习的难度，更由于它占一节课近乎三分之一的时间，所以学生在拿到老师精心设计的提纲后，会迅速地积极参与，充分地自主深思起来。
石家庄精英中学高校6+1课堂模式介绍及思考
石家庄精英中学高效6+1课堂模式介绍及思考娄烦中学苏亚文2014年9月23日至28日在梁校长的带领下我校一行五人赴河北石家庄参加全国高三教育教学研讨会，期间我们参观考察了石家庄精英中学、衡水中学，冀州中学和武邑中学。
给我感受最深的是精英中学的李金池校长作的《激情教育与高效课堂》报告。
我特别关注了他们的高效6+1课堂：6是导、思、议、展、评、检，1是用或叫练。
6+1课堂模式体用上海，头取江苏（洋思），臂采山东（杜郎口），脑借陕西，魂在精中。
“导”-----课堂起点。
“导”包括导入和导学，给学生下发导学提纲。
“思”-----自读深思。
是学生在教师指导下研读课本，自主学习。
“议”-----小组合作学习。
是小组讨论，此环节必须要有。
通过讨论产生灵感，站立式讨论。
“展”——激情展示，口头的或板书。
“评”——老师点评，精讲，评是精讲，是拓展，是点睛。
在评的环节中教师主要是总结方法、规律，讲思路、讲线索。
“检”——检测反馈。
是最后三分钟查学习目标的达成。
“用”——巩固迁移，学以致用。
就是课后用。
课后习题巩固训练。
主要目的是让学生更好的实现从“懂”到“会”，从“会”到“用”。
它是学生完成学习任务的最后环节。
下面是精英中学高三毕业班的一节政治复习课《经济全球化和对外开放》的课堂实录：导：（2分钟）多媒体投放学习目标，包括本课考点、重难点。
思：（17分钟）自主学习考点内容、做发的讲义，主观题写出答案。
议：（8分钟）要求：典例剖析，规范解题步骤。
结合本题说图解题、意义类解法、说得到的信息、整合答案。
展：（10分钟）（展成果、亮风采）学生代表把自己组织的答案抄在黑板上，由其他学生对两题根据要求自主回答，并给黑板上的答案打分。
评：教师的评穿插在学生的“展”中，并在学生充分发言后对图表题、意义类题型进行规律性总结。
“对外经济关系领域的意义类术语”检：（内化整理笔记）（3分钟）我们可以看到这种模式细化了课堂管理，使课堂活而不乱；课堂设计遵循了学生知识学习的规律；学练并重，易于操作；朴实无华。
精英中学“61”高效课堂模式
精英中学“61”高效课堂模式引言在当前教育领域，如何提高学生学习效率一直是一个备受关注的问题。
精英中学为了解决这个问题，推出了一种高效的课堂模式，即“61”高效课堂模式。
该课堂模式通过充分利用现代化技术和创新的教学方法，致力于提高学生的学习效率和学习质量。
本文将介绍精英中学“61”高效课堂模式的特点、运作方式以及取得的成效。
特点1. 班级组织结构优化在“61”高效课堂模式中，精英中学对班级组织结构进行了优化。
每个班级由不超过40名学生组成，确保了师生之间的密切互动和有效沟通。
此外，班级内部还设立了小组，每个小组由4-5名学生组成，鼓励学生之间进行合作学习。
班级组织结构的优化旨在促进学生之间的互动与合作，提高学习效果。
2. 创新教学方法精英中学“61”高效课堂模式秉持着以学生为中心的教学理念，采用了一系列创新的教学方法。
其中包括： - 探究式学习：鼓励学生主动探索、发现问题，并通过实践和思考解决问题，培养学生的创新思维和问题解决能力。
- 项目式学习：通过开展实际项目，让学生在团队中合作解决复杂问题，培养学生的团队合作能力和实际操作能力。
- 个性化学习：根据学生的学习特点和需求，量身定制学习计划和学习内容，提供个性化的学习支持和指导。
这些创新的教学方法使学生能够更加主动地参与学习，培养了学生的自主学习能力和合作精神。
3. 信息技术的应用“61”高效课堂模式充分利用现代化的信息技术，将其应用于教学中。
通过使用电子设备和多媒体资源，教师可以利用动画、图表和实例等方式呈现教学内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。
此外，学生还可以通过电子学习平台获取课堂教学资料、交流学习心得，并进行在线作业和测验。
信息技术的应用使教学更加生动有趣，提升了学生的学习效果。
运作方式“61”高效课堂模式的运作方式如下：1.课前预习：学生通过学校提供的电子学习平台预习即将上课的内容，熟悉基本概念和知识点。
2.课堂讲授：教师在课堂上通过讲解、示范和讨论等方式进行教学，引导学生深入理解和掌握知识。
高效课堂6+1模式
李金池:“6+1”课堂改革,助推精中逆势崛起!10月16日,教育部主办的《中国教育报》用两个半版刊发了石家庄精英中学校长、全国著名教育专家李金池署名文章《石家庄精英中学高效“6+1"课堂改革助推精中逆势堀起》文中,李金池校长首次在媒体深度解读由他首创,全国2000多家学校争相引入的高效6+1·课堂教学模式。
以下为全文。
,李金池,石家庄精英中学校长,先后被评为全国优秀教师、首届全国中学十佳卓越校长、河北省十大优秀人民公仆、改革开放30年全国基础教育贡献30人,被聘为河北师大兼职硕士生导师。
石家庄精英中学是一所民办学校,创办于1993年,坐落于石家庄高新区,现有高初中师生10000多人,是河北省省级示范性高中,全国十大课改名校。
高效“6+1”课堂的改革背景石家庄精英中学创办之初一度发展迅速,但从2004年开始滑坡下行,招生数量逐年减少,生源质量越来越差。
到2010年的时候,这所学校已经滑入谷底,面临生存危机。
人!危难之际,我应邀出任石家庄精英中学校长。
到校后,我先用了三周时间走遍了学校的角角落落,接触了方方面面的教职工,对学校情况进行了深入调研。
通过调研;我更加意识到,一所学校,无论是公办还是民办,其核心竞争力始终潜藏于它的课堂之中。
石家庄精英中学要想在省城活下来,发展下去,就必须创造出比别的学校更高的课堂教学效率,就必须对课堂进行改革。
忒我一直认为,"一些传统课堂存在两大“顽疾”:一是效率低下。
教师在课堂上滔滔不绝地强行灌输,要求学生死记硬背,把学生的学习完全置于了被动的状态,使学生变得消极、厌学,学习效率必然低下。
二是限制人的创新精神。
一些传统课堂要求学生唯师是从,唯书是从,教师讲的都是真理,书上写的全是对的,不能质疑,课堂上学生回答不对或表现不逊,便会被训斥,遭到当众罚站的惩戒。
这样的课堂,必然使学生迷信权威,没有自信,不会独立思考。
为了找到一条符合学校校情的课堂改革路径,我走访了国内若干所在课堂改革方面走在前面的中小:学,看到了其大胆改革课堂、值得学习借鉴的一面;'也发现了某些花拳绣腿、华而不实的做法。
精英中学高效课堂6+1模式
精英中学闻名全国教育界的高效课堂模态叫做“高效6+1课堂”，这一模态分为两个部分，即：“6”和“1”，所谓的“6”，包括“导”“思”“议”“展”“评”“检”6个环节；所谓的“1”，就是“用”这一环节。
前面的“6”，全部呈现在课堂教学的时空内；后面的“1”，则是在课后的自习中进行。
“导”，课堂始点。
包括“导入”和“导学”两个部分。
“导入”，是一节课的开端，要求教师运用用简洁明快的语言或通过一定的媒介完成由旧知向新知的转化；“导学”，即是指教师简要告知学生当堂的学习目标、重点难点、需要解决的问题，然后向学生发放《课堂导学提纲》。
这一环节一般在2分钟内完成。
思，自读深思。
这一环节是精英中学高效课堂的核心环节，它要求学生自觉地进行“独学”，也就是围绕《课堂导学提纲》认真看书、独立思考、深入钻研；这一环节对老师的要求是：巡视并密切关注每一个学生的自学状况，确保每一个学生精力高度集中。
这一环节的时间一般控制在8分钟。
议，合作学习。
包括“对学”与“小组学”两个部分。
首先是“对学”，即两两合作，互帮互学；其次是“小组学”，讨论问题，解决自学中、对学中没有解决的疑难问题。
学生们在合作中产生灵感，在讨论中碰撞出思维火花，相互启迪，加深印象。
这一环节通常是在10分钟内完成。
展，激情展示。
围绕目标和重点难点，进行学习成果的展示，教师在这里要发挥出主导的作用，一是着重选择那些学习上问题较多、学业成绩不理想的学生来进行展示，这样的做法能够最大限度地暴露学生自学和讨论中存在的疑点、误点和盲点，然后让学生各出奇招提出解决问题的方法和思路；二是教师要通过诱导和激赏调动起学生探究的激情。
这一环节的时间一般控制在6分钟。
评，点评精讲。
在这一环节，主要是由教师带领学生盘点“战果”，提醒学生有哪些规律性的东西要记住，有哪些方法要把握。
一般控制在9分钟“思”“议”“展”“评”这四个环节是递进关系，如同打仗时一步步缩小包围圈的过程，它使得一节课的重点难点能够得以较为顺利的解决，学习目标能够得以较好地达成。
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石家庄精英中学高效“6+1”课堂模式
石家庄精英中学首创的高效“6+1”课堂模式，是继洋思中学、杜郎口中学之后的第三大课堂教学创举，既有理论依据，又极富推广和使用价值。
高效“6+1”课堂模式的流程主要是课堂的“导”“思”“议”“展”“评”“检”和自习课的“练”七个环节。
现在李校长说，“练”这个环节也可以改为“用”。
一是导，教师用简洁明快的语言实现旧知向新知的导入，以激发学生对将要学习知识的好奇心（大约5分钟）；
二是思，教师下发学习提纲，学生按照课堂学习提纲上的路线图读课本，自学深思，勾画圈点，分析归纳，并做好记录（大约18分钟）；
三是议，学生根据教师出示的讨论题目，按照小组起立讨论（讨论内容为有一定价值的问题）（大约9分钟，特别是起立讨论，比一般课堂的坐下来讨论效果更好）；
四是展，学生按照既定的规则激情展示，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充（大约8分钟，展示的形式也很实在，不追求活泼和气氛）；
五是评，激情展示结束后，教师开始精讲，对本节知识进行整体梳理形成知识网络（大约7分钟，最体现教师功夫和水平的环节）；
六是检，学生对当堂所学知识、方法和规律进行回顾，接受教师的检测（大约3分钟，这个环节时间很短的原因是因为他们还有专门的练的环节）；
最后是练，通过练习、作业或活动等多种形式让学生灵活运用所学知识，夯实双基，最终到达学以致用的目的（他们的课程表上上午第五节课排的都是公共自习课，学生自由练习，主要解决教师下发的“自助餐”，下午三四两节课和晚自习的部分节次排的是学科自习，主要进行限时训练，一般有几节正课，就有几节限时训练课）。
这一课堂模式，强调学生学习过程的自主、合作、探究，将传统的“授之以鱼”转变为“授之以渔”，要求教师的角色从知识的传授者向学生学习的促进者和引导者转变，在教学中既要强调基础知识和基本技能，更要强调过程和方法。
每节课都要做到环环相扣，让所有学生都紧张、高效。
学生要不停地去阅读、思考、质疑、辩论、动手练习等，让学生对当堂内容进行横七竖八的解剖，进行由此及彼、由表及里的分析，最后能用多把钥匙开一把锁。
高效“6+1”课堂模式将课堂的主角从老师转变为学生。
课堂上能让学生表达的，尽量让学生表达；能让学生做结论的，尽量让学生做结论。
让每个学生都参与到课堂教学中来，发表出自己的见解，让学习的过程由枯燥变得生动，解决了学生打瞌睡、注意力不集中等问题，使学生学得快、记得牢、效率高，从而提高教学质量。
究其根本，我认为是一种生本教育理论和模式的实践，是由以教为中心向以学为中心的转变，是让学生变“学懂”“学会”为“会学”“会用”。
1、精英中学高效“6+1”课堂教学模式的基本形态是由两部分组成的。
第一部分是高效“6+1”模式中的“6”，是指课堂教学中依次进行的六个环节，包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”6个教学环节；第二部分是高效“6+1”模式中的“1”，谓之“练”，这是在课后自习中进行的一个教学环节，是为迁移运用。
2、精英中学高效“6+1”课堂各个环节的设计。
⑴导—课堂起点（2-3分钟）：“导”包括“导入”和“导学”两个方面。
⑵思—自读深思（20分钟左右）：这个环节好像洋思模式中的“先学”，学生在教师指导下看书，看学案自主学习。
⑶议—小组合作学习（8-9分钟）：合作学生时学生全部站起来。
⑷展--激情展示（6-7分钟）：小组讨论之后，要进入展示环节，或口头表述，或到黑板上板演。
⑸评—点评精讲（4-5分钟）：“评”是精讲，“评”是拓展，“评”是点睛，“评”是结论。
在“评的环节”教师主要是讲规律、讲思路、讲方法，讲线索、讲框架
⑹检—检测反馈（4分钟左右）：这个环节，主要是检验本节课学生学习效果、学习目标落实如何。
⑺练—巩固迁移、学以致用。
这个环节是在课外（自习课）进行的，主要形式是让学生联系实际进行习题巩固训练，还有写随笔、小制作之类，主要目的是让学生更好的实现从“懂”到“会”，从“会”到“用”，它是学生完成学习任务的最后环节。
3、精英中学李金池校长对高效“6+1”课堂教学械的解读剖析。
⑴高效课堂是体现学校核心竞争力的有效方式，我校历经近两年的课改，不断地进行总结与探索，在借鉴全国各地先进课改经验的基础上，根据我们自己思考，创造出了一套符合精英中学发展的校本课改模式—高效“6+1”课堂。
这一课堂模式，集众家之长于一身，体在上海、头在江苏、臂在山东、脑在陕西、魂在精英中学。
这一模式自面世以来，立刻受到了师生们的普遍欢迎，旧的课堂秩序真正被颠覆了，强行灌输满堂讲的状况被彻底改变了，学生们的学习激情真正被激发出来，学生们普遍地反映，这样的课学得快、记得牢、效果好。
⑵高效“6+1”课堂模式强调学生学习过程的自主、合作、探究，将传统的“授之以鱼”转变为“授之以渔”，要求教师的角色从知识的传授者向学生学习的促进者和引导者转变，在教学中既要强调基础知识和基本技能，更要强调过程和方法。
每节课都要做到环环相扣，让所有学生都紧张、高效。
学生要不停地去阅读、思考、质疑、辩论、动手练习等，让学生对当堂内容进行横七竖八的解剖，进行由此及彼、由表及里的分析，最后能用多把钥匙开一把锁。
究其根本，是要让学生变“学懂”、“学会”为“会学”、“会用”。
⑶高效“6+1”课堂要求将课堂的主角从老师转变为学生。
课堂上能让学生表达的，尽量让学生表达，能让学生做结论的，尽量让学生做结论。
只有让每个学生都参与到课堂教学中来，发表出自己的见解，才会让学习的过程由枯燥变得生动。
这种自学方法不仅有助于培养学生的观察能力和思考能力，也让学生在学习的过程中变得更加主动，充分调动学生学习的积极性，有利于教学质量的大面积提高。
⑶教师要快速的转变教育观念，解放思想，相信学生的能力，相信学生比老师有更好的创新思维。
把课堂交给学生，培养学生的能力，使每个学生的个性和特长都能得到发挥，避免学生丰富的创造力和想象力受到遏制。
同时，高效“6+1”课堂给老师的备课、讲课、知识储备、业务能力等提出了更高的要求，对教师的专业成长有着非常重要的意义。