浅谈拼音教学中儿歌的运用
拼音儿歌总结幼儿园教案
拼音儿歌总结幼儿园教案引言在幼儿园的教育中，教育者需要教导孩子们学习拼音。
对于孩子学习拼音而言，唱儿歌是一种非常有效的方法。
本文主要探讨拼音儿歌的作用和使用效果，以及如何在幼儿园教育中合理地使用这一教学工具。
拼音儿歌的作用帮助孩子们掌握音节拼音儿歌适合教孩子掌握音节。
这种歌曲可以帮助孩子学习和记忆所有的汉语音节，从而建立孩子对汉语逐渐丰富的音节系统的感知。
这也有助于提高孩子的语言表达能力，使孩子们在表达方面更有信心。
促进孩子们的发音另外，拼音儿歌可以帮助孩子改善发音，这对于初学者来说是非常重要的。
唱儿歌的时候，孩子一定会注意歌曲中每个音节的发音，将其逐一拼凑起来，帮助孩子们发现汉语发音的规律和特点。
提高孩子们的学习积极性拼音儿歌还可以帮助孩子们建立自信和兴趣，促进他们保持学习的积极性。
唱儿歌不仅简单，而且好玩。
孩子们喜欢和别人一起唱歌，这有助于让他们积极参与学习，提高他们的学习意愿。
拼音儿歌的使用效果提高孩子们的学习兴趣拼音儿歌在教育中的使用是非常有效的。
孩子们和教育者一起唱歌时，会在快乐和友爱的氛围中慢慢地学习音节、拼音，进而掌握基本的汉语拼音。
加强孩子们的拼音记忆当教育者和孩子们唱儿歌时，孩子们会对音节和拼音有更深刻的记忆，尤其是那些更为复杂的音节，如q,j,x,z等等。
对于孩子们而言，这种互动式的学习方式和记忆方式，比课堂上背书抄写更为有趣易懂。
促进孩子们的发音能力练习拼音儿歌不仅可以帮助孩子们掌握语音规律和发音技巧，还可以增加孩子们的语感和语调。
这可以使孩子们讲话更流畅、声音更悦耳、发音更标准。
如何在幼儿园教育中合理地使用拼音儿歌教学工具制定合理的教学计划教育者在使用拼音儿歌时，最好仔细制定教学计划。
他们可以在开始教学之前准备好整个教学计划，或者将教育阶段分成多个小学习除了教育更多的音节之外，还可以增加孩子们的学习兴趣。
一些幼儿园也可以邀请一些擅长音乐的老师到教室里来为孩子们演示音乐技能。
论小学语文拼音教学中儿歌的作用
论小学语文拼音教学中儿歌的作用在小学语文拼音教学中，教学儿歌因其特有的艺术魅力和独特的教学作用被小学语文教师广泛的运用到自己的教学实践中。
教学儿歌丰富多彩的教学内容能够更好的吸引小学生的兴趣。
《中华人民共和国教育部制定义务教育语文课程标准（2011年版）》规定第一学段学生要学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，可见，汉语拼音教学对一年级的学生来说是至关重要的。
小学新教材语文第一册汉语拼音教学部分，每一课都编排了一首儿歌，还配了精美的情境图。
一年级的学生在学前阶段接触最多的就是儿歌、童谣和故事。
在一年级第一学期的拼音教学过程中，教材里简短有趣的儿歌在一定程度上激发和延续了一年级学生对儿歌的兴趣。
无论是叫学生字母的正确发音，还是帮助学生记忆字母的形式，都是运用儿歌来辅助教学的。
利用教学儿歌进行拼音教学，对学生枯燥复杂的拼音学习提供了极大的帮助，能激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。
《中华人民共和国教育部制定义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：《小学语文新课程标准》指出：“学生生理，心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
”儿歌具有语言生动、结构简单、形象性强等符合低段学生的生理心理特征。
所以，只要认识到小学语文低年级拼音教学中儿歌的作用，探索出拼音教学中儿歌的教学策略，就能更好的服务于实际教学，圆满的完成教学任务。
第一章小学一年级语文拼音教材编排体例简析根据《中华人民共和国教育部制定义务教育语文课程标准（2011年版）》要求编写的两套实验教材苏教版和人教版的编排体系与特点进行分析，有助于在教学中更好的利用教材这一课程资源，也能更好的分析儿歌在拼音教学中的作用。
1.1小学语文教材编排特点分析第一、苏教版小学一年级语文教材编写特点有江苏教育出版社与凤凰传媒集团联合出版的小学语文教材共一至六年级，十二册。
汉语拼音儿歌
汉语拼音儿歌汉语拼音儿歌是儿童学习汉语拼音的重要途径，通过歌曲的形式将汉语拼音生动、有趣的呈现在孩子们面前，让他们在欣赏歌曲的同时，更轻松地掌握汉语拼音知识。
作为儿童教学的一种重要手段，汉语拼音儿歌的编写和演唱需要有一定的专业知识和技巧。
本文将就汉语拼音儿歌的编写和演唱技巧进行一些相关参考内容的介绍。
一、编写篇1.歌曲风格汉语拼音儿歌的编写要考虑到孩子们的习惯和喜好。
通常来说，汉语拼音儿歌的旋律应该清新欢快，易于唱记，能够引起孩子们的共鸣。
建议在编写歌曲时，可以采用小清新风格，结合童话、寓言、神话等故事情节，让歌曲更加生动有趣。
2.歌曲内容汉语拼音儿歌的歌词内容应该务求简单易懂、朗朗上口，以便孩子们更好地掌握汉语拼音。
歌曲的内容可以以基本拼音为主要内容，同时融入一些汉语词汇，让孩子们通过唱歌更方便地学习汉语的基本发音。
3.歌曲教学形式汉语拼音儿歌的教学形式很重要，要将教学与娱乐相结合，让孩子们在快乐中学习。
可以在歌曲中穿插一些游戏互动，例如拼音比赛、朗读游戏等，将孩子们带入到有趣的学习氛围中，让他们在不断地参与中提高汉语拼音水平。
二、演唱篇1.语音准确演唱汉语拼音儿歌时，必须要注意语音的准确性，尤其是拼音部分的发音，要将汉语拼音发音标准化。
同时需要注意声音的音色和节奏，让歌曲更加整齐有序。
2.表情鲜活汉语拼音儿歌的演唱需要表情鲜活、动作到位，要顾及孩子们的视觉感受。
通过一些手势、肢体动作等，使演唱更生动有趣，让孩子们在欣赏过程中更加投入。
3.与听众互动演唱汉语拼音儿歌时，要与孩子们保持互动，在演唱中鼓励他们一起参与，唱出自己的声音。
可以和孩子们做一些交互式的奖励游戏，鼓励孩子们大胆发声，提高他们的自信心。
综上所述，编写和演唱汉语拼音儿歌需要多方面的知识和技巧，汉语拼音儿歌的编写者需要注重歌曲的风格、内容和教学形式，演唱者则需要注意语音准确、表情鲜活和与听众的互动。
只有将这些方面都做好，才能真正提高孩子们汉语拼音的学习兴趣和水平。
琅琅上口学拼音——儿歌在拼音教学中的应用
琅琅上口学拼音——儿歌在拼音教学中的应用【摘要】儿歌以其简洁明快的语言，通俗易懂的内容，琅琅上口的韵律，在教育教学中深受儿童喜爱。
特别在低年级教学中，老师运用儿歌帮助学生解决拼音教学中的难点，培养学生的学习兴趣，使拼音教学其乐无穷。
【关键词】念儿歌学拼音、儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。
它篇幅短小，内容浅显，特别重视节奏、，声韵的美感，文字流利自然，内容活泼生动，情趣盎然，是儿童非常喜欢的一种文学样式。
正确把握儿歌的特点，利用儿歌进行拼音教学，能起到事半功倍的效果。
一、儿歌——学习字母的好帮手一年级学生对单调的字符识记缺乏兴趣。
根据这个特点，要注重培养孩子们的读图能力，首先给孩子们一个感性认识，新学一个声母或韵母，要引导孩子们仔细看图，在看图的基础上，根据字母的特点和图画的内容，编创或借鉴他人的儿歌帮助孩子们记忆。
如学习人教版第一册第一课中的“a”时，插图上画了一个小姑娘的头，羊角辫向上翘着，嘴巴张得大大的。
老师请学生观察画面和字母，说出自己的发现，学生们都举起自己的小手。
师生共同变成儿歌“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。
”儿歌虽然简单，可符合他们的年龄特点，既表现了“a”的发音方法，又体现了字母的形状。
多种感官刺激，强化里孩子们的记忆。
这样双管齐下，学生对字母的音形轻松愉快地掌握了，并从体验到发现的乐趣，极大地提高了孩子们的学习兴趣和学习效率。
二、儿歌——学习拼读规则不用怕学习j、q、x与v拼读时，我根据教材中提供的卡通图编成儿歌：“小v真淘气，见了j、q、x，就把两眼挖去。
”“j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们遇到v脱帽敬个礼。
”学生诵读几遍就深深地印在脑海里了。
既吸引了学生的注意力，又明白了拼读规则，达到了良好的教学效果。
三、儿歌——拼读方法的好朋友在教学拼读音节时，一部分学生不能顺当地拼读，读了声母忘了韵母，结果拼不出音节来。
我根据两拼音节拼读的方法编成：“前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰。
简述小学一年级语文教学中儿歌的运用
简述小学一年级语文教学中儿歌的运用简述小学一年级语文教学中儿歌的运用新入一年级的小学生，天真活泼，纯洁无瑕，令人喜爱。
如何在这张白纸上画出最美丽的图画，让这些可爱的孩子能尽快的溶入到一年级的语文学习中，这可是一个难题。
在我的实践教学中，针对一年级学生学习汉语拼音的认知特点，我自编并借鉴了一些儿歌，顺口溜以及其他学科的知识。
来帮助孩子们提高学习兴趣。
一．儿歌——学习字母的好朋友。
一年级的孩子对于单调的字符识记缺乏兴趣。
根据这个特点，我特别注重培养孩子们的读图能力，首先给孩子们一个感性认识。
新学一个声母或韵母，我都引导孩子们仔细读图，在读图的基础上，根据字母的特点和图画的内容，编创或借鉴他人的儿歌帮助孩子们记忆。
如：“a——圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a-a-a；p——出门秋游去爬坡，红旗迎风p-p-p；d——六一六一真快乐，小鼓鼓槌d-d-d”等。
光动口，不动手是不够的，我还让孩子们在念诵儿歌时，配以手的动作——划出字母的形状。
多种感观刺激，强化孩子记忆！这样双管齐下，极大的提高了孩子们的学习兴趣和学习效率。
二．儿歌――四声调的克星。
对于四川人来说，普通话四声调的学习的确有相当的难度。
在教材中，为帮助孩子们识记四声调，特别配以了汽车行驶在不同路段的彩图。
在教学中，我充分发挥了这些彩图的作用，每一幅图都配上一句儿歌——“汽车走平路，顺利通行第一声音；汽车爬上坡，一鼓作气第二声；汽车要拐弯，小心前进第三声音；汽车开下坡，平安到家第四声”。
利用箭头图，示意汽车的一个行驶过程。
帮孩子们定位汽车行驶的方向，其实也就是帮孩子们准确的把握四声调的发音特点和书写规则。
在识记时，我让孩子们“眼、耳、口、手、脑”总动员——眼看简图，口念儿歌，手划声调，耳朵听老师的指挥，脑子记忆四声调的发音要点。
因为找准了参照，学生把四声调从认知到空间感知有机的结合起来。
因此，学生对四声调的学习收到了意想不到的好效果。
特别是对二声和四声的区分，尤显出此方法的绝妙之处。
幼小衔接期儿歌在汉语拼音教学中的运用
幼小衔接期儿歌在汉语拼音教学中的运用很多老师会将一年级重点进行汉语拼音学习的9月份称为“黑色9月”，24个韵母，23个声母，学习内容多，学习周期长，教学手段容易重复，学生容易疲劳和厌烦。
归纳一下，具体有“五难”：分辨四声，声母与韵母的准确拼读，区分形近字母，整体认读音节的读法，“ǖ”上两点的省略规则。
这些难点使得以具体思维占主导地位的一年级学生，对于抽象的拼音学习存在一定的“排斥性”。
那么，有什么办法可以激发学生学习汉语拼音的兴趣并降低汉语学习难度呢？我找到了儿歌这个突破口。
儿歌节奏鲜明，朗朗上口，易念，易记，易传，是以低幼儿童为主要接受对象的简短诗歌。
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”因而，儿童感知事物从表象入手的特点决定了他们乐于听取具体形象的话语，而儿歌恰是以它生动活泼的独特语言方式，迎合了孩子们的口味。
因此，不同版本的一年级小学语文教材中均选用了很多生动有趣的儿歌，让孩子在儿歌中学习拼音、识字，学习阅读，深受儿童喜爱。
同时，课标在第一学段目标中提出：“引导学生诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”因此，儿歌符合幼小衔接期汉语拼音教与学的内在需求，它能唤起儿童的原有认知，拉近幼小之间的距离，使学生在饶有兴趣的儿歌诵读中潜移默化地实现汉语拼音学习的幼小衔接，使学生在这一阶段的学习中，能够做到“软着陆”，拿到汉语拼音这把识字、阅读的金钥匙。
我从以下四个方面入手：一、“歌”能攻“难”对于拼音教学中的知识难点，利用儿歌能让学生在浅显易懂的儿歌诵读中领会要点，既有利于降低难度，又能有效激发学生的学习兴趣。
（一）区分四声单韵母初学阶段，学生往往难于分清第二声和第四声，原因是不能牢记两个声调符号的不同方向，这主要属于辨形记形的问题。
所以，我们引导学生这样用儿歌和手势辅助去记：ēēē平又平（同时手稳稳地平行移动）；ééé大白鹅（同时手快速向右上划）……四声练读后，老师和学生一起总结出四声的读音规律：“一声平，二声扬，三声拐弯四声降。
童谣在拼音教学中的作用
童谣生动形象
一声高高平又平， 二声好像下山坡， 三声下坡又上坡， 四声就像下山坡。
后鼻韵母ang
童谣趣味盎然
羊羊羊，上学堂， 没上着，哭爹娘。 爹娘问他为什么？ “老师说我胡子长！”
童谣巩固学习
d的拼读
小鼓敲ddd； 马蹄响dadada； 汽车开dididi； 敲门声dududu。
n和l
童谣帮助总结
小门小门n、n、nቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 小棍小棍l、l、l。 今天学习了n和l， 小伙伴们真快乐。
拼音复习——声母
童谣轻松复习
bpmf 真淘气，去找dtnl 做游戏； ɡkh 和 jqx ，吵着闹着也要去。 zsc ，听见了，背着椅子追上去， r在后面大声喊：“ zh、ch 、sh， 慢点走，翘舌头还有我小r 。 我再去叫y和w，声母成员都到齐。
初步的语言训练
（ing）捉蜻蜓
天灵灵，地灵灵， 满天满地捉蜻蜓， 捉蜻蜓，捉蜻蜓， 捉到一只小蜻蜓。
童谣训练语言
让美丽的童谣激发孩子学习的兴趣， 让孩子们唱着歌儿学拼音。
初步的语言训练ing满天满地捉蜻蜓捉蜻蜓捉蜻蜓捉到一只小蜻蜓
唱着歌儿学拼音
童谣是最适合儿童唱 的歌谣，简洁易诵，童 趣盎然，深受孩子们的 喜爱。在汉语拼音的教 学中，巧妙的运用童谣， 摆脱单调枯燥的拼、读、 写，让生动的童谣激发 孩子学习的兴趣，提高 教学效果。
声调歌：
一声平， 二声扬， 三声拐弯， 四声降。
读拼音学儿歌技巧
巧用儿歌学拼音儿歌,旧称童谣,是婴幼儿最早接受的启蒙教材.它以其简洁易诵,童趣盎然的特点,深受孩子们的喜爱.美好的儿歌可伴着孩子们度过快乐的童年,孩子们在传唱优秀儿歌中健康成长.但是,六、七岁的孩子从幼儿园进入学校,第一课碰到的就是抽象、枯燥、晦涩难懂的拼音,在学习时,许多孩子感到吃力、乏味,潜意识里总是认为学习语文太难.我尝试着把儿歌引入拼音教学,巧妙地运用儿歌,力求使枯燥乏味的拼音变得有趣味性,富有童趣,美丽的儿歌激发孩子学习的兴趣,滋养孩子的心灵,教学效果也大大提高.一、儿歌——学习字母的好帮手.一年级的学生对单调的字符识记缺乏兴趣.根据这个特点,要特别注重培养孩子们的仔细看图能力,在观察图画中给孩子们一个感性认识.新学一个声母或韵母,我首先引导孩子们仔细看图,在看图的基础上,根据字母的形状和图画的内容,创编或借鉴他人的儿歌帮助孩子们记忆.如学习字母ɑ,让孩子们仔细观察图画,孩子们会看到一个小姑娘正在接受医生的检查,嘴巴X得大大的.于是我们编了一首儿歌："圆脸小姑娘,小辫右边扎,医生来检查,X大嘴巴ɑɑɑ".孩子们在快乐的儿歌诵读中,记住了字母ɑ的形和读音.在创编儿歌过程中,孩子们的思维活跃了,把字母的形和音都编了进去,所以很容易记住拼音字母的形和音.再如学习z cs一课,我请孩子们观察画面和字母,用儿歌说说自己的发现时,许多孩子都举起了小手.编成的儿歌有"小朋友爱写字,写个2字像个z." 、"半个圆圈ccc ""小刺猬,长满刺,刺了红果回家吃."、"蚕儿吐丝sss "、"半个8字sss "、"左弯右弯sss"……这些儿歌虽然简单,可因为是孩子们自主发现的结果,符合他们的年龄水平,再加上手的动作——画出字母的形状,多种感观刺激,强化孩子记忆！他们对字母的音形轻松、愉快地掌握了,并且从中体验到了发现和创造的乐趣,极大的提高了孩子们学习语文的兴趣和效率.二、儿歌――学习四声的好朋友.为帮助孩子们识记四声调,教学时,我特别配以了汽车行驶在不同路段的彩图,并且充分发挥了这些彩图的作用,每一幅图都配上一句儿歌——"汽车走平路,一声高高平又平；汽车爬上坡,二声好像上山坡；汽车要拐弯,三声下坡又上坡；汽车开下坡,平安到家第四声".利用箭头图,示意汽车的一个行驶过程.帮孩子们定位汽车行驶的方向,其实也就是帮孩子们准确的把握四声调的发音特点和书写规那么.在识记时,我让孩子们"眼、耳、口、手、脑"总动员——眼看简图,口念儿歌,手划声调,耳朵听老师的指挥,脑子记忆四声调的发音要点.因此,学生对四声调的学习收到了意想不到的好效果.如学习整体认读音节ye的四声,我采用了这样一首儿歌：椰子树上椰子大,爸爸摘果爷爷尝,我也赶紧来帮忙,一直忙到夜来临.这里的椰,爷,也,夜,不是用简单枯燥的的四声拼音出现,而是采用有趣的儿歌故事出现,渗透着小辈尊敬长辈的美德,学生乐于朗读,读几遍就记住了四个声调的读音规那么.三、儿歌－－学习标调不用怕.〔１〕单韵母i的标调有些特别,孩子们容易受思维惯式的影响,直接把声调标在的i的头上,进而出现标调错误.对于这个特殊的标调规那么,我也请出儿歌来做孩子们的小帮手——"小i懂礼貌,标调就摘帽".为更好的掌握这一标调规那么,我又教给孩子们另一个知识——西方人爱戴帽子.在与熟人,朋友相见时,总是先摘下帽子,深深的鞠上一躬,再互相问好.在了解了这一知识之后,我指名让两个孩子上台表演小i见到客人摘帽鞠躬的样子,其他孩子给他们的表演配以儿歌和手势.这样的儿歌表演让孩子们轻松愉快的记住了i的标调规那么.〔2〕给音节标调,学生开始容易标在任意一个韵母上,出现标调错误.后来按照ɑ、 o 、 e 、 i 、 u 、ü的顺序标,很顺利,可是碰到 i 、 u 在一起就不合规那么了,学生弄不清该标哪儿了,怎么办呢？后来,我提供给学生一首儿歌："有ɑ别放过,没ɑ找 o、e . i 、 u 在一起,标调标在后."这样的儿歌会读会背了,学生按规那么来标调,很少出错.四、儿歌——巩固拼音趣味足巩固拼音的课中巧用儿歌,既可以回顾和复习学过的字母,又可以进行初步的语言训练.如学完了声母gkh后,我用这首儿歌帮助孩子们巩固学过的音节,用拼音夹汉字出现,凡是学过的音节全用拼音出现,没学过的用汉字出现,一出示这首儿歌,孩子们就表现出浓厚的拼读兴趣,收到了很好的教学效果.儿歌如下：yi面小 huagu,gu上hua 老hu ,didi 敲 pole gu,mama 用bu lai bu,didi buku 又 dagu .再如,学完全部拼音后,我用一首有趣的儿歌帮助孩子们分清平翘舌音、前后鼻音以及整体认读音节,儿歌用全拼音出现：yueliang yuanyuan,xian g ge yupan.yueliang wanwan,xiang zhi xiaochuan.Zuoshang xiaochuan,tianshangwanwan.这首儿歌富有想象,很有趣,孩子们乐于朗读,读几遍就会背了,然后我要求孩子们找出儿歌中的平舌音、翘舌音,前鼻音、后鼻音,整体认读音节.这首纯拼音儿歌的学习,孩子们在趣味盎然中既复习巩固了音节的拼读,又获得了语言的训练和想象力的培养,还进一步学习和巩固了容易混淆的平翘舌音、前后鼻音和整体认读音节.另外,在学习拼音的一些特殊规那么时,我们也离不开儿歌,比如：ü在j、q、x 后面,标调时候要去掉两点,我们常用儿歌"ü见j、q、x,脱帽行个礼." 或者"ü见j、q、x,擦掉眼泪笑嘻嘻."来帮助孩子搞清特殊规那么,ü在y后面是整体认读音节yu,有的孩子会误以为是u,我们的儿歌是这样的：i 、 u 、ü,齐步走,大y 大w来带头,大y带小i,大w带小u,小ü眼泪擦干净,跟着大y一起走."要是有学生写成了音节yü,孩子们之间就会提醒说："你没有把ü的眼泪擦掉呀,赶快擦掉眼泪吧."这样的儿歌符合学生年龄特点,学生在兴致勃勃的儿歌背诵中,掌握了整体认读音节yi、wu、yu的读音和书写.学拼音是件很枯燥的事,但儿歌却把枯燥的事变成了有趣的事.汉语拼音有4 7个字母,每一个字母都变成了一句儿歌.念一句儿歌,学一个拼音字母,念完47句儿歌,就等于学会了全部的声母和韵母.由此可见,通过儿歌学习拼音,孩子们不仅轻松愉快地掌握了拼音,而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏,学生一边拍手,一边说唱,在流动的节奏感中发展了思维,巩固了拼音,获得了美的熏陶.学拼音儿歌汉语拼音用处大,学习生字需要它,帮助学好普通话,我们决心学好它上学歌太阳公公咪咪笑,我背书包上学校.今天开始我长大, 离开妈妈到学校.课前上课铃声嘀铃响小朋友们进教室文具课本放整齐静候老师把课上上课专心听讲纪律好积极发言勤思考不懂难题举手问课堂知识当场了爱学习铃声响,进教室, 安安静静等老师,抬头挺胸坐端正, 看黑板,脚放平, 要发言,先举手, 起立站直再开口. 老师讲课认真听, 作业整齐又干净.〔上课〕小桌椅,排排好, 老师上课我坐好, 两眼看前勤思考, 学习知识本领高.下课文明休息不喊叫上下楼梯往右靠教学楼内不奔跑互助友爱不争吵〔排队〕小蚂蚁,一二一, 跟着口令快静齐, 不推不挤排好队, 稍息立正、看齐.〔锻炼〕走走走,跳跳跳, 户外锻炼空气好, 学做操,学跳舞, 健康体魄最重要.〔进餐〕洗洗手,来进餐, 不说话,不撒饭. 米饭青菜鸡翅膀,水果点心甜牛奶, 学校里面食物多, 样样食物我爱吃.〔洗刷〕小花洒,水哗哗, 小朋友,来洗澡. 头发身子自己洗, 袜子裤衩自己洗, 耳背腋窝擦干净, 白白泡泡冲干净.〔睡觉〕小小床,花花被, 洗刷完了盖好被. 想妈妈,不哭闹, 坚强勇敢人人夸.轻轻闭上小眼睛,安安静静来睡觉.6、声母b p m等左上半圆q,右上半圆ppp,左下半圆ddd,右下半圆bbb.〔让孩子跟着做动作,用身体语言摆出qpdb的样子〕左拳b来右拳d,两拳相对念bd, 左竖朝上就念b, 右竖朝上就念d. 左下p来右下q, 两拳相对念pq, 左竖朝下就念p, 右竖朝下就念q.左下半个ddd,左上半个q,右下半个bbb,右上半个ppp.6是b,反6d；9是q ,反9p, 正6 b,反6d,正9 q,反9 p 泼水的p,广播的b.小鼓敲敲ddd,小鱼跳跳ttt, 小小门洞nnn,弟弟赶猪lll.一扇小门nnn,两扇小门mmm；一根小棒lll,一把雨伞fff.小鸡头上蝴蝶飞,j j j.七个气球天上飘, q.西瓜公主, xxx.9字拐弯,ggg.一挺机关枪,kkk.一把椅子,hhh.两手相对,伸出大拇指,握拳,"左手b,右手d,两手一碰b和d".两个门洞mmm,伞柄朝上fff；左下半圆ddd,伞柄朝下ttt,一个门洞nnn,一根小棍lll；鸽子飞翔ggg,一挺机枪kkk,一把椅子hhh；竖弯加点jjj,左上半圆q,一个大叉xxx；像个2字zzz,一个半圆ccc,半个8字sss；z加h,zh zh zh, c加h,ch ch ch,s加h,sh sh sh, 小树发芽rrr；树叉树叉yyy, 波浪波浪www.像个2字zzz, 半个圆圈ccc,蚕儿吐丝sss.广播的b 泼水的p 双门m 拐棍f 马蹄d 伞把儿t 单门n 小棍赶猪l 9像g 蝌蚪的k 喝水的h 字拐弯就念j 气球的q 西瓜的x 板凳z 刺猬的c 蚕吐〔丝〕s zh、ch、sh,卷舌头,加椅子一颗小苗r、r、r 树杈y 屋顶w汉语拼音要记住！把声母表用《新年好》的调子唱出来：b pm f d t n l g k h <ya>j q x zh ch shr z c s <ya >还有大y 和大w.环保拍手歌郭耕编你拍一我拍一地球妈妈穿花衣你拍二我拍二人和动物好伙伴你拍三我拍三爱国爱家爱自然你拍四我拍四争当绿色小卫士你拍五我拍五减少污染靠你我你拍六我拍六勤俭节约能长寿你拍七我拍七生命之树要珍惜你拍八我拍八滥杀生灵是自杀你拍九我拍九青山常绿水常有你拍十我拍十保护环境千秋事小学《语文课程标准》指出低年级识字教学,要"多认少写""认写分开",使学生提早进入阅读阶段.而我们现今的教材已不能完全满足学生的识字需求,课外识字将起到一个举足重轻的作用.早识字、多识字、快识字,现已成为小学低年级语文教学中不容忽视的问题.《语文课程标准》在第一学段就明确提出要"多认少写",也就是由过去的"认写同步"转变为现今的"认写分开",这不仅降低了识字的难度,而且为学生提早进入阅读尽早应用于生活实践做好了铺垫.面对眼前的信息时代,笔者认为单靠教师指导教科书认识字,已不能满足学生提早进入阅读的需求,所以在抓好课内识字的同时,切莫忽视课外识字的补充.因此,笔者对一年级课外识字教学进行了一学期的尝试和探索.一、图字并茂合作识字写真图片具有直观性和趣味性的特点.当学生还没有掌握拼音的时候,可以利用它来识字.于是我让学生准备了《学前三百字》〔图字并茂〕一书,每天安排一定的时间和空间,放手给学生,让学生结合图片轻松地识字.由于一年级学生总爱"炫耀"自己的所得,根据这一心理特点,我把学生分为四人一组,让他们在一起合作学习,从而为他们提供了"炫耀"的对象,并鼓励他们相互彼此尽情的"炫耀",以实现资源共享.看到他们兴奋地把自己的图片介绍给小组成员时,骄傲的把所认的"字"指给我看时.一丝丝欣慰之水注满了我的心田.待学生初步认识了一些字后,我又让学生盖住图案再彼此相互认一认,说一说.达到了生生互动的效果,加强了记忆.有些版本的书采用中国传统蒙学中的四言句式,把《学前三百字》组成了琅琅上口的歌诀,这样不仅便于掌握,而且还使学生获得了许多常识.二、巧用资源引导识字《语文课程标准》指出低年级识字教学的目标,首先要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.笔者认为,如果能有效的利用好我们周围的课程资源,及时捕捉教学契机,学生的识字欲望是很容易被激发起来的.如：在开学第一天发新书时,看到学生翻着爱不释手的教科书的情景.我灵机一动,说："同学们你们喜欢这些书吗？"学生异口同声地回答："喜欢."紧接着又问："你们知道他们都是什么书吗？"这时班级鸦雀无声,并且那一双双充满求知欲望的眼睛,霎时间,把目光都投向了我.于是我趁热打铁,分别把一本本教科书的名称,讲给了学生.学生很快就认识了每一本书的名——字.根据艾宾浩斯先快后慢的遗忘规律,第二天晨会,我又拿来了新更换的课程表,学生无不好奇地盯着我手中的课程表.于是我问："同学们,你们知道这是什么吗？"班中除几名同学猜测外,无一人回答.我X重地告诉学生,它叫"课程表",接着我又指着"课程表"这三个字,让学生齐读几遍.学生很快对这三个字就有了初步的印象.最后,我又讲解了课程表的用途和查看方法.等多数学生基本掌握看表方法后,我又利用"考一考"大家的方式让学生说说哪一天的哪一节该上什么课.几次问后,又让学生之间相互问一问,说一说.这样学生不仅对前一天所学的文字做了巩固,而且还学会了看"课程表".发"通讯录"时,我还利用班级的"通讯录",引导学生用请家长"帮一帮"的方式,记住了班级学生的全部名——字.课上用"值日生轮流表"进行了巩固,同时又使学生学会了看"值日生轮流表".学生对"学校""邮局""银行""商店""医院"…….这类场所早已熟悉,我又引导学生平时留心观察它们的名字,而在课上我又编排了各类游戏进行巩固.以上几次都收到了很好的效果.其实诸如此类的课程资源,在我们身边有许许多多,只要教师能够巧用资源,引导识字,力求做到识用结合,学生自主识字的愿望会逐步培养起来的.三、汉语拼音自主识字当学生已掌握汉语拼音后,可直接利用汉语拼音,让学生自主识字.《语文课程标准》指出"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料."因此,我坚持每天把同类事物的词语归为一类,并制成带有拼音的识字卡片,贴在黑板上.如：第一天把"爷爷""奶奶""爸爸""妈妈""姐姐""哥哥"等词语制成卡片.让学生自已拼一拼,读一读.当他们将这些陌生的词语拼出来,并发现是自己早已熟识的语言因素时,这使他们异常的兴奋.等学生已能识认一定的词语后,又进行了借助拼音识认短语.如："红红的苹果""高高的山峰""绿油油的菠菜"…….学生从中不仅自主的认识了许多新字,而且还巩固了刚学的拼音,同时也丰富了学生的语言.四、课外阅读巩固识字认字和认人是一个道理.认人不必记住五官特征,穿着打扮,记个大体轮廓即可,见面次数多了,便认识了〔X峦语〕.所以要使学生记住所学的汉字,就必须增加汉字和学生见面的机会.课外阅读是最好的办法,为学生选择阅读材料很关键,因为这时的学生识字量较小并且还没有养成良好的阅读习惯,阅读时缺乏自主性,所以必须选择短小精悍的儿歌、童谣并附有彩图的拼音读物.对识字多的学生,可选择篇幅较短的童话故事、成语故事……故事的内容最好是学生熟悉的《葫芦娃》《蜡笔小新》《西游记》……因为只有学生熟悉地故事才更容易被学生读懂,从而产生成就感,学生也就会感兴趣.相反如果故事内容较长,内容陌生.学生读的吃力,甚至读不懂,以至产生厌倦心理,就会对阅读失去兴趣.学生在整个阅读的过程中,不但巩固了过去所学的汉字而且又可以借助拼音识认新的生字.所认的汉字多了,学生也就愿意读书了,愿意读书了,识字就会增多,久而久之形成良性循环.五、客观评价激励识字.心理学指出："小学生学习行为的发展,在很大程度上依赖于教师的评价".我是这样做的,让每个学生自己设计了一个精美的"荣誉簿"〔自己保存〕,在每天的课外识字中,表现好的,识字多的,积极性高的都在他们的荣誉簿上贴上1—3朵小红花,学生常常拿着荣誉簿向同学或家长炫耀,家长都为之而高兴,渐渐地许多家长就参与到了我们的课外识字中来.每周周末又进行统计一次小红花的数量,小红花多的将被评为本周的"识字小博士"或"拼读小博士".并将他们的"博士相"〔提前为每位学生照了一X穿博士服饰的相片〕贴在班中的"博士栏"上.每月的月末还将学生的识字总成绩装入学生的成长档案袋中,这样一套完整的评价体系就建立起来了.有人说："成就动机是低年级学生课外识字的最大内驱力"的确是这样.这种客观的评价,成为了学生识字的最大动力,并且大大激发了学生识字的积极性.。
浅谈拼音教学中兴趣的激发与培养
浅谈拼音教学中兴趣的激发与培养在课堂教学中，学生的学习兴趣直接影响学习的效果，而且每个学生的学习兴趣有很大的差异。
怎样提高学生的学习兴趣呢？笔者根据自己在低年级语文拼音教学中的经验，总结出在拼音教学中如何激发与培养学生学习兴趣的几种实用方法。
一、根据儿童语言特点，运用儿歌激发兴趣儿歌的特点是工整押韵、琅琅上口、浅显易懂，很适合儿童的语言特点。
在拼音教学中，编写一首儿歌，学生边读边拍手边识记，学起来生动活泼。
以单韵母教学为例：单韵母虽然只有6个，比较好学，但对于刚开始接触拼音的学生，还是有一定难度的。
进行教学时，可以采用以下儿歌：圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；大公鸡，ooo，天天早起伸长脖；……因此，学习单韵母时，把学生喜爱的小动物编入儿歌，可激发学生学习拼音的兴趣。
这样，儿歌背熟了，单韵母也就掌握了。
二、根据儿童思维的特点，采取直观形象的教学方法激发兴趣儿童的思维特点是以形象思维为主，对于小学生，特别是一年级的学生来说，离开了具体的、感性的东西，是无法发展抽象思维能力的。
根据儿童的这一心理特点，在拼音教学中，应尽量使学生接触各种感性材料，使抽象的符号具体化、枯燥的内容形象化。
例如：在教学复韵母ei时，可用动作演示法，这种方法在教学时直观明白、易学易懂。
复韵母ei，课本图上画的是一个小男孩高举一把斧子用力砍一个形状像“e”的大树根。
小男孩伸直的身子像i头上的小圆点。
我让小同学上来表演这个动作，其他同学看到这生动有趣的表演，都高兴地拍手欢笑，在轻松愉快的活动中，同学们不仅很容易地记住了ei的形状，而且学会了ei的读音，学得愉快，效果很好。
三、根据儿童注意特点，采取生动活泼的教学形式，激发学生兴趣一年级学生无意注意占有优势，他们的注意不稳定、不持久、容易分散，但是生动、具体、形象的事物容易引起他们的兴趣，吸引他们的注意力。
针对这一特点，把能引起学生兴趣的游戏引入课堂，同拼音教学结合起来，充分利用学生的无意注意，让学生学好拼音。
寓教于乐 轻松学拼音——浅谈如何有效地进行小学汉语拼音教学
教学篇•高效课堂汉语拼音是小学生识字的重要工具。
汉语拼音在小学语文低年级教学中处于非常重要的地位。
对于初入学的六七岁儿童来说，汉语拼音只是一些抽象的符号，远离生活，而要他们在一个多月的时间里掌握这些枯燥无味的字母实在不易。
要让学生爱上枯燥的拼音，我们要在利用好教材的基础上，联系生活实际，创设生动有趣的情境，让学生参与编演，变枯燥为有趣。
在轻松快乐的氛围里，让拼音不断反复出现，让学生熟练掌握运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音的多功能作用.一、情境教学，以趣激学人教版小学语文教材编排了内容丰富的情境图和语境歌，帮助学生学习汉语拼音。
我们要根据教材的特点来教学，特别要注意用好“情境图”和“语境歌”。
比如，教学汉语拼音第八课zh、ch、sh、r时，用“情境图”创设情境引出所学声母：请小朋友看大屏幕插图，故事发生在一片美丽的大森林里，在什么时间？引出声母“r”。
（屏幕相机出现r）故事发生在哪些动物之间？（刺猬、狮子、猴子、长颈鹿）引出声母“sh”。
（屏幕相机出现“sh”）这只可爱的小刺猬在干什么？（吃苹果）引出声母“ch”。
（屏幕相机出现“ch”）长颈鹿在干嘛？（做值日）巩固“r”。
小猴在干嘛？（织毛衣）（屏幕相机出现“zh”）最后教师告诉学生：这就是我们今天学习的四个声母。
用“情境图”创设情境，用讲故事引入新课，吸引了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，到“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过渡，将已有的生活经验与学习对象建立新的联系的过程，将拼音教学化难为易，寓教于乐。
课堂小结部分指导学生练读“语境歌”，使所学的声母、韵母回归到具体的语言环境中去。
“一轮红日上山头，森林教室好热闹。
狮子体形呈曲线，刺猬忙着吃苹果，小猴赶着织围巾，就数长颈鹿最勤快，擦黑板做值日。
”儿歌读起来琅琅上口，富有童趣，同学们学习的积极性被充分调动了起来。
他们一边自发地打节拍，一边饶有兴趣地读儿歌。
巧用儿歌教拼音
巧用儿歌教拼音作者：张福莲来源：《小学语文教学·园地》 2019年第3期汉语拼音是一年级新生首先在语文课上要学习的内容。
在学习中，学生往往难以较快地掌握汉语拼音的读音、书写以及音节拼读和其他特殊的使用规则。
那么为了降低他们学习的难度，教师应采取怎样的方式来教学枯燥无味的汉语拼音呢？从长期的教学实践来看，以儿歌这种学生喜爱的形式来教学拼音，能有效地降低学生学习的难度，从而让学生主动积极地学习汉语拼音。
一、借助儿歌识记拼音字形由于汉语拼音是一种没有特定内涵的字符，相对来说没有什么趣味性，而一年级学生主要以感性思维为主，从他们的认知特点来看，更偏向于接受一些具有感性层面的事物，因此，很难直接对拼音的书写牢固掌握。
为此，教师就可把拼音与学生生活或者课本图片进行关联，鼓励学生编写识记儿歌。
而对于韵母和声母的教学，课本为其编排了相关的表形图，教师就可借助生动的图片来让学生识记拼音字形。
1.借助儿歌识记拼音书写对于拼音书写，仅通过语言来强调其外形缺乏生动直观性，儿歌可以很好地解决这一问题。
如“小姑娘，刚起床，张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ；小太阳，爬上坡，公鸡啼鸣o、o、o；小白鹅，池中游，水中倒影e、e、e。
”“双门m，单门n，一根粉笔l、l、l。
ɑ、i姐妹挨一起，我们叫它ɑi、ɑi、ɑi。
”……这样就巧妙地利用课本插图，把所学内容编入了与插图相配的儿歌中，方便学生在背诵读音时牢记字母的形。
以编儿歌的方式，还能对学生观察图片的能力进行训练，有效地强化学生对字母书写的记忆。
2.借助儿歌区分拼音书写教学经验告诉我们，拼音字母这种符号具有抽象性，学生仅通过死记硬背很容易搞混。
所以为了更有效地识记，教师就可以从字母的形状特征出发编写儿歌，对不同字母的外形进行区分。
如对于声母“b、p、d、q”的教学，让学生在观察各自的外形后，教师编写了儿歌：“帆板冲浪b、b、b，小猴推车p、p、p，铅笔撞钟d、d、d，汽筒打气q、q、q。
如何在拼音教学中有效运用儿歌
如何在拼音教学中有效运用儿歌儿歌，旧称童谣，是婴幼儿最早接受的启蒙教材。
它以短小的形式、单一浅显的内容、简单的结构、琅琅上口的韵律，表达出不同的情趣。
儿歌节奏明快，形式活泼，浅显易懂，容易吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在一年级拼音教学过程中有效地运用儿歌能达到事半功倍的效果。
一、以“歌”激“趣”：儿歌激发学生学习拼音的兴趣一年级学生处于幼儿园到小学的过渡阶段，对于抽象、晦涩的拼音学习兴趣不大，而面对浅显易懂、趣味盎然、读起来琅琅上口的儿歌则兴趣颇深。
在一年级拼音教学之初，引入简短、富有情趣的儿歌，能有效地吸引学生学习拼音的兴趣。
如：《小老鼠上灯台》小老鼠，上灯台，偷吃油，下不来。
喵喵喵，猫来啦，叽哩咕噜滚下来。
二、以“歌”攻“难”：儿歌解决拼音教学的知识难点在一年级教材中，学生最早接触的是“a、o、e、i、u、ü”六个单韵母。
学生尽管都会读，但是发音不一定全都正确，为了能让学生更好地掌握这六个单韵母的发音，我带着学生以诵读儿歌的形式来领会发音要领：单韵母很重要，发音口型要摆好。
张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齿对齐i i i，突出嘴巴uuu，口吹哨子üüü。
三、以“歌”克“疲”：儿歌克服学生学习拼音中的“疲倦”现象如何在一年级的课堂中做到有效地克服学生的“听课疲倦”现象，吸引学生的注意力呢？这时候引入生动有趣的儿歌会大大吸引学生的注意力，在课堂教学中我经常穿插一些“儿歌”，把各种儿歌、顺口溜、绕口令带入课堂。
如在一年级拼音教学《j、q、x与u、ü》的拼读规律时，在课堂上本人采取自编儿歌的形式来阐述这一规律：j、q、x真淘气，从不和u做朋友；小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。
在课堂上带领学生采用“打节拍”的方式来诵读这首简短的儿歌，在琅琅诵读声中学生不仅体会到了儿歌带给他们的乐趣，而且很快掌握了这个抽象的拼读规律。
幼小衔接期儿歌在汉语拼音教学中的运用
幼小衔接期儿歌在汉语拼音教学中的运用小班幼儿在语言方面的学习有一定的发展，在汉语拼音教学活动中恰当运用儿歌不仅能帮助幼儿理解并巩固知识，而且能激发幼儿学习的兴趣。
一、培养幼儿注意力集中，掌握正确的学习方法。
注意力集中是学好任何一门功课的首要条件。
因此，我在拼音教学过程中，十分重视引导幼儿养成良好的学习习惯，提高学习效率，培养幼儿注意力集中的能力。
比如说我们班上的一个叫李明昊的小朋友，每次他拿起教材认真地读的时候都会有走神的时候，这时我就把课堂上学的儿歌教给他听，他就会很快注意力集中了。
（为什么同样一句话，老师和孩子的回答不一样呢？）因为老师唱得好听，所以孩子也喜欢。
当然，还有别的原因：（可以自己说）我们班上的大部分小朋友是不喜欢跟着老师唱儿歌的，但是，这个办法对我来说却很有效。
在实际教学过程中，在引导幼儿复习已经学过的内容时，如果有老师领读，幼儿复习起来就容易多了，而如果让幼儿一边看图片或者录音机，一边听老师读儿歌，往往幼儿会注意力不集中，记不住内容。
但是，有些儿歌由于它本身的特点，幼儿还是很容易记住的。
像《家》《小星星》等儿歌，即使不会背，也能从头到尾地读出来，《摘果果》虽然没有什么音乐，但是由于它朗朗上口，小朋友很容易就能记住。
二、使幼儿记忆牢固，灵活运用知识。
由于儿歌琅琅上口，短小精悍，便于传诵，所以，儿歌最适合用来进行识字教学，对于幼儿掌握知识，扩大知识面也是极为有利的。
其次，儿歌还是加深记忆的重要手段之一。
有些儿歌结构严谨，韵律感强，形式优美，具有鲜明的节奏，琅琅上口，通俗易懂，易被幼儿接受，故在汉语拼音教学活动中恰当运用儿歌可以收到事半功倍的效果。
比如说在教学“ b”“ p”“ d”的时候，我会把它编成一首《动物歌》：“山羊叫咩咩，小鸡叽叽叽，乌鸦嘎嘎嘎，小兔蹦蹦跳。
”小朋友只要按照顺序背下来，这三个音就都记住了。
（ 1）我们在课堂上以游戏的形式开始，幼儿的积极性很高，在游戏中，我把“ bbpd”这几个难记的字串成一句话：“小兔穿衣，乌鸦穿鞋，公鸡戴帽，小狗梳头。
谈儿歌在汉语拼音教学中的运用
谈儿歌在汉语拼音教学中的运用作者：陈玉花来源：《小学教学参考·上旬》 2013年第11期江苏宝应县曹甸镇中心小学（225803）陈玉花翻开一年级的教材，看到上面可爱的公鸡喔喔叫的情境图，幼时学的儿歌便立刻从记忆深处跳出：“张大嘴巴ɑɑɑ，扁扁嘴巴eee……”启蒙老师教的儿歌很有趣，我的孩子也快上一年级了，我还记得那么清楚。
如果把这些儿歌巧妙地带进汉语拼音教学的课堂，对喜欢儿歌的孩子来说，唱着儿歌学拼音，那该是一件多么有趣而幸福的事啊！儿歌在汉语拼音教学中有什么意义？我的教学实践给出了答案。
一、儿歌，给拼音教学一点魅力对刚入学的一年级孩子而言，如果对拼音失去兴趣，就会直接影响到学习语文的兴趣。
所以，每节拼音课的开始，能否激起学生的学习兴趣，是这堂课能否成功的关键。
教材第一课教学汉语拼音“ɑ、o、e”，画面描绘的是乡村的清晨，一个小女孩在小河边练唱“āáǎà”,一只大公鸡正在打鸣催人早起，河中的一只大白鹅正欣赏着自己美丽的倒影。
怎样把学生引入情境呢？教学时，我先投影出画面，请学生把自己想说的说出来，然后巧编儿歌来配合字母的教学：“草儿绿，水儿清，乡村早晨空气好。
公鸡打鸣ooo，妞妞练唱ɑɑɑ。
水中白鹅真美丽，带着孩子做游戏。
”学生诵读儿歌，脸上露出灿烂的笑容，情不自禁地做起动作来。
看到学生如此快乐，作为教者的我又何尝不快乐呢？教学“zh、ch、sh、r”时，学生们都对狮子、猴子的情境图感兴趣，在此基础上，我教学了一首儿歌：“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴。
树上小猴有办法，伸出尾巴来搭救。
”新的声母巧妙地渗透在了儿歌中，学生读得津津有味，兴趣盎然地进入新知的学习。
二、儿歌，给拼音教学一些活力学生要学好拼音必须认清每一个字母的形，读准每一个字母的音，这样才能拼读。
形象的儿歌能帮助孩子记忆字母的音和形，而且许多字母是可以让学生通过自编儿歌来达到目标的。
“j、q、x”是几个特殊的声母。
略谈儿歌在拼音教学中的运用
如，图上小猴子在推卡片，表示“ｂ”和“ａ”碰在一起就可
材中优美的情境图和学习内容整合在一起，既提示了字 母的音，又提示了字母的形。同时，在编儿歌的过程中， 还培养了学生的观察能力，从而达到快速识记字母的目的。 拼音字母本身就是一些抽象的符号，有些字母特别 容易混淆，单靠死记硬背效果不是很好。对此我们不妨 结合字母的形状特点，和学生一起创编一些儿歌来区分，
Ｐｎｍａｗ Ｓｃｈｏｏｌ
Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｓｅａｍｈ
小学教学研宄
专水县老舍乡官舍小学 张学忠
汉语拼音在语文教学、推广普通话、对外汉语教学、
汉语标准化等领域发挥了巨大作用。在多年的语文教学
时，学生自编了这样的儿歌：“帆板冲浪ｂ、ｂ、ｂ，小猴推车 Ｐ、ｐ、Ｐ，铅笔座钟ｄ、ｄ、ｄ，汽筒打气ｑ、ｑ、ｑ。”形象而直观， 把抽象的符号变成了生活中具体可感的事物，朗朗上 口。运用儿歌法教学拼音，极大地激发了学生的学习热
音口形要摆好，嘴巴张大ｏ、Ｏ、ａ，嘴巴圆圆Ｏ、Ｏ、Ｏ，嘴巴
扁扁ｅ、ｅ、ｅ，牙齿对齐ｌ、Ｉ、ｉ，嘴巴突出ｕ、ｕ、ｕ，口吹哨子０、 ０、０。再如，学生在练读汉语拼音四个声调的时候，常常 把握不准确调值，教师除了多作示范外，还可以用儿歌来 帮助他们领会：一声高又平，二声往上扬，三声下又上，四 声往下降，再配合着声调写法的手势运用，一定会收到事 半功倍的效果。在教学复韵母时编的儿歌：“看前音摆口 形，发完前音滑后音。”能让学生很快掌握复韵母的发音
给音节标调，也是拼音教学中的一个难点。学生们
经常有给音节戴错“小帽”的时候，《标调歌》能帮我们解 决这个大难题。“标声调，找ａ母，没有ａ母找０、ｅ，．、ｕ并 排标后头，单个韵母不必说”。学生只需稍作思考，就能 理解：在一个音节里，凡是韵母中有。的，声调都要标在ａ 上；没有ａ但有。或ｅ的，声调就标在。或ｅ上；ｉ和ｕ并列 时，就标在后面一个字母上；音节中的韵母是单韵母时，
儿歌拼读：幼儿园教案词汇教学
儿歌拼读：幼儿园教案词汇教学随着社会的发展和现代教育的进步，越来越多的家长将孩子送进了幼儿园。
对于幼儿园的老师们来说，如何高效地教育孩子是一项重要的任务。
而儿歌拼读课程作为幼儿园教课的重要组成部分之一，成为了众多幼儿园教师的必备技能。
在下面的文章里，我将会详细介绍一下儿歌拼读在幼儿园教案词汇教学中的应用。
一、什么是儿歌拼读儿歌拼读即通过儿歌的形式，让孩子们更轻松愉悦地学习拼音和汉字，从而提高他们的阅读能力。
儿歌中的词汇往往是常用、日常生活中广泛使用的，使用儿歌拼读的方法可以帮助孩子们快速地识别和记忆单词，更好地理解文章。
同时，因为儿歌的形式更容易被孩子们所接受，可以大大提高孩子们的学习兴趣和参与度。
二、儿歌拼读在词汇教学中的应用1. 拼音学习：儿歌拼读是幼儿园教案词汇教学中最重要的一步。
如果孩子们能够清楚地理解每个汉字的拼音，他们就能更容易地掌握汉字的意义和用法。
在教授儿歌拼读的时候，需要注重对每个字的正确发音进行讲解和指导，帮助孩子们快速准确地掌握汉字的发音和拼读。
2. 词汇记忆：通过儿歌的形式，可以帮助孩子们更加轻松愉悦地记忆单词。
教授儿歌拼读时，需要同时教授汉字的意义和应用，使孩子们可以直观地了解每个词汇的含义和用法。
在掌握了每个儿歌的拼读和意义后，可以通过各种游戏和练习来加强词汇的记忆和应用。
3. 阅读能力：儿歌拼读课程的另一个目的是帮助孩子们提高阅读能力。
通过熟练掌握儿歌拼读中的每个单词，孩子们可以更好地掌握整篇文章的意义和主旨。
可以通过各种形式的阅读训练和阅读理解题来帮助孩子们提高阅读能力，并逐步提高孩子们的整体综合能力。
三、如何教授儿歌拼读教授儿歌拼读的方法有很多种，以下是一些比较常用的方法：1. 儿歌唱法：把儿歌写在黑板上或者印出来，让孩子们一起唱起来。
通过重复唱歌，可以帮助孩子们掌握每个字的发音和拼写，从而加深对词汇的记忆。
2. 观察拼音：在黑板上写出汉字的拼音，让孩子们观察并拼读出汉字。
儿歌与汉语拼音教学
儿歌与汉语拼音教学汉语拼音是小学低段语文教学的重要内容,是学生认识汉字，学习普通话的工具。
要让学生把拼音读准、写准、拼准，是一件很重要的事，也是很难的事。
面对长达近两个月的拼音教学，学生感觉是枯燥乏味的。
汉语拼音中很多形相近的字母、各种拼写规则更是让刚进入小学学习的孩子头疼。
怎样才能激发孩子的学习兴趣，帮助他们顺利度过难关，熟练掌握汉语拼音。
老师必须抓住孩子的心理特点，采用孩子们感兴趣的方法进行教学，才能达到事半功倍的效果。
儿歌，郎朗上口，是孩子最喜欢的说唱形式，也是老师们在拼音教学中最常用的方法。
我连续上了两年一年级的语文课，现将我在拼音教学中用到的儿歌整理出来，分享给大家。
一、声调儿歌一声平平左到右，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
二、标调儿歌1、小i小i戴小帽，头上一点要去掉。
2、i、u在一起，声调标在后。
3、按照单韵母ɑo e i u ü的顺序标声调：有ɑ就找ɑ，没ɑ就找o，没有ɑ o就找e ... ... 以此类推。
三、有些拼音字母的形很容易混淆。
我就和学生一起编出简单的儿歌来记忆。
“b”和“d”两个字母，编儿歌帮助学生牢记其中的一个，另一个自然就知道读什么了。
“b”和数学里面手写体“6”很像，小“6”小“6”bbb。
“q”和“p”，“q”很像数学里面的手写体“9”，小“9”小“9”qqq。
“f”和“t”，老爷爷的拐杖f f f,小妹妹的伞把t t t。
“ie”和“ei”,“i”在前面就是“ie”,ie ie ie 。
“iu”和“ui” ,“i ”在前面就是“iu”,iu iu iu。
四、拼写规则小“ü”碰到j q x 和y,去掉两点还是“ü”。
浅谈拼音教学中儿歌的运用
浅谈拼音教学中儿歌的运用汉语拼音方案在语文教学、推广普通话、对外汉语教学、汉语标准化等广泛的领域发挥了巨大作用。
它自问世以来，为我们民族造福，为汉语、为学习和使用汉语的人们服务，建立了不朽的功绩。
在新世纪全面建设和谐社会，加快全社会的信息化进程，在社会生产和生活中发挥了重大的作用。
在多年的语文教学实践中，我深切地体会到学好汉语拼音至关重要。
如果把中文比作一棵大树，那么拼音就像这棵大树的树根，树根扎得越深，大树才有可能长得越高，枝叶才会更茂盛。
从这个意义上来说，汉语拼音就好像是铸造美好人生的奠基石。
可以说，汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙，是迈向科学高峰的阶梯。
小学新教材语文第一册汉语拼音部分，每课都编排了一首儿歌，还配了精美的插图，儿歌中标红的字母是本课新学的声母和韵母。
因此在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是记忆字母的形式，我们都可运用大量的儿歌来教。
利用儿歌，激发学生学习汉语拼音的兴趣，巩固汉语拼音的学习，发展学生的语言。
那么，儿歌用在何处？又怎样用呢？我认为可以从以下几方面入手：一、在知识难点处使用儿歌在拼音教学中，有很多知识点显得枯燥、深奥、难懂，拼音字母的写法、读法、拼法，用语言描述起来总显得生硬、复杂，这时，不妨使用儿歌来帮助教学。
例如，最早和学生见面的是“a、o、e、i、u、ü”六个单韵母，很多学生尽管会读，但多数发音不到位。
为了让学生领悟它们的发音要领，我带着孩子们一起诵读儿歌：单韵母，很重要，发音口形要摆好，嘴巴张大a a a ，嘴巴圆圆o o o ，嘴巴扁扁e e e ，牙齿对齐i i i ，嘴巴突出u u u，口吹哨子üüü。
再如，学生在练读汉语拼音四个声调的时候，在调值的把握上常常不准确，教师除了多作示范外，还可以用儿歌来帮助他们领会：一声发音高又平，二声由低往上升，三声下来又上去，四声从高降到低。
再配合着声调写法的手势运用，一定会起到事半功倍的效果。
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浅谈拼音教学中儿歌的运用
汉语拼音方案在语文教学、推广普通话、对外汉语教学、汉语标准化等广泛的领域发挥了巨大作用。
它自问世以来，为我们民族造福，为汉语、为学习和使用汉语的人们服务，建立了不朽的功绩。
在新世纪全面建设和谐社会，加快全社会的信息化进程，在社会生产和生活中发挥了重大的作用。
在多年的语文教学实践中，我深切地体会到学好汉语拼音至关重要。
如果把中文比作一棵大树，那么拼音就像这棵大树的树根，树根扎得越深，大树才有可能长得越高，枝叶才会更茂盛。
从这个意义上来说，汉语拼音就好像是铸造美好人生的奠基石。
可以说，汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙，是迈向科学高峰的阶梯。
小学新教材语文第一册汉语拼音部分，每课都编排了一首儿歌，还配了精美的插图，儿歌中标红的字母是本课新学的声母和韵母。
因此在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是记忆字母的形式，我们都可运用大量的儿歌来教。
利用儿歌，激发学生学习汉语拼音的兴趣，巩固汉语拼音的学习，发展学生的语言。
那么，儿歌用在何处？又怎样用呢？我认为可以从以下几方面入手：
一、在知识难点处使用儿歌
在拼音教学中，有很多知识点显得枯燥、深奥、难懂，拼音字母的写法、读法、拼法，用语言描述起来总显得生硬、复杂，这时，不妨使用儿歌来帮助教学。
例如，最早和学生见面的是“a、o、e、i、u、ü”六个单韵母，很多学生尽管会读，但多数发音不到位。
为了让
学生领悟它们的发音要领，我带着孩子们一起诵读儿歌：单韵母，很重要，发音口形要摆好，嘴巴张大a a a ，嘴巴圆圆o o o ，嘴巴扁扁e e e ，牙齿对齐i i i ，嘴巴突出u u u，口吹哨子üüü。
再如，学生在练读汉语拼音四个声调的时候，在调值的把握上常常不准确，教师除了多作示范外，还可以用儿歌来帮助他们领会：一声发音高又平，二声由低往上升，三声下来又上去，四声从高降到低。
再配合着声调写法的手势运用，一定会起到事半功倍的效果。
二、在学生易混淆处使用儿歌
在汉语拼音教学内容中，每个拼音字母都配上了一幅插图，这些插图直观形象，贴近生活，富有童趣。
因此，我们在教学时应引导学生仔细看图，看图上画了些什么内容，让学生自觉从图中明白字母的音和形，字母的形体从插图中表象出来，插图又为字母发音提供形象服务，图与形和音的互为作用，可以增强小学生对认识字母的第一印象。
但仅仅这样是不够的。
小学生受年龄和认知水平的限制，对一些比较相像的字母非常容易混淆，常有“混用”的情况发生。
针对易混淆的几组字母，我时常用儿歌来提醒孩子们。
如：右下半圆bbb,阿姨、伯伯听广播；右上半圆ppp，脏水应该及时泼；左下半圆ddd,闹钟行走嘀嗒嗒；左上半圆qqq,气球飞上天空去。
复韵母的学习无论在写法，还是在读法上，都加大了难度。
我用短小精干的儿歌和孩子们一起诵读：复韵母，真有趣，口型变化要注意。
弟弟矮，ai ai ai，干活用劲，ei ei ei，围上围巾，ui ui ui，冬天穿袄，ao ao ao，莲花长藕，ou ou ou，邮筒邮信，iu iu iu，大椰子，ie ie ie，月牙弯弯，üe ü
e üe，一只耳朵，er er er。
马匹配鞍，an an an，摁摁门铃，en en en，树下乘凉，in in in，蚊子叫，un un un，白云朵朵，ün ün ün。
小手肮脏，ang ang ang，打开电灯，eng eng eng。
老鹰飞翔，ing ing ing，天上彩虹，ong ong ong。
孩子们在结构整齐，节奏明快的儿歌中，很容易地记住了它们。
三、在课堂疲劳时使用儿歌
对于一年级的小学生来说，他们天性好奇、好动，要坚持一节课40分钟专心听老师讲课，是非常困难的。
这就要求教师在设计整节课是应该有张有弛，张弛有度。
在课堂教学中，我经常穿插一些“儿歌乐”，把各种儿歌、童谣、绕口令、顺口溜带入课堂：
大南瓜（na）：老奶奶，收南瓜，南瓜甜，南瓜大，拿不动，抱不下。
走来一个小娃娃，拉着小车笑哈哈，帮助奶奶送南瓜；下雪了（le）：下雪了，下雪了，小河变胖了，小屋长高了，世界变白了，娃娃的鼻子变红了；小蝴蝶（i）：小蝴蝶，穿花衣，青草地上做游戏。
飞到西，鸡吃你，飞到东，猫抓你。
飞到我的手心里，说说话，放了你；捉蜻蜓（ing）：天灵灵，地灵灵，满天满地捉蜻蜓，捉蜻蜓，捉蜻蜓，捉到一只小蜻蜓；打勾儿（ou）：金钩，银钩，我俩打个勾，伸出小指头。
勾一勾，不吵嘴；勾两勾，握握手；勾三勾，做游戏；勾四勾，好朋友；两只羊（ang）：桥东走来一只羊，桥西走来一只羊，一起走到小桥上，你也不肯让，我也不肯让，扑通掉进河中央；小枕头（u）：小枕头，胖乎乎，让我枕着打呼噜。
呼噜噜，呼噜噜，好像枕着小肥猪；大雁下蛋（an）：大雁，大雁，头上转转，飞到水边，
下个蛋蛋。
学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱。
朗朗上口的拼音儿歌既学得快，又记得牢；可以在上课伊始作为复习字母时唱；也可以在新授课时，师生一起根据字母的发音、教材插图和字母的书写形式唱儿歌，共同体验学中唱、唱中学的乐趣；还可以当作课中课外的休息歌曲来唱。
通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧，学会汉语拼音。