实验教学改革论文
物理演示实验教学改革论文
谈谈物理演示实验的教学改革【摘要】物理是一门以实验为基础的学科。
因此在物理教学中演示实验教学有着不可缺少的替代作用，做为实验教学中的演示实验是用来启发学生思维、调动学生积极性、建立物理概念、揭示物理规律培养学生的动手与创造能力、解决疑难问题。
也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段之一。
【关键词】演示实验教学改革启发性课堂演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。
也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段之一。
本文就此谈谈自己的肤浅体会和作法，与同行们研讨。
一、为什么要改革物理演示实验教学1．激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲现在学生的特点就是好奇心强，兴趣广泛而强烈。
我们物理教师根据学生这一特点，在物理教学中恰当地进行演示实验，就可以激发起学生这种好奇心和兴趣。
伟大的科学家爱因斯但曾经说过，“兴趣是最好的老师”。
有了兴趣，学习起来就轻松自如了。
例如在“电磁感应现象”一节的教学过程中，我用一个灵敏电流计和螺线管连成一个闭合回路，请学生讨论：“当条形磁铁插入或拔出螺线管的瞬间，灵敏电流计指汁是否偏转？”同学们各抒已见，有的说灵敏电流计指针偏转，有的说灵敏电流计指针不偏转。
经老师演示实验验证：当条形磁铁插入或拔出螺线管的瞬间，灵敏电流计指计突然偏转一下，而且插入和拔出的过程，灵敏电流计指针偏转方向正好相反。
有的学生马上又提出问题：“回路中的电能是怎样产生的呢？”老师再通过分析演示实验，总结归纳出产生感生电流的条件，解答学生的疑点，学生听得格外认真。
正是这一个个的演示实验，调动了学生的学习积极性，使单调、枯燥的学习，变得生动、有趣了。
2．在物理教学中，把物理概念、规律通过演示实验转化为物理现象，便于学生记忆从记忆的角度来看，结合演示实验讲解的物理规律远比用单纯的语言讲解给学生留下的印象要深刻得多。
实验教学改革论文创新意识论文创新型人才论文
实验教学改革论文创新意识论文创新型人才论文：积极探索实验教学改革, 培养创新型人才【摘要】简要阐述了实验室的建设与改革，以及实验教学内容的创新，要加强综合性实验教学,并采用现代化的实验教学手段,达到培养创新型人才的目的。
【关键词】实验教学改革；创新意识；创新型人才。
医学是一门实践性、应用性很强的学科。
理论教学与实践教学是医学教育中相辅相成不可分割的两部分,二者在医学教育中具有同等重要的作用。
实验课教学无论在巩固、运用、补充知识和培养学生创新精神、实践能力方面,还是在培养学生事实求是的科学态度、养成严谨的科学作风和勇于探索开拓进取的素质方面,都发挥着不可替代的作用。
在医学高校教育过程中，实验室是知识创新体系中不可缺少的重要组成部分，是开展教学、科研和科技开发服务的基地，是加强学生素质教育、培养学生创新意识和创新能力的重要实验环节。
实验教学作为高等学校教学工作的重要组成部分,对培养学生的动手能力、分析和解决问题的能力、正确的思维方法及严谨的科学态度和工作作风等方面起着不可替代的作用。
1 实验室建设与改革我校实验室是按教学科目分散设置的，作为教研室的附属部分，在一定程度上制约了实验室的改革和发展。
主要表现为：（1）重复建设过多，每个教研室都有一套自己的实验用房、设备及人员；（2）实验室设备重复购置，部分仪器设备使用率较低；（3）实验内容自成体系，缺乏横向联系，有些内容相互重复；（4）各实验室相对封闭式管理，资源无法共享。
这样按照传统教学模式组建的教学实验室既不利于学科间相互渗透、交叉，也不利于实验教学内容的更新和先进仪器设备的充分开发与利用。
为了更好地建设和改革实验室，我校提出了实验室建设和改革新方案，将原来的实验室分成显微综合实验室、形态综合实验室、机能综合实验室、分析测试实验室、物理影像实验室、护理技能实验室、临床技能实验室、中医技能实验室、五官技能实验室和药剂实验室十类，综合了各个学科的多种实验，是我校实验室建设和改革的一次重大突破。
小学科学实践教学论文(3篇)
第1篇摘要随着新课程改革的深入推进，科学教育在我国教育体系中的地位日益凸显。
小学科学实践教学作为一种新型的教学模式，旨在通过实践活动培养学生的科学素养和实践能力。
本文从小学科学实践教学的内涵、重要性、实施策略以及存在的问题等方面进行探讨，以期为小学科学实践教学提供有益的参考。
关键词：小学科学；实践教学；科学素养；实施策略一、引言科学教育是培养学生科学素养和实践能力的重要途径。
小学科学实践教学作为一种新型的教学模式，旨在通过实践活动，让学生在“做中学”、“玩中学”，提高学生的动手能力、观察能力和思维能力。
本文将从小学科学实践教学的内涵、重要性、实施策略以及存在的问题等方面进行探讨。
二、小学科学实践教学的内涵1. 小学科学实践教学的概念小学科学实践教学是指在小学科学课程中，以学生为主体，教师为主导，通过实践活动，使学生获得科学知识、技能和情感体验的教学活动。
2. 小学科学实践教学的特征（1）实践性：小学科学实践教学强调学生的实践活动，通过动手操作、观察、实验等手段，让学生在实践过程中掌握科学知识。
（2）探究性：小学科学实践教学鼓励学生自主探究，发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）综合性：小学科学实践教学注重学科之间的融合，将科学、技术、工程、艺术等知识融入实践活动中，提高学生的综合素质。
三、小学科学实践教学的重要性1. 培养学生的科学素养小学科学实践教学通过实践活动，让学生在探究过程中感受科学的魅力，激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学素养。
2. 提高学生的实践能力通过实践活动，学生可以锻炼自己的动手能力、观察能力和思维能力，提高学生的实践能力。
3. 增强学生的创新意识小学科学实践教学鼓励学生自主探究，培养学生的创新意识，为学生的未来发展奠定基础。
4. 促进学科整合小学科学实践教学注重学科之间的融合，有助于提高学生的综合素质，促进学生全面发展。
四、小学科学实践教学的实施策略1. 创设实践情境教师应根据教学内容，创设丰富的实践情境，激发学生的兴趣，引导学生主动参与实践活动。
药物化学实验教学改革论文范文
药物化学实验教学改革论文范文摘要：药物化学实验教学改革与教师进行实验教学的质量、学生进行实验操作和学习的效果有着直接的关系，有必要对当前的药物化学实验教学改革的方式进行探讨，以改善实验教学的方式方法，促进学生实验操作能力的提高。
文章从试验新技术、实验教学新方法、评价的方式、设计性实验等多个侧面对药物化学实验教学的改进进行分析，以期提高教师进行化学实验教学的效率，改善学生进行化学实验操作的效果。
关键词：药物化学实验；教学改革；质量和效率药物化学实验是在无机、有机及其他相关化学实验的基础上建立起来的，属于药物化学教学的重要内容。
通过药物化学实验教学，帮助学生掌握基本的药物合成操作技能，并能够合成符合药典要求的药品。
在药物化学实验教学当中，学生通过理论知识的学习，设计反应路线，从而合成目标产物。
同时积极分析实验的结果，通过药物化学实验教学提高学生的动手能力。
药物化学实验教学当中，学生的主观能动性、创新意识均具有重要的作用。
我院对以往的教学经验进行总结，对药物化学实验的教学模式进行改革。
1加强实验新技术的训练现代药物产业的发展速度很快，实验新技术和新方法不断出现，在药化实验教学当中，有必要采用新的实验技术方法与仪器设备。
在实验教学当中增加无水无氧操作技术、微波实验等内容。
其中无水无氧操作技术在药物化学中有着广泛的应用，高真空线操作技术、手套箱操作技术和Schlenk操作技术是无水无氧操作技术的三种主要类型。
其中以Schlenk操作的安全性更高，更加简单有效，且较低的操作成本对于本科药物化学实验教学更加适用。
在实验教学中增加产品化学结构解析的内容，教会学生使用各种仪器，掌握MS、NMR、UV、IR 等分析化合物结构的方法，提高药物化学实验教学的质量和水平。
加强实验新技术训练的同时，还需要引进新的设备，调动学生在实验学习中的主观能动性，丰富化学实验教学的内容，开拓学生的教学思路。
2加强设计性实验训练传统采用既定实验方法和步骤进行验证性实验的教学训练对学生的吸引力有限，导致学生的积极性、主动性和创新性难以提高。
高职有机化学实验教学改革论文
高职有机化学实验教学改革初探摘要：实施高职有机化学实验教学改革，是为了能够从根本上解决高职有机化学实验教学中存在的问题，是为了能够培养出符合国家、社会、岗位要求的人才。
因此，探讨高职有机化学实验教学的改革极为重要。
关键词：高职；教学改革；有机化学实验高职院校所培养出来的人才，将会直接地接触社会、接触岗位，而人才是不是具备相关的实践经验以及实践能力，可以说会直接地影响人才的发展。
在高职化学专业的教学过程中，有机化学实验的教学不仅仅是展开相关教学的基础，更是评价教学质量的重要环节。
通过高职院校的有机化学实验教学，能够有效地培养学生的动手能力、实践技能，提高学生的观察能力、思维能力以及解决问题的能力，最终促进学生的全面发展、综合发展，促进学生良好学习习惯、行为习惯的形成。
然而，就我国目前的形式来说，在高职有机化学实验教学的过程中，仍存在着各种各样的问题，比如说教学的模式、教学的内容等等，而这些问题的存在严重地抑制了高职化学专业的发展。
正是因为这样，相关部门必须重视对高职有机化学实验教学的改革，只有及时地改革，才能够及时地解决问题，进而才能够促进教学的成功，促进人才的成长。
一、高职有机化学实验教学存在的问题1.实验教学模式单一迄今为止，我国高职化学专业在进行有机化学实验教学的时候，仍延续着传统的教学模式，也就是课堂的展开，先由教师讲解具体实验的原理、步骤等等，进而就是学生的实际操作，而这个操作实际上是模仿性非常强的操作。
而这种过于单一、过于传统的教学模式，从根本上抑制了学生创新思维、创新能力的培养，使得学生的实验操作局限于条框之中，不仅不利于学生的全面发展，甚至会造成学生的厌恶心理。
2.实验内容陈旧就目前的形式来说，高职有机化学实验教学的内容大多是一些基本的实验动手技术、操作技术以及一些简单的验证、合成，对于具有综合性、创新性以及设计性的实验，基本上没有。
而这种过于陈旧的实验内容不仅不具备前沿性，甚至可以说跟不上社会发展的脚步，进而影响教学效果，降低教学质量。
实验教学改革口腔颌面外科学论文(全文)
实验教学改革口腔颌面外科学论文1.合理安排实验内容，激发学生学习兴趣外科学实验教学内容主要包括口腔局部麻醉、牙拔除术以及口腔颌面外科基本操作技术等相关内容。
实验内容安排应遵循由浅到深、由简单到复杂的规律，先安排基本知识、基本操作，最后安排综合性实验。
在每一个独立的教学环节里，教师应将本节需完成的内容先进行充分讲解、示教，将每一个操作进行分解，让学生详知每一个分解动作的正确操作方法、要领及标准，然后让学生反复练习，并及时纠正其不良操作，使其动作在正确规范的基础上达到熟练。
这样，不但能够提高学生对学习的积极性，而且使学生在学到新知识、新技能的同时进一步加深了理解和掌握，有效地提高了教学质量。
2.更新教学观念，注重良好学习习惯的培养为适应时代的进展，高等教育应从传统的单纯知识传授、应试教育方式向培养高素养医学人才方向进展，这就要求教学人员转变我们的教育观念，深化教学改革，不断地更新自己的知识以适应医学模式向“环境、社会、生物、心理和工程”医学模式的转变。
在本世纪，教学人员及学生只有不断更新自己的知识，关注国内外先进知识技术的动态，不断扩大自己的知识面，才能与社会的进步保持一致。
这就要求老师和学生在平时养成良好的学习习惯。
3.课程中通过变换教学方法，调动学生的学习积极性单一的教学方法和教学模式会使学生对于学习产生厌倦情绪。
因此，实验教学应采纳多种教学方法和教学模式来调动学生积极性。
如以授课为基础的学习（lecture-bsed lerning，LBL）、以问题为中心的教学法（problem-bsed lerning，PBL）、以病例为基础的学习（cse-bsed lerning，CBL）、启发式教学等。
这些教学方法各有优势和不足，如何灵活运用这些教学方法，达到估量的教学目的，是众多医学教育者的重要任务。
4.加强实践操作，注重学生动手能力培养过去学生对口腔颌面外科实验课反映比较多的问题就是动手操作机会少。
材料力学实验教学改革与论文
材料力学实验教学的改革与探索【摘要】本文针对学生对材料力学实验的兴趣不高、重视不够以及材料力学实验室条件不足、考核制度单一等主要问题及其原因进行详细分析，提出一些有效的教学改革措施。
【关键词】材料力学实验；实验教学；教学改革；改革措施材料力学是工科机械类、土木类专业的一门专业基础课，对学好后序专业课程至关重要。
而材料力学的实验对于学生掌握材料力学理论知识起着很重要的作用，它实际上是材料力学教学的重要组成部分，对学生进行科学实验训练，加深理解所学理论知识，提高学生动手能力，科学创新思维能力起着积极和重要的作用。
近几年来，随着教学改革的不断深入，材料力学实验教学从实验内容、实验方法到实验手段等方面均发生了很大的变化，基本实验质量得到了全面提升，一批新开发的综合型、设计型实验逐渐走向成熟，并取得了阶段性成果。
但是，在改革过程中，还暴露出一些问题，值得教育者们进行深入思考和探讨。
1 实验教学的现状1.1 学生的学习积极性不高目前材料力学的主要教学模式是验证性实验，实验教学始终处于从属地位。
学生首先接受理论方面的知识，然后再通过实验验证所学知识的正确性，因此学生不能充分认识到材料力学实验的重要性。
由于实验之前已经了解了理论知识从而知道实验结果，所以学生对实验普遍失去兴趣，缺乏应有的积极性和主动性。
并且，在材料力学课程的最后成绩中要么不考虑实验，要么只作为一种参考，这一现象进一步导致学生对实验课的重视不够。
1.2 实验条件不足随着社会经济的快速发展，大部分院校招生规模扩大，学生人数日益增多，而材料力学实验教学的实验场地、实验设备、实验人员却难以大幅度增加，这对实验教学的质量带来很大的问题。
并且，部分高校采用多处校区的发展格局，使得原本不足的实验资源进一步分散，使得材料力学实验的教学质量受到很大的限制和影响。
由于实验条件的限制，学生上实验课时往往很多人围着一台设备，使得多数人是在“看”实验，很少有机会能动手“做”实验，这样很难达到实验的目的，更谈不上提高教学质量了，失去了实验教学在培养学生动手能力、创造能力、分析问题和解决实际问题能力方面的优势。
新课程理念下高中化学实验教学改革研究论文
新课程理念下的高中化学实验教学改革的研究化学实验是高中化学教学的一个重要组成部分，它既是化学教学的重要基础，又是化学教学的重要内容、方法和手段。
但是在实际化学实验的教学中，化学实验并没有体现出其作用，而是存在许多不符合新课程标准的问题。
1、实验教学改革在化学教学改革中的地位化学新课程标准确立了化学实验教学改革的重点以提高学生的科学素养为主旨，重视科学、技术与社会的相互联系，倡导以科学探究为主的多样化学习方式，强化评价的诊断、激励与发展功能。
所以无论是新授课教学还是复习课教学，无论是概念原理的教学还是元素化合物知识的教学，都应当以化学实验为基础和核心。
2、新课标对化学实验教学的要求高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。
新课程改革不仅注重知识与技能外，提出要关注教学的过程和方法，要关注学生的情感、态度与价值观；并大力倡导自主、合作、探究性的学习方式。
2.1 要求学生认识化学实验在学习和研究化学中的作用化学实验是学生获取知识、进行知识创新的重要的手段，许多化学原理和规律都是通过实验发现和验证的；同时，化学实验也是培养学生学习化学的兴趣和科学态度，训练学生的科学方法，启迪学生的科学思维的重要途径；此外，化学实验教学也是实施素质教育的重要手段之一，化学实验教学的成败直接关系到学生素质能否全面提高。
2.2 注重学生实验实际操作能力的培养，促进知识和技能的融合实验技能是指学生采用已有的陈述性知识和程序性知识，通过实验实际操作解决未知的化学问题。
它包括实验的设计原理、观察、分析、总结归纳等技能，还包括实验的实际操作，所以化学实验并不是把课本上的实验简单重现的过程，而是通过自己已有的经验为基础结合外界的实验操作来构建新的理解，实验过程中遇到问题时，学生只有将掌握的知识、生活经验融会贯通，并综合运用化学知识和实验技能来设计实验方案并实施，才能更好的解决问题，提高自己的学习能力、学习激情和学习效率。
生物类本科专业实验教学改革实践论文
生物类本科专业实验教学改革的实践与探索摘要:为了提高实验教学质量,培养学生的实践和创新能力以及独立思考能力。
本文提出以设计性实验和综合性实验代替传统的实验教学,对学生拓展相关理论与技术知识具有重要促进作用,有助于学生自主创新思维,有利于创新能力以及独立科研能力的培养。
关键词:生物类本科专业实验教学实践探索中图分类号:g633.3 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)03(b)-0059-01实验教学是高等学校教学的重要组成部分,是高校培养学生实践能力和创新精神的主要途径之一,对于培养学生理论联系实际、实现素质教育和创新创业教育人才培养目标有着不可替代的作用。
但长期以来,高校生物类本科专业实验课程存在实验课程设置彼此独立,实验教学模式落后,实验内容缺乏整体设计与联系,实验内容的专业特色不强;简单重复的实验内容多,反映新知识、新成果的实验内容少;以演示性、验证型实验偏多,综合性、设计性和研究创新性实验偏少;学生的实践和创新能力得不到有效锻炼。
因此,对当前实验教学体系、教学模式、教学内容、实验成绩考核制度等进行改革十分必要。
1 实验教学体系的改革根据我校对生物类本科专业的培养目标和教学计划,我们对生物类本科专业的实验教学体系进行了优化和重排,构建了多层次的实践教学体系。
(1)基础实验技能的培养。
基础实验技术系列涵盖生物学实验技术的核心,是学生必须掌握的基本训练环节,这一层次也称为基础核心实验。
特别是在大二上学期专门开设“现代生物学基础实验技术”的基础实验教学课程,目的是为了规范学生对基础实验技术的掌握,也为后续的专业实验技能培养奠定基础。
避免出现由于实验技能的不熟悉,从而导致的实验失败甚至实验设备的损坏的现象。
(2)专业实验技能的培养。
专业技术实验系列涵盖生物技术大实验以及发酵工程、蛋白质工程等设计研究型实验。
特别是在大三下期开设“生物技术综合实验”专业实验教学课程。
通过连贯的实验把分子生物学、蛋白质工程、免疫学和细胞培养四个模块有机地结合起来。
初中化学实验教学改革思考论文
关于初中化学实验教学改革的思考摘要：初中的化学实验教学，可以培养学生的良好行为习惯，可以培养学生的动手能力，可以培养学生的创新思维等等，对学生的教学有着重要的意义。
本文根据初中化学实验教学的现状，简单地探讨怎样优化初中化学实验教学。
关键词：实验；对策；初中化学；教学由于应试教育的政策，很多的初中往往只重视对化学知识的教学，却忽视了化学实验的教学，教师们也只是蜻蜓点水似地简单讲解化学实验的过程，可以说重视的只是实验的结果、结论，而并非实验过程。
其实，这是对初中化学的实验教学不正确、不科学的认识，通过初中化学实验的教学，学生可以在获得化学知识的同时，培养良好的动手能力以及相关素质，培养良好的世界观、价值观，对学生今后的继续学习是有着重要意义的。
一、初中化学实验教学存在的问题1.动手能力差学生在刚刚进入到初中以后，才第一次接触到化学，可以说，在之前是没有任何基础可言的，对于学生来说，十分好奇的同时也会伴着一定的恐惧。
很多初中化学教师就是没有重视到这点，没有在学生刚接触化学的时候进行良好的引导，使得学生进入到实验室后，畏首畏尾，害怕这个，害怕那个，从而造成了对化学实验的逃避，进而对化学这个学科产生厌恶。
2.缺乏科学认识初中化学实验是一门比较细致的学科，也是很需要学生理智对待、冷静处理、科学认识的学科。
然而，大部分的学生在这方面却普遍表现得不够好，比如说很多学生在进行化学实验的时候，如果遇到了不是预期现象的时候，他们会执著的以已经学过的知识或者经验去乱下结论，而不是科学地去分析每一个步骤寻找原因，这些都是对初中化学实验不负责的行为，也是缺乏科学性认识的行为。
二、初中化学实验教学怎样进行改革1.以学生为主体化学实验是一个学生自己亲自去动手感知的过程，化学课程的标准要求学生要以化学的角度去认识身边的相关问题，而不是在教师的叮嘱下，做一个动手的机器人。
教师应该正确的认识到这一点，对学生该放手的时候就放手，真正做到以学生为主体，并发展学生自己处理问题的能力、获取新知识的能力以及学生之间交流合作的能力。
教育毕业论文教学改革问题对策研究论文(共3篇)
教育毕业论文教学改革问题对策研究论文（共3篇）论文一：教学改革问题对策研究摘要：随着社会的发展和教育观念的转变，教学改革成为教育领域中的热点问题。
然而，当前的教学改革仍面临一些问题和困难，如教育资源分配不均衡、评价体系不科学、教师培训体系不完善等。
本文旨在研究教学改革问题的对策，提出解决这些问题的建议，以推动教育事业的发展。
关键词：教学改革、问题对策、教育资源、评价体系、教师培训一、引言随着全球化和信息化的发展，教育的重要性越来越被人们所认识到。
教育体系的改革和完善关系到国家的繁荣和社会的稳定。
然而，教育领域的问题和困扰仍然层出不穷，其中最为突出的问题之一就是教学改革。
本文旨在研究教学改革问题的对策，为教育事业的发展提供有益的建议。
二、教育资源分配不均衡的问题对策1. 制定合理的教育资源分配政策，确保教育机会公平2. 加强财政投入，提高教育资源的供给能力3. 加强教育资源的整合与共享，提高资源利用效率三、评价体系不科学的问题对策1. 建立科学合理的评价指标体系，注重学生综合能力的培养2. 改革评价方式，将学生的个性和创新能力纳入评价体系3. 加强对教育评价结果的反馈和利用，推动教学改进四、教师培训体系不完善的问题对策1. 完善教师培训机制，提高培训的质量和效果2. 加强教师职业发展，提高教师的专业素养和能力3. 注重教师的综合素质培养，培养具有创新精神的优秀教师五、结论本文对教学改革问题进行了研究，并提出了相应的对策。
教育资源分配不均衡、评价体系不科学和教师培训体系不完善是当前教学改革面临的主要问题，需要采取相应的对策加以解决。
只有通过改革和完善，才能推动教育事业的发展。
论文二：教学改革问题对策研究摘要：教学改革是当前教育领域中的一大热点话题，但在实施过程中仍然面临着一些问题和困扰。
本文通过对教学改革问题的深入研究，探讨了产生这些问题的原因，并提出了相应的对策，旨在为教育事业的进一步发展提供有益的借鉴和指导。
实践教学方面的论文(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质和创新能力具有重要意义。
本文分析了实践教学在高等教育中的重要性，探讨了实践教学实施过程中存在的问题，并提出了相应的实施策略，以期为我国高等教育实践教学改革提供参考。
关键词：实践教学；高等教育；实施策略一、引言随着我国高等教育事业的快速发展，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
实践教学是指学生在教师的指导下，通过实际操作、实验、实习、实训等方式，将理论知识与实际应用相结合，提高学生综合素质和创新能力的过程。
实践教学对于培养学生的实际操作能力、创新思维、团队协作精神等方面具有重要意义。
二、实践教学在高等教育中的重要性1. 培养学生的实际操作能力实践教学使学生能够在实际操作中掌握专业技能，提高学生的动手能力。
通过实践教学，学生可以更好地将理论知识与实际应用相结合，为今后的就业奠定基础。
2. 培养学生的创新思维实践教学为学生提供了广阔的实践空间，激发了学生的创新意识。
在实践过程中，学生需要不断思考、解决问题，从而培养创新思维。
3. 培养学生的团队协作精神实践教学往往需要学生分组合作完成，这有助于培养学生的团队协作精神。
在团队协作中，学生学会相互沟通、分工合作，提高团队整体实力。
4. 提高学生的综合素质实践教学使学生在实践中锻炼自己的意志品质、道德修养和人文素养，从而提高学生的综合素质。
5. 增强学生的就业竞争力实践教学使学生具备较强的实际操作能力和创新能力，有利于提高学生的就业竞争力。
三、实践教学实施过程中存在的问题1. 实践教学资源不足部分高校实践教学资源不足，如实验室、实习基地等，导致实践教学难以深入开展。
2. 实践教学师资力量薄弱实践教学需要具备丰富实践经验的教师，但目前我国高校实践教学师资力量相对薄弱。
3. 实践教学体系不完善部分高校实践教学体系不完善，实践教学与理论教学脱节，导致实践教学效果不佳。
4. 学生实践能力不足部分学生缺乏实践意识，对实践教学不够重视，导致实践能力不足。
《食品》课程实验教学改革论文
浅议《食品分析》课程的实验教学改革作为食品工程专业必修的专业课之一，食品分析是一门集技术性、操作性、科学性于一体的应用学科。
它最大的特点是专业实践性很强，其理论课教学与实验课教学联系紧密。
《食品分析》教学改革，就是要重点解决学生在理论学习和实验中存在的理论不能很好地联系实际，动手能力差的问题；有针对性地浓缩、提炼理论讲授的内容，同时加大实验比重，将实验内容系统化、完整化。
通过实验使学生得到充分的锻炼和提高。
食品分析教学改革《食品分析》是高等学校食品科学与工程专业的一门技术性和应用性较强的专业基础必修课程。
在整个教学过程中，我们注重对同学们进行知识、能力、素质的培养，以强化基本能力培养和基本技能训练为中心，对本课程理论和实验教学两方面做了一些探索性的改革，并在教学实践中取得了良好效果。
一、实验教学的改革食品分析是一门应用学科，它通过理论讲授食品分析的原理，并通过一定数量的实验操作技能的训练和强化，最终达到使学生能借助资料及已掌握的技能，从事食品分析检测工作的目的。
因此，食品分析教学效果好坏的评价，主要表现在学生从事食品分析的实际操作技能水平上。
在当今激烈的市场竞争环境中，大学生的实验技能、动手能力和现场工作能力的培养，关系到他们的人才市场竞争力。
为此，食品分析实验在食品分析课程中的地位举足轻重，其实验课教学具有极其重要的作用。
经过多年教学实践和摸索，我们对该实验教学进行了一些有益的改革和探索。
1.增大实验课比重，加强实践性教学食品分析是专门研究各类食品组成成分的检测方法及其有关理论，进而评定食品品质的一门技术性学科，实验教学占有很重要的位置。
其实验在食品分析课程总学时中占的比重应很大。
就目前而言，食品分析理论和实验总共有80学时，若按通常的比例（即实验占总学时的1/3左右）分配学时，实验教学的量明显不足。
培养学生的动手能力、分析问题能力、解决问题能力（简称“三种能力”），关键在于实验教学，必须增大实验课的比重。
实践-实验教学改革论文
实践\实验教学改革[摘要]电子信息产业是国民经济的支柱产业之一，应用电子技术专业作为主要为电子信息产业输送人才的专业，学生的职业能力高低是高职院校非常重视的问题。
根据新的课程思想——以人为本，和职业教育任务——以技能为核心，原来的课程编排和内容已经不能适应职业技术教育的要求了。
教学内容、课程类型决定教学方法，只有从教学内容和课程类型的特点出发进行教学方法改革，才能收到实效。
我们应根据课程特点采用不同的教学方法，对只要能达到教学效果优化、实现学生学习能力提高的教学方法就可以进行大胆尝试、创新。
[关键词]实验实践教法改革高职高专院校的教育教学目的是培养合格的毕业生，输送给用人单位。
但什么样的毕业生能算是合格的毕业生，企业在人才规格和专业技能等方面对高职高专院校提供的毕业生有何具体要求，现代的生产技术有哪些新的发展，高职高专院校如果不充分了解，就势必不能培养出企业满意的毕业生。
课程是我们实现教育教学目标的途径和手段。
如何科学地安排课程直接影响到培养目标能否实现。
教育从发展的初期到现在，它的课程编排以及教材内容编写基本上都是沿用了普通教育的模式，具体地说是沿用高等学校的专业课设置模式——分专业基础课、专业理论课和专业实践课，这无疑抹杀了高职高专院校的特征，淡化了高职高专院校教育的功能，不仅造成了学生对专业理论学习的困难，关键是使理论与实践脱节，无法有效地对学生进行技能的培养。
根据新的课程思想——以人为本，和职业教育任务——以技能为核心，原来的课程编排和内容已经不能适应职业技术教育的要求了。
为了打破三门课程在学科体系下的分离状态，使它们相互连接更加紧密。
我们应该在专业理论教学中包含专业实践操作，在专业实践操作中体现专业理论知识的应用。
同时我们还应把专业基础知识分解到相应的专业理论教学中，尽可能避免教学的重复，最大限度地节省教学时空。
专业课程的整合，可以使抽象化的概念(理论)知识转变可具体操作的实际内容，这有利于克服学生自身的非智力因素对学习的不利影响，努力使他们从感性到理性地建构自己的知识体系，然后再从理性到感性地完成操作技巧的形成。
深化实验改革 改进化学教学论文
深化实验改革改进化学教学[摘要] 在化学实验教学中如何渗透新课程理念并实施有效教学是我们初中化学教师面临的新问题。
本文结合自己的实践，提出通过更新实验观念、激发实验兴趣、关注操作细节、增加探索实验、增加开放实验、改进实验装置、改进实验手段、加强学生合作等方面改进化学教学。
[关键词] 更新改革改进2009年，本人参加了扬州市农村化学教师操作技能大赛，成绩平平仅获得三等奖.赛后由专家吴星教授作了点评，我深感自身不足，暴露出自己化学实验教学观点的陈旧和实验教学方法缺乏，长期以来，初中化学教学中的实验往往是理论知识的“副产品”，照方抓药，以验证为主。
学生在做实验时，经常是按部就班地照课本中的实验步骤去做。
学生的思维受到了限制，不再去思考为什么要这样做，更不会主动去思考换一种方法实验。
这与培养学生的科学素质、创新精神和创新能力已不相适应。
在新的形势下，中学不补课、不上晚自习，初中化学面临课时减少，但质量不能下降。
因此，在实验教学中，努力深化实验改革，倡导有效教学，培养学生创新能力已迫在眉睫。
笔者结合自己的教学实践，谈谈对化学实验教学的几点认识.1.更新实验观念新课程理念培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。
这就要求我们改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式。
依照新课标理念，我们在教学过程中特别要注意纠正一些学生不爱动手、喜欢背实验的学习习惯，培养学生学习的独立性和自主性，使实验教学成为他们质疑、信息收集和处理、探究的实践活动。
当前至少要转变三个观念：一是转变学生的实验观，学生要由被动接受者转变为学习的主体；二是要转变教师的教师观，要把教师由实验教学中的主导者转变为实验教学的指导者；三是要转变教学观，当前教学过程要由传授知识转为引导学生思考问题、解决问题、增长知识的过程。
2.激发实验兴趣初中大学生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。
改革实验教学 提高实验技能论文
改革实验教学提高实验技能【摘要】文章通过将“四大化学”的实验课综合成独立设置的《化学实验技术基础》这门课程的实践教学改革，总结出强化技能培养的一些方法和经验，对如何培养学生动手能力、独立工作能力有一定借鉴价值。
【关键词】化学实验技术改革实验技能培养过去中职化工类专业开设无机化学、有机化学、分析化学、物理化学，称为“四大化学”，同时开设相应的实验课，主要用于验证理论，增加学生感性知识。
但由于实验课不是独立设置，学生对实验课不够重视，实验中往往“照方抓药”，忽视了科学思维与动手能力的培养，使学生在化学实验室的独立工作能力不强。
为了强化学生化学实验知识和技能，培养较强的独立工作能力，为学习后续课程及将来从事化工产品小试、质量检验等工作打下基础，近年来，我们对“四大化学”的实验课进行了重大改革，将原“四大化学”的实验课综合成独立设置的《化学实验技术基础》课程。
该课程按化学实验基本操作、基本测量技术、物质的物理常数测定技术、混合物的分离技术、物质的制备技术、定量分析技术等分类，删繁就简，避免不必要的重复，由易到难，循序渐进，特别重视和强调基本操作、基本技能及方法的训练。
这样做无疑将使学生更重视化学实验，提高实验兴趣，并受到较系统的训练，将来更能适应化工生产第一线的需要。
经几年的教学实践，在提高学生化学实验技能方面，取得明显成效。
一、分析一个典型实验，总结一类实验规律一般说来，每一类实验在实验设计、原理、装置、操作等方面总有规律可循。
因此，在进行每一类实验中的第一个实验时，首先要向学生分析这类实验的设计原理、内容和要求，然后再指导学生亲自动手完成实验，最后师生通过分析、类比和对比，共同总结出这类实验的设计、操作等方面的规律，以期达到触类旁通的目的。
如通过“粗盐的提纯”实验，在原理、知识和技能方面，让学生着重掌握：组成混和物的各物质的溶解度及其与温度的关系；影响物质溶解和结晶平衡移动的因素；混和物中各类物质的性质和它们之间能否相互发生反应；所用各种仪器的性能和使用方法；物质的溶解、过滤、蒸发、结晶、干燥、萃取、分液、分馏等的操作方法。
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实验教学改革论文
高频电子线路实验教学改革探讨
摘要：《高频电子线路》是一门综合性、实践性很强的专业基础课程，其实验教学的质量，对建设好这门课程，提高学生的实践能力起着至关重要的作用。
本文对《高频电子线路》课程的实验教学现状进行分析，从实验教学内容、实验方法及实践环节三方面，对如何提高实验教学效果，拓展学生思维、提高实践能力和创新能力进行了探讨。
关键词：《高频电子线路》实验教学改革
1.引言
《高频电子技术》作为通信和电子类专业的一门重要的专业基础课，主要讲授无线电信号传输原理，以及应用于通信系统、高频设备中的高频电子线路的组成、基本原理和基本分析方法，是一门实践性很强的专业基础课程。
在高频条件下，很多元器件和电路都会呈现出非线性特性，因此其理论分析常使用泰勒级数法、折线法等分析方法。
而这些分析方法都存在着一定的误差，同时由于布线等因素也对高频电路有直接的影响，因此在课堂教学之外，必须通过实践环节来对教学内容进行验证和补充。
实践教学的目的是培养学生的基本实验技能，加深对高频电路理论的理解，学会高频常用仪器仪表的原理和使用，使学生掌握常用高频电子线路的设计、组装、调整和测试技能，并初步具备工程实践能力。
实验教学不仅能够加深学生对于理论知识
的理解，而且对学生的创新能力和动手能力的培养起着非常重要的作用。
2.高频电子线路实验教学的现状分析
现行高频电子线路实验教学中普遍采用高频电子线路整机实验箱。
实验箱中主要是设计好的模块电路，一般包括十多个为配合理论课程而设计的验证性实验和个别作为学生综合设计性实验的系统实验，学生的任务只是连接电路、测量输入输出，对所学理论进行验证。
这种模式存在以下几个问题：（1）这种模式缺少了学生感兴趣的、真正锻炼学生动手能力的电路的设计、调试等实践环节，学生感觉实验基本没什么意义，做实验时敷衍了事，达不到预期的实验目的；（2）实验箱与实验电路板都是已经设计制作好的成品，而高频电路恰恰在这些方面有一些特殊的要求，这样学生在做实验时就无法得到这方面相关的经验与教训，真正需要自己动手设计与制作时则会出问题；（3）目前学生普遍反映这门课程非常难学，究其原因主要是实验内容陈旧，理论与实践存在一定程度的脱节，很多学生对课堂的理论知识不能及时应用，因此理解得不透彻。
目前我院对《高频电子技术》课程安排了15个学时的实验教学，为总学时（75学时）的20%。
但作为一门实践性很强的课程来说，这个比重还应当再适量扩大。
为了满足学校对提高学生实践能力的要求，达到本课程的实践教学目的，目前的实验教学模式和教学内容必须进行改革。
3.高频实验教学改革的探讨
3.1更新实验内容
在保留原有的经典实验项目基础上增加综合性、设计性的实验的比例，尽可能增大学生动手设计、调试环节的比例，激发学生的学习兴趣。
目前所开的验证性实验主要有谐振放大器、丙类高频功率放大器、振幅调制解调器等，而开设可综合性实验和设计性实验，可以让学生在这些模块电路的基础上加以改进或自制合适的实验电路来实现。
这样在完成基本实验的基础上，学生可以根据兴趣和实验能力，自行增加相应的实验内容，从而提高主动性和创造性。
同时，对于基本实验，也要考虑增加新技术内容，例如，数字频率合成技术，使学生能够接触和了解最新的高频电子技术。
这样既能加强学生对理论知识的掌握，又能锻炼其动手能力。
3.2改进实验方法
随着计算机仿真技术的发展，我们将其引入到教学中，利用仿真软件来辅助实验教学。
在教学中，我们使用的仿真软件是Multisim。
它是一种用于电路实验教学的交互式仿真软件，具备强大的虚拟仪器仪表功能，提供双踪示波器、逻辑分析仪、波特图示仪、数字万用表等多种虚拟仪器、仪表。
通过此仿真工具，能非常方便地将元器件的选择、原理图设计、系统仿真运行等融为一体，对所做实验进行模拟仿真，提高实验教学效果，增加学生对所学内容的理解及分析设计能力。
一方面，对于验证性实验，在实验前学生可以根据给出的电路原理图，利用仿真软件进行仿真，调节电路中相应器件的参数，观察相应的仿真结果，结合所学的理论知识判断结果是否正确。
还可以不拘泥于所规定的实验内容，根据自己的想法，对实验电路进行修改或改变元器件的参数和输入信号，对输出信号的进行观测、研究和分析。
其后在实验课中进行实际验证，这样学生通过将仿真结果、理论分析、实际实验结果三者进行比较，不仅能加深对电路原理及相应参数对其性能的影响的相关理论知识的理解，而且能体会到理想电路和高频电路间的区别，提高学习兴趣。
另一方面，对于综合性、设计性实验，学生在制作实际电路之前，先通过仿真软件对所设计的电路进行验证，看其是否可行。
根据仿真结果对电路的元件参数进行调节，或对电路的某些部分进行修改，从而提高学生电路设计、分析、调试的能力。
这样通过将仿真实验和传统实验相结合，发挥各自的优势，取长补短，可有效地提高实验教学成效，调动学生的学习积极性，进而提高他们解决实际问题的能力。
3.3增开课程设计
为了缓解学校对提高学生实践能力的要求和实验课时紧张之间
的矛盾，我院在《高频电子线路》授课的下个学期增加了高频电子线路课程设计。
在学生完成了整个课程的学习后，进行综合性实践训练，要求学生在所学的基本单元电路基础上，结合通信领域的先进技术，联系实际，进行系统的搭建。
在设计过程中，坚持以学生为主体，可
以让学生自拟题目或指导老师提供一些参考题目。
首先让学生通过框图画出相应的原理电路图，并运用仿真工具进行设计、分析和仿真，经过老师确认后进行电路的制作。
电路制作完成后，通过仪器测量，通过调整电路参数等修改设计方案，使电路最终达到设计要求。
课程设计由教师辅导、学生课外自学、设计制作、论文写作，答辩等环节组成。
通过原理电路设计、电路板设计、安装设计，单元电路调试及系统总调的设计过程，着重培养学生掌握高频电子线路单元电路及系统电路的设计方法及能力，熟悉电子线路设计和开发的相关工具，为学生今后的科研工作打下坚实的理论及实践基础。
第一阶段通过基础实验，学生已经掌握所学各环节知识并具备了一定的分析能力、设计能力；第二阶段通过课程设计，对基础实验教学环节进行拓展，使学生分析问题、解决问题、设计电路的能力有质的飞跃，由元件到环节最终达到系统级的认识。
通过设计、调试，学生会遇到理论教学中，甚至实验环节中一些意想不到的许多实际问题。
这种“两阶段”的实验教学模式，全面提高了学生的电路设计能力及工程应用能力。
4.结语
本文针对我院“高频电子线路”课程实验教学的现状及要求，对如何进行实验教学改革提高实验教学效果提出了几点看法。
首先通过对现有实验项目进行改革，更新实验内容，改进实验方法，强化课堂教学内容，着重培养学生掌握高频电子线路单元电路的设计分析方法及
能力；其次引入课程设计环节，建构“两阶段”的实验教学模式，即课内实验和课程设计两个阶段，采用传统内容与现代内容相结合、软硬件结合、虚拟和实际结合、教师命题与学生自拟题目相结合，充分调动学生的学习积极性，重点培养学生独立设计制作电路、独立分析解决问题等能力，熟悉电子线路设计和开发的相关工具。
实验教学模式的改革，实现了课内教学与课外科技活动紧密结合、相互促进，提高了学生学习兴趣，延伸了教学范围，培养了学生的工程实践能力和运用创新能力。
参考文献：
［1］张学军，回文静.高频电子技术实验改革初探［J］.河北工程技术高等专科学校学报，2010，3，（1），77-79.
［2］石博雅.《高频电子线路》课程改革探讨［J］.中国电力教育，2008，（9）：136-137.
［3］姚曼.高频电子线路实验教学改革初探［J］.中国科教创新导刊，2010，20：58.。