优质课一等奖高中语文必修三《秋兴八首(其一)》《秋兴八首》教学设计
优质课一等奖高中语文必修三《秋兴八首(其一)》教学设计
《秋兴八首》(其一)教学设计教学目标1.赏析品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。
2.感受诗人深沉的苦痛与忧思。
领会诗人感时伤世,忧国忧民的爱国情怀。
教学重点品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。
教学难点感受诗人忧国忧民的形象及爱国情感。
教学方法诵读与探究教学手段多媒体课件教学课时一课时教学过程【导入新课】秋天万物凋零，霜风渐冷，给人以苦寒的感觉，容易使人产生人生迟暮，但也催人奋进。
先一起来看看两首写到秋天的诗词。
（多媒体展示《观沧海》与《天净沙·秋思》，找出描写秋景的诗句）今天，我们一起走近一位老者，看看他笔下的秋带着怎样的气息。
（多媒体展示杜甫图片）【知人论世】（作者简介）杜甫，字子美，世称杜工部，唐代诗人。
杜甫是中国文学史上伟大的现实主义诗人。
他的创作从不同的侧面真实而集中地反映了安史之乱前后唐代由盛转衰的历史变迁和社会面貌，因而被誉为“诗史”。
他本人被世人尊为“诗圣”。
（背景介资料）杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，唐朝发生了“安史之乱”，社会陷入混乱当中。
杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。
他时刻关心着国家形势，盼望国家与百姓能够重归安宁。
可事与愿违，国家的形势却仍不稳定，回纥、吐蕃等民族不时侵略唐境，吐蕃还于763年一度攻占了都城长安；而唐朝内部在平定“安史之乱”战争中作大的军阀也拥兵割据，对朝廷构成了威胁。
国运犹如四季处在暮秋，动荡不安，杜甫为此而深感忧虑。
不久严武病逝，杜甫失去依凭，于是离开成都，乘舟沿江东下，寄居夔州。
寄居夔州时，杜甫年已五十五岁，已处在人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壮志难酬，他日夜想回归故乡，却始终无法实现愿望，心境非常寂寞、抑郁。
当此秋风萧瑟之时，不免触景生情，感发诗兴，故曰《秋兴》。
《秋兴》是他旅居夔州时写下的一组诗，共有八首，“玉露凋伤枫树林”是其中的第一首。
【初步感知】1、教师示范朗读，指导学生读。
《秋兴八首》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《秋兴八首》教案一、教学目标：1. 通过学习《秋兴八首》，使学生了解到中国古代文化中对秋天的赞美和表达。
2. 培养学生欣赏古代诗词的兴趣，提高学生的审美能力。
3. 让学生能够正确理解、朗读和背诵《秋兴八首》。
二、教学重点：1. 提高学生的诗词阅读能力和理解能力。
2. 提高学生的朗读表达能力。
三、教学难点：1. 引导学生正确理解《秋兴八首》中的意境和意义。
2. 激发学生对古代文化和文学的兴趣。
四、教学准备：1. 课件以及《秋兴八首》的文本。
2. 黑板、彩色粉笔。
五、教学过程：步骤一：导入（5分钟）通过问学生关于秋天的特点和他们的喜好，引入本节课的主题。
然后向学生介绍《秋兴八首》的背景和作者。
步骤二：欣赏和理解（10分钟）1. 教师给学生展示《秋兴八首》的文本，并向学生朗读诗句，让学生跟读。
2. 引导学生分析和理解诗句中所表达的意境和意义。
3. 教师提问学生关于诗句的理解，鼓励学生发表个人见解。
4. 教师解读诗句，引导学生深入理解。
步骤三：朗读和背诵（20分钟）1. 分发《秋兴八首》的印刷版给学生，并让学生独立阅读。
2. 指导学生正确朗读诗句，强调发音和语调的重要性。
3. 将全班分为小组，进行小组内的背诵练习，激发学生的兴趣和竞争意识。
4. 鼓励学生背诵《秋兴八首》，并在课堂上进行背诵比赛。
步骤四：创作和写作（10分钟）1. 提示学生思考和表达他们对秋天的感受和想象。
2. 让学生尝试写一首以秋天为主题的小诗，鼓励他们运用《秋兴八首》中的诗句。
3. 学生可以结合自己的经历和感受，表达个人对秋天的理解和喜爱。
步骤五：课堂总结（5分钟）教师向学生概括这节课所学到的知识和体会，鼓励学生分享自己的学习心得和体会。
六、作业布置：1. 课后要求学生在《秋兴八首》中选择一首进行背诵。
2. 要求学生按照课堂上的提示完成一首以秋天为主题的小诗。
七、教学反思：通过本节课的教学，学生对《秋兴八首》有了更深刻的理解，帮助学生进一步提升了对诗词的欣赏和理解能力。
必修三5-1《杜甫诗三首：秋兴八首(其一)》教学设计与说课稿(共5篇)
《秋兴八首（其一）》教学设计与说课稿（共5篇）《秋兴八首》（其一）教学设计1教材分析：《秋兴八首》是必修3第二单元（唐诗单元）的第二篇《杜甫诗三首》的第一首，是杜甫寓居四川夔州时写下来的以想望长安为主题的一组七言律诗，它是杜集中七律的代表作，也是一篇情景交融的佳作。
在此之前已介绍过唐诗的有关知识，以及古诗鉴赏的基本方法和步骤，本课可充分利用已有的知识积累，调动学生积极主动地投入课堂之中，在合作探究中理解知识、把握知识、运用知识。
学情分析：高一学生对诗的了解还比较肤浅，往往只满足于背诵、记忆，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感，因此,要加强对学生古诗词诵读的训练,让他们学会品味诗歌的意境,进而把握诗歌所表达的思想内容;培养学生的鉴赏能力,使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟,从而引发学生的审美兴趣,培养其潜心涵泳的鉴赏习惯。
教法设想：本课设计，意在以杜甫的《秋兴八首》为例，讲解赏析诗词的方法，帮助学生赏析古诗词作一点有益尝试。
赏析古代诗歌，要注重平时积累，从题目和关键句入手，把握意象兼顾表达技巧，努力进行整体赏析。
具体地说，应从以下几方面进行：①注重平时积累和把握已提供的信息；②从标题入手，体会诗歌的情感；③从诗歌意象赏析，悟出诗情；④从诗眼入手，抓诗歌中的关键词句；⑤兼顾表现手法，体会多姿多彩的诗歌技巧。
学法指导：⒈吟诵法。
根据诗诗歌讲究韵律节奏，通过反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。
同时通过反复吟诵，也有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境.⒉朗读和默读相结合的方法。
诗歌贵在吟诵，通过反复的朗读，学生可以集中注意力，而美国著名学者皮尔斯曾经说过后现代时代最缺乏的是注意力，体会和领悟诗歌的音乐美。
针对学生已具有一定的自主、探究的学习能力可进行默读，发挥自己的形象思维和逻辑思维，体会和把握诗歌的深层意蕴。
⒊粗读和精读相结合的方法。
《五柳先生传》说：“好读书，不求甚解。
秋兴八首其一教学设计一等奖
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语文人教版高中必修3秋兴八首其一优秀教案
《秋兴八首》（其一）教案【教学目标】1、品味作品中的意象特点2、赏析作品情景交融的写作手法3、感受诗人深沉的苦痛与忧思，领会诗人感时伤世、忧国忧民的爱国情怀【教学重点】品味作品中的意象特点【教学难点】感受诗人深沉的苦痛与忧思，领会诗人感时伤世、忧国忧民的爱国情怀【教学方法】诵读法、赏析法、讲析法、合作法【教学课时】一课时【教学过程】一、导入刘禹锡的诗中说到“自古逢秋悲寂寥”，那么各位同学能否回忆起一些悲秋的诗句？（师生共同回忆）今天我们就来看一看唐代的现实主义诗人——杜甫，他是如何悲秋的？他的悲秋里有着怎么样的情怀？请大家集合课前的预习，有感情的朗诵这篇诗文。
三、诗题解析秋兴者，遇秋而遣兴也，故八首写秋字意少，兴字意多。
也就是感秋而寄兴，这里的“兴”也就正如《诗经》里的“兴”：先言他物以引起所咏之词也。
所以，今天将要学习的这首诗文涉及到了秋季和杜甫的感怀。
下面就让我们进一步去看看“秋”何以“兴”。
（教师范读）四、首、颔联意象解读1、学生朗诵首、颔两联要求：找出此两联中的意象，并体味这些意象的特点2、学生找出意象并简析特点（小组合作讨论）明确：露、枫树、巫山、巫峡、江间波浪、塞上风云3、意象特点分析（只明确本诗文创作于安史之乱以后）①玉露，是白露，是秋天的白露，问：玉露是早上的事物，而且我们学过《暮江吟》“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红，可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”，这里应该是很美好的，为什么会出现在这里？明确：玉露这里是朝露的意象，朝露生命极短，而作者此时也已50有余，人生之秋也已到来，生命也即将结束；而玉露，是秋天的白露，秋又勾人乡思，且作者寓居夔州，思乡之情顿生。
②凋伤表达出一种凋零、伤心、伤感的感觉；③枫树林，秋天的枫树应该是红红火火的，杜牧不是说“霜叶红于二月花”吗？而且红叶也是暖色调，那么这里用枫树林，是否与诗歌的感情基调相悖呢？明确：不相悖，秋天枫叶的红是一种暗红、缺乏生命气息的红；再联系作者的经历，他经历了盛唐的恢宏，转而又由盛而衰，盛唐走向衰亡，那这种火红，暗指盛唐曾经的辉煌。
秋兴八首其一优秀教案
秋兴八首其一优秀教案【篇一：《秋兴其一》公开课教学设计(肖培东)】秋兴其一杜甫玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。
江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。
丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。
寒衣处处摧刀尺，白帝城高急暮砧。
这首诗较沉重,是杜甫晚年代表作，七律的高峰。
表象和内涵结合来教可能较好。
杜甫说他诗作的风格是“沉郁顿挫”，后人剖析较多。
是否可以稍微扩展一下此风格的外延，从“声调”“气色”“情感”三方面来解剖此特点。
1、声调〔读感〕：以读入文。
设计：学生来读读此诗。
老师从学生阅读轻重快慢中介入，你读此诗有什么感受，和一般的诗歌有什么不同。
〔最好能引到“别扭、拗口”这些词儿上就对了〕杜诗就是要拗口的读，这恰恰是他风格的表达〔引出“沉郁顿挫”〕。
如果我们理解这四个词是指向声调的，应该怎样读？〔字词要重读、字词要适当滞涩〕举例子〔哪些词要读的重一点沉一点？哪些地方要滞涩一点〕。
老师泛读。
学生齐读。
2、气色〔感兴〕：由读入意几个问题探讨：“玉露凋伤枫树林”句出自李密《感秋》诗“金风荡佳节，玉露凋晚林”，“晚林”改成“枫树林”色调上起什么变化？“凋”改成“凋伤”呢？〔效果完全不一样了。
“玉露凋晚林”，只是简单地道出露珠滴落在晚林里，使晚林渐渐凋零、枯萎。
“玉露凋伤枫树林”则是说秋天的枫林颜色似火，与白露的清莹恰形成强烈的比照，一火红一晶莹，给人的视觉触动非常之大。
马德富说：“虽没有颜色字，但玉露的洁白和枫叶的斑斓形成比照，其色彩效果却不难想见。
”“伤”字亦极有味道，指受伤了，是一种痛感，是人才有的感受，杜甫却说“凋伤枫树林”，意即枫树林在白露的浸染下像人受伤那样，感受到了痛感，在这种痛感的刺激下，它的叶子便慢慢凋零了，那么在凋零的同时，整个画面的颜色也渐渐黯淡下去，与起初的红艳形成了鲜明的比照，多么凄美，多么让人沉痛。
〕“巫山巫峡气萧森”句的“萧森”习惯会说“萧瑟”，这又有何区别？〔“萧瑟”荒凉萧条枯涩意，“萧森”荒凉阴沉意。
优质课一等奖高中语文必修三《秋兴八首(其一)》
学情分析1、诗歌鉴赏,一直是高考学生普遍感觉难度较高,得分较低的部分,甚至有不少学生对诗歌鉴赏题存在着畏难心理。
2、学生中存在着“轻读诗，重做题”的现象教学目标：1、引导学生快速、高效的读懂诗歌教学重点：1、从诗歌的标题入手去破题教学难点：对不同内型的诗歌标题的积累和分析教学课时1课时导入考纲对诗歌鉴赏的要求①鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧；②评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。
这是我们复习的重点，也是我们同学们的难点。
学生们在答题时存在的问题：读不懂、说不清、答不全。
归根到底还是在读不懂上。
我们要扭转轻读诗，重做题的现象。
活动一诗歌鉴赏题由哪些要素构成标题、作者、正文、注解、题干活动二从标题入手，如何快速、高效的破题1、学生归纳诗歌标题的重要性2、以《咏素蝶诗》（2010年全国高考卷）为例，分析诗歌标题暗含的信息（1）交代了写作对象（2）点明了诗的类别（3）暗示了写作手法活动三不看正文的情况下，试着分析诗歌呢？用什么样的方法去阅读这首诗？托物言志诗1、找出素蝶的特征2、素蝶的特征放到人身上物的特征往往跟作者的经历遭遇、人生命运、价值取向有关系带着对标题的解读，有的放矢的去阅读正文。
快速、高效的破题活动四：请根据标题推测以下诗歌的思想感情1、《春日秦国怀古》晚唐周朴（2011全国）2、《题郑防画夹五首(其一) 》黄庭坚（2011辽宁）3、《春日忆李白》杜甫（2011江苏）4、《晓至湖上》历鹗（2011福建）小结：（一）看标题，抓题眼标题往往对诗歌广泛丰富的内容有很明显的提示总括作用。
1、有些题目交代写作对象、重点。
2、有些题目交代写作目的和写作背景；3、有些题目点明中心，表现感情基调。
4、提示题材所以，有时抓住了题目，也就大体抓住了诗歌的基本内容。
【如何快速读懂意思？】看标题——看作者——看注解——看字词——看意象——看典故。
《秋兴八首(其一)》教学设计—人教版高中语文必修三
《秋兴八首（其一）》教学设计—人教版高中语文必修三一、教材分析《秋兴八首（其一）》是人教版必修三第二单元的第五课《杜甫诗三首》的第一首诗歌。
该单元是必修一、必修二诗歌单元的继承和发展，同时也为必修四的诗歌鉴赏打下基础。
从诗词本身的文学价值来看，《秋兴八首( 其一)》是杜甫晚年流寓夔州的代表作品，表现出沉实高华的特点。
本课选学的是第一首，从命意上看，有领起的作用，可以说给全组诗歌定下了一个基调，那就是抒羁旅之愁，思乡之事。
从本课在教材中的地位来看，本册的第二单元主要是指导学生鉴赏唐代诗歌。
杜甫最高的成就是律诗，本单元精选的杜甫律诗就3首，这首诗充分体现了杜甫“沉郁顿挫”的风格，将居无定所思念家乡之感和身世凄凉之情表达到极致。
二、学情分析1.高二的学生，他们通过对以前教材选录诗歌的学习，已经具备了一定的审美感知能力，能够初步感受诗歌的语言美，但这是较为浅显的层面。
他们的思维能力和审美能力还有待进一步提高。
所以，对诗歌的学习，应该在朗读的基础上，重点分析诗歌的意象、关键词句、表达技巧等方面，从中感悟诗歌所表达的思想内容。
2.根据教材的特点和在教材中的地位，确定如下教学目标。
学生理解诗歌中触景感怀、情景交融的写法。
同时学会从借景抒情的角度去鉴赏诗歌。
感受诗人深沉的苦痛与忧思，领会诗人感时漂泊、思乡的情绪。
可以结合初中学过的杜甫诗歌，引文互证的方式：如《望岳》《春望》等。
因此可作纵向比较，看看杜甫前期诗歌和晚年诗歌作品风格有什么不同。
三、教学方法1.教法教师的教主要采取如下方法，即创设情境法、诵读教学法、讲析法和点拨法、分析讨论法。
新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，鼓励学生发表个人见解，进行个性化解读。
2.学法就学而言，主要采用自主合作探究的学习方式，提出问题，让学生带着问题多读获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。
分小组探究预留问题。
四、教学环节设计根据以上的教材分析，教学目标和重点难点的确立，具体设计以下几个环节，即复习激趣导入、直觉感知、感受深化、拓展学习、课堂总结。
人教版必修三第二单元第五课《秋兴八首(其一)》教学设计
《秋兴八首（其一）》教学设计教材分析：《秋兴八首》(其一)是人教版必修三第二单元第五课的第一首诗，是高中语文教材选上杜甫的三首诗之一，紧接在第五课李白《蜀道难》之后。
该单元以诗歌为主，共有七篇，杜甫就有三篇，而且都是在诗人流寓夔州所做，都有着相似的心境和创作背景，学好这首诗，对于领会感悟其它几首诗也有启发作用。
教学目标：1．了解作者及诗歌的写作背景。
2．赏析品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。
3．感受诗人深沉的苦痛与忧思。
领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。
4．把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系，品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。
教学重点：1．感受诗人忧国忧民的形象及爱国情感。
2．掌握情景交融的表现方法。
3．掌握情景交融的表现方法。
诗词鉴赏的基本方法。
教学难点：培养学生鉴赏能力，使学生受到诗人情感熏陶而有所感悟，引发学生的审美兴趣，提高鉴赏能力。
教学过程：一、导入：同学们知道“闭月羞花，沉鱼落雁”是形容什么的吗？[美貌]知道都是在说谁么？[西施。
杨玉环。
貂禅。
昭君]。
不用说她们都是很美的，但美就能给人带来好运么？[不]哦,大家想起了中国有句古话叫做“自古红颜多薄命”，《红楼梦》中的金陵十二钗不就是这样吗？我们学过的《马嵬》中的杨贵妃不也是这样吗？还有<<琵琶行>>中的琵琶女不都是这样吗?今天,让我们走进被人们誉为“咏昭君之绝唱”的杜甫的《咏怀古迹（其三）》，看看昭君的悲剧是否也是这样的……二、题解在寓居夔州两个年头里，杜甫时年五十五岁，已处在人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壮志难酬，心境非常寂寞、抑郁。
当此秋风萧瑟之时，不免触景生情，感发诗兴，故曰《秋兴》。
《秋兴》是他旅居夔州时写下的一组诗，共有八首，“玉露凋伤枫树林”是其中的第一首。
《秋兴》第一首，是组诗领起之作，八诗之纲领。
（《读杜心解》云：“首章，八诗之纲领也。
明写秋景，虚含兴意；实拈夔府，暗提京华。
”）诗人用铺天盖地的秋色将渭原秦川与巴山蜀水联结起来，寄托自己的故国之思；又用滔滔不尽的大江把今昔异代联系起来，寄寓自己抚今追昔之感。
高中语文必修三杜甫诗三首《秋兴八首》优秀教案
（封面）高中语文必修三杜甫诗三首《秋兴八首》优秀教案授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校高中语文必修三《秋兴八首》教案设计教学目标1.赏析品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。
2.感受诗人深沉的苦痛与忧思。
领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。
教学重难点把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系，品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。
教学课时：一课时教学步骤一、诗人简介1.生平杜甫(公元712--770)，字子美，世称杜工部，唐代三大诗人(李白、杜甫、白居易)之一，我国唐代伟大的现实主义诗人。
其人有“诗圣”之誉，其诗有“诗史”之称。
在内容主旨上，杜甫大胆揭露当时社会矛盾，对统治者的罪恶作了较深的批判，对穷苦人民寄以深切同情。
善于选择具有普遍意义的社会题材，反映出当时政治的腐败，在一定程度上表达了人民的愿望。
许多优秀作品，显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，故被称为“诗史”。
在艺术上，杜甫善于运用各种诗歌形式，风格多样，而以沉郁为主;语言精练，具有高度的表达能力。
继承和发展《诗经》以来的优良文学传统，成为我国古代诗歌的现实主义高峰，起着继往开来的重要作用。
《兵车行》、《自京赴奉先县咏怀五百字》、《春望》、《羌村》、《北征》、《三吏》、《三别》、《茅屋为秋风所破歌》、《秋兴》等诗，皆为人传诵。
但有些作品也存在着较浓厚的“忠君”思想。
2.作品杜甫一生写了许多诗，现存一千四百多首，收集在《杜工部集》里。
其中著名的有《三吏》、《三别》、《兵车行》、《茅屋为秋风所破歌》、《丽人行》、《兵车行》、《自京赴奉先县咏怀五百字》、《春望》《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《秋兴》《登岳阳楼》等。
二、关于《秋兴》组诗1.创作背景公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。
765年四月，严武病逝，杜甫失去依凭，于是伴同家族，离开成都，乘舟沿江东下，先是寓居夔州，在夔州(今四川奉节)住了两年左右的时间，后转徙于湘鄂之间。
《秋兴八首其一》经典教案
秋兴八首其一经典教案一、教学目标•了解中国古代文学中的《秋兴八首》•学习解读古代文学作品中的意境和情感•提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力二、教学内容•《秋兴八首其一》的作者和介绍•文学鉴赏的基本方法和技巧•《秋兴八首其一》的分析和解读三、教学步骤步骤一：导入新课1.向学生介绍《秋兴八首其一》的和作者–说明该诗歌是唐代文学家杜甫创作的–解释《秋兴八首》是一组描写秋天景色和人情的诗歌集合2.引发学生对秋天的感受和思考–提问学生: 你们对秋天有什么特别的感受？秋天有哪些特点和景色？步骤二：学习文学鉴赏基本方法和技巧1.解释文学鉴赏的定义和重要性–文学鉴赏是指通过对文学作品的研究和解读，理解作品中的意境、情感和艺术形式，提升对文学作品的欣赏和理解能力–文学鉴赏能够帮助我们更好地理解和欣赏文学作品，提升我们的文学修养和审美能力2.简要介绍几种常用的文学鉴赏方法和技巧–主题分析：通过分析作品的核心主题，理解作品所要传达的思想和情感–描写分析：解读作品中的描写手法，感受作者对景物和情感的表达–语言分析：解析作品中的修辞手法和语言运用，理解作者的表达意图和艺术效果步骤三：分析和解读《秋兴八首其一》1.教师给出《秋兴八首其一》的全文–以展示诗歌的内容，提醒学生不要抄袭诗歌，只做阅读理解和分析2.学生独立阅读《秋兴八首其一》–学生用心理注释法在诗文中标注出自己认为重要的句子、词语和段落–学生尝试理解诗歌的意境和情感，并思考作者要传达的信息和思想3.学生小组讨论和分享–学生分成小组，分享自己对《秋兴八首其一》的理解和感受–同组学生共同分析诗歌的主题、描写和语言运用等方面，比较各自的理解和观点4.整体讨论和–教师引导全班学生一起讨论《秋兴八首其一》，集中各种观点和解读，加深学生对诗歌的理解和鉴赏能力–教师学生的观点和解读，帮助学生全面理解《秋兴八首其一》的主题和意境四、教学评估1.课堂参与度评估：观察学生在讨论中的表现和参与程度2.写作作业评估：要求学生写一篇文章，分析和解读《秋兴八首其一》，评估学生对文学鉴赏方法的掌握和对诗歌的理解能力五、教学拓展1.给学生推荐其他古代文学作品，如杜甫的其他诗歌或其他唐诗宋词等，扩大学生的文学鉴赏范围2.可以邀请专业人士或学者来班级做文学讲座，提供更专业的文学鉴赏指导和交流机会3.组织学生举办文学朗诵或作品分享活动，增加学生对文学作品的接触和理解深度。
《秋兴八首(其一)》教学设计
《秋兴八首（其一）》教学设计
一、教学目标
1.理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
2.赏析诗歌的艺术特色，感受其沉郁顿挫的风格。
3.了解杜甫的创作风格和历史地位。
二、教学重难点
1.重点：诗歌内容的理解，情感的体会。
2.难点：沉郁顿挫风格的赏析。
三、教学方法
诵读法、赏析法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
播放关于秋天的音乐或展示相关图片，引出《秋兴八首（其一）》。
2.杜甫简介
介绍杜甫的生平、思想和创作风格。
3.诵读诗歌
（1）教师范读，学生跟读，注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读，体会诗歌的情感。
4.诗歌内容解读
（1）逐句讲解诗歌内容，解释重点字词。
（2）分析诗人在诗歌中表达的情感，如思乡、忧国、感慨等。
5.艺术特色赏析
（1）赏析诗歌的沉郁顿挫风格，如情感深沉、语言凝重等。
（2）分析诗歌的表现手法，如借景抒情、对比等。
6.主题探讨
（1）引导学生思考诗歌的主题，如家国之思、人生感慨等。
（2）讨论诗歌主题的深刻性和普遍性。
7.课堂总结
总结诗歌的内容、艺术特色和主题，强调杜甫的文学成就。
8.作业布置
（1）背诵全诗。
（2）写一篇关于《秋兴八首（其一）》沉郁顿挫风格的赏析短文。
秋兴八首教学设计一等奖
秋兴八首教学设计一等奖秋兴八首教学设计一等奖第1篇教学目标。
1，了解杜甫的生平事迹，杜诗的风格特征及地位。
2，体会作者即景生情、感悟抒怀的写作方法。
3，体会作者心系家园、仍不忘国家前途命运的崇高品格。
教学课时：1课时一，检查预习。
提问学生讲解导学案上的有关杜甫的知识点。
二，导入新课。
通过回顾初中学过的杜诗来引入本课。
三，进入新课。
1，作者生平简介。
2，杜诗的风格——现实主义、“沉郁顿挫”。
杜诗的地位：“诗史”“诗圣”。
3，本诗写作背景。
唐代宗永泰元年（765）4月，剑南节度使严武病逝，杜甫在成都失去了依靠，结束了五年来漂泊流离的生活，也促使他决计买舟东下，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，把回家的梦想付诸现实。
第二年春天，杜甫携家来到夔州（今重庆奉节）暂居。
在夔州居住的两年时间，杜甫创造了诗歌创作的又一个高峰，写下了四百多首诗，或追忆往昔似水年华，或感叹时事如棋局反复，或借古遣怀，或悲伤衰老。
本课所选的三首律诗，都是作于这个时期。
《秋兴八首》写于大历元年（766）年秋天。
当时，安史之乱虽然结束，但李唐王朝仍然面临北方军阀重新割据的危险；另外，唐朝与吐蕃在剑南川西的战争也接连不断。
《秋兴八首》就是在这样国家仍然动荡不安、诗人依旧客居他乡的社会背景下写成的。
八首诗各自独立而又互相勾连，一脉相通，在思想内容和艺术创新方面都达到了一个很高的境界。
4，教师泛读诗歌，学生朗读，然后学生结合注释了解诗歌大意。
5，教师讲授诗歌内容。
①解题。
“秋兴八首”，其一是作者即景生情感悟抒怀的诗作，同时也是一组组诗。
②诗歌结构内容。
首联、颔联写悲凉萧索的景象；精练尾联对景生情，抒发凄凉、孤独、悲伤的感受。
③教师讲解各联。
④分析诗歌的表现手法。
一是即景生情、情景交融。
二是烘托对比的手法。
⑤分析诗歌的思想情感。
四，布置作业。
背诵全诗。
秋兴八首教学设计一等奖第2篇教学目标1.了解作家生平、作品风格、诗歌的创作背景和创作目的。
2.整体感知诗歌的感情基调，感受诗人的愤激之情。
《秋兴八首(其一)》公开课教学设计
3、学会鉴赏诗歌的一般方法。在教学中引导学生鉴赏诗歌可以多角度入手。如从题目入手，我们可以了解到写作时间和诗歌题材；从作者背景入手，可以为我们体会诗人情感做好准备；从意象入手，我们可以透过意象的特点把握诗人的情感等等，让学生在课堂上体会到，一首诗可以多角度入手去分析，从而提高自己的学习能力。
十、作业
通过学习，每个人都会有自己的一点感受，或多或少而已。写一篇小文章《我眼中的杜甫》（600字左右）
板
书
设
计
秋兴八首（其一）
杜甫
秋景 羁留之苦
秋色 故园之思
秋思 家国之忧
秋事
教
学
后
记
本节课我将教学目的设在“培养学生初步鉴赏唐诗的能力上”，课上我主要作好如下三点：
1、能有感情诵读和背诵。诗歌前两联悲伤、凄苦，后两联思念故园，通过学生配乐朗诵、学生自读、齐读、分节读等多种方式反复有表情的诵读，使学生能在课堂上完成背诵。
学
情
分
析
学生初中时学过杜甫的《望岳》、《石壕吏》、《茅屋为秋风所破歌》，对杜甫的诗风有一定了解，但对诗歌本身所出现的意象、意境与情感把握起来会稍有困难，因此,要加强学生品味诗歌意象，体会诗歌的意境的训练,进而把握诗歌所表达的思想内容;培养学生的鉴赏能力。
教
法
设
计
本课设计，意在以杜甫的《秋兴八首》为例，讲解赏析诗词的方法，具体地说，主要使用以下教学方法：
《沁园春 长沙》
——写于毛泽东立志改造中国的青年时期，所以他笔下的秋景充满了生机。
优质课一等奖高中语文必修三《秋兴八首(其一)》《秋兴八首》教学设计
《秋兴八首》教学设计一、教学目标1、掌握借景抒情的写作手法，学会鉴赏诗歌。
2、从写景、抒情、炼字方面赏析诗歌。
3、理解诗歌主旨，感受诗歌的深沉感情。
二、教学重难点教学重点：赏析诗歌，把握景与情的联系，品味情景交融的写作手法教学难点：体会诗歌的感情三、教学方法诵读法自主学习合作探究四、教学过程（一）导入由《茅屋为秋风所破歌》导入杜甫的忧国忧民（二）自主学习学生诵读课文初读：读准字音再读：感受情感（三）研读诗歌的意象情感1、解题：秋兴八首秋：季节景物（萧瑟）兴：托物起兴情感（悲凉）（借景抒情）2、自主学习诗歌（1）知人论世成都杜甫草堂里挂着郭沫若写的一副对联:“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。
”这16个字是对杜诗很好的概括。
人称“诗圣”，文为“诗史”。
创作背景：当时安史之乱虽然结束，但李唐王朝仍然面临北方军阀重新割据的危险，另外，唐朝与吐蕃在剑南川西的战争也接连不断，《秋兴八首》就是在这样国家仍然动荡不安，诗人依旧客居他乡的社会背景写成的。
（2）研读诗歌的景物描写，感悟诗歌的感情3、重难点突破：意象：写了什么：意象？玉露枫树林巫山巫峡江间波浪塞上风云丛菊他日泪孤舟寒衣刀尺白帝城暮砧意境：营造了衰败、萧瑟、阴森又风云变化的悲壮意境。
情感：你认为这首诗主要表达了什么思想感情？把握诗歌的思想感情的方法：①通过抓取、分析意象，透过意象把握思想感情。
②寻找诗中关于文章主旨的表达情感的语句。
问题：哪一联最能表明诗人感情？颈联：丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。
明确主旨：抒发羁旅之愁，思乡之苦。
表达技巧：怎么写？试运用相关诗歌鉴赏的常识进行分析。
（提示：如可以从本诗的意象、意境，表达技巧（抒情手法、修辞手法），炼字，语言风格等方面去探讨。
）鉴赏本诗的表现手法（抒情手法）首联状秋季阴森之景，衬作者低沉心境。
（抒情手法：借景抒情）颔联描绘了这样一幅图景：巫峡中的江水波涛汹涌，大浪滔天；塞上的风云阴沉密布，仿佛和地面贴近。
杜甫诗三首《秋兴八首》(其一)教案
杜甫诗三首《秋兴八首》（其一）教案教案概述本教案旨在引导学生深入了解杜甫的《秋兴八首》（其一），并对其形式、内容以及意义进行分析。
通过本教案的学习，学生将了解到《秋兴八首》（其一）这首诗的历史和文化背景，并通过对杜甫诗歌的解读，提高阅读与写作能力。
教学目标•能够理解《秋兴八首》（其一）的基本情节和主题，并分析诗歌的形式和手法；•能够掌握杜甫的写作方法，体会其诗歌的诗意与哲理感；•能够根据诗歌的情节和意义，进行诗歌创作，拓展文化素养。
教学准备•诗歌《秋兴八首》（其一）•电子设备教学过程第一步：了解背景在学生熟悉杜甫的诗词之前，先为学生介绍《秋兴八首》（其一）诗歌的背景。
作为唐朝的大诗人之一，杜甫对唐朝的政治和社会状况非常关注。
《秋兴八首》是杜甫写于唐懿宗元和五年（公元810年）的长诗，其中以《秋兴八首》（其一）最为著名。
这首诗以唐朝政治的动荡为背景，用诗意来表达对政治黑暗时期的感慨。
本诗入选中学语文教材，是中国文化的重要篇章。
第二步：课文阅读让学生细读《秋兴八首》（其一）这首诗歌，并理解其中的内容和情节。
要求学生重点关注诗歌中表达的感情、诗歌的形式和诗歌用词的品质。
第三步：诗歌分析讲解诗歌的主题和情节以及形式和手法，通过对整体和局部的分析，引导学生体会杜甫的写作方法。
1.主题与情节《秋兴八首》（其一）诗歌的主题是关于士人在难以忍受的时代所面对的痛苦和无奈的。
杜甫致力于通过诗歌来表达对这一时期的回忆和对政治黑暗时期的反思。
诗歌中的情节，从士人的困境开始，通过诗歌的描写展现出士人的痛苦和无奈。
2.形式与手法《秋兴八首》（其一）的组成由七节组成，每节四句，共有28句。
杜甫在形式上开创出一种新的诗体。
这首诗的韵脚使用了押韵的方式，使得整首诗歌朗朗上口并且优美，很好地表达了杜甫的意义感。
第四步：诗歌创作仿写诗歌《秋兴八首》（其一），练习诗的写作技巧，通过诗歌创作加深对诗歌的理解。
要求学生写出以“爱国主义”、“个人成长”、“环保”等主题为中心的诗歌。
优质课一等奖高中语文必修三《秋兴八首(其一)》导学案
《秋兴八首（其一）》导学案【探究目标】1、借助资料全面了解杜甫人生经历，把握其各人生阶段的创作特点。
2、品味杜诗的独特魅力，启发学生的审美情趣。
【导学重点】知人论世，深刻理解杜甫的作品，感受诗人深沉的情感。
【探究学习过程】一、走进杜甫其人杜甫（712—770），字，自号，盛唐大诗人。
原籍湖北襄阳，生于河南巩县。
初唐诗人之孙。
唐肃宗时，官左拾遗。
后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。
故后世又称他、。
杜甫和李白齐名，世称。
杜甫一生在思想上推崇儒家的仁政思想。
他青年时代有着“致君尧舜上，”的宏伟抱负。
他的诗歌创作，始终贯穿着这一主线。
杜诗大胆揭露当时社会矛盾，对统治者的罪恶做了较深的批判，对穷苦人民寄以深切同情。
他善于选择善于选择具有普遍意义的社会题材，反映出当时政治的腐败，在一定程度上表达了人民的愿望。
许多优秀作品，显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，故被称为“”。
在艺术上，善于运用各种诗歌形式，风格多样，而以沉郁为主；语言精练，具有高度的表达能力。
继承和发展《诗经》以来的优良文学传统，成为我国古代诗歌的高峰，起着继往开来的重要作用。
对于杜甫诗歌的认识，纵观其生活及社会背景，可以分为四个时期。
（一）读书和漫游时期（三十五岁以前）这一时期曾先后游历吴、越（今江浙一带）和齐、赵（今山东北部、南部）其间曾赴洛阳应举，不第。
以后在洛阳遇李白，二人结下深厚友谊，继而又遇高适，三人同游梁、宋（今开封、商丘）。
后来李杜又到齐州，分手后又遇于东鲁，再次分别，就没有机会再见面了。
（二）困居长安时期（三十五至四十四岁）这一时期，杜甫先在长安应试，落第。
后来向皇帝献赋，向贵人投赠，过着“朝扣富儿门，暮随肥马尘，残杯与冷炙，到处潜悲辛”的生活，最后才得到右卫率府胄曹参军的小官。
这期间他写了《兵车行》、《丽人行》等批评时政、讽刺权贵的诗篇。
而《自京赴奉先县咏怀五百字》尤为著名，标志着他经历十年长安困苦生活后对朝廷政治、社会现实的认识达到了新的高度。
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《秋兴八首》教学设计
一、教学目标
1、掌握借景抒情的写作手法，学会鉴赏诗歌。
2、从写景、抒情、炼字方面赏析诗歌。
3、理解诗歌主旨，感受诗歌的深沉感情。
二、教学重难点
教学重点：赏析诗歌，把握景与情的联系，品味情景交融的写作手法
教学难点：体会诗歌的感情
三、教学方法
诵读法自主学习合作探究
四、教学过程
（一）导入
由《茅屋为秋风所破歌》导入
杜甫的忧国忧民
（二）自主学习
学生诵读课文
初读：读准字音
再读：感受情感
（三）研读诗歌的意象情感
1、解题：秋兴八首秋：季节景物（萧瑟）
兴：托物起兴情感（悲凉）
（借景抒情）
2、自主学习诗歌
（1）知人论世
成都杜甫草堂里挂着郭沫若写的一副对联:“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。
”这16个字是对杜诗很好的概括。
人称“诗圣”，文为“诗史”。
创作背景：当时安史之乱虽然结束，但李唐王朝仍然面临北方军阀重新割据的危险，另外，唐朝与吐蕃在剑南川西的战争也接连不断，《秋兴八首》就是在这样国家仍然动荡不安，诗人依旧客居他乡的社会背景写成的。
（2）研读诗歌的景物描写，感悟诗歌的感情
3、重难点突破：
意象：写了什么：意象？
玉露枫树林巫山巫峡江间波浪塞上风云
丛菊他日泪孤舟寒衣刀尺白帝城暮砧
意境：营造了衰败、萧瑟、阴森又风云变化的悲壮意境。
情感：
你认为这首诗主要表达了什么思想感情？
把握诗歌的思想感情的方法：
①通过抓取、分析意象，透过意象把握思想感情。
②寻找诗中关于文章主旨的表达情感的语句。
问题：哪一联最能表明诗人感情？
颈联：丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。
明确主旨：
抒发羁旅之愁，思乡之苦。
表达技巧：怎么写？
试运用相关诗歌鉴赏的常识进行分析。
（提示：如可以从本诗的意象、意境，表达技巧（抒情手法、修辞手法），炼字，语言风格等方面去探讨。
）
鉴赏本诗的表现手法（抒情手法）
首联状秋季阴森之景，衬作者低沉心境。
（抒情手法：借景抒情）
颔联描绘了这样一幅图景：巫峡中的江水波涛汹涌，大浪滔天；塞上的风云阴沉密布，仿佛和地面贴近。
骇浪滔天，似暗寓了时局的动荡不安和心潮的翻卷不息；阴云匝地，又象征着国家命运的光景暗淡和作者心情的阴沉郁闷。
从中流露出忧国忧民的愁绪。
因此，这两句既是写景，又是写事，又暗含感情，意蕴丰富。
触景生情，抒发感慨，情因景而显，景因情而深。
（四）课堂小结：
这是一篇随物兴感、触景生情之作。
诗人由深秋的衰残景象和阴沉气氛感发情怀，抒写了因战乱而常年流落他乡、不能东归中原的悲哀和对干戈不息、国家前途未卜的担忧。
诗人不仅是悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，充溢着苍凉的身世之感和家国之秋。