学困生转化讲座ppt课件

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• 一、概述：学困生是指智力感官正常， 但学科学习效率低下，达不到国家规定 的学科课程标准要求的学生。
• 二、学困生的共性 • 三、转化措施 • 四、具体做法
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什么样的学生是学困生？
• 学困生是指智力感官正常，但学科学习效 率低下，达不到国家规定的学科课程上主要表现为：
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前言
我们经常会听到有的教师发感慨，说现在的学生越来越难 管教，他们学习缺乏动力成绩差，还常在课堂上“捣乱”， 严重影响教学秩序，后悔当初选错了职业。其实，人人都会 有缺点，更何况是这些还不懂多少道理的学生。有一位教育 家说过，孩子有缺点才是正常的。学生有缺点并不可怕，我 们既不要为学生的缺点而忧心忡忡，也不能对他们的问题视 而不见，放任不管。
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要大胆重用学困生
大胆地启用学困生当班干部，发挥其长处，既有利 于班集体建设，也是转化学困生的有效途径。学困 生一旦被重用后，一般都会产生比较明显的变化， 这种变化的动力源主要来自荣誉感、责任感和新鲜 感，但一定要提高他们的思想道德素质，否则，班 主任将会陷入被动难堪的局面。要提高他们的思想 道德素质，最好的方法就是把他们推向矛盾的焦点 上去。如让他担任纪律委员、体育委员等职务直接 去接触矛盾，去思考怎样处理问题、分析问题，同 时给自己进行深刻的自我教育，这样也能达到提高 自己的思想道德素质。
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转化措施
• 1、课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。 • 2、课外组织学困生加以辅导训练。 • 3、发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎
样学，激起他们的学习兴趣。 • 4、对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提
高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花 大力气。 • 5、积极发掘学生身上的闪光点，做到多表扬少批评、多尊重不歧视、 多鼓励不嘲笑，树立起学习的信心。在生活上、思想上关心他们。 • 6、进行家访，与家长取得联系，制定共同的教育目标。
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学生转化是一个渐进的过程， 相信每位教师有更好的方法 来促进每一位学生的发展， 让他们感受集体的温暖，师 爱的温暖，充分发挥他们的 主观能动性，使他们跨进先
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要尊重学困生的人格
学困生行为习惯的养成较差，常常受到教师的批评， 父母的责骂，同学的讽刺等，使其自尊心受到严重伤害。 因此，恢复学困生的自尊心也是促进学困生转变的过程之 一。学困生经常遭到同学的嘲笑，他们对此比较敏感，也 容易怀疑。有时班主任一个眼神、一个动作都会引起他们 的厌烦，甚至憎恨。他们常把教师的话当耳边风，把同学 的帮助当成打击报复，把父母的教育当成是嫌弃自己。所 以，我认为对他们不管不问、不批评显然不对，但管得过 严，又会适得其反。只有充分尊重他们的自尊心，不轻易 提及他们过去所犯的错误，多鼓励他们，哪怕是极小的优 点，即使批评他们，态度也应热情、诚恳，绝不讽刺、嘲 笑，从而消除他们的对立情绪，解除他们对老师、同学、 家长的误解，才能使他们找回自尊和自信。
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要和家长密切配合
教师是人类灵魂的工程师。家长是子女成长的第一任教师。 对学困生来说，这是教育他们的两股力量，如果这两股力 量互相配合，方向一致，就会产生极大的合力，取得良好 的效果；反之，结果将不堪设想。我们必须彼此互通消息， 互为补充，才能加快学困生的转化，使他们健康成长。作 为班主任，在校上课教育学生是自己的本职工作，应积极 配合家庭，做好家访工作，我们应了解学困生的家庭情况， 向家长介绍学生在学校的表现，和家长共同商量教育学生 的办法，尤其是现在有很多家长不是对孩子溺爱就是放任 自流，有的家长对孩子非打即骂，拿孩子当出气筒，导致 学生产生厌学情绪，使学生出现不良习惯。因此，教师应 做好家访工作，让家长用正确的方法教育子女，密切和教 师配合，分析孩子变坏的原因，力争教育好学生，使他们 转坏为好。
①自卑; ②脆弱;③敏感;④封闭。
二、日常行为上，常常表现为
①不合群;②易激动或易消沉，爱感情用事;③丢三拉四， 不能很专心地任务;④服装打扮上追求时尚，一味扮酷; ⑤常常违反校纪校规，特别是不遵守纪律。
三、人际关系处理上 ：
①对待教师，敬而避之;②对待同学，或疏远、或欺负、 或捉弄、或拉拢一批打击一批;③对待家长，常常随心 所欲，并不时地蒙骗;④爱和社会上问题青年交往，程 度严重的，甚至喝酒、抽烟、或出现违法情况。
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转化学困生对教师的要求
一、要给学困生 二、要尊重学困生 一些关爱和鼓励 的人格
三、要使学困生认识自己
四、要和家长密 五、要大胆重
切配合
用学困生
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要给学困生一些关爱和鼓励
在每一个班集体中，就学习成绩而言，总是有好有差， 作为学困生，他们也希望自己取得好成绩，长大后能成为 有用之才。因此，教师要随时掌握他们的心态，花较多的 时间，更多的精力去热爱和关心他们、接近他们、了解他 们，给他们以自信和勇气。万不可伤害其自尊心，如果教 师一味地批评惩罚他们．就会给他们的身心造成更大的伤 害，甚至产生厌学情绪。另外，教师要善于敏锐地观察到 学困生的微小进步和变化，及时给予热情的表扬和鼓励， 和他们打成一片，成为知心朋友，真正做到知无不言，言 无不尽，学生一旦生活上有困难时，应及时地帮助进行解 决，这样往往会收到事半功倍的效果。
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要使学困生认识自己
在教育教学过程中，教师不仅要正确认识学困生，更重要的是引导学 困生正确认识自己。因为认识是引导的基础，引导是转化的手段。学生 之所以成为学困生，是由于他们中绝大多数存在心理障碍，这部分学生 都不能自知或者不能自拔，不能正确地看待社会、看待人生，很多正常 的批评、帮助，在他们思维中都会得出本末倒置的结论。作为教师，如 果不能引导他们正确认识自我，一切转化都将成为空话。要做好这一工 作，教师应帮助他们解剖自己，更为有效的方法是帮助他们在生活和学 习中找准坐标，让学生站在某一高度来审视自己，得出较为公正的结论， 从而产生自我转化的内在动力。教师在帮助学生正确认识自己的同时， 也要帮助家长重新认识自己的子女，这也是转化学困生的重要环节。