《2020高考小说阅读复习》 课件 (共61)
合集下载
2020高考复习文学类文本阅读之小说阅读指导PPT优秀课件
命题选材推断
• 1. 材料大多为中外微型小说，主题往往 反映人们的生存困难、多思之情，对社会 上某种特定人的性格品质心理以及“三观” 的探究。
• 2.意识流和截取生活某一个横截面，运 用象征手法的现代小说不大可能涉及到。
命题形式
•
虽然浙江命题近几年存在学习全国卷
命题的趋向，但是由于需要稳中求变，所
开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。 5、简要概括人物的心理变化过程。（考查概括小
说局部情节的能力）
提问方式一：
请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。
【解题指导】 1、梳理小说的脉络，实际就是概括小说的情节发展
过程。 2、梳理小说的脉络，可从情节角度、人物角度、线
主要通过贾母跟她的打趣，看出她受宠的地位… …
二、鉴赏小说的情节
小说主要是通过故事情节来展现人物性格、 表现中心的。小说的情节一般分为开端、发展、 高潮、结局四个部分。有时为了介绍人物和背景
在开头加上“序幕”，为了深化升华主题在结尾 加上“尾声”。故事情节都是虚构的。故事来 源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比 现实生活中发生的真事更集中，更完整，更具 有代表性。
2020高考复习
文学类文本阅读（小说）
考纲解读
• 1.概括分析情节及其作用； • 2.概括赏析小说主人公形象特征； • 3.赏析小说社会环境和自然环境描写的作用； • 4.概括主题及小说情感的表达方式； • 5.小说的表达技巧及语言特色； • 6.探究小说标题含义、词句含义及作用； • 7.探究小说情节真实性与虚构之间的关系； • 8.探究小说情节安排的技巧或这样安排的作用； • 9.探究小说丰富意蕴和作者的价值取向等。
面描写） ④受封建思想毒害很深（如“捐门坎”“闹婚”等，主
高考小说阅读复习课件 (56页PPT)
③无论是概括自然环境还是社会环境，都 要抓住具体描写的本质特点，提炼出核心 的内容；切忌泛泛而谈。
①对主题思想的暗示和深化； ②对人物形象的衬托和铺垫； ③对主人公活动场所的创设； ④对时代生活的暗示； ⑤对小说情节的推动； ⑥渲染营造某种氛围和气氛。
小说中的自然环境包括人物活动的时间、 地点、季节、天气和景物等。它的主要作 用有：
对比衬托，承上启下等
与读者的关系
设置悬念以引起读者注意力，引起读者阅读兴趣， 引发读者思考等等。
这篇小说在结构安排上有什么突出的特点？这 样安排的效果如何？
答：小说在结构安排上使用了插叙。
这样安排可以让小说情节更紧凑，内容更 丰富，有助于揭示主题。小说主要写老婆儿外 出寻夫，中间插入她对自己与老伴年理，显得自然，反映 了老夫老妻之间深厚的感情基础。往事与现实 两相照应，形成对比，更加突出了“老来伴” 的重要性。
余时间主动承担班级工作，还帮助不相 识的卡车司机捡回掉落的物品。 ②热爱集体，品学兼优。小蒙在课余时 间为班级出黑板报，误会发生后班主任 和熟悉他的任课老师仍都评价他是品学 兼优的好学生。 ③单纯善良，阳光向上。虽遭遇到了成 长的烦恼，但爸爸的话他听得认真，止 住了哭泣。
3．你怎样看待小说中爸爸虚构故事这个情节？
常见设题模式
一.简要概括人物形象 二.分析塑造人物的具体方法及其作用 三.对文中人物进行客观公正的评价
（包括作者对人物的态度和读者对人 物的评价）
在情节发展中分析 在人物描写中分析 在特定环境中分析 借助作者分析
1.首先总体把握小说人物形象特点，确定作者 的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。
2.画出小说中关于这个人物言行的语句，以及 作者的议论或者作者借作品中其他人物对他 的评价的语句。
①对主题思想的暗示和深化； ②对人物形象的衬托和铺垫； ③对主人公活动场所的创设； ④对时代生活的暗示； ⑤对小说情节的推动； ⑥渲染营造某种氛围和气氛。
小说中的自然环境包括人物活动的时间、 地点、季节、天气和景物等。它的主要作 用有：
对比衬托，承上启下等
与读者的关系
设置悬念以引起读者注意力，引起读者阅读兴趣， 引发读者思考等等。
这篇小说在结构安排上有什么突出的特点？这 样安排的效果如何？
答：小说在结构安排上使用了插叙。
这样安排可以让小说情节更紧凑，内容更 丰富，有助于揭示主题。小说主要写老婆儿外 出寻夫，中间插入她对自己与老伴年理，显得自然，反映 了老夫老妻之间深厚的感情基础。往事与现实 两相照应，形成对比，更加突出了“老来伴” 的重要性。
余时间主动承担班级工作，还帮助不相 识的卡车司机捡回掉落的物品。 ②热爱集体，品学兼优。小蒙在课余时 间为班级出黑板报，误会发生后班主任 和熟悉他的任课老师仍都评价他是品学 兼优的好学生。 ③单纯善良，阳光向上。虽遭遇到了成 长的烦恼，但爸爸的话他听得认真，止 住了哭泣。
3．你怎样看待小说中爸爸虚构故事这个情节？
常见设题模式
一.简要概括人物形象 二.分析塑造人物的具体方法及其作用 三.对文中人物进行客观公正的评价
（包括作者对人物的态度和读者对人 物的评价）
在情节发展中分析 在人物描写中分析 在特定环境中分析 借助作者分析
1.首先总体把握小说人物形象特点，确定作者 的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。
2.画出小说中关于这个人物言行的语句，以及 作者的议论或者作者借作品中其他人物对他 的评价的语句。
2020年高考复习课标 II 版 专题四 文学类文本阅读·小说 PPT课件
只好走吧。一直到二姥姥睡了觉,二姐才想起问:“有声电影到底怎么说来着?”三舅妈想了 想:“管它呢,反正我没听见。”还是四姨细心,说看见一个洋鬼子吸烟,还从鼻子里冒烟呢, “鼻子冒烟,和真的一样,你就说!”大家都赞叹不已。
(有删改) 1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) ( ) A.小说塑造了市井妇女的群像,同时对其中人物也分别作了较为精细的刻画,如“外场”人二 姐、“特意换上高底鞋”的四姨、“不大出门”的二姥姥。 B.在公共场所电影院观看具有私密性的“电人巨吻”并发狂鼓掌,或是在这一场合大谈家事 而心安理得,都是作者眼中当时社会生活的怪现象。 C.小说开头部分写二姐等人对有声电影无知,结尾写大家对有声电影“赞叹不已”,较为完整 地描写了普通市民令人啼笑皆非的思想意识转变过程。 D.小说标题为“有声电影”,既是指有声电影这一新奇事物,也可指二姐等人在电影院里一系 列“有声”的喧哗表现,可谓一语双关。
象、主题等方面答题。同时,这类的题目也在提醒考生,复习备考时既要有横向思考, 也要有纵向思考。
二、(2018课标全国Ⅱ,4—6,15分)阅读下面的文字,回答问题。 有声电影 老舍
二姐还没看过有声电影。可是她已经有了一种理论。在没看见以前,先来一套说法,不独二姐 如此。此之谓“知之为知之,不知为知之”也。她以为有声电影便是电机嗒嗒之声特别响亮 而已。不然便是当电人——二姐管银幕上的英雄美人叫电人——互相巨吻的时候,台下鼓掌 特别发狂,以成其“有声”。她确信这个,所以根本不想去看。 但据说有声电影是有说有笑而且有歌,她才想开开眼。恰巧打牌赢了钱,于是大请客。二姥姥 三舅妈,四姨,小秃,小顺,四狗子,都在被请之列。 大家决定看午后两点半那一场,所以十二点动身也就行了。 到了十二点三刻谁也没动身。二姥姥找眼镜找了一刻来钟;确是不容易找,因为眼镜在她自己 腰里带着呢。跟着就是三舅妈找钮子,翻了四只箱子也没找到,结果是换了件衣裳。四狗子洗 脸又洗了一刻多钟,总算顺当。 出发了。走到巷口,一点名,小秃没影了。折回家里,找了半点多钟,没找着。大家决定不看电
高考复习·小说阅读专题复习.ppt
解题模式
• 主题的概括： • 这篇……（或文本）通过对……的记叙
（或描写），反映了（表现了）……精神； 歌颂了（赞扬了）……品质；揭示了（揭 露了）……实质（罪行、问题）。
组织语言表达：
• XX是一个……的人物形象。作为什么人 （身份），他怎么样（行为），表现了他 怎样的性格（思想品质）。
复习作业三： ➢必修二《祝福》 • 简析《祝福》中“我”的形象。
小说的主旨
回顾课本
《最后一片常春藤叶》主旨
• 1. 赞颂了琼珊、苏艾、老贝尔曼这些平凡 人之间的关爱、帮助；
——鲁迅《祝福》
四、衬托人物心情
雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似 乎瑟瑟有声，使人更加觉得沉寂。
——鲁迅《祝福》
五、推动故事情节的发展
外面可以看到的只是空荡荡、阴沉沉的院 子，和二十英尺的一幢砖砌房屋的墙壁。一株 极老极老的常春藤上的叶子差不多全吹落了， 只剩下几根几乎是光秃秃的藤枝，依附在那堵 松动残缺的砖墙上。
③就开头来说有倒叙式。 如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂 是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。起到 制造悬念的效果
④就结尾来说突转式，出人意料“欧亨利的结尾” 此外，还有戛然而止，留下空白式、悲剧、喜剧 式等。
二、小说中的环境
小说中的环境描写及其作用
• 分析环境是全面理解小说的重要环节。环 境是形成人物性格、促使人物行动的指定 场所和范围。
廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。
——曹雪芹《林黛玉进贾府 》
二、营造意境、渲染气氛或奠定基调
天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪 花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟 霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。
——鲁迅《祝福》
三、交代人物身份，揭示人物的性格
《2020高考小说二轮复习》课件 (80张PPT)
《麦穗的故事》在叙事上有哪些特点？请结合文本分析。
麦穗的故事 常辰哲
初夏的乡村，只见一片片黄金色的麦浪。村子东头的一户人家 人头攒动。随着一声响亮的啼哭，一个男孩就在同村人的叫好声中 出生了。
孩子的奶奶从地里往回跑。听着大家的贺喜，老太太望着地里 丰收的麦子，给孙子起了个响亮的名字——麦穗。
麦穗和地里的麦子一样，茁壮成长。一晃，麦穗18岁了。村里 同龄的男孩子都已经外出打工了，有的人盖了房子，娶了媳妇。麦 穗的娘却一次次婉拒上门提亲的媒人，坚持让麦穗念完高中。
跑步时，麦穗想了很多，想起了娘，想起了地里的麦子，也想到自己的 梦——麦穗低下头，一块块麦田整整齐齐，像士兵站成的方阵。
戈壁滩多风，麦穗顶着风跑，有时边唱歌边跑。在风中，他对着旷野大 声地唱，有时会唱到自己泪流满面。
麦穗原以为不会有人听见，有一次一回头，吓了一跳。原来，副连长一动 不动地站在身后看着他跑步，在风中站成了一个“沙人”。
从近三年高考阅卷现场来看，学生答题中出现的 问题大同小异，概括为：根源相同，表现各异。下面 结合近三年高考阅卷中发现的典型问题加以分析。
2017年全国新课标I卷第5题：小说以“渴”为中心谋篇布局， 这有什么好处？请简要说明。(5分)。
学生答题存在的主要问题：1.不能紧扣“谋篇布 局”“艺术效果”思考和答题，缺乏题干意识和作品整体意 识，方向不明，不得要领；
当我们的小说复习还在传统的三要素里打转转的时候，高 考已悄悄为我们开辟了小说学习的新视野——叙事。小说作为 叙事性文学体裁，叙事的切入角度、视角变化、线索变化、安 排技巧等腾挪跌宕之处甚多，更应该在复习中得到重视。如果 说先前的学习还处于零碎状态，那么现在有必要系统地思考与 研究小说的叙事艺术及其答题之道了。
2020高考小说阅读复习PPT课件
④对读者感受：设置悬念，吸引读者注意力，引起 读者的阅读兴趣，引发读者思考。
13
位于开头：
结构上的作用：
①总领全文； ②引出下文或引出话题； ③为下文某
一情节作铺垫或与下文构成对比或衬托； ④营造气氛，
奠定感情基调。 ⑤设置悬念，激发读者阅读兴趣。
位于中间：
①承上启下，过渡自然； ②总结前文，领起后文；
③照应前后文，铺垫或埋下伏笔，推动情节发展。
位于结尾：
①总结全文、照应前文； ②呼应标题、卒章显志；
③概括并深化主题，耐人寻味，令人深思。
14
特殊情节的作用：
1.小说开头作用
（1）设疑（悬念）式开头。作用为：①引起读者的思 考。②引出下文的情节。③突出人物形象。 ④揭示小 说的主题。 （2）写景式开头。作用为：①交代故事发生的环境。 ②渲染气氛。③烘托人物心情。
32
四、表现手法： 烘托、象征、衬托、对比、铺垫、欲抑先扬
、先抑后扬、巧合、…… 五、构思（结构）技巧：
对比、过渡、前后照应、创造悬念、埋下伏 笔、总结上文、点题、留白…… 六、答题模式：
小说用了xx方法1，表达了xx内容，产生（起 到）了……效果或作用。（分点答题，以此模式 答三条）
33
命题角度七：语言特色
说
A、开端：引起矛盾冲突的第一个事件
三 B、发展：矛盾冲突逐步展开，逐步激化，
2.情节 达到高潮前的这段过程
要
C、高潮：矛盾冲突尖锐、紧张，决定矛
素
盾双方命运、事件成败和发展前景
D、结局：高潮之后的结果
3.环境
A、自然环境：人物活动的地点、时 间、季节、气候以及景物
B、社会环境：人物的身份、地位、成长 的历史背景
13
位于开头：
结构上的作用：
①总领全文； ②引出下文或引出话题； ③为下文某
一情节作铺垫或与下文构成对比或衬托； ④营造气氛，
奠定感情基调。 ⑤设置悬念，激发读者阅读兴趣。
位于中间：
①承上启下，过渡自然； ②总结前文，领起后文；
③照应前后文，铺垫或埋下伏笔，推动情节发展。
位于结尾：
①总结全文、照应前文； ②呼应标题、卒章显志；
③概括并深化主题，耐人寻味，令人深思。
14
特殊情节的作用：
1.小说开头作用
（1）设疑（悬念）式开头。作用为：①引起读者的思 考。②引出下文的情节。③突出人物形象。 ④揭示小 说的主题。 （2）写景式开头。作用为：①交代故事发生的环境。 ②渲染气氛。③烘托人物心情。
32
四、表现手法： 烘托、象征、衬托、对比、铺垫、欲抑先扬
、先抑后扬、巧合、…… 五、构思（结构）技巧：
对比、过渡、前后照应、创造悬念、埋下伏 笔、总结上文、点题、留白…… 六、答题模式：
小说用了xx方法1，表达了xx内容，产生（起 到）了……效果或作用。（分点答题，以此模式 答三条）
33
命题角度七：语言特色
说
A、开端：引起矛盾冲突的第一个事件
三 B、发展：矛盾冲突逐步展开，逐步激化，
2.情节 达到高潮前的这段过程
要
C、高潮：矛盾冲突尖锐、紧张，决定矛
素
盾双方命运、事件成败和发展前景
D、结局：高潮之后的结果
3.环境
A、自然环境：人物活动的地点、时 间、季节、气候以及景物
B、社会环境：人物的身份、地位、成长 的历史背景
部编人教版高考语文专题复习《小说阅读》PPT课件
中秋后，我照旧去老董家练书法。父亲拎了一笼螃蟹给他家。 老董说，毛羽，今天放个假。我带孩子出去玩玩。
老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎。父亲笑 笑，也没有多问，只是让我听伯伯的话。
老董就踩着一辆二八型的自行车，带着我，穿过了整个校园。 老董踩得不快不慢，中间经过了夫子庙，停下来，给我买了一串糖 葫芦。我问老董，伯伯，我们去哪里啊？
①“据说送去做光谱检测，色温、光泽度与成分配比率，和古 书的原书皮相似度接近百分之九十”，体现出老董技艺的高超。
②图书馆要给老董转正，但被他婉言谢绝，写出了老董淡泊名 利的高贵品格。
2.了解人物形象 (1)老董：这篇小说讲述的是古籍修复师老董千辛万苦寻找修复 材料，尝试用书皮染色的方法修复古籍，最终取得成功的故事。小 说塑造了一位修书匠老董的形象，他敢于叫板权威，热爱自己的事 业，对修书工作精益求精，传达出一个普通匠人对职业道德的坚 守。 [提示] 第3题需要结合对老董形象的分析点分析。
Hale Waihona Puke (2)小说的发展部分主要写老董开始锲而不舍地染蓝。 ①父亲“找到了一块绢”，推动了故事情节的发展。 ②“老董家里，沙发套和桌布、窗帘，都变成了靛蓝色”，说 明老董染绢的过程并不顺利，突出了他坚持不懈的性格。
(3)小说的高潮部分写老董带“我”到东郊一处颓败的城墙处捡橡碗的 过程。
①“萧瑟、空阔，人烟稀少，但是似乎充满了野趣”，点出了秋天特 有的景色。
我听了恍然大悟，说，原来是为了修书啊，那咱们赶快捡吧。 老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测，色温、 光泽度与成分配比率，和古书的原书皮相似度接近百分之九十。也 就是说，基本完美地将雍正年间的官刻品复制了出来。
因为本地一家媒体的报道，老董成了修书界的英雄。图书馆要 给老董转正，请他参与主持修复文澜阁《四库全书》的工作，老董 摇摇头，说，不了。还是原来那样吧，挺好。
老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎。父亲笑 笑，也没有多问，只是让我听伯伯的话。
老董就踩着一辆二八型的自行车，带着我，穿过了整个校园。 老董踩得不快不慢，中间经过了夫子庙，停下来，给我买了一串糖 葫芦。我问老董，伯伯，我们去哪里啊？
①“据说送去做光谱检测，色温、光泽度与成分配比率，和古 书的原书皮相似度接近百分之九十”，体现出老董技艺的高超。
②图书馆要给老董转正，但被他婉言谢绝，写出了老董淡泊名 利的高贵品格。
2.了解人物形象 (1)老董：这篇小说讲述的是古籍修复师老董千辛万苦寻找修复 材料，尝试用书皮染色的方法修复古籍，最终取得成功的故事。小 说塑造了一位修书匠老董的形象，他敢于叫板权威，热爱自己的事 业，对修书工作精益求精，传达出一个普通匠人对职业道德的坚 守。 [提示] 第3题需要结合对老董形象的分析点分析。
Hale Waihona Puke (2)小说的发展部分主要写老董开始锲而不舍地染蓝。 ①父亲“找到了一块绢”，推动了故事情节的发展。 ②“老董家里，沙发套和桌布、窗帘，都变成了靛蓝色”，说 明老董染绢的过程并不顺利，突出了他坚持不懈的性格。
(3)小说的高潮部分写老董带“我”到东郊一处颓败的城墙处捡橡碗的 过程。
①“萧瑟、空阔，人烟稀少，但是似乎充满了野趣”，点出了秋天特 有的景色。
我听了恍然大悟，说，原来是为了修书啊，那咱们赶快捡吧。 老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测，色温、 光泽度与成分配比率，和古书的原书皮相似度接近百分之九十。也 就是说，基本完美地将雍正年间的官刻品复制了出来。
因为本地一家媒体的报道，老董成了修书界的英雄。图书馆要 给老董转正，请他参与主持修复文澜阁《四库全书》的工作，老董 摇摇头，说，不了。还是原来那样吧，挺好。
2020年高考小说复习之小说的阅读 (共60张PPT)
三、小说常中间段的作用
思考角度
知识点
主要是照应和伏笔。照应就是文学作品前后
与相关情 节
之间的呼应。照应能使情节连贯，脉络清晰， 结构紧凑。伏笔指文学作品中，在前面为后
面情节发展所做的提示或暗示。小说中使用
的关系 伏笔，能使情节曲折，结构严谨，显示出构
一、高考试题常见提问方式： 1、（一句话、简明的语句分点）概括主要故事情节。 2、请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。 3、文中共写了哪几件事，请依次加以概括。 4、用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、 发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。 5、简要概括人物的心理变化过程。（考查概括小说局 部情节的能力）
[知能 构建] 一、小说线索的类型
线索是贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是小说中 的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件， 还可以是故事中的空间、时间。阅读小说时，抓住线索是把握 小说故事发展的关键。小说中的线索往往是小说标题、小说中 的关键词(体现“人物出场、时空变化、事件演变”的词语等)。
小说《项链》中的线索就是项链，
女主人公“借项链→失项链→赔项
(1)事物线索 链→还债→发现项链是赝品”，都
与此有关；《面包》中的“面包”
也是线索。
(2)对比冲突线 索
如鲁迅的《祝福》，祥林嫂与鲁四 老爷的矛盾冲突，就是构成情节的 主要线索。
(3)人物心理、 情感变化线索 等
一篇成功的小说，有时是几个线索 的交融。
如何梳理、概括故事情节
按照情节的基 本结构来梳理
开端、发展、高潮、结局 例如：《我的叔叔于勒》
按照小说线索来梳理
线索——串联故事情 节的东西
例如：《项链》
抓住场面来梳理 场面——人物活动的场所 例如：《林教头风雪山神庙》
高考语文复习：小说阅读复习课件(65张PPT)
①从结构看，照应标题，首尾呼应。 以景作 ②从情节看，暗示情节发展、故事结局。
结的 ③从人物看，烘托人物。 结局 ④从主题看，升华主题。
⑤从读者看，言有尽而意无穷，留给读者以无限的想象空间。
教材小说情节回顾——
01
02
03
04
参照小说有关情节知识，重温学过的课文，填出下表内容。
篇名
情节概述
情节线索 情节结构 情节技巧
是篇章间的某些内容和意思在不 使情节连贯，脉络清晰，结 照应
同部位上的互相关照与呼应。 构紧凑。
伏笔
作者对将要在作品中出现的人物 或事件，预先作的提示或暗示。
使全文前后呼应，结构更严 谨，情节发展更合理，前后 因果更分明。
也称铺叙衬垫。它是为了衬托主 铺垫 要人物或事物而铺叙另外的人物
或事物以作衬垫。
补充：小说线索的结构有哪些——
明线：由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。明线所叙 述的人物故事容易集中突出。
暗线：由未直接描绘的人物活动或事件发展所间接呈现出来的线 索。暗线能够在更深更广的层面上揭示当时社会的各种矛盾或斗争的 焦点，使故事情节的安排更加巧妙，使小说的矛盾和主题更加突出。
主线：以主人公为线索。 副线：以其他人物为线索。
小说阅读
如何高效复习
语文复习的本质——是建立在知识积累基础之上的能力训练
做主动型、研究型考生 ——我负责、我计划、我执行
我们先来明确小说的文体特征——
01
02
03
04
小说以刻画人物形象为中心，通过故事情 节和环境描写来反映人物性格和社会生活。 人物、情节、环境是小说三要素。
• 人物：主人公刻画人物的方法：
环境
分析小说中环境描写的作用
语文高考复习讲义-第7部分 小说阅读 课时61 精准分析主旨意蕴——立足文本,思考深广
课时61精准分析主旨意蕴——立足文本，思考深广课堂讲义复习任务 1.掌握多层面、多角度分析原则。
2.掌握常见意蕴分析题的分析要领。
考情微观年份卷别篇名题干表述设题角度命题特点2021新高考Ⅰ《石门阵》小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。
(6分)物象意蕴①探究题有时冠以“探究”字样，更多的是以“分析”字样出现。
②命题点多选在标题、关键句子或物象意蕴的分析探究上。
2020新高考Ⅱ《大师(节选)》父亲说“我们下棋是下棋”，怎样理解这句话？请结合全文具体分析。
(6分)句子意蕴2017浙江《一种美味》“一种美味”有多重意蕴，试简要分析。
(5分)标题意蕴2016全国乙《锄》“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键。
请结合全文进行分析。
(8分)句子意蕴知识图要活动一一文练透[提升多层面、多角度分析能力]小说主旨意蕴类分析是一种基于文本内容的分析，分析的内容多是小说的主旨(主题)及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。
它既可以要求直接分析主旨，还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性。
表现为三类分析题：分析主旨、分析思想意蕴、分析情感意蕴。
另外，主旨意蕴类分析还有间接形式，像标题意蕴分析、重要句子意蕴分析、创作意图分析都是此类。
小说好读而难懂。
好读在于小说中的故事很精彩，很有趣；难懂在于故事背后的主旨(意义点)难以把握。
因为它不会像散文的主题那样直接告诉你，而是藏在形象中，因而带有隐晦、复杂、丰富的特点。
这也为分析留下了足够的空间。
阅读下面的文字，完成后面任务。
棋王(节选)阿城[前情概要：王一生延误了区象棋比赛的报名，等他到了，比赛已近尾声。
于是，有人提出和比赛的前三名进行一场友谊赛，后来又有好几人报名，连王一生在内，共十人。
]到了棋场，竟有数千人围住，土扬在半空，许久落不下来。
出来一个人，半天才明白是借场子用，急忙打开门，共进去了九个人。
高考语文复习小说阅读之叙述技巧课件61张
2020全国1卷 2019全国1卷
《越野滑雪》 根据海明威的“冰山”理论简要说明本小说的情节安排及其效果 。
《理水》 请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。
2019全国3 卷 2019浙江卷 2018全国1卷
《到梨花屯去 》
两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全 文分析。
3.熟悉考题的多样性。一是题目的问法是多样的，但离不开叙事、叙述、 讲述这样的字眼；二是题目的难度不断提高，有反套路的倾向，考到最后是考 阅读理解能力；三是题目有精细化发展趋势，不是笼统地考叙事方式，而是就 某一叙事方式进行具体考察。因此，备考过程中要熟悉不同题型，并在训练中 得到提高。
晓文语文何老师精心整理
至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清
次要人物 ，因为谁也听不懂蒙语，只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆
参与者 里。
次要人物
艺术效果：“他”的视角所知有限，强化神秘的氛围，给读者留下
想象空间。
全知视角
叙述者处于全知全能的地位，叙述人就像上帝一样知道故事的全部
（第三第人二称人）称来算龙不去上脉一，种知叙道述所角有度人，物因的为一虽切然隐“秘你，”特是别小是说其中复的杂人微物妙，的但心故理事变的化叙。述
全知视角（叙述者>人物） 有限视角（叙述者=人物） 客观视角（叙述者<人物）
1.散文化、魔幻化、客观化、幽默化 2.对话式、独白式、讲述式、意识流式、交织 式（历史与现实、真实与荒诞、叙事与写景）
1.线索 2.一波三折（摇摆延迟） 3.开头与结尾（悬念、欧亨利） 4.抑扬、伏笔、照应、铺垫、对比、衬托、
（2017全国卷1 《窗子以外》） 作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴涵着怎样的
高考语文(全国通用)总复习 课件：《小说阅读》(共33张PPT)PPT教学课件
8
•掌握塑造人物的不同方法及作用，把握 人物形象的丰富性。
2020/12/10
9
肖像描写及作用 肖像描写（容貌、神情、衣饰、姿态、 音调） 表现出时代的特点， 表现出人物的特征， 表现人物在特定情境中的内心情感。
2020/12/10
10
语言描写及作用 语言描写（对话和独白，选用最富有 个性特征的语言，符合人物身份、性 格特点、特定的环境。）表现人物思 想、品质、心理和性格特点。 个性化的语言 （1）一定要结合语境分析。 （2）要兼顾上下文中表现出来的人 物的性格特点，注意一致性。
14
细节描写是指抓住生活中的细 微而又具体的典型情节，加以生动 细致的描写。它归根到底是为塑造 人物形象服务的，细节描写越生动， 人物形象越鲜明。
课文中细节描写常见方法有以下几
种：
2020/12/10
15
一、动态造型
运用动词，对描写对象作动态造型，是细节描写中
十分常见的方法。
孙犁的小说《荷花淀》“话别”这一情节里，有一
2020/12/10
6
2.小说人物分析 分析人物形象的几个层面 在情节发展中分析 在描写人物中分析 在特定环境中分析
2020/12/10
7
• 1、注意分析人物的行动和语言。 • 2、联系人物所处的环境来理解人
物形象。
• 3、从故事情节和矛盾冲突入手。 • 4、以发展的观点来分析人物。
2020/12/10
2020/12/10
5
1.整体感知小说的情节内容 一、整体感知小说内容，把握小说的情节 脉络（开端、发展、高潮、结局），标题。 二、能理清作者的写作思路，把握结构并 概括各部分的主要内容。 三、在叙事上可以顺叙、倒叙或插叙。 一般来说，倒叙的作用是设置悬念，为下 文铺设，吸引读者； 插叙是对情节的有力支撑，刻画人物揭示 主题。 要能结合具体的内容分析其作用。
2020年高考语文现代文阅读之小说专题精讲课件(50张ppt)
• 例：一种美味 • 巩高峰 • 他清晰地记得，六岁那年夏天的那个傍晚，当他把一条巴掌大的草鱼捧到母亲面
前时，母亲眼里第一次出现了一种陌生的光。他甚至觉得，他在母亲眼里一定是突 然有了地位的，这种感觉在随后下地干活回来的父亲和两位哥哥眼里也得到了验证。
叙述人称
• 第一人称：指以“我”或“我们”的视角来观察和感受，并以“我”的口吻来叙述其 所见所思所感。它是一种单向视角。其中“我”可以是作者，也可以是文章中 的人物。第一人称长于说故事，长于主观陈述，而拙于性格形象的塑造，拙 于客观展示。
赏析表达方式
• 表达方式也叫表达方法，其内涵包括叙述、描写、说明、议论、抒情五个方 面，其中叙述与描写是常见的表达方式。
叙事(记叙)作为小说最主要的表达方式，其技 巧表现在叙事的人称和方式两个方面。
• 一、 叙述视角和叙述人称 • 叙述视角是指叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。简单地说
赏析描写技巧
• 小说中的描写有两种，一是环境描写；二是人物描写，它是描写的重点。 • 环境描写见环境分类及作用 • 人物描写见正面描写与侧面描写（各种描写手法的运用与作用）
人物描写技巧
• (1)正面描写 ①外貌(肖像)描写：描绘人物的面貌特征，包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。 • 作用：交代人物的身份、地位，表现人物的精神面貌，刻画人物的思想性格。 • ②语言描写：包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是
平叙
• 平叙：平叙就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件 以上的事。通常是先叙一件，再叙一件。
• 作用：平叙的作用 可以把头绪纷繁，错综复杂的事情 写的眉目清楚 ，有条 不紊
前时，母亲眼里第一次出现了一种陌生的光。他甚至觉得，他在母亲眼里一定是突 然有了地位的，这种感觉在随后下地干活回来的父亲和两位哥哥眼里也得到了验证。
叙述人称
• 第一人称：指以“我”或“我们”的视角来观察和感受，并以“我”的口吻来叙述其 所见所思所感。它是一种单向视角。其中“我”可以是作者，也可以是文章中 的人物。第一人称长于说故事，长于主观陈述，而拙于性格形象的塑造，拙 于客观展示。
赏析表达方式
• 表达方式也叫表达方法，其内涵包括叙述、描写、说明、议论、抒情五个方 面，其中叙述与描写是常见的表达方式。
叙事(记叙)作为小说最主要的表达方式，其技 巧表现在叙事的人称和方式两个方面。
• 一、 叙述视角和叙述人称 • 叙述视角是指叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。简单地说
赏析描写技巧
• 小说中的描写有两种，一是环境描写；二是人物描写，它是描写的重点。 • 环境描写见环境分类及作用 • 人物描写见正面描写与侧面描写（各种描写手法的运用与作用）
人物描写技巧
• (1)正面描写 ①外貌(肖像)描写：描绘人物的面貌特征，包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。 • 作用：交代人物的身份、地位，表现人物的精神面貌，刻画人物的思想性格。 • ②语言描写：包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是
平叙
• 平叙：平叙就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件 以上的事。通常是先叙一件，再叙一件。
• 作用：平叙的作用 可以把头绪纷繁，错综复杂的事情 写的眉目清楚 ，有条 不紊
2020届高考小说阅读二轮复习完整ppt课件
答题模式：何时何地何人做何事（“何人做何事”必备）
注：注意把握住事件涉及的对象，从同一角度概括，做到前后贯通。
.
情节作用关系考虑：就全文来说有一波三折式，作用是引人入胜，扣人心弦， 增强戏剧的故事性、可读性；就开头、结尾来说有首尾呼应式，作用是使结构严谨、 完整。 位于开头： （1）开门见山，点明题旨；交代故事发生的时间、地点、环境特点；交代人物身 份和关系等。 （2）引出下文或引出话题，往往起铺垫作用或与下文构成对比或衬托； （3）倒叙式，设置悬念，激发读者阅读兴趣。 （4）写景开头：渲染气氛、奠定感情基调、烘托人物心境。 位于中间： 承上启下，照应前后文，铺垫或埋下伏笔，推动情节发展。 位于结尾： 总结全文、照应前文，呼应标题、卒章显志，概括并深化主题，耐人寻味，令人深 思。
.
情节概括
.
情节概括
概
方式一：根据
括
结构来梳理
例如小说《智取生辰纲》，可概概为：押送经金银担(开端)—吴用 下药（发展）—智取生辰纲(高潮和结局)—打破谜底（补叙尾声）
故
事
一般一个场面可以梳理为一个情节。小说中的场面就是不同时间下
情 节 的
方式二：根据 场面来梳理
人物活动的场所。如《林教头风雪山神庙》就可按照林冲活动的地 点概括情节：酒店遇故交、市场买刀寻敌、看管草料场、风雪夜山
.
情节技巧
.
情节技巧
优化二轮学生用书30
情节叙 述手法 赏 析 情 节 技 巧
情节安 排技巧
叙述人称
叙述方式
①顺叙②倒叙 ③插叙④补叙 ⑤平叙
如伏笔、照应、 悬念、铺垫、对 比、衬托、抑扬、 对比、衬托、突 转、线索
.
第一人称（有限视角）：“我”是故事的 亲历者、见证者、参与者。作用：叙述亲 切自然，能自由地表达思想感情，给读者 以真实生动之感。不足：只能局限于叙述 人的所见所闻，无法横向扩展故事情节， 受到一定的限制。 第二人称：作用：①拉近与读者或作品中 形象的距离，便于作者与之直接对话和沟 通交流；②便于作者的感情抒发交流。 第三人称（全知视角）：叙述人只是故事 情节的讲述者，站在故事外部，以旁观者 的角度讲述故事，视角无限。作用：直接 表现生活，不受时空限制，灵活自如，便 于反映更广阔的画面和更丰富的内容。不 足：叙述缺乏亲切感，使小说和读者之间 产生距离。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
特殊情节的作用： 2、小说结尾作用
（1）出人意料的结局（欧 亨利式结尾） ①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天 惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。 ②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。 ③从主题上看，能更好地深化主题。 （2）令人伤感的悲剧结局 ①从主题上看，能更好地深化主题。 ②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。 ③ 这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
第二部分 题型剖析
命题角度一：情节
情节叙述顺序
• ①顺叙：按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络 分明，层次清晰。
• ②倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在 后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下 去的一种方法，造成悬念，引人入胜。
• ③插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与 之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主 要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加 完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
【命题特点】
• 小说阅读的取材多以微型小说为主，这种小说只截取生活 的一个横断面，或事件中的一个小片段、小插曲，对人物 只勾勒轮廓，捕捉其主要性格特征的某种光彩或斑点，兼 有特写的特点，写法近似速写。它比短篇小说更短、容量 更小、人物更少、情节更单纯。
• 考查侧重点主要在于概括故事情节、鉴赏人物形象、把握 小说的表达技巧和语言风格等，考生应对其相关内容和作 用了如指掌。
A、正面描写
1、人物 B、侧面描写
小
C、细节描写
说
A、开端：引起矛盾冲突的第一个事件 B、发展：矛盾冲突逐步展开，逐步激化，
三 2、情节 达到高潮前的这段过程
要
C、高潮：矛盾冲突尖锐、紧张，决定矛 盾双方命运、事件成败和发展前景
素
D、结局：高潮之后的结果
3、环境
A、自然环境：人物活动的地点、时 间、季节、气候以及景物
• “有一天，”这段回忆大概很有趣，彭先生自己也未语先笑了，“秀鸾匆 匆忙忙回来了，慌慌张张地说：‘爸爸病了！’‘什么病呀？’‘肠子！ 肠子要剪断！快走.！唉！我那铁石心肠旳老丈人呀！也有一天柔肠寸断 了！”
• 大家听到这里哄然大笑.林太太说：“彭先生，你解恨了，是不是？” • “不敢！”彭先生虽然这么说，可是仍然可以看出他旳轻松.“秀鸾说爸爸
B、社会环境：人物的身份、地位、成长 的历史背景
小说读什么 1.写了一个什么故事。（感知情节） 2.塑造的人物的性格特点是什么。（分 析人物形象） 3.这个故事发生的特殊环境是什么。 （了解背景） 4.表现了什么主题。（把握作品主题） 5.通过哪些写作方法塑造人物、突出主 题的。（艺术特色）
几个命题要点：
• 同时，注重考查考生对作品表现出来的价值判断和审美取 向作出评价，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富 意蕴，探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，对作品进 行个性化阅读和有创意的解读。
什么是小说
• 小说是反映社会生活的一种文学体裁，它以刻 画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人 物活动着的环境的描写，来反映复杂的社会生 活的。典型人物、故事情节、典型环境是小说 的三个要素。故事情节完整，人物个性鲜明， 环境描写逼真，主题思想深刻，构思角度精巧 ，是小说独有的特点，这样，我们在阅读小说 时就应该从这些方面入手，捕捉答题技巧。
1.把握故事情节 2.概括探究主题 3.理解小说标题 4.分析写作技巧 5.品味语言特色 6.揣摩人物形象 7.注意环境描写
2019全国卷真题
• 血旳故事
• 南腔北调旳夏夜乘凉会，一直聊到月上中天，还没有散去旳意思. • 大家被彭先生旳故事迷住了. • 彭先生是张医师旳朋友.张医师最近常鼓励大家去验血型.大家都没有动过大手术，
(2)小说一开始就写乘凉会上“南腔北调 ”，这样写有什么作用?请简要分析.(6
分)
• 答：①表明乘凉会上旳人们旳外省人身份 ；②提示小说主题旳解读路径；③照应下 文出现旳各种方言.
• 解析：本题考查细节旳作用，应考虑细节 本身旳内容，细节与上下文旳关系，细节 与主题旳关系.
（3）“外省郎”彭先生有哪些性格 特点？请简要分析.（6分）
：“还管丈母娘旳血型呢!” • “提到彭先生旳丈母娘，你们别笑，这里还有段恋爱悲喜剧呢!倒是可以张医师紧接
着说：请彭先生讲给你们听.” • “谈起来，是五年前旳事了，”彭先生躺在藤椅上，仰着头，喷着烟，微笑着，他
倒真是在做甜蜜旳回忆呢!“那时秀鸾在秘书室做打字员，天天从我办公桌旳窗前经 过.” • “你就拿眼盯着看!”有人插嘴. • “不错，我盯着她那会说话旳眼睛，淘气旳鼻子，甜蜜旳小嘴儿……” • “结果认识了没有?” • “我们当然有机会认识啦!日子一久，我们就坠入情网了，互订终身.热带旳小姐， 实在另有她们可爱之处.” • “台湾小姐?”到这时大家才知道是位台湾小姐.
承上启下，过渡自然，总结前文，领起后文，
照应前后文，铺垫或埋下伏笔，推动情节发展。
位于结尾：
总结全文、照应前文，呼应标题、卒章显志，概括并深
化主题，耐人寻味，令人深思。
特殊情节的作用： 1、小说开头作用
（1）设疑（悬念）式开头。这类开头，主要是提出疑 问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。其作用是造 成悬念，引出下文，并引起读者的思考，吸引读者把小 说读下去。作用为：①引起读者的思考。②引出下文的 情节。③突出人物形象。 ④揭示小说的主题。 （2）写景式开头。作用为：①交代故事发生的环境。 ②渲染气氛。③烘托人物心情。
• “糟糕旳就在秀鸾是台湾小姐.”彭先生接着说. • “我知道，一定是聘金旳问题.”有人说. • 彭先生悠然地吸着烟，摇摇头：“是我那位老丈人旳问题!” • “我那老丈人真是铁打旳心肠，任凭秀鸾怎么哀求，就是不许她嫁给我.” • “他认准了‘外省郎’没好旳.秀鸾跟她爸说，如果不答应，她宁可去死.老
③对主题：揭示或表达或寄托或暗示了……的主 题，深化主题，突出主题，丰富主题等。
④对读者感受：设置悬念，吸引读者注意力，引 起读者的阅读兴趣，引发读者思考。
位于开头：
结构上的作用：
(1)总领全文；(2)引出下文或引出话题；(3)为下文某一情
节作铺垫或与下文构成对比或衬托； (4)营造气氛，奠定
感情基调。（5）设置悬念，激发读者阅读兴趣。 位于中间：
• “对！对！血型不可不验.”大家同声地说.
(1)下列对小说有关内容旳分析和概
括，最恰当旳两项是(5分)
• A．张医师紧接过彭先生旳话，让彭先生讲述自己旳恋爱悲喜 剧，因为他事先知道彭先生旳爱情故事很是生动曲折.
• B.台湾姑娘秀鸾与彭先生相爱，却遭到了她父亲旳反对.为了 捍卫爱情，她不惜牺牲亲情，以至于以死抗争.
头子也说，你要嫁给那小子，我只当你死了.结果，秀鸾还是投进了我旳 怀抱.” • “但是关于你丈母娘旳AB型呢?”这时钱太太又想起了这件事. • 大家笑起来了，彭先生接着讲：
• “我是很乐观旳，我总以为我们结婚以后，一定会把我们翁婿之间旳关系 慢慢调整过来.可是一年下来，我旳愿望始终就没实现，有时看着秀鸾挺 着大肚子进去，就让我风里雨里站在门口，我真想冲进去.可是我心疼秀 鸾，到底还是忍住了.”
（4）小说旳题目是“血旳故事”，但主要内容是围 绕血型而展开旳，如果以“血型旳故事”为题，你 认为是否合适？请谈谈你旳观点和具体理由.（8分
）
• 答案：观点一：以“血型旳故事”为题不合适. • ①“血”这个词可让人联想到“血脉”、“血缘”、
“血性”等多种含义，如果以“血型旳故事”为题 ，题意就显得单一了；②外省人和台湾人血脉同源 冲突与融合问题， 小说表达了中华民族血浓于水，应该“一家亲”旳 主题. • 观点二：以“血型旳故事”为题合适. • ①“血”有类型之别，而语言有“南腔北调”之分， 以“血型旳故事”为题，可彰显作者旳巧思；②小 说旳主要内容是围绕血型而展开旳，以“血型旳故 事”为题；可与内容更吻合；③可显示“验血型” 在文中旳重要性，也与中华民族血浓于水，应该“
• C“铁石心肠”旳老丈人有一天“柔肠寸断”，这是他改变对 女婿态度旳起因，而这一情节设计是作者旳匠心所在.
• D．这篇小说借助人物之间旳对话，讲述了一个与血型有些关 系旳婚恋故事；巧妙地传达了作品旳内在意蕴.
• E．这篇小说旳内容是关于南腔北调旳外省人在台湾旳爱情故 事.小说带有浓郁旳台湾风情，文笔诙谐而又细腻.
• “真惨!”林太太不胜唏嘘. • “倒是我那丈母娘会偷偷出来塞给我点心什么旳.” • “有一天我独个儿上了老丈人家旳门儿喽!” • “好大胆子!”有位先生插嘴. • “你以为我上门找打架哪，我是报告秀鸾入院待产旳消息去了.大胖儿子生
下了，算是又见了一代，可是我们旳情形并未见好转，老丈人在他女儿面 前连半个字都没问过我.” • “迭格【注】老泰山凶得来!” • “硬是要不得!”
• “你金家伙？是日本话，还是骂人旳话？” • “‘你金家伙’，台湾话‘你真正好’也！我们爷儿俩旳手紧紧地握着，
两股热血交流，一切嫌隙都被血般旳事实给溶化了！”彭先生说到这里， 向张医师挤了一下眼，微笑着，“所以，我要奉劝诸位，血型不可不验， 它实在有意想不到旳妙用！”
• 故事讲完了，大家觉得非常有趣，林先生首先说：“血型不可不验，明天 就去验.张医师，先给我挂个号.”
（3）令人喜悦的大团圆结局 ①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想 象空间，耐人寻味。 ②从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者 的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。 ③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争， 反映出人类向往和平美好生活的愿望。 （4）戛然而止，留下空白 留下了 “空白”，给读者想象，让读者进行艺术再创造， 能更好地深化主题。
• 答案：答C给3分，答D给2分，答B给1分；答A、 E不给分.
• 解析：A项彭先生旳爱情故事是悲喜剧，不是生 动曲折，张医师让彭先生讲故事是为了劝大家验 血型.E、这篇小说旳内容是关于外省人彭先生与 台湾小姐旳爱情故事.小说带有浓郁台湾风情，对 话风趣而又细腻.B、“不惜牺牲亲情，以至于以 死抗争”错，秀鸾说过如果不答应，她宁可去死 旳话，但没有这样做，也没有牺牲亲情