走进儿童阅读世界

最早2012年，最迟2015年：
语文高考只考2ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ：阅读和写作
阅读文学作品，吸取它甜美的汁液，孩子 的精神世界会绽放出美丽的花朵。
幼儿园早期阅读活动中存在的问题
观念上：将早期阅读等同于早期识字 材料上：缺乏合适的优秀的阅读材料 方法上：片面强调诵读、记忆
四个方面
一、早期阅读对幼儿的价值 二、分级阅读课程的特色 三、分级阅读课程的材料 四、分级阅读课程流程以及教法
情、动作、背景；能看出画面的逻辑联系，将之串连起来理解 故事情节；能根据所提问题，从画面中搜集和提取解决问题的 信息；会用口语讲出画面内容。 会读文： 理解图书画面、文字与口语有对应关系。知道文 字的具体意义。能够流利地认读文字，从而理解内容并保持趣 味性。 会体会：能初步感知到文学作品的意图（主旨）。
（1）早期阅读的经验
A.翻阅图书的经验 B.读懂图书内容的经验 C.理解图书画面文字与口语有对应关系的经验 D.图书制作的经验
（2）早期识字的经验
A.知道文字的具体意义 B.理解文字功能作用的经验 C.粗晓文字来源的经验 D.知道文字是一种符号并可与其他符号系统转换 的经验 E.了解识字规律的经验 F.认识一些常见的汉字
3.
大图书
与幼儿用书完全配套，方便教师集体教学，激发幼儿 的阅读兴趣，适合幼儿看图讲述、大胆猜测、充分想像。
幼儿用书的命名方法：
“第几级－第几册”
4.
大、小头饰
小头饰正 16开，彩色印刷，每学期 4页，提供 24－ 40 个角色形象。头饰形象与故事材料中的形象一致，供幼儿 分组表演或家庭亲子游戏使用。 大头饰 4 开，供幼儿在集体活动中进行角色表演和区 角活动中自由表演使用。
三、分级阅读的材料构成
1.
教师用书
分级阅读课程材料简介
教师用书 1 ～ 8 册分别对应 1 ～ 8 个级别，分别适用于 幼儿园小班、中班、大班、学前班上下8个学期，对教师 实施本课程有很大的帮助。
课程说明 课程理论概述 教学活动案例 童话剧场 附录
2.
幼儿用书
幼儿用书每学期提供8册，正16开16页，彩色印刷。每册幼 儿用书含1个故事和1个诗歌，1～3个阅读延伸活动。 每册幼儿用书中的诗歌都和故事的主旨相关联，文学性强， 适合幼儿朗读和创编。
故事：《跟我一起跳》
－－－选自《分级阅读》第1级第2册
理解阅读
这一阶段是阅读活动的重要部分，主要是理 解作品，含体验作品内容。 主要形式是教师利用大图书和幼儿一起阅读。
组织幼儿朗读。朗读的方式应该是多样化的，教师范读、师 生共读、幼儿划指跟读、角色朗读等。 对幼儿提出一系列问题，引导幼儿思考与表达。 组织幼儿做相关的游戏。如字卡游戏、角色游戏等。 引导幼儿归纳阅读内容。如给故事取名字、复述等。 教师在此环节应注意两个问题： 一是引导幼儿充分吸收书面语言信息。 二是充分利用图画的价值，引导幼儿细致观察读图。
一、早期阅读对幼儿的价值
作品赏析：
《我就是喜欢我》
（一）对早期阅读价值的认识
培养爱阅读的兴趣（阅读、识字、书写） 积累一系列经验（认知、行为、社会） 促进语言能力的发展（口头语言、书面语 言） 促进整体素质的发展 （语言能力、良好个 性、想像力、审美力）
（3）早期书写的经验
A.知道书写汉字的工具； B.学会用正确的书写姿势写字，包括坐姿、握笔 姿 C.了解书写的最初步规则，尝试用有趣的方式练 习基本笔画； D.知道汉字的基本间架结构，如汉字的上下、左 右结构等；
幼儿园语言教育的活动形式
谈话活动 讲述活动 听说游戏 文学活动
促进幼儿
“听”“说” “说”
•自制图书法
戏剧表演法
在早期阅读活动中，教师可以采取戏剧表演的形式 帮助幼儿理解阅读内容，感知文字的多样性。
《早上好》
自制图书法
幼儿通过自己的思维、想象、构思，选择熟悉的内 容，最喜欢的色彩与图案，用最能触动心灵的语言，亲 自做成一本简单而又珍贵的书。
《过生日》
根据材料及幼儿水平进行合理安排课时：
能
创
编
能创编就是能在学习文学作品的内容及构成的基 础上，结合个人经验，运用联想和想象，编出与原文 学作品内容相关、符合结构规则的新的句子、新的段 落或新的完整的故事或诗歌。
善
表
演
通过扮演文学作品中的角色，用语言、动 作、表情来塑造形象、传达情感，从而再现文 学作品。
早上好
（二）材料分级
能力发展
促进幼儿
能力发展
促进幼儿
“听”“说” 能力发展 “读” “听” “说” 能力发展
促进幼儿
早期阅读活动
促进幼儿
能力发展
早 期 阅 读 活 动
“听”
促进幼儿
“说” “读” “写”
能 力 全 面 发 展
分级阅读
以新《纲要》为 指导
吸收现代最前沿的早 期阅读教育理论
以文学作品为 载体
融文学活动、早期阅读活动为一体
二、分级阅读课程的特色
目标分级 材料分级 活动分级
（一）目标分级
目标分级：是指课程的目标建构分阶段分级别， 指向性明确。具体到4个年龄段共有8个级别，目 标根据孩子的年龄段分层设置，层层递进，有效 指导幼儿阅读，帮助教师实现各个年龄段各个级 别的期望目标。
会
阅
读
掌握一般的翻图书的规则方式。 会读图： 会看画面，能从中获得丰富的信息，发现人物表
大头饰
5.
大、小字卡
小字卡正16开，单色印刷，每学期8页，每1页小字卡 与 1册幼儿用书配套使用。小字卡供幼儿在游戏识字或区 角活动中使用，含重点认读字词和作品中反复出现的中心 句式
大字卡 4 开，与小字卡对应，供幼儿感知理解和游戏 识字中使用。
6.音带或CD
每学期 1 盒（片），时长约 30 分钟，与幼儿用 书完全配套。供幼儿在活动中欣赏作品，再次体验 文学美和意境美，也适合在家庭中倾听朗读。
1、诗歌教学一般安排1—2个课时； 2、故事教学一般安排2—3个课时。 自由阅读是前提 理解阅读是基础 创意阅读是升华
想像无止境！阅读无止境！
让我们和孩子一起品位 阅读的无穷乐趣……
理解阅读阶段
基本活动：
完整欣赏——大图书阅读——朗读或讲述——识字游戏
基本方法：
大图书阅读法 故事命名法 大声朗读法 图夹文法
位置记忆法
大声朗读法
成人或儿童将图书中的文字大声地朗读的一种活
动，是听说读相结合的阅读方法。
诗歌：《咬一口》
－－－选自《分级阅读》第2级第6册
故事：《小河边》
－－－选自《分级阅读》第1级第3册
材料分级：是指课程的阅读材料分层分级提供。 课程提供给幼儿阅读的 64 篇故事、 64 首诗歌分 8 个级别呈现，分别适用于幼儿园小班、中班、大 班、学前班上下8个学期。每个级别分别提供 8册 幼儿用书。
（三）活动分级
三 阶 段 教 学 流 程
• 第一阶段：自由阅读 • 第二阶段: 理解阅读 • 第三阶段：创意阅读
图夹文法
就是将书面语中的关键词，用小图片的形式反映出 来，小图片可以放在相应的文字旁边，也可以替代相应 的关键词语。
小图片实质上成了书面语言文字的直观标记。运用 图夹文的形式，尝试通过图片语义，猜测相应的书面语 言或文字。
故事：《佳佳》
－－－选自《分级阅读》第3级第7册
位置记忆法
有许多儿童文学作品中总有重复的或是连续的情 节结构，有的是一重反复结构，有的是两次反复结构， 还有的是环行反复的结构。 一般先确定几条路线，在这条路线上各确定一些 特定的点， 将要记忆的项目全部视觉化，并按顺序将 这条路线上的个点联系起来，这样儿童就很容易检索 和记忆这篇文学作品。
﹙二﹚什么是早期阅读？
早期阅读是指0——6岁学前儿童 凭借变化着的色彩、图象、文字和成 人形象的读讲，来理解以图为主的低 幼儿童读物内容的活动过程，它是一 个融观察、记忆、思维、表达等多种 认知于一体的综合过程。
（华东师范大学 张明红）
（三）早期阅读的内容
包括三个方面阅读经验： （1）前阅读：早期图书阅读经验 （2）前识字：早期识字的经验 （3）前书写：早期书写的经验
走进儿童的阅读世界
亿童早期研究中心 许有芳
互动游戏
请大家快速说出下面字的颜色。
红色 绿色 白色 蓝色 黑色 紫色 黄色 红色 白色 黄色 绿色 紫色 黑色 蓝色
红色 黄色 蓝色 紫色 黑色 绿色 白色
书籍是人类智 慧的结晶。读书决 定一个人的修养和 境界，关系一个民 族的素质和力量， 影响一个国家的前 途和命运。 ——温家宝
四、分级阅读教学流程及教学方法
三阶段教学流程
自由阅读 理解阅读 创意阅读
自由阅读
这是正式阅读的第一个阶段，主要是感知 作品。这一阶段提倡让幼儿自由阅读图书，并 养成良好的阅读习惯，掌握阅读技能。
自由阅读应该体现“自由”这一思想，具体应该 体现在—— 幼儿的关注点应该是自由的 幼儿的阅读方式是自由的 幼儿对作品的理解应该是自由的 幼儿阅读的过程应该是不受打扰的
自由阅读环节教师的作用： 教给幼儿阅读的基本认识与技能 让幼儿带着问题自由阅读
维护幼儿自由阅读之自由的环境
自由阅读阶段
基本活动： 导入——取书——交代常规——自由阅读图书——自由发言 基本方法： • 悬读法
• 平行阅读法
悬读法：
所谓悬读法就是阅读预测，可以训练幼儿的阅读 预测能力，想象力，判断力，推理能力。阅读理解本 质上就是一个假设过程。预测是幼儿根据对故事提供 的各个线索（包括文字和非文字的）所作的联想和选 择，结合幼儿已有的认知技能和知识经验，对阅读内 容做预先推断。肯能够会有两种预测结果：一种是 “果然不出所料”，和幼儿预测的答案一样。另一种 是“不如所料”，预测结果没有出现。
确定路线
找到点
将记忆的项目视觉化
故事：《小河边》
－－－选自《分级阅读》第1级第3册
《小河边》位置记忆法
小青蛙
小鸭子
大乌龟
大河马
一只
，来到小河边,扑通一声跳下水。
创意阅读
这一阶段是幼儿在理解的基础上进行作品 经验迁移及创造性的想像，并以多种形式表现 出来。
创意阅读阶段
基本活动： 创编——表演——绘画 基本方法： •戏剧表演法