水循环和洋流的教学设计

第二章第四节《水循环和洋流》

一、课程标准要求：

运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义；运用

地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

二、教材分析：

水有三态变化，在组成地理环境各要素中，水是最活跃的因素之一；对于人

类来讲水的作用重大。

地球上各种水体都处于不断循环运动中。陆地各种水体不仅自身都有各自的运动系统和运动规律，而且它们之间又彼此联系、相互制约，共同构成了一

个较大的循环系统，而这一循环系统仅是全球水循环系统的一个重要组成部分。本节第一部分讲述了陆地水的组成及主要水体类型；第二部分讲陆各种

水体之间相互转化运动、相互转化关系；第三部分说明了陆地水的更新，即

阐明了全球水循环运动的过程和律；第四部分从水循环运运的角度讲述水循环运动的能量转化；最后讨论水循环的意义。关于水循环的地理意义，教材

主讲三点：1、维持全球水体动态平衡，促使水资源更新；2、水循环既是物质流又是能量流，它促使自然界物质循环和能量传输转化；3、水循环影响全球气候，塑造地表形态。

洋流是本节重点，主要讲两个问题：第一是表层洋流分布规律，着重讲中低

纬海区洋流表层洋流。第二是洋流对地理环境的影响，首先概括了洋流对地

理环境和人类的影响，然后通过学生活动分析洋流对气候的影响，对海洋生

物分布的影响，以及对环境污染的影响，这些内容湘教版教材没有，需要老

师补充。

关于表层洋流分布规律，教材重点讲副热带为中心的大洋环流，可结合反气

旋知识讲述其规律：以副热带为中心的反气旋型大洋环流。

三、教学目标：

（一）知识与技能：

1、了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。

2、了解陆地水体运动转化规律。

3、运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。

4、理解洋流对地理环境的影响。

（二）过程与方法：

1、运用图解法表示水循环过程，绘制大洋环流模式简图，培养学生动手

能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能

力。

2、通过学习水循环和洋流，学会用简结语言表述水循环的过程及意义，

洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。

3、分析水循环、洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。（三）情感态度与价值观

1、通过学习水循环，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，

用科学的理论、发展的观点指导个人行为。

2、使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的

习惯。

3、通过物质运及其规律学习，培养学生科学的世界观，使学生受到辩证

唯物主义教育：物质是运动的，运动是有规律的，人类要尊重规律按规

律办事。

四、教学重难点：

（一）教学重点：

1.、认识水循环的过程及意义。

2、掌握洋流的分布规律。

3、分析洋流对地理环境的影响。

（二）教学难点：

1、水循环对地理环境和人类活动的影响。

2、洋流的分布规律。

五、教学用具：多媒体，地图册。

六、教学课时：共一课时。

七、教学方法：讲授法、讨论式、启发式及综合教学法

八、教学过程：

教师活动学生活动设计意图

【播放录像】有关台风及其影响的新闻报道（或图片）。学生在老师的指导下观看

课件

利用多媒体画面，设置悬

念，导入新课，有利于吸引

学生的注意力。

【引入新课】台风为什么会带来大量降水及暴雨灾害？这与台风输送大量的水汽有关，这就是我们要学习的有关水循环的知识。明确本节学习的重点内

容。

引入学习水循环，激发学生

的学习兴趣。

【板书】一、水循环

指导学生阅读教材，说出水循环的概念及其过程。

水循环是指水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。深刻领会，加深印象。通过教师点拨使学生掌握

水循环的概念及过程，培养

学生的理解能力和想象能

力。

【教师指导】指导学生读图2—39，完成教材P59活动题。学生认真阅读教材图表，

分组讨论探究，积极回答

问题。

培养学生独立思考的能力，

通过做活动题，引导学生总

结水循环的各个环节。

【板书】2、水循环的主要环节

【学生归纳】水循环的主要环节有：蒸发、植物蒸腾和蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等。通过自主探究，让学生总

结出水循环的主要环节。

培养学生的读图析图能力，

运用知识的迁移能力，体现

教学的直观性原则。

【教师提问】根据水循环发生的范围

可以把水循环分为几类？分别说明其

循环过程中的主要环节。

学生讨论培养学生的合作意识

【课件展示答案】海陆间循环（大循环）、陆地内循环、海上内循环。

大循环：海洋水蒸发、水汽输送、降水、径流、海洋。

陆地内循环：陆地蒸发和植物蒸腾、降水。学生认真观看课件，思考

三种水循环的过程及差

异。

通过对比三种水循环，使学

生对知识更易于掌握。

海上内循环：海洋水蒸发、降水。

【过渡】阅读P60“黄河输沙造陆”

。思

考：水循环有什么意义？

【板书】3、水循环的地理意义

学生积极思考。培养学生独立思考的能力。

【教师归纳】一是维护了全球水量平衡，把大气圈、水圈、生物圈、岩石圈有机地联系成为一个系统。

二是使淡水资源不断更新。

三是使地球各个圈层之间、海陆之间实现物质迁移与能量交换。

四是水循环影响全球的气候和生态，并不断塑造者地表形态。学生认真学习总结归纳的

方法，尽量结合实际例子

完成。

通过学生参加讨论，让全班

学生积极参与学习过程，敢

于提出自己的观点，培养学

生的发散思维和综合分析

能力。

【思考】地球上各种水体都处于不断循环运动中，在其运动过程中水的总量是否发生变化？这说明了什么？全环水总量在长时间内保

持不变，说明水圈的水处

于动态平衡状态，无视水

循环和水平衡原理，就会

造成水资源枯竭

培养学生的发散思维。

【过渡】古时一位悉尼小朋友放一封信装入一漂流瓶中，从澳大利亚悉尼放入海洋中，经过一段时间后太平洋彼岸的秘鲁国利马小朋友收到这封信，问利马小朋友能否以同样方式发引导学生分析洋流的概念

和分类。

加深对概念的理解，通过案

例让学生认识洋流的作用，

激发学生兴趣，培养学生理

论联系实际的好习惯。