水循环和洋流的教学设计

第二章第四节《水循环和洋流》一、课程标准要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义；运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

二、教材分析：水有三态变化，在组成地理环境各要素中，水是最活跃的因素之一；对于人类来讲水的作用重大。

地球上各种水体都处于不断循环运动中。

陆地各种水体不仅自身都有各自的运动系统和运动规律，而且它们之间又彼此联系、相互制约，共同构成了一个较大的循环系统，而这一循环系统仅是全球水循环系统的一个重要组成部分。

本节第一部分讲述了陆地水的组成及主要水体类型；第二部分讲陆各种水体之间相互转化运动、相互转化关系；第三部分说明了陆地水的更新，即阐明了全球水循环运动的过程和律；第四部分从水循环运运的角度讲述水循环运动的能量转化；最后讨论水循环的意义。

关于水循环的地理意义，教材主讲三点：1、维持全球水体动态平衡，促使水资源更新；2、水循环既是物质流又是能量流，它促使自然界物质循环和能量传输转化；3、水循环影响全球气候，塑造地表形态。

洋流是本节重点，主要讲两个问题：第一是表层洋流分布规律，着重讲中低纬海区洋流表层洋流。

第二是洋流对地理环境的影响，首先概括了洋流对地理环境和人类的影响，然后通过学生活动分析洋流对气候的影响，对海洋生物分布的影响，以及对环境污染的影响，这些内容湘教版教材没有，需要老师补充。

关于表层洋流分布规律，教材重点讲副热带为中心的大洋环流，可结合反气旋知识讲述其规律：以副热带为中心的反气旋型大洋环流。

三、教学目标：（一）知识与技能：1、了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。

2、了解陆地水体运动转化规律。

3、运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。

4、理解洋流对地理环境的影响。

（二）过程与方法：1、运用图解法表示水循环过程，绘制大洋环流模式简图，培养学生动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。

2、通过学习水循环和洋流，学会用简结语言表述水循环的过程及意义，洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。

3、分析水循环、洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。

（三）情感态度与价值观1、通过学习水循环，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理论、发展的观点指导个人行为。

2、使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。

3、通过物质运及其规律学习，培养学生科学的世界观，使学生受到辩证唯物主义教育：物质是运动的，运动是有规律的，人类要尊重规律按规律办事。

四、教学重难点：（一）教学重点：1.、认识水循环的过程及意义。

2、掌握洋流的分布规律。

3、分析洋流对地理环境的影响。

（二）教学难点：1、水循环对地理环境和人类活动的影响。

2、洋流的分布规律。

五、教学用具：多媒体，地图册。

六、教学课时：共一课时。

七、教学方法：讲授法、讨论式、启发式及综合教学法八、教学过程：教师活动学生活动设计意图【播放录像】有关台风及其影响的新闻报道（或图片）。

学生在老师的指导下观看课件利用多媒体画面，设置悬念，导入新课，有利于吸引学生的注意力。

【引入新课】台风为什么会带来大量降水及暴雨灾害？这与台风输送大量的水汽有关，这就是我们要学习的有关水循环的知识。

明确本节学习的重点内容。

引入学习水循环，激发学生的学习兴趣。

【板书】一、水循环指导学生阅读教材，说出水循环的概念及其过程。

水循环是指水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。

深刻领会，加深印象。

通过教师点拨使学生掌握水循环的概念及过程，培养学生的理解能力和想象能力。

【教师指导】指导学生读图2—39，完成教材P59活动题。

学生认真阅读教材图表，分组讨论探究，积极回答问题。

培养学生独立思考的能力，通过做活动题，引导学生总结水循环的各个环节。

【板书】2、水循环的主要环节【学生归纳】水循环的主要环节有：蒸发、植物蒸腾和蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等。

通过自主探究，让学生总结出水循环的主要环节。

培养学生的读图析图能力，运用知识的迁移能力，体现教学的直观性原则。

【教师提问】根据水循环发生的范围可以把水循环分为几类？分别说明其循环过程中的主要环节。

学生讨论培养学生的合作意识【课件展示答案】海陆间循环（大循环）、陆地内循环、海上内循环。

大循环：海洋水蒸发、水汽输送、降水、径流、海洋。

陆地内循环：陆地蒸发和植物蒸腾、降水。

学生认真观看课件，思考三种水循环的过程及差异。

通过对比三种水循环，使学生对知识更易于掌握。

海上内循环：海洋水蒸发、降水。

【过渡】阅读P60“黄河输沙造陆”。

思考：水循环有什么意义？【板书】3、水循环的地理意义学生积极思考。

培养学生独立思考的能力。

【教师归纳】一是维护了全球水量平衡，把大气圈、水圈、生物圈、岩石圈有机地联系成为一个系统。

二是使淡水资源不断更新。

三是使地球各个圈层之间、海陆之间实现物质迁移与能量交换。

四是水循环影响全球的气候和生态，并不断塑造者地表形态。

学生认真学习总结归纳的方法，尽量结合实际例子完成。

通过学生参加讨论，让全班学生积极参与学习过程，敢于提出自己的观点，培养学生的发散思维和综合分析能力。

【思考】地球上各种水体都处于不断循环运动中，在其运动过程中水的总量是否发生变化？这说明了什么？全环水总量在长时间内保持不变，说明水圈的水处于动态平衡状态，无视水循环和水平衡原理，就会造成水资源枯竭培养学生的发散思维。

【过渡】古时一位悉尼小朋友放一封信装入一漂流瓶中，从澳大利亚悉尼放入海洋中，经过一段时间后太平洋彼岸的秘鲁国利马小朋友收到这封信，问利马小朋友能否以同样方式发引导学生分析洋流的概念和分类。

加深对概念的理解，通过案例让学生认识洋流的作用，激发学生兴趣，培养学生理论联系实际的好习惯。

一封信给悉尼小朋友？以此故事引入洋流。

【板书】二、洋流洋流又叫海流，是指大洋表层海水常年大规模沿一定方向进行的较为稳定的流动。

请大家思考海水为什么会产生大规模运动？促使其运动的动力又是什么呢？洋流可以分为哪些类型？【播放动画】演示“风海流”、“密度流”、“补偿流”的形成。

让学生观看动画，认真思考洋流的分类与成因。

利用多媒体画面，加强直观教学，加深学生的印象。

【教师总结】（1）、按成因分：风海流、密度流、补偿流（2）按性质分：暖流、寒流学生认真分析，总结知识。

使学生形成知识体系。

【教师指导】指导学生阅读教材P62阅读材料，完成教材P62的活动题，总结洋流的分布规律。

学生分组讨论探究，积极回答。

培养学生的自学能力。

【课件展示结论】（1）南北半球中低纬度反气旋型大洋环流，以副热带为中心的五个大洋环流系统。

(2)北半球中高纬度气旋型大洋环流，以副极地为中心的大洋环流系统。

（3）南极大陆外围的西风漂流。

学生认真观看，总结提高，加深对知识的理解。

通过课件展示，使知识更加明确透明，便于学生宏观掌握这一部分知识。

（4）北印度洋的季风环流，冬逆夏顺。

【教师指导】指导学生完成教材P63活动题，总结洋流对地理环境的影响。

【教师总结】3、洋流对地理环境的影响：（1）对气候的影响——暖流增温增湿，寒流降温减湿。

（2）对海洋生物分布的影响——渔场的形成。

（3）对航海业的影响——顺洋流行驶，省时、省燃料。

（4）对海洋环境的影响——加速海洋净化，扩大污染范围。

学生分组讨论，合作探究。

培养学生的自学能力和合作探究能力。

【课堂小结】这节课我们主要学习了水循环和洋流，主要掌握水循环和洋流对人类生产和生活的影响，学习过程中要多联系实际，多举例子来巩固复习。

结合地图和有关图表进行复习。

【作业布置】优化方案、一线精练相应的习题。

九、板书设计：一、水循环1、水循环的概念2、水循环的主要环节3、水循环的地理意义二、洋流1、洋流的概念和分类2、世界洋流的分布规律3、洋流对地理环境的影响十、教学评价：本节内容较多，在上课前应该精心准备，设计好哪些需要讲，哪些需要放给学生分组讨论。

做到有的放矢，突出重点。

多让学生做，突出学生的主题地位，培养学生的自主探究能力，使学生养成良好的学习习惯。

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