教学目标分析

教学目标的分类
教学目标的表述
方法一 方法二 方法三
综合
评价
《教学设计》课程讲稿
2010年3月于台州学院
教学目标的功能
目标与目标分析
高
教学目标的分类
教学目标的表述
方法一 方法二 方法三
评价 综合 分析 应用 理解 识记
认知领域 低
认 知 复 杂 程 度
《教学设计》课程讲稿
2010年3月于台州学院
教学目标的功能
理解
应用 分析 综合 评价
教学目标的功能
目标与目标分析
条件的表述
[例]学生能把一篇英语科技短文 翻译成中文
可以查字典吗？ 可以翻阅科技参考书吗？ 有时间限制吗？
教学目标的分类
教学目标的表述
方法一 方法二 方法三
《教学设计》课程讲稿
2010年3月于台州学院
教学目标的功能
目标与目标分析
条件包括的因素
涉及骨骼和肌肉的运 用、发展和协调
2010年3月于台州学院
《教学设计》课程讲稿
教学目标的功能
目标与目标分析
布卢姆等人的目标层次划分
认知领域：分为6个层次 情感领域：分为5级 动作技能领域：分为7级
教学目标的分类
教学目标的表述
方法一 方法二 方法三
《教学设计》课程讲稿
2010年3月于台州学院
示例
教学目标的功能
第二章 教学目标分析
教学目标的功能 教学目标分析为何物
分析哪些方面的教学目标
如何表述及分析教学目标
不同层次的教学目标
掌握数字媒体技术的基本理论、基本知 识、基本技能和方法，能在广告公司、 中小型企业、游戏制作公司等单位从数 字媒体内容制作、数字媒体软件开发、 数字摄影摄像及后期处理等工作 掌握教学设计的基本概念、理论与方法， 具有运用教学设计的理论与方法进行课 件设计、课堂教学设计的能力 能够利用PowerPoint的自定义动画功能 实现某一动画效果 我们要分析的是 哪一层次的呢？
方法一 方法二 方法三
体育方面的田径、球类、游泳、体操、 射击；
交通方面的骑车、开车、驾驶飞机等 等活动方式， 都是动作技能的范畴
《教学设计》课程讲稿
2010年3月于台州学院
教学目标的功能
目标与目标分析
层级 感知 准备
特征说明 运用感官获得信息以指导动作 对固定动作的准备
教学目标的分类
教学目标的表述
（能）操作数码相机 （能）说出中国省会城市的名称 （能）列举选择教学媒体时应该考虑的基 本要素#
教学目标的表述
方法一 方法二 方法三
行为动词必须是具体的，而不是抽象 的（知道、理解、掌握、欣赏等）
2010年3月于台州学院
《教学设计》课程讲稿
编写认知教学目标可供选用的动词
学习目标层次 可参考选用的动词
D……标准（Degree）
指出行为合格的最低标准 一般从行为的速度、准确性和质量三方面来确定#
《教学设计》课程讲稿
2010年3月于台州学院
教学目标行为的表述
教学目标的功能
目标与目标分析
行为的表述是最基本的成分
教学目标的分类
表述行为的最基本方法是使用一个动 宾结构的短语，即行为动词+动作的对 象。例如：
课堂听讲时，能够将重要内容做上标记或记录 会写“东、西”2个生字，书写端正整洁，笔顺 正确，间架结构规范 能够辨别出三角形、圆形、梯形和矩形等平面 图形 教师讲课时，看到有同学在说废话，能够劝说 能够说出23个声母
教学目标的分类
教学目标的表述
方法一 方法二 方法三
能够看图写出一个英文句子
《教学设计》课程讲稿
2010年3月于台州学院
教学目标的功能
目标与目标分析
两种分类理论的对比
布卢姆教学目标
认知领域
加涅学习结果 言语信息 智力技能 认知策略 态度 动作技能
2010年3月于台州学院
教学目标的分类
教学目标的表述
方法一 方法二 方法三
情感领域 动作技能领域
《教学设计》课程讲稿
教学目标的功能
目标与目标分析
这样三个领域或 五种学习结果就 思考 够了吗？你认为 还需要什么？
A……对象（ Audience）
目标与目标分析
注明教学对象，即特定的、预期的学习者 例如：小学六年级学生、参加在职培训的教师
教学目标的分类
B……行为（Behavior）
说明通过教学以后，学习者应能做什么，即实际行 为和行为结果
教学目标的表述
方法一 方法二 方法三
C……条件（Condition）
说明完成规定行为时所处的情境
环境因素 （空间、光线、气温等）
人的因素（个人单独完成、小组集体、教师指导下）
教学目标的分类
设备因素 （图纸、说明书、计算器等）
教学目标的表述
方法一 方法二 方法三
信息因素 （资料、教科书、笔记、辞典等） 时间因素 （速度、时间限制） 问题明确性因素（为引起行为产生提供什么刺激？ 刺激量如何?）
《教学设计》课程讲稿
教学目标的功能
目标与目标分析
教学目标有什么 用处呢？
教学目标的分类
教学目标的表述
方法一 方法二 方法三
《教学设计》课程讲稿
2010年3月于台州学院
教学目标的功能
目标与目标分析
教学目标的功能
导向功能：对教学过程起着定向 引导作用； 激励功能：目标可以引起学生的 注意，激发学生对学习新内容的 期待，调动其学习积极性； 测度功能：指导教学结果的测量 与评价。 ……
教学目标的功能
目标与目标分析
教学目标的分类
教学目标的表述
方法一 方法二 方法三
创新 适应 复杂的 外显反应 机械动作 有指导的反应 准备 感知
动作技能领域
动 作 技 能 的 熟 练 程 度
《教学设计》课程讲稿
2010年3月于台州学院
教学目标的功能
目标与目标分析
加涅的学习结果分类理论
言语信息
是指个体能够记忆诸如事物的名称、符号、地 点、时间、定义、对事物的描述等具体事实的 能力，回答世界“是什么”的问题
给出一篇文章，能够对其划分段落，并说明各 段落之间的关系
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《教学设计》课程讲稿
层次
教学目标的功能
目标与目标分析
特征说明 对先前学习过的知识材料的回忆
Fra Baidu bibliotek识记
理解
运用 分析
把握知识材料意义的能力
把学到的知识应用于新的情境 把复杂的知识整体分解为组成部分并理 解各部分之间联系的能力 将所学知识的各部分重新组合，形成一 个新的知识整体 对材料（如论文、观点、研究报告等） 作价值判断的能力
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《教学设计》课程讲稿
教学目标的功能
目标与目标分析
教学目标的描述（方法二）
内外结合法
用内部过程与外显行为相结合来描述教学 目标的方法
教学目标的分类
教学目标的表述
方法一 方法二 方法三
先用描述内部心理过程的术语表述 （知道、理解、掌握等），
然后列举反映这些内在心理变化的外 显行为表现。
教学目标的分类
教学目标的表述
方法一 方法二 方法三
智慧技能
是指个体使用符号或概念与环境交互的能力， 回答“怎么办”的问题
认知策略
个体用来调节自己的注意、感知、记忆、思维 等内部心理过程的技能，回答“怎么学”的问 题
2010年3月于台州学院
《教学设计》课程讲稿
教学目标的功能
目标与目标分析
加涅的学习结果分类理论
D B C
教学目标的功能
目标与目标分析
教学目标的表述实例
根据参考手册，初三学生能用正确的格式 书写求职信函，无语法和拼音错误。 提供10个图形，二年级学生能够识别哪些 是长方形，哪些不是长方形，在10个图形 中至少有8个被识别正确。 小学一年级学生，能解一位加法的题，用 心算，在一分钟内10道题中能答对8道。
教学目标的功能
目标与目标分析
传统的“教学目标”描述（内 部）
初步认识角，知道角的各部分名称，初 步感知角的大小 掌握用直角画角的方法，会用直尺画角
教学目标的分类
教学目标的表述
方法一 方法二 方法三
局限性
比较笼统，比较空泛
《教学设计》课程讲稿
2010年3月于台州学院
教学目标的描述（方法一）
教学目标的功能
目标与目标分析
教学目标的分类
能够在40分钟之内，写出一篇主题为“乡村的 早晨”的记叙文 至少能用3个新学的生字在8－10分钟内口头组 词造句 能够解释平衡状态的含义，并能够判断一个物 体所处的状态是否平衡
教学目标的表述
方法一 方法二 方法三
能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断 或小故事中的生字字音 能够比较氢气、天然气、石油液化气、酒精、 汽油和煤等燃料，哪一种最理想
教学目标的分类
教学目标的表述
方法一 方法二 方法三
《教学设计》课程讲稿
2010年3月于台州学院
教学目标的功能
目标与目标分析
教学目标与教学目标分析
教学目标是对学习者通过教学以后能做什 么的一种明确表述，即具体表明学习者行 为或能力的变化。是单元目标的具体化 目标分析是把当前所学内容按知识点划分， 然后确定各知识点所要求达到的目标层次， 再进行具体描述 教学目标分析一般包括3项内容
将教学内容分解为许多的知识点 确定每个知识点所要达到的学习目标层次 对各个知识点的目标层次进行具体描述
2010年3月于台州学院
教学目标的分类
教学目标的表述
方法一 方法二 方法三
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教学目标的功能
目标与目标分析
教学目标的分类
布卢姆等人的教学目标分类理论
加涅的学习结果分类理论 两者的比较
教学目标的分类
教学目标的表述
方法一 方法二 方法三
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教学目标的功能
目标与目标分析
布卢姆教学目标
认知领域
认知学习是对知识、智 力技能和解决问题能力 的学习，其特点是知识 的获得和应用。
教学目标的分类
教学目标的表述
方法一 方法二 方法三
情感领域 动作技能领域
情感是人们对于客观事 物是否符合个人需要而 产生的态度和体验，主 要指兴趣、态度、价值 观和情绪意向等。
目标与目标分析
教学目标的分类
教学目标的表述
方法一 方法二 方法三
性格化 组织 评价 反应 注意
情感领域
价 值 内 化 的 程 度
《教学设计》课程讲稿
2010年3月于台州学院
教学目标的功能
目标与目标分析
动作技能领域
日常生活中的写字、绘画、打字， 音乐方面的吹、拉、弹、唱；
教学目标的分类
教学目标的表述
动作技能
教学目标的分类
是指个体有意识地利用身体动作去完成一 项任务的能力，回答“怎么操作”的问题
教学目标的表述
方法一 方法二 方法三
态度
是指影响个体对特定对象做出行为选择的 相对稳定的内部反应倾向，回答“怎么对 待”的问题
《教学设计》课程讲稿
2010年3月于台州学院
示例
教学目标的功能
目标与目标分析
《教学设计》课程讲稿
2010年3月于台州学院
教学目标的功能
目标与目标分析
[例]理解议论文写作中的“类比法”
教学目标的分类
教学目标的表述
方法一 方法二 方法三
去看看加德 纳的多元智 能理论吧！
《教学设计》课程讲稿
2010年3月于台州学院
教学目标的功能
目标与目标分析
教学目标的表述方法
ABCD法 内外结合法 表现性目标表述法
教学目标的分类
教学目标的表述
方法一 方法二 方法三
《教学设计》课程讲稿
2010年3月于台州学院
2010年3月于台州学院
教学目标的功能
目标与目标分析
标准的表述
[例] 照打一份千字文章
教学目标的分类
教学目标的表述
方法一 方法二 方法三
20分钟、30分钟？
错误率？ 排版美观大方
《教学设计》课程讲稿
2010年3月于台州学院
[例]初中二年级学生 在观看
A
各种云的图片时，能将卷云、 层云、积云和雨云分别标记出来， 准确率达90%
方法一 方法二 方法三
有指导的 模仿和尝试错误 反应 反应已成习惯，能以某种熟练水平完 机械动作 成动作 复杂的外 能精确、迅速、连贯协调、稳定、轻 显反应 松地完成动作 能修正自己的动作模式以适应特殊的 适应 设施或满足具体情境的需要
创新
《教学设计》课程讲稿
创造新的动作模式以适应具体情境
2010年3月于台州学院
教学目标的分类
教学目标的表述
方法一 方法二 方法三
目标实例
《教学设计》课程讲稿 2010年3月于台州学院
教学目标的功能
目标与目标分析
ABCD描述方法的优缺点
优点
比较容易观察和测量 可以调控教学过程 教学效果可以预期
教学目标的分类
教学目标的表述
方法一 方法二 方法三
局限性
教学过程容易丧失弹性（事先明确规定） 易忽视个别差异而机械单一（对所有的人都 采取同样的标准） 不利于高级认知目标和情感目标的表现
识记
为……下定义、列举、说出（写出）……的名称、复述、 排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指明 分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、 引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写、预测 运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、 订出……计划、制定……方案、解答 分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、 评析 编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、 归纳、总结 鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出……价值