如何在数学课堂中让学生自主学习
如何让学生在数学课堂中自主学习
浅谈如何让学生在数学课堂中自主学习现代教学论认为，学生存在着主体性的巨大潜能，作为学习的主人，应该主动掌握新知识，探究新问题，形成自己的智力活动，全面主动地参与教学的全过程。
因此，小学数学素质教育的课堂教学过程应该成为学生自主探究﹑研讨的过程，而教师的责任就是促使这种探究的顺利进行。
教师究竟怎样做，才能促使学生自主探究﹑研讨呢？一、创设情境，激发自主学习的欲望学生学习数学是一种有意识的行动，需要有激励和推动他们去学习的内在动力，达到学习目的。
而这种内在动力产生于学习需要，只有当学生有了学习数学的需要和愿望，为了满足这种需要和愿望，就会出现一种激励和推动自己去学习数学的心理力量，积极主动地参与学习过程。
在我的数学教学中，我研究情境的创设，使数学问题具有连续性或故事情节，让学生有一种整体的、身临其境的感觉，给学生提供了从数学角度选择信息、组织信息、解决问题的机会。
比如，我在三年级教学《两位数乘两位数的乘法》时，利用“小飞象”这一学生熟悉喜爱的动画形象，自己编撰了动画情节串起整节课的内容。
首先利用小飞象展示才能“吹泡泡”复习乘法口算及两位数乘一位数笔算方法，然后通过小飞象所在马戏团的火车车厢内其他小动物个数，学习两位数乘两位数的笔算及验算方法。
努力营造学生独立自主学习的时间和空间，让学生自己探索算法，体验成功的乐趣。
接着创设小飞象的朋友邮递员大鸟要给火车上的动物送信，信封上的乘法算式的结果就是车厢号，练习笔算方法。
可是大鸟没有在车厢里找到小飞象，原来小飞象帮小鸟们给大树捉虫，让学生们帮忙，使学生们在分析错误、改正错误的过程中，增强对计算过程的反思。
接着，利用马戏团海报上的“赠票活动”，进行小组笔算竞赛，进一步巩固笔算的方法，提高计算的技能，为获得胜利，促使学生自觉检查、验算，最终达到“会算”和“算对”的基本目标。
最后，在小飞象和小丑们的精彩表演后回顾“你学会了什么？”，引导学生对学习内容进行梳理，将知识系统化、条理化、网络化，从而加深对知识的理解。
如何在数学课堂教学中培养学生自主学习能力
浅谈如何在数学课堂教学中培养学生自主学习能力学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内容、规律和联系。
而自主学习则是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去发现、去探索，去获取知识。
因此，自主学习能力的高低，直接关系到学习的效果。
下面笔者结合数学课堂教学实践，介绍培养学生自主学习能力的三种方法。
方法一：强化意识，创设时空，指导方法，培养学生提出问题的能力培养学生提出问题的能力是培养他们自主学习能力的重要一环，已引起教师的高度重视。
爱因斯坦高度评价了提出问题的意义：“提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
”因此培养学生提出问题的能力将是一项值得我们去实践和研究的课题。
那么，怎样培养学生提出问题的能力呢？首先，强化学生的问题意识。
要培养学生提出问题的能力，首先要强化学生的问题意识。
为此教师必须精心营造一个民主、开放、合作的教学氛围：第一步，要求学生把课堂上听不懂的、作业中不会做的、书中看不透的内容及时向同学和老师求问；第二步，要求学生按老师指导的提问方法，每节课提一、二个问题；第三步，鼓励学生在学习的过程中能用批判的眼光去观察问题，反对人云亦云，敢向课本、权威质疑，提出不同见解。
平时教师对学生的提问应采取积极、热情、严谨的态度，尊重并认真思考学生的提问，当学生的提问过于简单可笑时，可给以引导说明而不嘲笑讽刺；当学生的提问教师一时回答不了时，要能灵活应变而不敷衍塞责；当学生提出好的问题时，要给予充分的肯定和表扬，让其体验到成功的喜悦，增强提出问题的意识和兴趣。
这样，学生提问的积极性大为提高，提出的问题也更有份量了。
其次，给学生创设提出问题的时空。
要提出问题必须去细致观察和深入思考。
在上课时教师要改变过去那种一言堂的作法，给学生留下一定的时间和空间，并为他们创设观察的情景，使学生有机会通过思考提出问题。
小学数学教学中如何引导学生进行自主探究
小学数学教学中如何引导学生进行自主探究
在小学数学教学中，引导学生进行自主探究是非常重要的，这有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力。
以下是一些策略和方法，可以帮助教师引导学生进行自主探究：
创造探究环境：教师应创造一个积极、开放、安全的学习环境，鼓励学生自由提问、探索和发现。
在这样的环境中，学生愿意冒险尝试，不怕失败，因为他们知道失败是学习的一部分。
设计有趣的问题：为了引导学生自主探究，教师应设计一些有趣且富有挑战性的问题。
这些问题应该能激发学生的好奇心，促使他们主动寻找答案。
提供必要的资源：教师应为学生提供必要的资源，如教材、网络、实验器材等，以便他们进行自主探究。
同时，教师还应帮助学生学会如何有效地使用这些资源。
鼓励合作学习：自主探究并不意味着学生需要独自完成所有任务。
相反，教师应鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论、角色扮演等方式，共同解决问题。
教授探究方法：除了引导学生进行自主探究外，教师还应教授他们一些基本的探究方法，如观察、实验、推理等。
这些方法将帮助学生在探究过程中更加有效和高效。
及时反馈和评价：在学生进行自主探究的过程中，教师应及时给予反馈和评价。
这有助于学生了解他们的表现如何，以及他们需要改进的地方。
同时，教师的反馈和评价还能激发学生的积极性，促使他们更加努力地进行自主探究。
总之，引导学生进行自主探究需要教师创造一个积极、开放、安全的学习环境，设计有趣且富有挑战性的问题，提供必要的资源，鼓励合作学习，教授探究方法，并及时给予反馈和评价。
通过这些努力，教师可以帮助学生发展他们的创新能力和解决问题的能力。
数学教学中如何培养学生的自主学习能力
数学教学中如何培养学生的自主学习能力自主学习能力是指学生在不依靠老师的情况下能够主动参与知识学习并独立完成学习的一种学习能力。
从自主学习能力的概念上理解，学生需要掌握两项基本技能，一个是主动学习的内驱性，一个是独立完成的学习能力，这两者缺一不可。
一方面，一个人如果拥有了知识学习的热情就等于掌握了知识的一半。
对于小学生而言，小学阶段的数学学习是枯燥难以理解的，而这种认知会严重影响学生数学学习的期待和热情。
只有燃起学生的学习热情，才能营造出积极热烈的课堂氛围，学生才能在主动学习的过程中感受数学的魅力。
所以在数学课堂上有意识地培养自主学习能力是数学学科发展的内在动力。
另一方面，一个人如果拥有了独立完成知识学习的能力就等于掌握了知识的本质内涵。
对于小学生而言，数学的计算和数学思维是他们必须掌握的技能。
只有掌握了这些技能，学生才能更加自如地解决数学问题，继而提高数学能力。
因此，在数学课堂上有意识地培养自主学习能力是数学学科发展的根本目标。
一、趣味教学，唤醒学生学习的内在驱动力兴趣是学生主动学习的根本动力。
小学阶段学生的关注力和注意力都并不持久，他们容易被新鲜有趣的事物所吸引。
因此小学数学教学中要充分调动学生的学习兴趣，激发学生潜在的学习动力，让学生在浓厚的兴趣下积极主动地投入数学学习的世界。
例如:学习“认识时间”内容的时候，教师可以制作钟表教具，要求小组进行挑战赛，一组给出时间，另一组把时间拨到准确位置,几个小组依次进行挑战赛，获胜的小组颁发“时间小博士”的奖励。
小学生本来好胜心极强，思维又非常活跃，在活动中充分发挥自己的才能，自由交流自主探索，不仅培养了学生的自学能力，且激发了学生对数学学科的热爱,为养成良好的自学习惯奠定坚实的基础。
二、转变教师角色，让学生成为课堂活动的主体首先，教师必须转变角色，要想把自主学习的策略更好地运用到课堂教学中，积极转变教师的角色是十分重要的，传统教学模式的惯性,会影响到教师的教学理念和策略，教师在课堂中总是处于领导者的位置，学生的主体作用没有发挥出来,会影响到学生参与课堂的积极性。
小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究
小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究一、多元化的教学模式在课堂教学中，我们应该尝试采取多元化的教学模式。
除了传统的以教师为中心的教学方式，我们可以引入课堂讨论、小组合作、探究式学习等多种教学模式，启发学生思维，增强学生自主学习的兴趣和动力。
通过多样的教学形式，我们可以有效地提高学生的学习能力和思维能力，培养他们的自主学习能力。
二、启发式提问在课堂中，我们可以通过启发式提问，激发学生思考和独立探究的能力。
启发式提问是一种引导性的、开放性的提问方式，通过提问引导学生思考，激发学生的思维活力，让他们主动探索求解问题的方法和途径。
通过启发式提问的过程，既能培养学生的自主学习能力，又能增强他们在解决数学问题时的自信心。
三、差异化教学学生的学习能力和自主学习能力在差异化的教育环境中得到更好的发挥。
在教学过程中，我们要充分考虑学生的差异性和个性化需求，采用差异化教学策略，充分发掘每个学生的潜能和特长。
在教学中，可以根据学生的学习水平，采取不同的教学方式和方法，帮助学生在探究、交流、实践中掌握知识，提高自主学习的能力。
四、课后反思和总结学生在完成作业后，教师可以引导他们进行课后反思和总结。
通过课后反思和总结，学生能够深入思考自己的学习过程，发现问题，总结经验，提高学习效率和质量。
同时，教师可以与学生进行交流，了解他们的学习状态和需要，并给予必要的指导和帮助。
五、开放式问题总之，培养学生自主学习能力是小学数学教育的重要任务，也是现代教育的重大方向之一。
在教学实践中，我们应该注重多元化教学、启发式提问、差异化教学、课后反思和总结、开放式问题等教学策略的运用，帮助学生建立自主学习的意识和习惯，培养学生的自主学习能力和创新精神，提高他们在数学学习中的综合素质。
在数学课堂上培养学生自主学习能力
过程 ， 当成 研究 活动 ， 不再 是课 堂学习 的重 复和机 械训 练。
传统 的教学 方 式 ， 堂 中运用 现代 化教 学 手段 ， 课 是信 息技
术 与 中学 数学学 科课程 的整合 过程 ， 是把 信息技 术仅 仅 不
有 学生 在情感 、 思维 、 作等方 面 自主参与 了教 学活 动 ， 动 学
生 的 主体 性才 能体现 出来 ， 没有学 生 的积极 有效参 与就 没
有 积 极 有 效 的教 学 效 果 。
、
与学 生平等地 探讨 问题
学 习或 讨厌学 习 ， 因为他 们觉 得学 习枯 燥 无 味 ， 为学 是 认
课 前 教 学 改 沿
上 培养 学 生 力
邸秀 芳
．
《 数学课 程标 准》 出 ： 指 有效 的数 学学 习活动 中不 能单
的题 类 型新颖 ， 丰富 ， 且也乐 意做 ， 内容 而 无意 中也 培养 了
他 们 自主学 习的习惯 。 三、 培养 学生数 学思维 能 力 在教学 过程 中 ， 教师要 利用好 教材 列举 的与我 们生 活 息 息相 关 的数学 素 材 和形象 的 图表来 培 养学 生 的学 习兴 趣 ， 师 要尊 重学 生 ， 爱学 生 ， 教 热 关心学 生 ， 常给 予学 生 经 鼓励 和帮助 。学 习上要 及时 总结 表彰 ． 学生 充分 感受到 使
记忆 现成结 论为学 生主 动探索 、 自主学 习。要想 让学 生敢 让 学生 了解知识 的来 龙去 脉 ， 又是 为了让学 生在 知识发 生
面前 没 有拘束 感 ， 他们 体会 到师长 的 温暖 ， 使 尝试 到 因积 学 生有 了参与 意识后 ，教 师应 及时 引导 学 生参 与教 学 活 极与 老师配 合 ， 得学 习进 步的甜头 。 取 无论 在什么 情况下 ， 教师 都要 满腔 热情 地 帮助 他们 解疑 解 难 ，以情 感鼓 励 学
如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力
如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力一、随着科技的日益发展和社会的变革，教育也面临着很多挑战。
对于小学数学教育而言，提高学生的自主学习能力变得格外重要。
在过去，许多老师的教学方法倾向于灌输式教学，缺乏互动和探究，这样对于学生的学习效果是不利的。
而一旦学生离开了离开了学校，他们在面对真实的问题时，就会感到无所适从，不知道如何自主地去解决问题。
因此，要在小学数学教学中培养学生的自主学习能力，是当今教育中一个非常重要的议题。
二、理论基础1. 自主学习是指学生根据自己的兴趣和能力，主动地选择、组织，处理、总结信息，以及判断、评价和解决问题的一种学习方式。
实现自主学习需要课堂教学形式上的变化和老师角色上的转变。
2. 小学数学教学是基础知识学习的起点，是培养学生数学思维能力、数学兴趣和创新能力的重要环节之一。
数学教学应贯穿启发式教学、案例式教学、问题式教学等多种方法。
在这些方法中，特别是问题式教学可以激发学生的好奇心和求知欲，培养其自主学习的能力。
三、培养学生自主学习的具体措施1. 激发学生的兴趣让学生了解数学的应用，用生动有趣的方式展现数学的魅力，调动学生学习数学的积极性和主动性。
例如，在学习几何方面，可以安排学生去调查身边的建筑和器物的几何形状、进行几何探究并制作模型等，这样的活动可以在兴趣的驱使下，让学生全身心地投入到数学中，从而激发他们主动学习的欲望。
2. 创设多元化的学习环境利用视频、课件、图片等多媒体手段，丰富教学内容, 让学生在感官刺激下进行探究和思考。
在教学中，采用合作探究、集体琢磨或小组活动等方式，创设更加丰富、多元化、具有挑战性和趣味性的学习环境，使学生在完成探究任务的过程中产生主动学习的积极性。
3. 培养学生的解决问题能力数学教学过程中，出现问题是常有的事情，如何引导学生思考解决问题是教师的首要任务。
教师可以通过引导式提问，启发学生内部自主思考意识，以数学问题为切入点，帮助学生进行自主的发散性思维训练。
小学数学教学中自主学习课堂的构建
小学数学教学中自主学习课堂的构建
自主学习是指学生在教师的指导下，独立思考、自主探究和解决问题的学习方式。
在
小学数学教学中，构建自主学习课堂有助于培养学生的自主学习能力和数学思维能力，提
高学生的学习兴趣和学习效果。
以下是小学数学教学中自主学习课堂的构建的一些建议。
创设愉快的学习环境。
教师可以通过布置温馨舒适的教室环境、精心设计的数学角和
展示墙等方式，为学生提供一个积极向上、鼓励自主学习的学习氛围。
教师还可以通过给
予学生充分的自由度和选择空间，让学生根据自己的兴趣和需要选择学习材料和学习方式，激发学生的学习热情和主动性。
提供适当的学习资源和工具。
教师可以准备丰富多样的数学学习资源，如数学游戏、
数学实验等，供学生选择和使用。
教师还可以引导学生使用各种数学工具，如尺子、量角器、计算器等，帮助学生更好地进行数学探究和解决问题。
设立明确的学习目标和课堂任务。
教师应该在课堂中明确告知学生本节课的学习目标
和具体的学习任务，让学生清楚地知道他们需要掌握的内容和要完成的任务。
教师还可以
鼓励学生在学习中提出自己的问题，促使学生主动思考和解决问题，激发学生的学习兴趣
和动力。
给予充分的自主学习时间和学习机会。
教师应该合理安排课堂时间，给学生充足的自
主学习时间，让学生能够充分地进行自主思考和探索，发现问题和解决问题的方法。
教师
应该适当减少对学生的直接指导，给予学生更多的自主决策权，让他们在自主学习中真正
成为学习的主体。
在求真务实数学课堂中培养学生自主学习能力
在求真务实的数学课堂中培养学生自主学习的能力在素质教育下，数学教学的目的不再是简单的知识传授，更重要的是让学生的数学素养、能力水平以及综合应用等方面都能获得健康全面的开展。
也就是说，培养学生的自学能力是数学价值得以最大化实现的重要方面。
而且，随着社会竞争的日益剧烈，自主学习能力的培养对学生社会竞争能力的提高也起着非常重要的作用。
因此，教师要认真学习并有效贯彻落实新课改的根本理念，构建“真〞“实〞的数学课堂，以确保学生在更大的开展空间中养成良好的学习习惯。
一、转变教育观念――培养学生自主学习能力的前提观念是行动的前提，在素质教育下，做不好转变工作就不能真正将课堂地位归还给学生，就不能有效地将“以生为本〞的教学理念落到实处，也不能有效地提高学生的自主学习能力。
因此，我们首先要做好教育教学思想的转变工作，要为学生自主学习能力的培养做好前提性工作。
那么，我们该从哪些方面做好转变工作呢？1.教育思想的转变应试教育思想向素质教育思想转变，该转变的目的是为了让教学从简单的知识传授向知识与技能水平的提高、良好情感态度的形成等方面开展，进而让学生在课堂“求真〞的过程中获得全面的开展。
2.课堂身份的转变教师要由课堂的主导者转变为合作者、监督者、参与者。
课堂作为学生学习的主要场所，学生才应该是课堂的主人。
因此，新课程改革下的数学课堂不仅要充分发挥学生的主动性，更要借助“简约化〞的教学活动，让学生在求真务实的课堂中真正成为课堂的主人，让学生在教师打造的“真〞“实〞课堂中获得自主学习能力。
二、选择恰当方法――培养学生自主学习能力的保障教学方法的选择是高效课堂实现的前提，也是直接影响求真务实课堂实现以及学生自主学习能力提高的重要因素。
因此，在选择教学方法的过程中，我们既要“求真〞，又要“务实〞，还要能够培养学生的自主学习能力。
那么，如何才能一举三得呢？1.小组合作学习法小组合作学习法是课改普遍推广的一种教学方法，它不仅能够凸显学生的主动性，提高学生的自主学习能力，而且对学生合作意识的培养也起着非常重要的作用。
高中数学学习中的自主学习方法
高中数学学习中的自主学习方法自主学习是指学生在学习过程中积极主动地参与、控制和管理自己的学习活动，通过自我调控完成学习任务。
在高中数学学习中，自主学习方法的运用可以提高学习效果，培养学生的自学能力和问题解决能力。
本文将介绍一些高中数学学习中的自主学习方法。
一、设定学习目标在进行数学学习时，设定明确的学习目标是非常重要的。
学生可以根据学校教学大纲和教材内容，制定每个章节或每个知识点的学习目标，并将其分解为具体的学习任务。
例如，学习线性方程组时可以设定学习目标为了解线性方程组的概念、掌握解线性方程组的方法等。
通过设定学习目标，学生可以清晰地知道自己要学什么，从而更好地进行学习。
二、选择适合的学习资源在进行自主学习时，学生可以选择多种学习资源，如教科书、练习册、网络学习平台等。
选择适合自己的学习资源可以提高学习效果。
学生可以根据自己的学习习惯和需求，选择合适的资源进行学习。
比如，有的学生喜欢通过阅读教科书来学习，而有的学生更喜欢通过做题来加深理解。
通过选择适合的学习资源，能够更好地满足自己的学习需求。
三、制定学习计划在进行自主学习时，制定一个合理的学习计划是必要的。
学生可以根据自己的情况，合理安排每天的学习时间和学习内容。
例如，可以规定每天晚上抽出2小时进行数学学习，其中包括预习新知识、复习旧知识和做相关练习等。
通过制定学习计划，可以使学习更有条理，提高学习效率。
四、积极参与课堂课堂学习是学生进行自主学习的基础。
学生在课堂上应保持积极的参与态度，听讲、做笔记、提问等。
通过积极参与课堂，可以更好地理解和掌握数学知识，为后续自主学习打下基础。
五、合理安排复习时间高中数学的知识点相对较多，因此合理安排复习时间是至关重要的。
在进行自主学习时，学生应当根据自己的弱点和薄弱知识点，加大对这些内容的复习力度。
可以将复习时间分配到每周的固定时间，并制定相应的复习计划。
六、解决问题的能力在学习数学的过程中，遇到问题是不可避免的。
浅谈在初中数学课堂中自学能力的培养
浅谈在初中数学课堂中自学能力的培养自学能力是每个学生都应该具备的重要素质，特别是在学习数学这门学科时更是如此。
初中数学作为学生学习的一门重要学科，对学生的自学能力提出了更高的要求。
在初中数学课堂中如何培养学生的自学能力，成为了每位数学老师都需要思考和努力的问题。
下面就让我们一起来探讨一下在初中数学课堂中如何培养学生的自学能力。
培养学生的自学能力要从课堂教学内容入手。
教师在设计课堂教学内容时，可以结合教材内容，注重培养学生的自主学习能力。
在讲解数学知识的教师可以提出一些问题，让学生去自主探索解决方法。
或者通过给学生一些拓展性的问题，让学生自己去思考和探索。
在这个过程中，学生需要自己去查阅相关资料，进行深入的思考和总结。
这样不仅能够锻炼学生的自学能力，还可以激发学生对数学的兴趣，让学生在实践中不断提高自学能力。
培养学生的自学能力还要注重引导学生进行自主学习。
教师在课堂上可以引导学生进行自主学习，提供一些学习方法和技巧，让学生在课后能够有自主学习的能力和动力。
教师可以教导学生如何制定学习计划，如何查找相关资料，如何进行有效地笔记等。
通过这样的引导，可以让学生在课后有目的地进行自主学习，提高自学能力。
教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生相互讨论、分享思想，从而促进学生的自主学习和自学能力的培养。
培养学生的自学能力还要注重激发学生的学习兴趣。
教师在课堂教学中要注重激发学生的学习兴趣，让学生在学习数学的过程中感受到乐趣。
教师可以通过讲解生动有趣的故事，展示数学知识的应用，让学生在学习数学的过程中感受到乐趣和成就感，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的自学能力。
在初中数学课堂中培养学生的自学能力是一个大有可为的工作。
教师在日常的教学中可以通过启发式教学、自主学习引导、激发学生兴趣等多种途径来培养学生的自学能力，让学生在实践中不断提高自学能力，从而更好地适应学习和生活的需要。
只有不断提高学生的自学能力，才能使他们更好地应对未来的挑战，取得更好的成绩。
让学生在自主探究中学习数学
让学生在自主探究中学习数学数学是一门需要理性思维和逻辑推理的学科，很多学生在学习数学时常常感到困难和枯燥。
传统的数学教学方式通常是老师在黑板上讲解数学知识，学生们静静地坐在座位上听讲，而这种方式往往难以激发学生的学习兴趣和动力，也使他们难以真正掌握数学知识。
为了让学生在自主探究中学习数学，教师们需要改变传统的教学方式，为学生提供更多的自主学习的机会和空间，引导他们主动探索数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
教师可以利用课堂时间进行一些启发式的讨论和探究型的学习活动。
教师可以通过提出一些有趣的数学问题或者让学生观察一些数学现象，引导学生根据已有的知识和经验，自主探讨并发现其中的数学规律。
教师可以让学生观察一个有趣的图形或者数列，鼓励他们尝试总结规律，找出其中的特点和规律。
通过这种方式，学生可以从实践中感受到数学的魅力，也可以锻炼自己的观察、思考和总结能力。
教师可以设计一些情景化的数学问题，让学生在解决实际问题的过程中学习数学知识。
这种情景化的问题能够更加贴近学生的生活和兴趣，激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以设计一些有关实际生活中的购物、旅行、运动等情境下的数学问题，让学生在解决问题的过程中巩固和应用所学的数学知识。
而学生在解决实际问题的过程中，也能够培养他们的解决问题的能力和创造力，提高他们的数学思维和应用能力。
教师还可以利用多媒体和互动式的教学手段，为学生提供更多的学习资源和学习方式，让他们在自主探究中学习数学。
教师可以结合数字化技术，设计一些有趣的互动数学课件，让学生通过多媒体的形式参与到数学学习中，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师还可以引导学生利用互联网和其他数字资源进行自主学习，让他们在自主探究的过程中获取更多的知识和信息，拓展他们的数学视野，培养他们的信息获取和分析能力。
教师在进行自主探究式的数学教学时，也需要注意引导学生正确的自主学习态度和方法。
教师可以在课堂上向学生讲解一些自主学习的方法和技巧，比如如何制定学习计划、如何搜索和筛选学习资源、如何自主探究数学问题，等等。
初中数学教学中学生自主学习能力培养方法研究
初中数学教学中学生自主学习能力培养方法研究初中数学教学中，学生的自主学习能力的培养是教师们非常重视的一个方面。
而要培养学生的自主学习能力，教师们需要采取一些有效的方法。
本文将对初中数学教学中学生自主学习能力培养的方法进行研究和探讨。
一、鼓励学生自主学习教师们应当鼓励学生自主学习。
在课堂教学中，教师们可以给予学生一定的自主学习的空间，鼓励他们根据教师所讲的知识点，自己去探究、总结和归纳。
只有在自主学习的过程中，学生才能真正掌握知识，形成自己的学习方法和思维方式。
教师们应当给予学生足够的自主学习的时间和机会，引导他们形成独立思考的能力。
教师们还可以通过设计一些富有启发性的问题，激发学生的学习兴趣，引导他们进行自主学习。
在课堂教学中，教师们不仅要传授知识，更要激发学生的学习兴趣和求知欲，让他们自己去想问题，去解决问题。
只有在学生自主学习的过程中，才能真正培养他们的独立思考能力，提高他们的学习效率。
二、提供适当的学习资源和工具为了培养学生的自主学习能力，教师们还需要提供足够的学习资源和学习工具。
在现代社会，互联网已经成为人们获取信息的重要途径。
教师们可以通过网络，为学生提供更多的学习资源和学习工具。
在学生需要了解某个数学知识点的时候，教师可以向他们推荐一些优质的数学学习网站或者数学学习APP，让他们自己去获取相关的学习资料。
教师们还可以创建一个数学学习的微信群或者QQ群，让学生之间可以相互交流、讨论和学习。
通过这样的方式，学生不仅可以从教师那里获取知识，还可以从同学们的分享中获取更多的学习资源，从而主动地进行学习和思考。
三、注重引导和反馈在学生进行自主学习之后，教师们还需要对他们进行及时的反馈和评价。
学生在自主学习的过程中，难免会出现一些偏差，这时候教师们可以给予他们一些针对性的建议和改进的方向。
通过不断的引导和反馈，可以帮助学生不断完善自己的学习方法和思维方式，提高自主学习的效果。
四、激发学生的学习动力教师们还需要激发学生的学习动力，从而培养他们的自主学习能力。
如何培养学生数学课堂自主学习能力
小教园地
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“ 新课标” 导 自主学习 ， 倡 就是要 让学生 真正成 为学习的主人。在小学数学 的教学实践 中 ， 实施“ 自 主学习” 注意做 到以下几点 ， ， 供参考。 让 学 生 接 近 生 活 《 数学课程标准》 出 ：教师应激发学生 的学 习 指 “ 积极性 ， 向学生提供充分从事数学活动的机会 ， 帮助 他们在 自主探索 和合作交流 的过程 中真正理解和掌 握基本 的数学知识与技能 、 学思想 和方法 ， 数 获得广 泛 的数学活动经验 。学 生能够 做生 活的主 人 ， 会 ” 才 成 为学 习的主人 。例如 ， 在教学 “ 比的应 用” ， 时 笔者 出了这样一题 ：据老师调查 ， “ 建造楼房 的混凝土 中 ， 水泥与黄 沙 、 子的 比是 ２ ３ ５时最 牢 固。学校 要 石 ：： 建造一栋教 学楼 ， 现在 水 泥只有 ４吨 ， 但 黄沙 有 １ ２ 吨 ， 子却有 ２ ， 石 ４吨 总重 ４ ０吨。如果 由你负责质 量 的监理 ， 你将如何处理 ？学生 还可 以趁机进行 道德教育。建一 栋楼 房 ， 一定要把握质量 ， 那就要按 比例去进行搭配。同时告诉学 生 ： 学好按 比例分配 ， 不但 能解决生 活中的实 际问题 ， 而且还 能 帮助我们 更全 面地分析 问题。拓展延 伸 、 发展提 高这一 环节 着重培养学生发现 问题 、 解决问题的能力 ， 使学生获 得数学 知识 与技能 、 过程与方法 、 情感态度与价值观 的不 同程度 的发展 ， 使学 生能应用所 学 知识发 现新 方法 ， 解决 新问题 ， 同时也使学 生 明 白， 学来 源于 数 生活 ， 生活也离不开数学 。 二 、 化 学 习方 法 优 达尔文有一句格言 ：最有价值的知识是关 于方 “ 法的知识。 培养学生的 自主学习能力还必须在教学 ” 中改进教法 ， 指导 学习方 法。关键是 教给 学生学 习 的方法和策略 ， 使学生逐步掌握正确 的思维方法 ， 培 养学生的归纳、 比较 、 分析 、 合 、 综 抽象 、 括等数学 概 能力 ， 逐步掌握学习方法 ， 使学生真正成为学 习的主 人。新课 程大力提倡 自主式 、 合作式 、 探究式 的学 习 方式 。强调学生是 学习 的主体 ， 为不 同层次 的学生 提供参 与学习、 体验成 功 的机 会。在合作 学 习 中有 明确 的责任分工 ， 促进 学生之 间有效 的沟 通。在探 究性学 习中， 通过设置 问题情 境 ， 学生 独立 、 让 自主 地发现 问题 。通过 观察 、 比较 、 交流 等活 动 ， 进学 促 生知识与技能 、 过程 与方法 、 情感 态度与价值观的整 体发展 ， 对培养未来 需要 的创新人 才具有 重要 的意 义 。在小组讨论交流 中 ， 组有 分工 ， 小 人人 有事做 ， 每一个学生都可 以发表 自己的见解和收获 。这就为 学生创造 了一种宽松 、 和谐 、 合作 、 民主 的学习氛 围。 在这样的学习环境 中 ， 即使是学困生 ， 的 自卑感 和 他 紧张的压力也会消失 。合 作学 习中组 与组有 竞争 ，
如何培养学生在数学课堂中自主学习能力
浅谈如何培养学生在数学课堂中的自主学习能力摘要：本文根据作者多年工作经验就如何培养学生在数学课堂中的自主学习能力进行了分析。
关键词：数学课堂自主学习怎样培养学生自主学习能力呢？下面仅结合我日常的课堂教学工作，就我对培养学生自主学习能力的理解谈几点看法：一、创设情景，巧于提问，提高学生积极性在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，而且能够唤醒全体学生的认知系统，拓展学生的思维，使其成为学习的主人。
即教师不应把学生看作消极被动的受教育者，而应看作自觉积极的参加者，看作学习活动的主体，并善于根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合与适应学生学习的情境，巧妙设问，增强学生对新知识的感性认识，提高学生对新知识的学习积极性。
例如在讲授“时、分的认识”时，我设计了一个动物长跑比赛的场景，两个小动物都是12时起跑的，到达的时间分别是1时5分和1时20分，但由于学生没有准确时间的认知，只有“1时刚过”这个粗略的时间概念，因此我让故事中的“小猴裁判”判决它们两个是并列第一，学生看到这个结果自然会为跑得快的小动物抱不平，从而引发了他们学习新知的强烈愿望，由此顺利引入了新课的教学。
总之，在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，能有效引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意力转移到新知识的学习上。
二、引而不发，善于诱导，发挥学生能动性英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。
”数学课堂教学应充分体现“两主”作用，教师应用适当的手段引导学生思路，最大限度地发挥学生的主体性和能动性，深度挖掘学生心理潜能，引导学生形成探索精神。
教师应先诱导学生的思维，引导他们自主思考，而不是把知识点直接传授给他们，顺学而导为后面的教学过程做好准备和铺垫，待学生整个认知系统被激活，并高速运转起来后，学生对新知识点的感受已从最初的兴趣萌芽状态进入了主动探索理解新知识阶段，方便了知识点的讲授。
浅谈如何在数学课堂教学中培养学生自主学习能力
浅 谈如何在 数学课堂教学中培养学生自主学习 能力
西藏 拉 萨 市 林周 县 中学 白珍
反 之 ，他 的知 识 和能 力 就能 迅速增 长 ，从 而把 自己的 学 习推 向 更 高 的 阶段 。 因此 ，在数 学 课堂教 学 巾 ，培养 学 生的 思 维能 力 是 培养他 们 亢主学 习能力 的另 一项 主要 内容 。 １ ．重视 整理 知识 网络关 系 如在 卜 复 习课 时 ，复习 已学 知识 块 状 ，传 统 的做 法 ，教 师 般只进彳 『 简 单 罗列 ，而 不作 知 识 的整 体 疏 理 。 这样 炒 “ 冷 饭 ” ，给 学生 的感 觉 只能是 枯 燥和 陈 旧 ，将会 极 大地 削弱学 生 的 求知 欲 望 。在教 学 中 ，教 师应努 力摒 弃 这种 传 统方 式 ，让 全
高中数学教学中培养学生自主学习能力的方法
高中数学教学中培养学生自主学习能力的方法一、课堂教学1. 提问引导在课堂教学中，老师可以通过提问引导的方式，激发学生的兴趣，培养他们的自主学习能力。
老师可以设计一些灵活多样的问题，引导学生思考，鼓励他们提出自己的见解和疑问。
通过这种方式，学生可以在课堂上自主地思考和探索，提高他们的学习主动性。
2. 探究式教学在课堂教学中，老师可以采用探究式教学的方式，让学生通过实验和探索来发现问题的解决方法和数学规律。
这种方式可以激发学生的求知欲和好奇心，让他们在学习中变得更加积极主动，从而培养他们的自主学习能力。
3. 合作学习在课堂教学中，老师可以设置一些小组讨论或合作解题的环节，让学生在小组中相互交流和合作，发现问题的解决方法。
通过合作学习，学生可以在交流中相互启发，培养他们的自主学习能力和团队合作能力。
二、作业布置1. 提高作业的针对性在作业布置上，老师可以根据学生的掌握情况和学习需求，设计有针对性的作业。
作业可以包括课堂练习、拓展练习和问题解决等多种形式，让学生在作业中得到更多的思考和锻炼，培养他们的自主学习能力。
2. 引导学生自主学习在作业布置中，老师可以引导学生自主学习。
可以为学生提供一些学习资源和参考资料，让他们在自主学习的过程中发现问题，解决问题，提高学习效果。
三、学习氛围的营造在学校教学中，老师可以营造积极的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
可以组织一些数学竞赛、讲座等活动，激发学生的学习热情，培养他们的自主学习能力。
在高中数学教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的。
只有让学生在学习中主动探索和发现，才能真正掌握数学知识，提高学习效果。
希望通过本文介绍的一些关于高中数学教学中培养学生自主学习能力的方法，可以给广大教师和学生一些启示和帮助。
【2000字】。
在初中数学课堂中指导学生自主学习
在初中数学课堂中指导学生自主学习【摘要】初中数学课堂中指导学生自主学习是非常重要的。
在建立良好的学习氛围的基础上，老师可以设立明确的学习目标，帮助学生明确学习方向。
提供适当的学习资源可以让学生更好地掌握知识，引导学生运用各种学习方法可以提高他们的学习效率。
定期检查学习效果可以及时发现问题并加以调整。
自主学习不仅可以培养学生的自主学习能力，还能提高他们的数学学习成绩，激发他们学习的兴趣。
通过这些方法，学生可以更好地主动学习，提高学习的效果。
在初中数学课堂中，指导学生自主学习是十分必要和有效的。
【关键词】自主学习、初中数学课堂、学习氛围、学习目标、学习资源、学习方法、学习效果、自主学习能力、数学学习成绩、学习兴趣。
1. 引言1.1 了解自主学习的重要性了解自主学习的重要性对于初中数学课堂的教学至关重要。
自主学习是指学生在学习过程中自主选择学习内容、方法和学习节奏，主动思考和解决问题的学习方式。
自主学习可以培养学生的主动性和自律性，帮助他们建立起自信和自主学习的能力。
自主学习可以让学生更好地发掘自己的学习兴趣和潜能，从而激发学生对学习的积极性和热情。
自主学习还可以使学生更好地适应未来社会发展的需求，培养他们具备自主学习和解决问题的能力，提高他们的终身学习能力。
了解自主学习的重要性可以引导教师在数学课堂中更好地指导学生进行自主学习，从而提高学生的学习效果和学习兴趣。
1.2 初中数学课堂的现状初中数学课堂的现状并不尽人意，很多学生对数学学习缺乏兴趣，认为数学是一门难以理解且枯燥的学科。
教师在课堂教学中往往以传授知识为主，缺乏引导学生独立思考和解决问题的能力。
学生在课堂上只是被动地接受知识，缺乏自主学习的意识和能力。
学生在学习数学时常常缺乏耐心和毅力，遇到困难就容易放弃。
在这样的现状下，学生的数学学习成绩一般较为平庸，很少有学生能够取得优异的成绩。
由于课程的设定和教学方式的单一，很多学生缺乏对数学学习的实际应用意识。
数学课堂中如何培养学生自主学习的能力
数学课 堂 中如 何培 养学 生 自主学 习的能力
席 志 玲
河北省乐亭 县毛庄镇初级 中学
河北
乐亭县
０ ３０ ６ ６０
摘要 ： 中数 学教 学是 培养 学生能力和 个性 品质形成 的重要 过程 。 自主学 习， 初 就是 学生依 靠 自己的努力 ， 自 觉、 主动 、 积极地获取知识 ， 在培养 学生的创新精神和 实践 能力方 面具有独特 的功能 。
二、 教给学生思考的方法 ， 指点钻研 的路子
要 使学生具 有独特 思维 的能力 ，关 键是教 给他们 独 立思考 的方法 ， 这是 所说 的方 法 ， 主要 回答 “ 怎么样 ”
的问题 。教学 生独立思考的方法 ， 关键是教 师要 充分发
有一位教育家说过 ：兴趣是最好 的老师。 可见 ， “ ” 培
关键 词 ： 自主 学 习 独 特 思 维 师 生共 筑
在课 堂 中有效 培养学 生 自主学 习 的能力 ，就 显得
尤为重要 。
一
过程 。 因此 ， 不会提 出问题也就不能 主动学 习 ， 从而导致 学 习水平低下 。
四、 学生先 学 ， 让 先讨 论 。 教师再教 。 师生共筑课堂 课堂不再是教师个人 的天地 ， 教师不再是课 堂 的主
根据公 式 ：ａ ｂ ２ ２ ６， （ ＋ ） ＋ ＋ 把大正方 形变成 了两个小 ＿
学生展开思维 的信息 ， 创设全体学 生都能 主动参 与的条 件， 并让学 生获得成 功 的情感 体验 ， 而增强他 们参 与 从 的信心和勇气 。对学生采取手段 “ 小步子 ， 多成功 ” 的原
则， 善于发现点滴进步并及 时给予表扬 ； 失败 了 ， 积极 引
学 中使用 ， 使学 到的知识得 到复 习巩 固 ， 使具 有 的基本
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浅谈在初中数学课堂中如何激发学生自主学习
赣县横溪中学涂志灵
自主学习是我们现在教育研究的一个重要课题，培养学生自主学习能力被作为一项重要的学习目标；同时我们又把自主学习作为一种重要的教学方法；也是学生学习数学的有效方法之一。
我们常说：授之以鱼，不如授之以渔。
我们让学生自主学习就是源于这个目的。
自主学习不仅有利于提高学生的在校成绩，而且是学生终身学习的基础。
应发挥教师在课堂教学中的主导作用，以此带动学生发挥他们的主体作用。
因此，本人认为要做到以下几点：1、教师应发扬民主，以人为本，培养学生自主学习的意识； 2、创造成功机会，增强学生自信；3、教师应努力培养学生的学习兴趣，培养学生终身学习的观念；4、教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展；5、运用多种教学方式，引导学生自主探究；6、倡导自主探究基础上的合作学习交流。
下面就从这六个方面来和大家一起探讨一下如何在课堂教学中激发学生去自主学习。
1、教师应发扬民主，以人为本，培养学生自主学习的意识。
德国有一位教育家就指出：“教师要想促进他的学生的创新力，就必须在他们班创造合作、民主的学习氛围，这样有利于集体创新力的发挥。
”得我们教师要充分理解和尊重学生，态度亲切和蔼，语言富有感染力，大胆放手，给学生充足的时间和空间，让学生真正成为学习的主人，成为知识的主动探索者。
这样的课堂充满了信任、民主、平等，让学生产生自觉参与的欲望，确立自主学习的基础，学生就可以自由的发表自己的看法和不同的观点，这样就能增强学生自主学习的信心、勇气，培养了学生自主学习的意识。
2、创造成功机会，增强学生自信
树立信心是培养学生自主学习的一个重要目标。
在教学中我们不但要在学生学习新知的过程中去引导和帮助学生进行“再创造”，而
且在组织练习时也应巧设坡度，提出挑战性的问题，引发学生的求知的欲望，体验到成功的喜悦。
从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。
教会学生自主学习，教会学生独立思考，教会学生自主探索，使学生真正成为学习的主人。
3、教师应努力培养学生的学习兴趣，培养学生终身学习的观念
兴趣是最好的老师，我们必须在平凡的教学中去发掘创新因素充分调动学生的好奇心。
新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。
在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生
的学习兴趣。
教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。
学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情，要通过自己的教学，使学生想学、愿学、乐学，感受到学习是一件很有趣的事情，感受到终生学习的必要性。
值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。
在教学“银行的利率”、“打折销售”时，先让学生到银行去了解利率、利息、利税等或去商店看一看商品的打折情况，了解标价、折数、售价等等。
教学中，每个小组先进行讨论交流各自了解到的知识。
让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。
在学习新知时，教师根据学生年龄特点，通过说话、游戏、讲故事、猜谜语等形式，为学生创设愉悦的教学情境，使学生轻松、愉快地进入课堂教学中。
因此在教学中，我根据学生的年龄特点以及教材的编排，从学生生活实际引入，让他们体会到生活中处处有数学，使他们在轻松、自然的情境下，产生浓厚的学习兴趣，从而进行积极主动地自主学习。
例如：在进行两“打折销售”问题讲解时，我将超市时的促销活动引入课堂。
上课开始，我对学生说：“在超市促销活动
中，凡购买物品超过100元的，可获得两种小礼品。
”紧接着我将准备好的各种小礼品摆在桌子上，有男孩子喜欢的汽车、轮船，有女孩子喜欢的洋娃娃，还有学习用具，体育用品等。
我问：“如果让你选择，你会选哪种呢？”学生们立刻活跃起来，纷纷说着自己喜欢的两种物品，正当学生兴趣正浓时，我把话锋一转：“你们想知道老师喜欢哪两种物品吗？”“老师平时最喜欢运动。
”我提示着，学生们再次沸腾。
在学生的心目中老师是最崇高的、最受尊敬的，对于老师感兴趣的东西他们也有着极高的兴趣，因而此刻他们有着不容置疑的热情。
正当学生的注意力都集中在老师这里时，我又将话锋一转，“虽然春节已过了，老师还是想买这两种体育用品。
今天老师带了100元钱，你们帮老师算一算买这两种物品，应找回多少元钱？”看到老师需要帮助，学生们立刻响应，有的拿出笔和本开始列式计算，有的眼睛盯着价格表心里默默演算……很快学生们用他们自己的方法算出了这道题的答案，然后让他们说一说自己是怎么想的，学生们在这种欢乐的气氛中纷纷说出了自己的理由。
当学生们理解了例题后，我又利用这道题，让学生自己编题、列方程、解答。
一节课的时间很快过去了，虽然少了老师讲解的环节，但是学生在自主学习、自主探究中依然掌握了这种类型应用题的解题方法，达到了理想的教学效果。
生活情境的引入，不仅让学生在轻松、自然的环境中了解到知识源于生活，生活中处处有数学。
而且激发了学生学习数学的兴趣，培养了他们积极、主动地自主探究意识。
4、教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展
《数学新课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打
好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。
每个学生是一个具有不同特点的社会个体，教师在教学中要承认差异，因材施教，因势利导。
要从学生实际出发，要面向全体学生，要分层教学，分类指导，要让“能飞的飞起来”、“能跑的跑起来”，该扶的扶一把，让优秀的更优秀，让大部分学生稳步提高，使后进生得到切实、有效的转化。
新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，教师可根据学生实际情况进行选用。
对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。
5、运用多种教学方式，引导学生自主探究
引导学生去自主探索，最重要的还是教师的教学方式。
教师要通过一定的教学方式引导学生就某个问题展开积极的思考，让学生自主地进行分析判断，提高学生的探索能力。
可以指导学生利用信息技术等多媒体手段来进行自主学习。
6、倡导自主探究基础上的合作学习交流
新课标倡导学生动手实践、自主探索与合作交流。
这种学习方式丰富了教学内容，实现教学相长和共同发展。
学生在小组合作学习中，相互启发，相互质疑，彼此加深对问题的理解，有利于纠正独立学习中存在的错误和弥补知识上的不足。
强调教师与学生之间，学生与学生之间的互助与协作，有效的调动学生学习的积极性、主动性和参与性。
总之，我们教师应树立以学生为主体，以学生能力发展为目标的教育观念，充分尊重学生的个体差异，积极的引导学生自主学习。
我们教师应作为点燃火把的人，把学生的头脑点燃。