葛秋萍集体备课的几种形式

集体备课的几种形式

葛秋萍学科的教学是否能正常进行，是否能执行学科组的教学理念和方法，是否能配合年级其他教育教学工作，圆满达到学校规定的教学目标，年级备课小组的工作是相当重要的一个环节。构建合作学习型的备课组，是促进教师专业水平的提高的需要，也是教学发展的需要。

明确备课的方向是前提，而备课方式的好坏是决定教学质量好坏的关键。在新课改下，语文教师要逐步完善集体备课，我们从以下几方面去做。

（一）先行试教，合理设计课堂教学

新课改下，生活化的备课方式是一个重大的改革。集体备课不单是纯粹备书面上的教案，我们应尽量搜集生活中的对教学有帮助的片段材料等作为备课和教学的素材，让课堂讨论具一定的深度，广度，不至于只停留于教材上，例如在课题研究科《爱写诗的小螃蟹》，卫老师先独立备课，在第一次试教后，反响热烈，周围的老师从字词教学，句式呈现等环节，提出了独到的建议，让众人茅塞顿开，思维火花撞击，给卫老师提供了多方面的备课思路。第二次试教前，卫老师特意先把备课思路进行了说课，在看课堂效果。其中一个环节是：在引出课题的环节中，直接出示课文1—3小结，质疑“小螃蟹为什么哭？”通过朗读学生找到的描写“哭”的句子进行质疑，以了解学生的学情，摸清学生的阅读起点、疑点。课堂上筛选了两个有代表性的问题。这两个问题便成为了围绕本课的焦点问题：①小螃蟹为什么会伤心地哭？②后来小螃蟹又为什么会哭得很开心？这两个问题使学习有了明确的方向，解决了他们真正不明白的问题。这两个问题的处理，就是在第一次试教的基础上加以改进的。实际效果，环节紧凑，衔接自然，学生的反映积极自然。而且，质疑的学习引导也成为了整堂课的亮点之一。

（二）同课异构，优化教学环节

老师在新课改下首先也要以合作——探究的方式进行集体备课。如果用军事作譬喻的话，一个备课小组就像军队中的一个战斗小组，几个人要保证自己的生存和胜利就必须通力合作，倾诚相待，共同奋斗。因此，团队精神对于年级备课小组的工作是极为重要的。例如《一座铜像》一课，我们年级组的老师就采取了多种教学手法。在听了区教研课后，有老师先学习模式，学着上了一遍，以小于连发现险情，排除险情为主要线索，进行示范教学。然后有老师提出，针对自己班级的特点，想在写作指导上进行渗透，因此，在第一部分描写于连铜像的部分

花些力气，引入写法指导。也有的老师抓住于连的动作，顺藤摸瓜学习重点段落，通过朗读练习，体会“急中生智”。不同的教学设计效果截然不同，各有特色。也许通过一堂课，我们不能从根本上提高改善学生的写作，朗读，理解能力，但是通过一份份阅读材料做媒介，老师用心的渗透，系统的布局，相信一段时间下来，班级特色就会形成，当然，及时调整阶段目标，最终殊途同归，提高学生的读写能力是老师们努力的最终目标。我们备课组的同事们每得到一个新信息、一份有价值的材料、一份合用的练习，总是互通信息、互通有无，实现教学资源的高度共享；这样其实每个人都是受益者，每个人的所得都要远多于他单枪匹马所能得到的收获。

（三）学生参与备课，围绕探究展开教学

由于语文新课标要求学生具有初步的探究精神，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，从而使学生获得语文能力。而语文能力又主要是通过他们的亲历言语实践才能获得，因此，他们是活动的主体。换言之，学生与教师一样同是课程的研制者，实施者，而且是不可或缺的。学生参与集体备课也是这一理念的体现。例如《勤学请从今天开始》一课，课前老师让学生熟读了有关的《三字经》学习内容，让学生收集整理了有关的历史小故事，排演了小品，收集了珍惜时间的名言，诗歌。整个课程都是由学生的活动穿引而成的。整个队会分为四部分进行，“过去——现在——未来——现在”，在“过去”部分主要是让学生了解《三字经》中古人勤学的故事，通过说说、演演、让学生知道古人是怎样学习的，以此来激励自己也要从现在起勤奋认真地学习。在“现在”部分通过辩论会的形式，让学生知道在学习中该如何抓紧时间，合理安排时间。在“未来”部分主要是让学生畅谈祖国的未来将会是什么样子的，让同学进行大胆地想象，同时也让学生亲自演演三十年后的自己将会从事什么样的工作，让同学明白如果要想有个光辉的明天，就要从现在开始勤奋学习。最后，再回到“现在”，这部分的“现在”主要是通过介绍会的形式，让学生来介绍自己抓紧时间，勤奋学习的事例。让班级中的其他同学能从中获得相关的知识，来指导自己的学习。队会结尾处的诗歌朗诵，是让学生大声地讲出自己的心声，讲出自己的誓言，以此来切合队会的主题“勤学请从今天开始”。

由此可见，备课不只是教师之间的智慧碰撞，而教师与学生之间的智慧碰撞会产生意想不到的火花。学生活跃的思维可以向老师提出很多点子，老师可以在经验的基础上加上学生的点子使老学的质量更高；而老师成熟的经验学生得到潜移默化的影响，使学生逐渐形成成熟的思维能力，这样就能做到智慧互补的作用。学生也是课程资源的设计者和开发者，在信息化的今天，学生往往拥有着和教师同样甚至更多的信息源，而他们往往也有自己不同于成人的独特的视角。所以语文教师应当积极顺应信息时代的这种变化，把过去教师单向封闭的备课转变为教师和学生的“共同备课”。

四、注意的问题

在抓备课组的建设的同时，如果因为未能真正调动教师的积极性和发挥教师的主动参与意识。研究仅限于学校领导的设想而不是教师的意愿，是远远达不到研究目标的。也就是说，通过各条线的合作学习研究，要使整个学校发展成为学习型的学校、各备课组建设成为学习合作型的备课组，只有教师有意愿、有需要，才能积极主动参与，学习合作型备课组的建设才能会取得更好的效果，学习型学校才能实现。