初中语文_《那树》教学课件设计
初中(九年级)语文教学设计课《那树》
二、教材
分析
《那树》是九年级下册第三单元第10课。这是一个散文单元，描写生命，讴歌生命，是文学永恒的主题。本单元的课文都是以生命为主题的散文，它们融进了作者对生命的独特感受和深沉思索。阅读这些散文，可以开阔视野，培养审美情趣和对语言文字的感悟、理解能力。
本文语言优美，语句精炼，具有很强的感染力，适合初三学生阅读。教学时应加强朗读，在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容并在熏陶感染中培养中学生积极难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，用PPT在课堂上给同学们演示，给学生以了解文章深入文章的直观感受。
⑵理解重点词语的含义。﹙课件展示﹚
佝偻：脊背向前弯曲，文中指那树枝干弯曲。
倒坍：倒塌。
踝骨：指枝干靠近根的部位。
虬须：弯曲的胡子。文中指树。
引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。
周道如砥：文中是形容公路的平坦，畅通无阻。
2、快速阅读课文，感受“那树”的形象。
本文是台湾散文的名作，具有丰富深刻的思想性和较高的艺术性，值得认真揣摩品味，请同学们通过阅读，想想那是一棵怎样的树？找出文中描写“那树”形象或特点的句子。
六、作业布置
1、从不同的角度，用“那是一颗—————的树”这个句式说话，概括“那树”的形象。
2.情感交流：用“文章中……让我感到”这个句式说话，实现作者与读者的情感共鸣。
第二课时
一、复习导入
上一节课，大家都很认真的阅读了课文，深刻的理解了那树的形象，那树是大自然的强者，也是我们人类的朋友，然而，人类是地球的主宰，其他所有生物都要为人类让步，于是在高楼林立，车流汹涌的现代都市里，那树成为交通的障碍，交通专家向它发出了死亡通知书。下面请同学们进一步品读课文，体会蕴藏在字里行间的作者的思想感情。
九年级下册语文《那树》ppt
有一年，台风连吹两天两夜，附近的树全 被吹断，房屋也倒坍了不少，只有那棵树屹立 不动，而且据说，连一片树叶都没有掉下来。 那的确是一株坚固的大树，霉黑潮湿的皮 层上，有隆起的筋和纵裂的纹，像生铁铸就 的模样。
曾经:它Βιβλιοθήκη 一棵古老神奇、生命力顽强 的 树环境破败荒凉，远离现代文明，虽老但生命 力旺盛，甚至被奉为神灵，人们敬畏老树。
突出了“电锯”的惨忍——“咬”、“嚼”、“骨粉”、“白 森森” 表现屠戮生命的残忍和冷酷。具有强烈的感染力，使 人心灵震颤。人类对大自然的破坏和掠夺是
多么的残酷和无情。
而那树又是怎样做的？
可是树没有说什么，上帝也没有。……听见老 树叹息。
大自然在人类的破坏之前是多么的无助、 脆弱。
老树是通灵的，它预知被伐，将自己的灾祸先 告诉体内的寄生虫。
在这时，作者对大树的命运 充满了 同情和忧虑 的感情。
最后:
那树的命运是： 惨遭屠戮 。
找出文中有关的句子赏析品味， 读出其中的感情。
于是交通专家宣判那树要偿命。
电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森 森的骨粉。 这次屠杀安排在深夜进行。 尸体的肢解和搬运连夜完成。 为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴 近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉。
体验反思
那树，是大自然中的强者， 茂盛繁密；那树，是人类的朋友， 给我们浓浓的绿阴、心神的慰藉。 但在疾速奔驰的人类文明车轮的碾 压下，它倒下了••••••这一切留给 我们的是无尽的感慨和思考。
如果你是那棵树，面对人类你想说什 么？请写一段话。
我们在利用自然,改造自然的 时候,务必要尊重自然,顺应自然, 保护自然,学会与自然和谐相处.
早期的大树——那树…… （1-5） 近期的大树——人们质疑那树
公开课教案教学设计课件人教初中语文九下《那树》
《那树》第一课时《那树》是台湾著名散文家王鼎钧的名作。
这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。
文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主。
少有议论，全用形象打动人心。
那树用自己的生命绿了一方土地，其“绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。
教学本文，应引导学生感知老树形象，把握作者的思想情感；体会托物寓意的手法，理解课文的主旨；探究文章打动人心的奥秘，品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩、奇幻色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力，另外，还应引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学的发展观。
课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法、延伸拓展法等教学方法，注重合作研讨。
注重多层对话，全面挖掘课文各方面的资源，力求使学生在语文学习、认识自然方面都有收获。
教学目标知识目标1．积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。
2．了解王鼎钧及其散文创作成就。
3．正确认识人与自然的关系。
能力目标1．整体把握课文内容，探究课文的主旨。
2．理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
3．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。
德育目标正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
教学重点1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
2．掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
教学难点1．揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
2．正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
教学方法1．朗读法2．讨论点拨法3．品读法4．延伸拓展法教具准备多媒体课时安排2课时教学过程[教学要点]资料助读；朗读课文，整体感知；理清行文思路，把握树的生命历程；感知树的形象，体会作者的情感。
[教学步骤]一、导语设计大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。
公开课教案教学设计课件人教初中语文九下《那树》PPT课件-(三)
三人行，必有我师焉。 择其善者而从之，其不善者而改之。
人外有人，天外有天。 取人之长，补己之短。 自满人十事九空，虚心人万事可成。 谦受益，满招损。
骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷 阱是我们自己亲手挖掘的。 —— 老舍
尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。 —— 屈原
自学检测（二）
二、作者借写老树的命运，想要表达什么主题?
大树的命运引发了他深重的思考和感慨，作者认为 人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲 环境为代价。
要点归纳
1.读重点段 2.抓关键句
当堂训练
1.观察下图,请用简洁的语言表述你所得到的 启示。
答案:随着人口的不断增加,自然资源逐渐减少, 因此,要控制人口增长或要保护自然资源
第二课时
学习目标
1.通过揣摩关键语句，能体味作者痛苦、悲 悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色 彩。
2.通过揣摩语言，能说出关键语句的深层含 义，并提炼出文章主旨
目标1.通过揣摩关键语句，能体味作者痛 苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的 悲剧色彩。
自学指导（一）
内容：课文。 方法：自学、交流、展示，教师点拨 时间：15分钟。 要求：默读课文，体味作者情感，感受老树命
一、揣摩下列语句， 理解其深层含意。
(2)那树被工头和工务局的科员端详过无数次，但他依然绿着。 “为什么这儿有一棵树呢?”一个司机喃喃。在车轮扬起的滚滚 黄尘里，在一片焦躁恼怒的喇叭声里。那一片清阴不再有用处。 于是交通专家宣判那树要偿命。 他们只发现一件事：本来藏在叶底下的那盏路灯格外明亮， 马路豁然开旷，像拓宽了几尺。 现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更 没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷 死。 (以上五段话，表现了人们对树的什么态度)
初中语文_《那树》教学课件设计
Байду номын сангаас
掌握下列字词
• 给划线的字注音： • 倒坍（ ） 引颈受戮（ ） • 虬须（ ） 周道如砥（ ） • 碾压（ ） 刽子手（ ） • 佝偻（ ） 踝骨（ ）
• 给划线的字注音： • 倒坍（ tān ） 引颈受戮（ lù ） • 虬须（ qiú ） 周道如砥（ dǐ ）
• 碾压（niǎn ） 刽子手（ ）ɡuì • 佝偻（ɡōulóu） 踝骨（ huái）
• 3、请你想象一下，蚂蚁和那树告别时，它 们会互相倾诉些什么呢？
体验反思
如果你是交通专家，你将如何 处置那树？
我们在利用自然,改造自然的时候,务必要尊重 自然,顺应自然,保护自然,学会与自然和谐相处.
作业：
请你以“人类文明与自然环境的冲 突”为话题，写一篇练笔，体裁不限。
• 学习目标
• 1、品味语言，体会作者的思想感情。 • 2、认识人类文明与自然环境的冲突。
走近那树
• 1、请你概述一下那棵树的故事。
• 2、请你以“那是一棵 的树”为开头， 说一段话，谈谈那树的品质和特点。
品读课文
• 1、请用直线划出表现人类文明飞速发展的 语句。你觉得那些词语用得好？
• 2、请用波浪线划出描写工人砍伐那树的语 句。你从中体会到作者怎样的思想感情？
初中语文_《那树》教学课件设计
枝桠从诗经中伸展 把根深深扎进唐诗宋词中 你枯槁的形象如同母亲的手 紧紧抓住这历经沧桑的土地 岁月的长河边 你曾是那历史长堤的奠基石 滚烫的血液里 你是奔流不息周而复始的梦 可是钢筋水泥砌就的丛林中 你却慢慢被物欲的利爪嚼碎 只能在深深的地底下 闷闷地喊一声── 把根留住
根
人类以他杰出的才智，最艰辛的 奋斗，最漫长的过程，冲出洪荒，紧 握文明，难道现在后悔了吗？不，我 们决不后悔！对付文明造成的灾害， 是用进一步的文明，不是否定文明。
——王鼎钧
七嘴八舌话纷纭
如果你是交通专家， 你会如何来处置这棵老树？
和谐相处
情动辞发 妙笔生花
请拿起手中的 笔，对那树（那人、 自己）说几句话吧。
学习目标
1、有感情地朗读课文。 2、品味语言，体会情感。 3、认识人类文明发展与自然
的关系。
找出文中描写那树的句子，
有感情地读一读。用下面的句
式说一句话：
那是一棵
（品质或
特点）的树，我从
（文
中原句）看出来
找出文中描写人们对那树的处置的句子， 赏析语言，做些批注，体会作者的感情， 并且有感情的朗读出来。
方法引领： 创意批注 圈点勾画
可以展开丰富的联想， 欣赏佳词妙语，品味修 辞手法，表达你的感悟。 自选批注方法，如符号、 表情包、标点等。
缘何无情？Байду номын сангаас
谁是刽子手？
文明砍伐了丛林，却盖起不见天 日的大厦；文明驱走毒蛇猛兽，却制 造市虎；文明消灭瘴病瘟疫，却散布 原子尘；文明消灭了人体内的寄生虫 ，却代之以有害的色素和防腐剂……
《那树》教学设计2_那树ppt
《《那树》教学设计2_那树ppt》摘要：了那树生命历程把握树价值品格及其命运理作者思想情趣，揣摩关键语句体味作者痛苦、悲悯、愤激情感感受老树命运悲剧色彩，Ｅ、作者对树怀有满腔热爱和崇敬情树倒地让作者心痛苦、悲哀、愤激情溢言表【教学目标】１、知识目标⑴ 掌握倒坍引颈受戮周道如砥等词词义并学会运用⑵ 了王鼎钧及其散创作成就⑶ 正确认识人与然关系２、能力目标⑴ 整体把握课容探究课主旨⑵ 理托物寄创作手法品味艺术性逐步培养学生散鉴赏能力⑶ 揣摩语言体味关键语句深层含义培养语感３、德育目标⑴ 反思人类与然关系对然破坏行从而认识到珍惜然珍爱然必要性⑵ 正确认识发展与环境矛盾树立科学发展观【教学重】１、了那树生命历程把握树价值品格及其命运理作者思想情趣２、掌握托物寓表现手法体会比喻、拟人等修辞表达效【教学难】１、揣摩关键语句体味作者痛苦、悲悯、愤激情感感受老树命运悲剧色彩２、正确理蚂蚁王国事情体会作者用【教学方法】１、朗法２、讨论拨法３、品法４、延伸拓展法【课安排】两课【教学步骤】课、导语设计我们学习了《愚公移山》知道国古代劳动人民有理想就是要征然我们直相信人定胜天是盲目征然向然取程我们也受到然惩罚请学生举例说说我们受到那些惩罚沙尘暴干旱缺水酸雨温室效应森林消失洪涝灾害连街头那棵老树也不能幸免今天我们起拜王鼎钧先生那树写悼词首先请学们课用下列句式说话那是棵树教师引导１、从树环境方面概括；２、从树外形方面概括；３、从树品格方面概括；４、从树遭遇方面概括；５、从作者对树感情方面概括；６、从者对树感情方面概括；７、从树作用方面概括由归纳总结Ａ、树有奇特容貌它老态、佝偻、但坚固稳定繁密茂盛有霉黑潮湿皮层有隆起筋和纵裂纹树身象生铁铸就Ｂ、树生长特殊环境它立泥泞马路边周围有几处老式平房片破旧、荒凉景象Ｃ、树对人类有功德成人们心灵慰藉；炎热夏送阴凉和清静；蒙胧夜晚送给情人温馨感觉；它扩张着荫庇面积人类带更多便利总树世珍奇物是人类守护神Ｄ、树性树生存受到威胁淹没滚滚黄尘里和焦躁恼怒喇叭声即便如树仍然奉献生命绿色酝酿着诗表现了树无私奉献精神和忍辱重、胸怀豁达性Ｅ、作者对树怀有满腔热爱和崇敬情树倒地让作者心痛苦、悲哀、愤激情溢言表由总结这散通描写棵树常年造福人类终被人类伐倒故事表达了作者对树命运痛苦以及对都市明发展利弊人与然关系深层次思考和深重感慨二课〖教学任〗与作者情感交流探究写作目标〖教学步骤〗、情感交流围绕下列问题作答学生分组讨论作答１、这吸引我是２、了这我忧虑是３、我感到震撼是４、我感动是５、我认神奇是６、让我感到悲哀是７、我遗憾是８、我愤慨是二、目探究作者讲述那树故事目是学生讨论回答１、我认主旨是爱护然人类与然应该和谐相处然人类作出了无私奉献我们就应当善待它爱护它与它成亲密朋友２、我认善待生命树是有生命它有己人格任何生命死亡都是令人痛心我们要尊重任何生命存形式善待生命善待它们也就是对己生命尊重３、我认反思化那树命运寓深刻树历由盛至衰程终被人无情地砍伐这就象征着曾辉煌灿烂传统化明进程由不适应社会而逐步淘汰程作者借这棵可怜树让我们作出思考该如何快节奏今天正确理性地对待我们化精髓呢？三、品味写作特色１、托物寓手法运用２、拟人修辞格运用３、情节富有奇幻色彩４、写景状物生动活泼四、延伸拓展课练习二３题及练习三写句话劝告或警醒那些不珍惜环境和然人们系现实谈谈我们优秀传统化受不到人们重视例子谈谈己看法。
九年级语文下册 《那树》优秀教学课件 人教新课标版
王鼎钧1925年生,山东
兰陵,1949年后到台湾出 书近40种擅长散文、评论、 剧本、小说,尤以散文见 长.主要散文作品有《人 生三书》、《开放的人 生》、《我们现代人》、 《情人眼》等。
倒坍（ tān ） 引颈受戮（ lù ） 虬须（ qiú ） 周道如砥（ dǐ ） 碾压（niǎn ） 刽子手（ɡuì ） ɡōu lóu ） 踝骨（ huái ） 佝偻（ bì 屹立（ yì ） 荫庇（ ） 默契（ qì ） 紊乱（ wèn ）
只有那树屹然不动，连一片叶子也不落下。那一 蓬蓬叶子照旧绿，绿得很。
所以那树，冒死掩覆已失去的土地，作徒劳无 用的贡献，在星空下仰望上帝。
树也是有感情的，他希望以自己的忍辱 负重和无私奉献来感动人们。
在这时，作者对大树的命运 充满了 同情和忧虑 的感情。
最后:
那树的命运是： 惨遭屠戮 。
找出文中描写人们对那树的处置 的句子。
曾经:
它是一棵 对人类有功德 是人类的 庇护神 。 的树，
作者对大树是充满 情的。
赞 叹
感
后来:
它却与人类的文明发展产生 了 矛盾冲突。
人们对那树的态度有怎样的改变？
工头、工务局里的科员、计程车司机、乘客
那一片清阴不再有用处
那树自己呢，他是怎样的？
但树顶仍在雨后滴翠，……绿得更深沉。 但他依然绿着。
动物尚且也有感情，来反衬人类的无情 冷酷。
对于那树的最终结局，作者 表达了 愤恨和悲哀 的感情。
总
结
你认为作者通过大树的遭遇想表达 的是什么？
树是象征——象征美好的大自然，以 及人类的古老文明与传统文化。
这篇散文表达作者现代文明 发展的利弊、人与自然的关系的 深层思考和深重感慨。
部编版九年级下册语文《那树》PPT课件
2．于是这一天来了，电锯从树的踝骨 咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。 那树仅仅在倒地时呻吟了一声。 （读“咬”“骨粉”和“呻吟”这几个 词语有 怎样的感受？从课文中再找出几个类似 的词语进行品味。）
3．老树是通灵的，它预知被伐，将自 己的灾祸先告诉体内的寄生虫。于是弱 小而坚忍的民族，决定远征，一如当初 它们远征而来。每一个黑斗士在离巢后， 先在树干上绕行一周，表示了依依不舍。 （想像“依依不舍”的场面，说一说蚂 蚁和大树互相倾诉了什么，作者为什么 要描写这种特异现象。）
——荷尔德林
人依赖树而活，树呢，----“暗中 伸展它的根，加大它所能荫庇的 土地，一厘米一厘米地向外” 。
想象：此刻的人会如何谈论树？
树的辉煌期
人与树和谐共存，构筑着田园诗般的 美好生活。
后来人们怎么谈论树？为什么？
柏油路一里一里铺过来 计程车像饥蝗拥来 高压线一千码一千码架过来 车轮扬起滚滚黄尘 公寓楼房一排一排挨过来 焦躁恼怒的喇叭声
树与时代格格不入，树的存在受到质疑。
树的衰败期
入夜，毛毛细雨比猫步还轻，跌 进树叶里汇成敲响路面的点点滴 滴，泄漏了秘密，很湿，也很有 诗意。
自然被现代文明渐渐摈弃，树坚守最 后的阵地，坚持最后的诗意。
我爱柏油路，平坦宽阔，没有坑洞，没有石 头，没有牛屎马粪。一眼望不到尽头，房屋和树 木 都排列两旁，不来阻挡。下雨天想起柏油路的 好处，那像家乡的泥巴路，一脚踏下去，泥深淹 没到脚脖子，泥水脱掉你的鞋子，脱掉你的袜子， 脚上免不了留下伤口。泥水里藏着铁钉子碎玻璃。 晴天想起柏油路的好处，太阳光的热度藏在柏油 路里，柏油路软软的，隔着你的鞋底轻轻的烫你 的脚底板，像针灸一样，某种舒适贯满四肢，哪 像河南的黄土路，飞沙扬尘，几乎要活埋几个人。 忙里偷闲，柏油路上走走，真觉得到了外国。
初三下语文课件(部编版)-那树
课堂小结
本文意在“反思文化”。“那树”的命运寓意深刻 。“树”经历由盛至衰的过程，最终被人无情地砍伐 ，这就象征着曾经辉煌灿烂的传统文化在文明的进程 中，由于不适应社会需求而被逐步淘汰的过程。作者 借这棵可怜的大树让我们作出思考：该如何在快节奏 的今天正确理性地对待我们文化的精髓呢？
反馈训练
敬请完成作业。
合作探究案
2【.于品是味这语一言天】来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了 一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。（ 读“咬”“骨粉”和“呻吟”这几个词语时，你有怎样 的感受？） ［交流点拨］“咬”“骨粉”和“呻吟”都是描写性、 形象性很强的词语，再现了一幅人类屠戮大自然生命的 图景。“咬”给人以触觉的感受，“骨粉”诉诸视觉， “呻吟”则诉诸听觉，都给人以痛苦和悲哀的感受。本 来这几个词语不应当用于此情此景，但作者富于创造性 ，故意用这几个词语来描景写意，表达对伐树人的愤恨 ，所以这几个词在这种特殊的语境中具有强烈的感情色 彩。
合作探究案
【写作借鉴】
2.本文的写作顺序，你是怎样理解的？ ［交流点拨］本文按时间顺序来叙事和描写。越是久远 的叙述得越简略，越是近期的叙述得越详细；将大树的 具体形象描写放在前面写，意在先给读者一个鲜明的整 体的印象；中间穿插一些传说，丰富了文章的内容，增 添了趣味性；最后以叙述结尾，不作议论，好像“平淡 无奇”，但“平淡”之中有深意，隐隐地透出一种悲哀 、幽怨和愤恨的情绪。写大树的早期、近期和现时的分 段，都有较为明显的语言标志。总之，文章按大树生命 经历的顺序叙事，是因为大树的经历本来就具有感人心 魄、启人深思的特质。
自主学习案
【课题解析】
“那树”是“那棵树”的简称。文中的“那树”实际 上是大自然万物生灵的象征：“那树”的命运是人类破坏 自然的一个缩影。文章以“那树”为题，意味深长，启发 读者对社会发展与保护自然环境关系的思考。
人教新目标九年级语文课件：10、那树(共28张PPT)
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科 语文 任教年段 九年级
姓名 侯韦华 观察视角 学得如何
观察记录 1.目标达成 通过当堂检测检查预期教学目
标是否达成？
通过当堂检测，教学目标达成度高。
2.各有所得 全班不同水平的学生是否各有
所得？
全班不同水平的学生各有所得 3.特殊需要 是否能了解、满足学生的特殊教
育需要？
能够了解、满足学生的特殊教育需要 4.时间空间 是否给学生创设必要的时空、进
行独立思考与实践？
能够给学生创设必要的时空、进行独立思考 与实践 5.问题解决 学生学习中的疑难问题，是否得
到有效解决？
学生学习中的疑难问题能够得到有效解决 6.作业完成 老师分层布置的作业，学生完成
的程度。
教师能够根据学生的实际分层布置作业 7.相异思维 学生对同一问题有无独特的思
考和创见 学生对同一问题能够提出不同见解
补充视点 关注学生学习后的表达与见解，提高学生的自我
表现欲
教学改进建议 在课堂教学上，要善于激发学生的求知欲，不断满足学生教育需要，在教学效果的检测上，要注
意检测的多样性和层次性。
人教版九年级语文下册第三单元第10课《那树》PPT课件
1. 醒和梦是两个故事，我知道流年偷换了多少。一个字能负载多少谜
底?一页信笺又有负载多少字?如果有见面的一天，我得推着五车书
（5） 8.他的想象有如他的文调结构般错落有致，收放自如，时而轻灵、时而质朴、
时而华丽、时而诙谐。通过想象，他巧妙地注释了命运，升华了气质，成全 了希望，让人叫绝!
读一读写一写
佝偻（gōu lóu）倒坍（dǎo tān) 荫庇（yìn bì） 嚼碎(jiáo suì) 紊乱（wěn luàn）虬须（qiú xū） 引颈受戮（yǐn jǐng shòu lù） 星临万户（xīng lín wàn hù） 周道如砥（zhōu dào rú dǐ）
早期 庇护、造
托
那树 近期 福人类
物 寓
意
现时 惨遭杀戮
1、文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎 样的价值、品格，最后遭遇怎样的命运？
• 大树有奇特的容貌： • 大树生活在特殊的环境中： • 大树对人类大有功德：抗台风之神树；心理的慰藉；
送阴纳凉；鸟儿栖息；给情侣温馨；扩张荫庇的面积， 绿化大地，为人类带来更多的福利。大树为世间珍奇之 物，是人类的守护神。 • 当大树的生存受到威胁，身处逆境时，它仍然奉献着 生命的绿色，酝酿着诗意，表现了大树无私奉献的精神 和忍辱负重、胸怀豁达的品性。 • 那树无端被判刑、被杀戮、被消灭。惨不忍睹，悲壮 异常，像勇士被迫离开疆场，哀怨、无奈而又刚烈。自 己面临杀戮时，也要告诉体内的蚂蚁国民，让其安全撤 离，表现一种爱心。
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（人教版九年级下册第三单元第十课）
授课人：
导入：
那树是大自然的强者，茂盛繁密；那树， 是人类的朋友，给人们浓浓的绿阴；心神 的安慰。但在疾速奔驰的人类文明车轮的 碾压下，它倒下了，这一切留给我们的是 无尽的感慨和思考。今天，就让我们一起 跟随台湾当代作家王鼎钧先生的脚步一起 走进《那树》。
学习目标
作业：
1、摘抄文章中的精彩语句，并加以点评。 2、搜集社会上不注意保护环境方面的故事、 新闻或图片等，写出公益广告词或宣传标语 等。
谢谢
品读赏析
小组合作。朗读课文，反复品味用词凝 炼、意蕴深刻的语句，体会隐藏在字里行间 的作者的思想感情，要注意一些重点词语和 语段。
佳句赏析：1、抓关键词 2、分析修辞效果 3、联系文章主旨
合作探究
作者想通过那树的故事，告诉我们什么 主题呢？
概括主旨的模式：通过写 作者 的感情。
，表达了
文章主旨：
这篇散文通过描写一棵大树长年 造福于人类又最终被人类伐倒的故事， 表达了作者对大树命运的痛惜，以及 对都市文明发展的利弊、人与自然的 关系的深层思考和深重感慨。
惨遭杀害的藏羚羊
乱砍滥伐
哭泣的树桩
给我一片天空 一片成熟的紫色天空 别让酸雨淋湿了我的梦 别让烟雾遮蔽了我的真诚 别让我看不见蓝天 别叫我内心天蓝的热带雨林 让位给一栋栋冷漠的洋灰钢骨 我把睿智沏成一壶龙井 我把哲思梳成一株银柳 我平和的心曲通过一管牧笛 悠悠地回荡在晚风夕照里 那一片紫色的天空
1. 了解作者，积累词语。 2.熟读课文，说说那树的品质特点。 3.品味语言，体会作者的思想感情。 4.认识人类文明发展与自然环境关系。
检查预习：（字词）
汞 佝偻 倒坍 漩涡 荫庇 端详 焦躁 恼怒 喇叭 栖息 踝骨 嚼碎 默契 斗笠 虬须 陷阱 刽子手（脍炙 人口） 周道如砥 屹立不动 难以置信 引颈受戮 徒劳无用 豁然开旷 毫不紊乱
走进作者：
王鼎钧，台湾散文家。 他的散文有较强的社会 批判意识。主要作品有 散文集《人生三书》、 《开放的人生》、《人 生试金石》等。
整体感知
请同学们跳读课文，小组合作，按照段 落顺序，以“通过第 段，我知道那是一 棵 的树”为句式，说说那树的品质特点。
温馨提示：可以从树的环境、外形、品 格、遭遇、感情、作用等方面加以概括。