初中英语说课标说教材

写
说
单元 能力 要求
1． 能识别不同句式的 语调，如陈述句，疑 问句和指令等。 2． 能听懂有关表扬和 鼓励的指令和问题， 并做出适当反应。 3. 能借助提示听懂教 师讲述的故事。
听
学 习 在良好学习习惯养成 的关键时机，教师要 策 随时监控，干预和指 略 导。
文 开阔视野，启迪思化 维，激发情感中熏意 陶润物细无 声 识 是我们追求的境界
说课标 说教材
富平县 曹村初中 田星艳
冀教版英语
（衔接三年级起点）
Book 2
Unit2
知识与技能 立体整合
教材编写的 体例和特点 教学建议 具体目标
说教材 说建议
评价建议
说课标
总目标
研 说 流 程
课程资源的 开发和利用
一、说课标
义务教育阶段英语课程标准的总目标：
要求学生通过学习，形成初步的综合语言运用的能力； 并通过英语学习促进学生心智发展，提高学生的综合人文素养。
教材 编排 体例
新旧版本目录对比： 内容更详实，便于宏观掌控
新版新增形式：
自主性开放性且为未来学习服务
3.注重学 科交叉和 课外补充
2，结构体 系 更加 完整 目录附录 新添内容
1，内容全面 更新贴近学 生生活，符 合时代特点
4.let’s do it 的深化细化， 可操作性增 强
教 材 特 点
重在养成良好 学习习惯，保 持对英语学习 的兴趣和自信
初中七年级
学习基础
小学三至六年级 （兴趣培养）
七年级英语在教材中的位置
掌握本单元54 个单词和17 个习惯用语
掌握一般过去时态的结 构及其动词的规则与不 规则变化 灵活运用表扬和鼓励 的相关句子
词汇 语法
1.要求学生语音、 语音 语调基本 正确自然流畅； 2.根据读音规则 和音标拼读单词。
建教 议学
完善的语音教材
Cinderella
S.H.E半糖主义的英文原版
• • • • • • • • • • • • • When I was just a little girl My momma used to tuck me into bed It always was about a Princess in distress And how a guy would save her and end up with the glory I'd lie in bed and think about the person that I want to be I don't wanna be like Snow White waiting For a handsome prince to come and save me On a horse of white, unless we're riding side by side Don't want to depend on no one else I'd rather rescue myself Who's not afraid to show that he loves me Don't need nobody taking care of me I will be there for him just as strong as he will be there for me
学生主体开发的 资源 英语手抄报， 生活中创造性应 用
社会生活中的资 源： 广告， 图标警示牌， 风景名胜提示牌
网络资源
• • • • • 21世纪报英语教学网 英语在线 旺旺英语
• /
• 听力课堂
• / • 冀教版教学研讨网址，播种者社区 •
Making Love Out Of Nothing At All
I know just how to whisper and I know just how to cry. I know just where to find the answers and I know just how to lie. I know just how to fake it and I know just how to scheme. I know just when to face the truth and then I know just when to dream. And I know just where to touch you and I know just what to prove. I know when to pull you closer and I know when to let you loose.
已学时态： 一般现在时 一般将来时 现在进行时 谓语构成 时间状语
三、说建议
教材内容的 调整或删减
万变不离其 “宗”
面向全体学生 为未来 学习服务 规范和强化 语音教学
结合教学实际， 创造性的使用教 材
学法指导： 运用母语学习经验， 了解认知发展规律
加强学习策略指 导，培养学生自 主学习能力 专业知识： 发音规则 构词法
单元内的 编排结构： 引言 课 单元复习 小结
教材 编排 体例
以图片 形式引 入明确 单元学 习目标
课文与练 习结合同 时补充文 化背景或 拓展知识
单元复习 听说读写 并重， 形式灵活 操作性强
小结，体现 学生自主性 评价多元性 课程开放性
单元内 的编排结构： 引言 课 单元复习 小结
本册教材的编排： 目录 正文 附录
情 感 态 度 学习的自信心。
以激发兴趣 为核心，多鼓励 ，积累英语学习 的成功经验 ，不断增强英语
二、说教材
教材是实现教学目标的重要载体和手段
正文：
目录：
单元教学 功能语法 宏观掌控
六篇课文 单元复习 自我评价
附录：
本册教材的 编排： 目录 正文 附录
发音规则 重读与语调 单词表I,II 习惯表达 本册语法清单
课本内容的全面更新
新增内容，完善结构
课外拓展:渗透文化背景
新 旧 版 对 比
let’s do it 细化，深化 形成性测评工具 可操作性强
目标知识 与已学知 识和将学 知识的联 系
从语言知识 学习到 学为所用 动态过程
知识 技能 立体式 整合
invent---invention词构 inventor discover—cover 性 词 法 hand-made interest -interesting-interested excite--excitingexcited
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Whatever is worth doing is worth doing well!
学生手抄报
Cici 你能帮我check 一个number，就在Frank发的E-mail里。
社会资源
The root of education is bitter，but the fruit is sweet.----Aristotle.
1.talk with/to sb. 2.talk about sth. 3.talk about sth. with sb
综 合 使 用
词 汇 立 体 整 合
归 类 整 合
有表达需求引入时 态的意义 横向对比已学时态。 不规则动词不急于 求成贯穿整个学习。 1.一般过去时态的 结构 2.一般过去时态的 时间状语 3.动词的规则与 不规则变化 语 法 时 态 整 合
口头提 问 书面考 试
日常检测： 千方百计让同学 考出好成绩
终结性评价， 优等生给压力 潜能生找问题
形成性评价： 激励为主 终结性评价： 语言运用能力
课堂口头评 价赞不绝口
评价主体多元化 评价形式和 内容多样化 评价目标的多维化
评价应过程和 结果并重
评 价 建 议
媒体资源的开发： 特别是广播影视节 目、 Shero。希望之星 英语风采大赛，手 机报， 手机微博， 网络资源· ·
英语课程标准的总目标
听、说、 读、写
语言技能 动机兴趣 自信意志 合作精神 祖国意识
语言知识
情ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ态度
国际视野
认识策略 调控策略 交际策略 资源策略
文化意识 学习策略 过程与方 法
总 目 标
文化知识 文化理解 跨文化交际 意识能力
高中学习 （学习深化）
初中九年级 （巩固提高）
初中八年级 （加强训练）
功能 话题
谈论有关学校 旅游和假期生活
本单元语言 知识定位
1． 能正确地朗读 课文。 2． 能理解简短的 书面指令，并根据 要求进行学习活动。 1． 能在课堂活动中用 简短的英语进行交 2． 能在教师的指导下 评价某一个人或事物。 3． 能在上述口语活动 中语音，语调基本正 确。
读
1． 能正确使用常 用的标点符号 2． 能用简洁，明 了的句子描述自己 的一次出游。