苏教版初中语文8多一些宽容(同课异构)教研课教学设计
苏教课标版八年级语文下册教案多一些宽容
教学目标：１.了解宽容的重大意义，明确怎样才能建立纯洁的人际关系。
２.学习本文严谨的说理思路，学习文章以讲道理为主的论证方法，并能围绕论点举出有关的事例。
３.正确地看待宽容，学会用宽容的心态对待别人。
教学重点：1.理解本文透彻的分析，辨证的说理。
2.理解本文以讲道理为主的论证方法。
教学难点：对宽容和批评统一关系的理解。
教学课时：1课时。
教学过程：一、新课导入：出示林则徐自题联的上联：海纳百川，有容乃大。
学生说下联：壁立千仞，无欲则刚。
这幅对联16个字，气势磅礴，表现了林则徐磊落的胸襟与刚正不阿、无私无畏的品格。
如何才能成为一个心胸宽广的人，如何才能拥有一颗宽容的心，来看这篇课文，《多一些宽容》它将教给我们一些方法。
二、排除字词障碍：默读课文，找出不认识或不明确的生字词写黑板上，同学老师共同解答。
和谐xie 豁达huo 胸襟jin 摈弃bin 和睦mu 迥异yi 芥蒂jie di 嫉妒jidu 憎恨zen g三、朗读课文：播放媒体资源中的课文泛读，学生整体感知全文。
然后学生朗读，包括个人、接力、分组、齐读。
四、课文分析：1.自读课文，解决以下问题：①为什么要多一些宽容，怎样才能做到宽容，宽容和放纵有什么区别？②对课文还存在哪些疑问？2.第二小节论述怎样才能做到宽容，请给文章分层，分别从哪几个方面进行论述？①什么叫互谅、互让、互敬、互爱？你能结合课文举一个例子作事实论据吗？互谅：唐太宗还是秦王时，魏征曾全太子李建除去他，后来他当上皇帝，不计前嫌，能原谅他各为其主，重用了魏征，至于他贞观盛世，是与他的胸襟广阔分不开的互让：负荆请罪，蔺相如为了顾全大局，甘愿忍受廉颇的嘲讽，当廉颇得知后，非常惭愧，于是负荆请罪，后来两人同心协力为赵国出力。
这说明人只有不计较私利，互相谦让，才能处理好相互之间的矛盾。
（反面例子：周瑜气死了）互敬：周总理，作为一国总理，日理万机，非常辛苦。
有一次，周总理工作了一整夜，清晨刚要回家，在路上碰见一个清洁工人，周总理主动上前去，紧紧握住工人的手说“同志您辛苦了！”周总理十分尊重别人，所以他也得到了全国人民对他的尊重。
第8课《多一些宽容》教案(苏教版初二下)1doc初中语文
第8课《多一些宽容》教案（苏教版初二下）1doc初中语文教学目标：1、能讲出文章的中心论点，并明白如何样才能做到宽容。
2、能品析文章结构及论证语言。
3、学会宽容待人，能够运用所学到的知识劝讲他人。
教学内容及步骤一导入看故事新闻，谈发觉体会。
出示祁黄羊举贤不避仇、将相和之负荆请罪的flash故事短片和下面的标题新闻。
新浪网标题新闻:不满母亲牢骚话一男子难道打落母亲两颗牙男子拒交两角存车费抡钢锁将看车人打成脑出血七旬老人在北京西客站餐厅休息挨服务员巴掌学生谈谈发觉体会。
宽容是一种博大的爱，是化解矛盾的良药。
宽容是我国的传统美德，但在现实生活中还有一些不尽如人意的地点，因此我们要多一些宽容。
由此导入课文。
二、初读课文明白道理请你来当小老师：1、讲出作者观点。
明确：人与人相处，要多一些宽容。
2、如何样才能做到宽容？〝互谅，互让、互敬、互爱〞之间是一个如何样的关系？你认为其中哪一点最为难能可贵？明确：要做到宽容，就必须做到互谅、互让、互敬、互爱。
四者有一个逐层递进的关系。
〝互谅、互让〞是宽容的最差不多的要求，〝互敬、互爱〞那么是进一步的高要求，专门是互爱，那么是最全然的一点。
只有互爱才能真正做到〝互谅、互让、互敬〞。
3、文章最后一段并不是讲要〝多一些宽容〞，是否余外？明确：不余外，是文章观点的补充论证。
假如不分青红皂白地一味强调宽容的重要性，可能会导致对丑恶甚至罪责的姑息，要明辨是非、分清敌我，该批判、惩处的依旧要批判、惩处。
如此,文章做到了既旗帜鲜亮，又滴水不漏。
三、再读课文评点品味请你来当评论员：要求：选择自己认为写得专门好或自认为不尽如人意的地点，摆明理由，写好批注。
例如：1、宽容是一种高尚的人格修养，一种〝宰相胸襟〞，一种大将风度。
注：三个〝一种〞，对宽容的性质进行定位，突出了要做到〝宽容〞的要求之高。
2、互让，确实是彼此谦让，不计较个人名利得失。
心底无私天地宽。
摒弃私心杂念，自觉做到以整体利益为重，把好处让给不人，把困难留给自己。
八年级语文多一些宽容教案苏教版
淮安市启明外国语学校八年级语文教案[教学目标]1．学会道理论证的论证方法。
2．理解宽容的意义及怎样才能做到宽容。
[[教学重、难点] 理解道理论证的方法。
教学时数] 一教时[教学过程]一、导人同学们，谁能说出几句有关宽容的名言或小故事(学生自由发言，教师也可补充几句。
)俗话说：“忍一时，风平浪静；退一步，海阔天空。
”你在生活中能宽容他人吗请谈谈自己对宽容的理解。
今天，我们来学习《多一些宽容》这一课。
、(板书课题，作者。
)看一下作者对宽容的理解，学习一下怎样才能做到宽容。
二、自主学习师：用自己喜欢的方式读课文注意解决以下问题。
1．画出并掌握文中的生字词及自己认为好的句段。
2．用自己的话说说提倡宽容的意义。
3．怎样才能做到宽容除文中指出的几点外，你还有自己的见解吗4．有人说最后一段是多余的，可以删去，你认为呢5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
二、有效学习1．先以小组为单位，相互解答疑难问题。
2．在班上讨论并解决小组解决不了的问题。
1．解释下列词语，并给加点字注音。
胸襟摒弃迥异芥蒂嫉妒明确：(指几名同学解释，注音，让其他同学纠正。
好的句子只要学生能说出一点即可给予肯定。
)2．用自己的话说说提倡宽容的意义。
明确：(据第一段说出即可，最好有自己的见解。
)3．怎样才能做到宽容除文中指出的几点外，你还有自己的见解吗明确：(只要学生用自己的话说出怎样才能做到宽容即可。
自己的见解能说出一点即给予肯定。
)4．有人说最后一段是多余的，可以删去，你认为呢明确：(不能删去。
最后一段是针对人们对文章观点可能产生的误解，进行必要的补充论述。
删去后可能造成误解。
)5．研读赏析课文第二段。
(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。
①本段的结构形式是怎样的用“I”线把本段分为两层。
②作者在谈互谅、互让、互敬、互爱时，写法上有何相同与不同之处这样写有什么好处③“互谅、互让、互敬、互爱”四个顺序能颠倒吗为什么④模仿“爱能融化……爱能……爱能……”写一个句子。
(苏教版)《多一些宽容》教案3
（苏教版）《多一些宽容》教案3一、教学目标1.认识宽容的概念，了解宽容的重要性；2.通过文化故事的学习，培养学生的宽容心态；3.提高学生的口语交流能力。
二、教学内容1.宽容的概念与重要性；2.文化故事《佛教徒的宽容》的阅读和讨论；3.口语练习，让学生模仿故事人物的对话进行表演。
三、教学重点难点•重点：了解宽容的概念和在生活中的应用；•难点：培养学生宽容的实际应用能力。
四、教学过程1. 导入（5分钟）老师用课件显示“宽容”两个字并向学生发问：“大家知道‘宽容’是什么意思吗？”。
引导学生回答后，阐述宽容的概念，并举例说明宽容对人际关系的重要性。
2. 语篇阅读与讲解（25分钟）•老师向学生介绍文化故事《佛教徒的宽容》（无需提供链接），并展示文化故事的主题和结构。
•询问学生有关文化故事的背景信息并提供必要的背景知识。
•让学生阅读文化故事，并提出问题，以激发学生讨论的兴趣。
•对文化故事进行讲解，准确理解文化故事的含义。
3. 小组讨论（15分钟）•分配课堂小组进行讨论，鼓励学生积极参与；•鼓励学生回答问题，分享个人见解，提高学生思维敏捷性；•老师在小组讨论过程中应适时提醒学生，帮助学生正确认识故事中的文化背景和人物关系。
4. 模仿表演（25分钟）•把文章中的对话抽出来，教师分配每个角色的台词给不同的学生。
•让学生形成小组，进行对话的表演。
让学生按照文章中人物的意图和性格进行表演。
•让不同的小组表演不同的对话，并邀请其他组的同学进行点评和批判。
5. 总结（5分钟）•老师向学生强调今天所学的重点和难点；•学生回答问题，巩固今天的学习内容。
五、教学反思这节课的教学重点是教育学生宽容，并以文化故事为例进行具体的教学。
本节课采取了多种形式的教学方法，如导入、语篇阅读讲解、小组讨论和模仿表演等，全面提高学生的口语表达和宽容心态。
通过细致的教学规划，让学生在课堂中理解和运用宽容。
本教案所选用的文化故事《佛教徒的宽容》生动形象，是宣传“宽容”的好材料。
苏教版八下《多一些宽容》教学设计
苏教版八下《多一些宽容》教学设计教学目标：1.把握本文观点鲜明、思路严谨、说理充分而富于辩证的写作特色。
2.领悟文章“四互”的内在关联，培养分析透彻、说理严密的议论文写作能力。
3.探究宽容的真正内涵，理解“宽容和批评”的统一关系。
4.学习文章以讲道理为主的论证方法，并能围绕论点举出有关的事例。
5.深入领会文章提倡宽容的意义，建立和谐的人际关系，使自己成为豁达大度的人。
教学重难点：1. 理解文章以讲道理为主的论证方法。
2. 探究宽容的真正内涵，理解“宽容和批评”的统一关系。
教学方法:在指导学生熟练朗读全文的基础上，引导学生自主学习，把握文章的基本内容。
通过合作、讨论等方式领会宽容精神，辅之以多媒体教学。
教学流程：一、情景导入同学们，谁能说说有关宽容的名言或小故事?（学生自由发言，教师也可补充）1．关于宽容的名言：海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。
——林则徐一个伟大的人有两颗心：一颗心流血,一颗心宽容。
——纪伯伦意志坚如铁，度量大似海。
——毛泽东2．关于宽容的小故事故事一：蔺相如因为“完璧归赵”有功而被封为上卿，位在廉颇之上。
廉颇很不服气，扬言要当面羞辱蔺相如。
蔺相如得知后，尽量回避、容让，不与廉颇发生冲突。
蔺相如的门客以为他畏惧廉颇，然而蔺相如说：“秦国不敢侵略我们赵国，是因为有我和廉将军。
我对廉将军容忍、退让，是把国家的危难放在前面，把个人的私仇放在后面啊！”这话被廉颇听到后，就有了廉颇“负荆请罪”的故事。
故事二：孔子的学生子贡曾问孔子：“老师，有没有一个字，可以作为终身奉行的原则呢？”孔子说：“那大概就是‘恕’吧。
”“恕”，用今天的话来讲，就是宽容。
俗话说：“忍一时，风平浪静；退一步，海阔天空。
”宽容是一种美德，如何才能成为一个心胸宽广的人，如何才能拥有一颗宽容的心，那么，怎样才能做到宽容他人呢？今天，我们一起来学习郭安凤的《多一些宽容》，从中你就能找到答案。
二、检查预习（师指名读下面的字词，师生共同点评后生齐读字词两遍。
第8课《多一些宽容》教案(苏教版初二下)8doc初中语文
第8课《多一些宽容》教案（苏教版初二下）8doc初
中语文
学习目标:
1.合作交流中把握作者的观点。
2.了解课文严谨的思路和紧凑的结构。
3.同桌合作体会课文透彻的分析和辨证的讲理。
学习时数:
一课时
学习设计:
一、导语设计
讲述有关宽容的故事«〝绝缨〞之会»以导入新课。
二、初读课文, 整体感知
1.朗读课文。
2.同位交流合作解决生字词。
3.合作讨论: 课文围绕〝宽容〞论述了几个咨询题？
三、再读课文, 深入探讨
1.作者是如何样在课文开头提出中心论点的。
2.讲讲第二段的结构特点。
3.讨论: 四个〝互〞论述的思路有什么异同？
4.合作完成探究练习第二题。
5.学习最后一段, 体会辨证讲理的重要性。
四、布置作业
课外收集有关宽容的格言警句、成语、谚语和小故事。
五、板书设计
多一些宽容
宽容是什么〔WHAT〕
什么缘故宽容〔WHY〕
如何样宽容〔WHY〕。
八年级语文下册 第8课《多一些宽容》教案 苏教版
8、多一些宽容一、导入：1、师：同学们，老师一直都有一个习惯，喜欢把有价值的文段摘录下来，它可以是优美的文字，也可以是发人深省的语言。
这种积累对提高作文水品很有好处。
而现在这儿就有一个吸引我的故事，让我们一起看一下（幻灯片1）：。
这时车厢内只听的“哎呀”一声。
当时我是打了一个冷战。
这中年人赶忙低头，后是一脸歉意的看着女青年。
女青年先是眉头紧锁，后是杏眼圆睁：“眼瞎了吗？没看见姑奶奶的脚啊？”中年人怔了怔：“会说句人话吗？”这一吵上不打紧，男孩子满面怒容：“找打呀，踩着人你还有理了？”……就这样，一场悲剧拉开了序幕。
男青年抡起右臂，一记直拳直奔中年男子的面门，中年男子是两眼直冒金星，一交迭出车外，后脑勺重重的摔在了湿漉漉的水泥路面上，就此不省人事。
师：故事的结局是这样的：中年男子颅骨骨折，男青年因故意伤害罪锒铛入狱。
事后听说，俩小青年是去照结婚照的，中年男人是去广州打工的，火车票都已经买好了。
大家听了之后有什么想法吗？（学生发言）师：同学们的一席话不禁让我想到，法国作家雨果曾说过“世界上最广阔的是海洋，比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心胸。
”所以我们对人对事要多一些宽容。
今天让我们一起来看这篇课文《多一些宽容》，作者郭安凤。
（幻灯片2）２、学习课文前我们先来看一下该文的“教学目标”（幻灯片3）３、课前同学们已经做了预习，老师先检查一下大家的预习情况。
（幻灯片4）师：请同学们打开书本５２页让我们走进课文，理解宽容。
走进课文，理解宽容：师：预习后，我们可以知道这是一篇。
（议论文）1.朗读课文并思考文章的中心论点是什么？复习：如何寻找论点？PS：首先，论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述；其次，在形式上应该是完整的句子。
阅读议论文要特别注意文章的标题，文章的开头或结尾，因为这些往往是作者要阐述的论点所在的关键位置。
还有一些文章在论述过程中提出中心论点，也有一些文章对论点的表述不很集中，就需要我们用明确的语句把它概括出来。
苏教版初中语文8多一些宽容教研课教学设计
多一些宽容教学目标：1、能说出文章的中心论点，并知道怎么样才能做到宽容。
2、学习文章以讲道理为主的论证方法，并能围绕论点举出有关的事例。
3、正确地看待宽容，学会用宽容对待别人。
提倡人与人之间的高尚的人格修养——宽容。
教学设计与过程：一、导入新课。
导入：著名民族英雄林则徐说过：“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。
”宽容是我国的传统美德，但在现实生活中还有一些不尽如人意的地方，所以我们要多一些宽容。
让我们一起来学习郭安凤的《多一些宽容》吧，从中你会进一步理解宽容，学会宽容。
二、初读课文，质疑1、一个学生朗读课文，其他同学听读。
朗读要求：注意文中生字词的读音；注意语气与节奏。
2、师生评价学生的朗读。
3、质疑：三、再读课文，理解宽容⑴作者阐述了怎样一个观点？明确：人与人相处，要多一些宽容。
⑵为什么要多一些宽容？⑶怎么样才能做到宽容？“互谅，互让、互敬、互爱”之间是一个怎样的关系？你认为其中哪一点最为难能可贵？明确：要做到宽容，就必须做到互谅、互让、互敬、互爱。
四者有一个逐层递进的关系。
“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。
只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。
⑷文章最后一段并不是讲要“多一些宽容”，是否多余？看完下面的材料，说说你该如何认识“宽容”材料一：七年级(1)班的班主任王老师工作认真负责，经常找学生谈心，耐心辅导学生。
但小赵同学对王老师有看法，他说：“我迟到了，他就批评我；小测验时，我就翻了一下书，也被他狠狠批了一顿。
王老师太严了，对我一点也不宽容。
”材料二：媒体报导：在家庭暴力中受害的弱势一方——妻子一而再再而三地宽容了丈夫的过失——酗酒、赌博、虐待、侮辱——导致对方的暴行越演越烈，直到受害者不堪忍受时，悲剧发生了：受害人要么被活活打死，要么向施暴者举起了屠刀明确：不多余，是文章观点的补充论证。
如果不分青红皂白地一味强调宽容的重要性，可能会导致对丑恶甚至罪恶的姑息，要明辨是非、分清敌我，该批评、惩罚的还是要批评、惩罚。
语文苏教版八年级下册《多一些宽容》教案
八、《多一些宽容》教案官渡区小板桥镇中学陆春燕授课班级：八（2）班教学目标：知识与能力1、积累生字词以及名言警句，丰富语文素养。
2、把握文章作者观点鲜明，思路严谨以及善于辩证的写作特色。
过程与方法1、通过借鉴学习，对议论文写作有简单的把握，能收集组织材料完成议论文的写作。
2、培养学生根据情境联系课文所学委婉规劝他人的口语交际能力。
情感态度与价值观深入领会文章提倡宽容的意义，建立和谐的人际关系，使自己成为豁达大度之人。
教学重难点：1、理解文章以讲道理为主的论证方法。
2、探究宽容的真正内涵，理解“宽容和批评”的统一关系。
课时设计：一课时教学步骤：一、导语设计：以复习议论文的相关知识导入新课。
二、初读感知学生听读课文，完成以下要求：1、掌握本课的生字词，勾画喜欢的名言警句和感受最深的句子。
2、理解课文内容。
三、批文入理，咀嚼品味1、学生再读课文，把握每段的内容。
明确：第一段：论述提倡宽容的意义。
（为什么）第二段：论述怎样才能做到宽容。
（怎么样）第三段：宽容并不是无原则的迁就，而是应在党性原则基础上相互理理解关爱，多一些宽容。
（补充论证）2、同桌互助探讨“四个互”的关系。
成果展示：四者有一个逐层递进的关系。
“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。
只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。
3、朗读质疑“四个互”写法的异同及其好处。
明确：相同点：先解释，后写意义。
不同点：句式不同，论证的方法不同。
有的从反面论证，有的从正反两方面论述，有引用论证，有比喻论证。
好处：写法大体一致又有一定的变化，使文章思路严谨而不呆板。
4、小组合作探讨补充论证的作用。
成果展示：文章观点的补充论证。
如果不分青红皂白地一味强调宽容的重要性，可能会导致对丑恶甚至罪恶的姑息，要明辨是非、分清敌我，该批评、惩罚的还是要批评、惩罚。
这样,文章做到了既旗帜鲜明，又滴水不漏。
四、我思故我在，我说我心1、跟着作者学写议论文，明确文章结构。
八年级语文下册 第8课《多一些宽容》教案 苏教版
多一些宽容教学目标： 1、找出文章的中心论点，并知道怎么样才能做到宽容。
（重点）2、掌握文章结构及论证方法。
（难点）3、学会宽容待人，正确处理和谐人际关系。
（难点）教学过程：一、导入：人生活在社会中，总要与人相处，与外界发生各种联系，因此，建立和谐的人际关系十分重要。
在与他人的相处中，应该学会宽容。
多一些宽容，就少一些心灵的隔膜；多一份宽容，就多一份理解，多一份信任，多一份友爱。
那么，怎样才能做到宽容他人呢？今天，我们一起来学习郭安凤的《多一些宽容》，从中你就能找到答案。
二、检查预习：三、整体感知：（1）按“提出问题——分析问题——解决问题”的基本结构把本文划分为三部分。
（2）作者阐述了怎样一个观点？（3）为什么要多一些宽容？（4）怎么样才能做到宽容？“互谅，互让、互敬、互爱”之间是一个怎样的关系？你认为其中哪一点最难能可贵？[要做到宽容，就必须做到互谅、互让、互敬、互爱。
四者有一个逐层递进的关系。
“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。
只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。
] （5）摆事实、讲道理是议论文的主要论证方法。
本文的论证方法是以摆事实为主，还是以讲道理为主？作简要说明。
四、拓展：1、积累“宽容”名言：人善我，我亦善人，人不善我，我亦善之。
人心不是靠武力征服的，而是靠爱和宽容大度征服。
将军额上能跑马，宰相肚里能撑船。
严以律已，宽以待人。
意志坚如铁，度量大似海。
海纳百川，有容乃大；壁立于仞，无欲则刚。
2、叙说“宽容”故事。
3、和同学相处，你有哪些事不够宽容？怎样学会宽容。
五、作业：六、板书：。
多一些宽容教学设计苏教版
8. 宽容与情感管理的关系：学会宽容，有助于管理自己的情绪，避免因小事而产生不必要的烦恼和压力。
9. 宽容与他人对自己的影响：宽容他人，能够赢得他人的尊重和信任，为自己创造一个更加友善和和谐的环境。
针对以上问题，本节课的教学重点在于引导学生深入理解宽容的含义，以及在日常生活中如何运用宽容的心态去解决问题。通过案例分析、小组讨论和角色扮演等教学方法，让学生在实践中学会尊重、理解和宽容他人，提高他们的人际交往能力。
同时，教师需要关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导。对于理解能力较弱的学生，可以通过举例说明、耐心讲解等方式帮助他们更好地理解宽容的意义；对于表现积极、能力较强的学生，可以引导他们深入思考，提出更高的要求，如在团队中发挥领导作用，带动其他同学共同进步。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《多一些宽容教学设计》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习宽容的重要性内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确《多一些宽容教学设计》的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
- 如何在日常生活中实践宽容：培养倾听习惯、关注他人感受、保持冷静理智。
3. 宽容与原则的关系
重点知识点：宽容与原则的关系。
板书设计：
- 宽容与原则的关系：宽容不是放弃原则，而是在尊重他人同时保持个性独立。
4. 宽容与沟通的关系
重点知识点：宽容与沟通的关系。
板书设计：
- 宽容与沟通的关系：宽容是有效沟通的基础，尊重理解他人有助于实现有效沟通。
《多一些宽容》教学设计 (苏教版八年级下册)共3篇
《多一些宽容》教学设计 (苏教版八年级下册)共3篇《多一些宽容》教学设计 (苏教版八年级下册)1近年来，学生的压力越来越大，班级中的同学之间的纷争也不时发生，特别是在中学阶段，由于学生性格特点和立场观念的差异，很容易引发同学之间的矛盾和冲突。
在这种情况下，如何开展一些有益的教育活动，引导学生多一些宽容，成为了教师们需要解决的问题之一。
本文将从教学设计的角度，探讨如何开展《多一些宽容》这一主题。
一、教学目的1. 使学生了解宽容的含义和重要性；2. 帮助学生认识到自己在交往中存在的一些问题；3. 培养学生宽容待人，勇于道歉，善于化解矛盾的意识；4. 强化学生的团队意识和沟通技巧。
二、教学内容1. 课前预习：学生阅读相关文章，对宽容及其重要性进行初步了解。
2. 课堂讲解：讲解宽容的概念和重要性，并引导学生进行思考和讨论，帮助他们认识到自己在交往中存在的一些问题。
3. 教学案例：通过讲述宽容的故事、在生活中发生的矛盾冲突等案例，引导学生了解宽容的实际意义和作用。
4. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生在模拟情境中体验宽容、理解对方的立场及其背景，培养学生宽容待人的能力。
5. 小组讨论：以小组为单位，让学生就某一场景或问题展开思考和讨论，让学生相互分析和评价、互相尊重和倾听，在交流中增进理解和友情，同时培养团队意识和沟通技巧。
6. 作文/演讲：让学生以“宽容”为主题，写一篇文章或发表一次演讲，让他们从个人的角度，深刻地认识到宽容贯穿于我们交往的任何一个环节，无意义的冲突不单会削弱自己，同时也会伤及他人，影响整个团体的凝聚力和向心力。
三、教学方法1. 认知教学法：通过讲授、阅读、观看等多种方式，让学生认识到宽容的概念和重要性。
2. 案例教学法：通过引导学生了解和探究一些实际问题，让学生在情境中理解和领会宽容、妥善解决矛盾、减少不必要的冲突的重要性和作用。
3. 互动教学法：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生主动表达、相互交流、相互学习、相互尊重的精神和能力。
第8课《多一些宽容》教案(苏教版初二下)7doc初中语文
第8课《多一些宽容》教案（苏教版初二下）7doc初
中语文
学习目标：提倡人与人之间高尚的人格修养——宽容，学会宽容待人，能够运用所学到的知识劝讲他人。
课堂学习：
第一块：整体感知课文内容
教学步骤教师活动学生活动备注
1 创设情境：你认为宽容在人的社会生活中具有如何样重要的意义？通读文章，在书中圈点勾画。
2 组织学生交流讨论、交流
教学反思
第二块：精读文章内容
教学步骤教师活动学生活动备注
1 摸索：宽容他人必须互谅、互让、互敬、互爱。
〝四互〞看似并列关系，实际上有所侧重又互相联系。
你认为〝四互〞中哪一点最难能可贵？〝四互〞之间有如何样的关系？结合课内容知识小组讨论，以小组为单位全班交流
2 创设咨询题情境：在遇到以下的情形时，你认为应该如何办，什么缘故？请结合文章内容来谈谈你的看法：〔1〕北宋时，吕蒙正为相。
一次上朝，有个大臣在帘子后面嘀咕：〝这小子还能办好政事吗？〞吕蒙正装作没有听见，走了过去，他的同僚愤愤不平，让他追查。
假如你是吕蒙正，你会如何做呢？〔2〕梁国大夫宋就，曾任与楚国相邻的边境县令。
当时，驻防的梁军与楚军都种有瓜园。
梁军勤劳，浇园及时，瓜长得好，楚军懒惰，瓜长得差。
楚军心怀不满，晚上就偷偷地把梁军的瓜蔓拉翻，使之枯死许多。
梁军见状，预备就此进行报复。
假如你是宋就，你会如何处理这件事呢？结合文章主题〝宽容〞来模拟情境讨论，交流
3 组织交流、讨论交流、讨论。
苏教版八年级语文下册8《多一些宽容》教案
宽容是枝头温暖的阳光，
宽容是大海广阔的胸怀，
宽容是春天里轻拂的缕缕微风，
宽容是冬夜里跳动的团团火苗。
有了宽容就没有了忌妒，
有了宽容就没有了贪婪。
宽容是这个世界上一剂最好的药，
她能够医好我们心灵久治不愈的创伤；
宽容是一幅最迷人的画，
她能够给我们带来重振雄风的希望。
朋友，让我们一起学会宽容，
因为，宽容别人也就是珍爱自己。
2.学生谈学习收获。
通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈.
3.学科班长评价本节课活动情况。
板书设计
中心论点：人与人相处要多一些宽容
多一些宽容论证方法：道理论证：对比论证、引用论证
辩证说理：宽容不是无原则的迁就
作业布置
“宽容是一种高尚的人格修养”。课外搜集人格修养方面的格言、成语、谚语，与同学交流。
第一层是总述（开头2句）。三个“一种”：对宽容的性质进行定位。
第二层谈互谅。第一句话先说什么是互谅。第二句从人的心理需要的角度说明为什么要互谅。第三句说明具有宽容这样的品德的意义。
第三层谈互让。在说明什么是互让之后，着重阐述互让的意义。运用了对比说理的方法。
第四层谈互敬。先说什么是互敬，再运用对比说明为什么要互敬。
（一）、根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！
（二）.根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。
预设：（1）摆事实、讲道理是议论文的主要论证方法。本文的论证方法是以讲道理为主，基本没有摆事实，这会不会影响文章的说服力？
讨论明确：不会的。首先，该运用什么样的说理方法，是因文而异的，并不是所有的文章都一定要举例子摆事实。其次，像本文这样的内容可举的例子实在太多，而举了例子又未必能把道理讲清楚。所以，作者集中精力把道理讲清楚，读者是不难从生活中找到事实的。
多一些宽容 教案 苏教 八年级下册语文教学设计
滨海县永宁路实验学校初二语文导学案（016）内容：《多一些宽容》主备人：彭庆丰备课组长签字：班级：学号：姓名：教学目标：自主备课自己不断进步。
老师在读课文的时候，就特别欣赏这一句：“人都是有感情和尊严的，既需要他人的体谅，又有义务体谅他人。
”这句话蕴涵丰富的哲理，给我很大的启发，每当我遇到不如意的事，气愤难平的时候，我都会告诉自己：“人都是有感情和尊严的”，提醒自己处理事情的时候顾及到他人的情感和尊严，试着去体谅他人，理解他人，宽容他人。
同时，这句话语言精炼严谨，便于记忆，所以我选择它作为我的座右铭。
请同学们在文章中找出你认为最有哲理或者令你感受最深的一句话，作为自己的座右铭，并说说你选择该句的理由。
提醒：在选择座右铭的时候，不一定是课文中完整的句子，可以选择句子中你认为有价值的部分，也可以对你选择的句子进行适当的加工。
（学生选择，学生思考）交流，评价。
四、小结及作业：宽容是你踩了我一脚，我却回你一句没关系；宽容是起争执时，双方的各退一步；宽容是面对他人的小过失时，一个淡淡的微笑；宽容甚至是一个眼神，一个动作，一个手势，一句话……愿我们每个人都能用一种宽厚的胸怀，去接纳这个具有缺损的社会；愿我们每个人都能用“海纳百川”的气度，去换取人与人之间的真诚、信任及和睦；愿宽容之心，遍布整个世界的每一个角落。
五、课后探究。
“事实胜于雄辩”，本文通篇以讲道理为主，基本没有摆事实，你能不能给文章补充几个事实论据呢？要求：1事例概括简明；2语言简洁流畅；3能与上下文自然衔接。
课堂反馈：1．根据课文内容回答问题。
（1）你认为“互谅、互让、互敬、互爱”之间是什么样的关系，只做到其中一点，就能说具有宽容这种高尚的人格修养吗？（2）说说自己将怎样培养宽容这种高尚的人格修养。
2．请结合当前的社会现实和自己的生活实际，谈谈应该怎样正确认识宽容。
教学反思：。
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多一些宽容
教学目标：
1、理解宽容的意义，结合实际说说怎样才能做到宽容。
2、结合具体章节，学习本文透彻的分析、雄辩的说理方法。
重点：
结合具体章节，学习本文透彻的分析、雄辩的说理方法。
【导预疑学】
（一）基础性作业
1.借助工具书，给下列加点字注音：
豁．达（）胸襟．（）摒．弃（）
和睦．（）迥．异（）芥蒂
．．（）
嫉妒
．．（）千仞．（）
2.搜集有关“宽容是一种高尚的人格修养”方面的格言、警句、成语、谚语和有关宽容方面
的小故事。
“尊敬别人，才能让人尊敬。
”（法国，笛卡儿）；“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
”（《孟子·离娄下》）；“惟宽可以容人，惟厚可以载物。
”（薛渲）
（二）理解性作业
1、作者在论述宽容的意义时从哪几个角度说的？
2、文中作者观点是什么？
（三）预学质疑
【导问研学】
研学活动一：理关系
怎么样才能做到宽容？它们之间是一个怎样的关系？你认为其中哪一点最为难能可贵？
明确：要做到宽容，就必须做到互谅、互让、互敬、互爱。
四者有一个逐层递进的关系。
“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求。
尤其是互爱，则是最根本的一点。
因为只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。
研学活动二：析方法
1、为了论证本文的中心论点，作者采用了哪些论证方法？各有什么作用？
2、第三段并不是讲要“多一些宽容”，是否多余？
不多余，是文章观点的补充论证。
如果不分青红皂白地一味强调宽容的重要性，可能会导致对丑恶甚至罪恶的姑息，要明辨是非、分清敌我，该批评、惩罚的还是要批评、惩罚。
这样文章做到了既旗帜鲜明，又滴水不漏。
【导法慧学】
学习这篇文章后，你学到了哪些方法，掌握了哪些技巧？
【导评促学】
一、请你评价在本课学习中，感触最深、最有价值的地方。
二、巩固与拓展
1、下列格句中加点的成语使用恰当的一句是（B ）
A．战士们奋不顾身地扑火，火烧着了头发，烧灼着皮肉，他们忘乎所以
．．．．，直到把火扑灭为止。
B.短短几日，对海南的印象究竟只是浮光掠影
．．．．，但我却坚定了一个信念，我们的祖国只要坚持改革开放的政策，就会取得四化建设的丰硕成果。
C.秋雨湿透了衣衫，画出了他消瘦凸起的肩胛骨：他双手交叉护在胸前，想留住一点温暖，
可没有用，仍然颤抖着，噤若寒蝉
．．．．。
D.我们时常留心书店里有关市场经济理论的新书预告，却视而不见
．．．．这方面书籍的出版。
2、在遇到下列的情况时，你认为应该怎么办，为什么？请结合文章内容来谈谈你的看法：
北宋时，吕蒙正为相。
一次上朝，有个大臣在帘子后面嘀咕：“这小子还能办好政事吗？”吕蒙正装作没有听见，走了过去，他的同僚愤愤不平，让他追查。
如果你是吕蒙正，你会如何做呢？
3、阅读语段，完成题目：
宽容是一种爱
肖复兴
有一首小诗这样写道：“学会宽容/也学会爱/不要听信青蛙们嘲笑/蝌蚪/那又黑又长的尾巴……/允许蝌蚪的存在/才会有夏夜的蛙声。
”
宽容是一种爱。
在激烈的竞争社会，在唯利是图的商业时代，宽容同忠厚一样都成了无用的别名，让位于针尖对麦芒的斤斤计较。
但是，我还是要说：宽容是一种爱。
十八世纪的法国科学家普鲁斯特和贝索勒是一对论敌，他们关于“定比”这一定律争论了九年之久，各执一词，谁也不让谁。
最后的结果，是以普鲁斯特的胜利而告终，普鲁斯特成为了“定比”这一科学定律的发明者。
但他并未因此而得意忘形，据天功为己有。
他真诚的对曾激烈反对过他的论敌贝索勒说：“要不是你一次次的质疑，我是很难把定比定律深入地研究下去的。
”同时，他特别向公众宣告，发现定比定律，贝索勒有一半的功劳。
这就是宽容。
允许别人的反对，并不计较别人的态度，而充分看待别人的长处，并吸收其营养。
这种宽容是一泓温情而透明的湖，让所有一切映在湖面上，天色云影、落花流水。
这种宽容让人感动。
我们的生活日益纷繁复杂，头顶的天空并不尽是凡•高涂抹的一片灿烂的金黄色，脚下的大地也不如天安门广场一样平坦。
烦恼、忧愁、甚至能让我们恼怒、无法容忍的事情，可能天天会摩肩接踵而来－－才下眉头，却上心头，抽刀断水水更流。
我说的宽容，并不是让你毫无原则的一味退让。
宽容的前提是对那些可宽容的人或事，宽容的核心是爱。
宽容，不是去对付，去虚与委蛇，而是以心对心去包容，去化解，去让这个越发世故、物化和势利的粗糙世界变得湿润一些。
而不是什么都要剑拔弩张，什么都要斤斤计较，什么都要你死我活，什么都要勾心斗角。
即使我们一时难以做到如普鲁斯特一样成为一泓深邃的湖，我们起码可以做到如一只青蛙去宽容蝌蚪一样，让温暖的夏夜充满嘹亮的蛙鸣。
我们面前的世界不也会多一份美
好，自己的心里不也多一些宽慰吗？
宽容是一种爱，要相信，斤斤计较的人、工于心计的人、心胸狭窄的人、心狠手辣的人……可能一时会占得许多便宜，或阴谋得逞，或飞黄腾达，或春光占尽，或独占鳌头……但不要对宽容的力量丧失信心。
用宽容所付出的爱，在以后的日子里总有一天一定会得到回报，也许来自你的朋友，也许来自你的对手，也许来自你的上司，也许更来自时间的检验。
宽容，是我们自己一幅健康的心电图，是这个世界一张美好的通行证！
（1）本文的主要观点是：
宽容是一种爱。
(或要学会宽容)
（2）请你用一句话概括文中第四段所举的事例。
作为定比定律的发现者，普鲁斯特把自己成功的一半功劳让给了论敌贝索勒。
（3）文中作者告诉我们如何做到“宽容“？
(1)允许别人反对，又不计较别人的态度，同时又能充分看待别人的长处，并吸收其营养。
(2)以心对心去包容，去化解，去让这个越发世故、物化和势利的粗糙世界变得温润一些。