浅议初中古诗词教学策略
浅谈初中古诗词教学的有效策略
浅谈初中古诗词教学的有效策略古诗词作为中国文化的瑰宝，承载着丰富的情感和深厚的文化底蕴。
在初中阶段，通过古诗词教学，不仅可以培养学生的文学修养和审美情趣，还可以促进学生对中国传统文化的了解和认同。
古诗词教学一直是教师们面临的难题之一。
如何引导学生主动学习古诗词，如何激发学生的学习兴趣，成为许多教师烦恼的问题。
本文将从几个方面探讨初中古诗词教学的有效策略。
一、激发学生的兴趣激发学生对古诗词的兴趣是古诗词教学的首要任务。
在教学过程中，教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，例如通过故事或图画引入古诗词内容，或者通过音乐的欣赏带入古诗词的节奏和韵律。
教师还可以设计一些趣味性的活动，如古诗词大赛、古诗词朗诵比赛等，让学生在比赛中感受古诗词的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
二、注重古诗词的体验古诗词作为文学作品，其背后蕴含着丰富的情感和生活体验。
在教学过程中，教师应该注重学生对古诗词情感的体验。
可以通过让学生走进自然，感受大自然的美好，或者通过观赏一些优秀的古诗词曲艺表演，引导学生感受古诗词的意境与情感，深入体验其中的喜怒哀乐，从而加深对古诗词的理解和记忆。
三、多媒体辅助教学在古诗词教学中，多媒体教学是一种十分有效的教学手段。
通过图片、音频、视频等多媒体资料的呈现，可以直观地展示古诗词背后的文化内涵和时代背景，使学生更容易理解古诗词的意境和情感。
在教学过程中，可以播放古诗词相关的视频，让学生欣赏古诗词的歌曲、舞蹈或者影视作品，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和记忆古诗词。
四、注重学生参与在古诗词教学过程中，教师应该注重学生的参与和表达。
可以通过小组讨论、角色扮演、情境创设等方式，让学生参与到古诗词的诵读和解读中来，培养学生的审美情趣和创造力。
教师也可以鼓励学生自主选择自己喜欢的古诗词进行创作、朗诵或改编，让学生在参与的过程中更好地理解和感受古诗词的魅力。
五、关联古诗词与当下生活古诗词是中国优秀的文化遗产，但它并不是一成不变的，它与时代和生活息息相关。
浅谈初中古诗词教学的有效策略
浅谈初中古诗词教学的有效策略古诗词是中国文化的精髓之一，也是中小学语文教育中不可或缺的一环。
在初中阶段，古诗词教学需要制定一些有效的策略，以吸引学生的兴趣，让他们更好地理解、欣赏和掌握古诗词。
一、注重情感体验古诗词的语言风格浓重，充满着多姿多彩的情感体验，因此在教学过程中，应引导学生通过阅读和欣赏古诗词，深度体验诗人独特的心灵感悟和情感表达，激发学生对内心感受的反思和体会，提升学生的情感修养和表达能力。
二、培养审美意识古诗词的艺术魅力在于其独特的音韵、节奏与形象，尤其是在今天这个日新月异的时代，古诗词的诗意与美感就更显得宝贵。
因此，在教学中，应引导学生分析古诗词的诗歌形式特征，包括格律、韵律、音韵等，发现其中的美感与韵律感，从而培养学生的审美意识。
三、拓宽文化视野古诗词教学不仅是一种语言文学教学，更是一种文化教育，可以让学生了解古代文化、风俗和历史背景。
在教学过程中，如何将古诗词与相关文化背景联系起来，使学生在了解文化内涵的同时掌握诗词技能？这需要教师灵活运用现代教育技术，包括图片、电影、音乐等多种形式来展示文化图片，帮助学生更直观、真实地理解作品中所蕴含的历史、文化价值。
四、启发思维古诗词教学也是一种思维启发教育，不仅需要了解文学知识，还需要锻炼学生的思考能力。
教师可以采用问题式教学，帮助学生通过思考、讨论和各种听、说、读、写的形式，理解和欣赏古诗词，并在教学中注重引导学生学会思考，提高学生的思维能力。
五、注重参与与互动古诗词教学是一种互动教育，教师应该让学生主动参与，发挥学生的主动性、积极性和创造性。
例如，采用小组讨论的形式，相互协作，共同探讨作品中的诗意、形式及文化内涵，丰富学生的语言表达和情感体验能力，增强学生的合作意识。
初中语文中的古诗词教学策略
初中语文中的古诗词教学策略一、引言古诗词是初中语文教学中不可或缺的一部分，它不仅是传承中华文化的重要载体，更是培养学生审美能力、语言表达能力的重要手段。
然而，在实际教学中，古诗词教学往往存在一些问题，如教学方法单一、学生缺乏兴趣等。
因此，本文将探讨初中语文古诗词教学策略，以提高教学质量和效果。
二、古诗词教学策略1.激发学生兴趣兴趣是最好的老师，也是推动学生主动学习的动力。
在古诗词教学中，教师可以采用多种方法来激发学生的学习兴趣，如故事导入、音乐渲染、图像展示等。
例如，在教授李白的《静夜思》时，教师可以先讲述李白的故事，让学生了解诗人的背景和情感，再通过音乐和图像展示诗中的情境，让学生更好地理解诗的意境。
2.深入挖掘古诗词内涵古诗词具有丰富的内涵和深邃的意境，教师在教学中应该引导学生深入挖掘这些内涵和意境。
首先，教师要让学生理解古诗词的基本含义，这是理解诗词的基础。
其次，教师要引导学生通过联想、想象等方法，理解诗词中所蕴含的情感、哲理和意境。
例如，在教授杜甫的《登高》时，教师可以引导学生通过联想和想象，理解诗中所表达的忧国忧民的情感和壮志难酬的悲愤。
3.开展多样化教学活动单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，因此，教师在教学中应该开展多样化的教学活动，如朗诵比赛、角色扮演、小组讨论等。
这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在活动中更好地理解和掌握古诗词。
例如，在教授王之涣的《登鹳雀楼》时，教师可以组织学生进行朗诵比赛，让学生在比赛中更好地体会诗的韵味和情感。
4.注重古诗词的拓展阅读古诗词的学习不仅仅局限于课本中的内容，教师还应该引导学生进行拓展阅读，增加学生的阅读量。
教师可以推荐一些优秀的古诗词作品给学生，让学生进行阅读和赏析。
同时，教师还可以引导学生进行比较阅读，比较不同作者的写作风格和特点，提高学生的鉴赏能力。
5.培养良好的学习习惯和方法古诗词的学习需要学生具备耐心和恒心，教师还应该注重培养学生的良好的学习习惯和方法。
初中语文古诗词教学策略
初中语文古诗词教学策略古诗词是中国文化的瑰宝，也是语文教学中不可或缺的内容。
古诗词教学不仅是学习古人的智慧，更是培养学生的审美情趣和艺术情操。
尤其是在初中阶段，学生的古诗词教育显得尤为重要，因为这是他们学习语文，了解中国传统文化的关键时期。
下面，我们将就初中语文古诗词教学策略展开讨论。
一、以实际教材为依托古诗词教学的教材主要包括《唐诗三百首》、《宋词三百首》等经典选集，这些诗词既有艺术性，又有思想性，具有很高的教育价值。
教师可以根据学生的学习情况和诗词的内涵，选取具有代表性的古诗词进行教学。
也可以选取一些生活化的古诗词，让学生更好地理解其中的意境和情感。
二、注重诗词的鉴赏和理解在古诗词教学中，鉴赏和理解是非常关键的环节。
学生应该通过诗词的语言、意境和表现手法，来理解作者的内心世界和思想感情，培养其审美情趣和艺术修养。
在教学过程中，教师可以引导学生通过诗词的结构、音韵、意境等方面进行深入分析，以提高学生对诗词的欣赏水平。
三、提倡多种形式的教学古诗词教学可以采用多种形式，包括课堂讲授、诵读、赏析、创作等。
在课堂讲授时，教师要注重生动形象地介绍古诗词的背景和作者的生平，以及诗词的艺术特点和意义。
在诵读和赏析环节，教师要引导学生通过语音语调的把握，使学生更好地领会诗词的意境和情感。
还可以通过创作古诗词的方式，让学生更好地了解古诗词的艺术魅力，激发其创作的兴趣和潜能。
四、拓展阅读，增加知识储备古诗词教学不仅仅局限于教材中的内容，还应该通过拓展阅读，增加学生的知识储备。
可以引导学生阅读一些古诗词的相关作品或相关资料，丰富其对古诗词的理解和认识。
也可以让学生主动了解一些与古诗词相关的历史文化知识，从而为他们更深层次的理解和欣赏古诗词打下基础。
五、注重引导学生进行情感投射和情感体验古诗词中蕴含着丰富的情感，教师要引导学生通过诵读、赏析等方式，进一步体验和投射其中的情感。
通过情感的投射和体验，学生可以更好地领会诗词作者所表达的内心感情，从而提高其对古诗词艺术的理解和欣赏水平。
浅谈初中古诗词教学的有效策略
浅谈初中古诗词教学的有效策略【摘要】初中古诗词教学是培养学生审美情趣、文学修养的重要环节。
教学中常常面临学生对古诗词的抗拒和理解难度大等挑战。
为了提高教学效果，教师可以通过多种策略来引导学生更好地理解和欣赏古诗词。
可以通过设立情境导入的方式引起学生的兴趣，帮助他们更好地投入到诗词的世界中。
融入生活实践，使学生能够从生活中找到与古诗词相关的情感共鸣。
采用多媒体辅助教学可以使学生更直观地理解诗词的意境。
注重情感体验和设置互动环节也是有效的教学策略。
这些方法不仅提高了学生对古诗词的理解能力，还促进了他们的情感体验和文学素养。
未来，随着教学技术的不断发展，古诗词教学策略将会更加多样化，为学生的综合素质提升提供更好的支持。
【关键词】初中古诗词教学、有效策略、引言、重要性、挑战、难点、正文、情境导入、生活实践、多媒体辅助教学、情感体验、互动环节、结论、学习促进作用、发展趋势、策略有效性。
1. 引言1.1 初中古诗词教学的重要性初中古诗词教学的重要性在于传承和弘扬中华文化传统，培养学生的审美情操和人文素养，提高学生的语文修养和文学素养。
古诗词是中华文化的精髓，是中国人民智慧和情感的结晶，通过学习古诗词，可以帮助学生了解中国古代文化的独特魅力，增强文化自信和民族认同感。
古诗词蕴含着丰富的情感和哲理，能够启发学生的思维，培养学生的审美能力和情感表达能力，提升学生的语言表达能力和文学修养。
古诗词也是语文学习的重要内容，通过学习古诗词可以拓展学生的语言能力和文学视野，提高学生的语文素养和阅读能力。
初中古诗词教学的重要性不容忽视，应该加强对古诗词的教学和学习，让学生在品味古诗词中感受中国文化的魅力，提升自身的文化素养和情感修养。
1.2 挑战和难点初中古诗词教学虽然重要，但也面临着挑战和困难。
学生对古诗词的兴趣普遍较低，很难激发学习的积极性。
由于古诗词语言繁复，涵义深奥，学生在理解和把握诗意上存在一定困难。
古诗词教学往往忽视与学生实际生活的联系，使得学生难以将所学知识应用到日常生活中，导致学习的疏离感。
浅谈初中语文古诗词的教学策略
浅谈初中语文古诗词的教学策略古诗词是中华传统文化的重要组成部分，也是中学语文教学的重要内容之一。
通过学习古诗词，不仅可以培养学生的语文艺术欣赏能力和表达能力，还能提升学生的审美情趣和人文素养。
以下将从课堂教学设计、学习方法和评价方式三个方面来浅谈初中语文古诗词的教学策略。
一、课堂教学设计1.激发学生学习兴趣。
学生对于古诗词的学习可能存在一定的抵触心理，教师需要在教学设计中设置一些情境，让学生从中找到学习的乐趣。
可以通过朗诵比赛、诗词创作等形式来调动学生的学习积极性，激发他们对古诗词的兴趣。
3.注重培养语感。
古诗词的语言艺术性是其独特之处，学生通过学习古诗词可以提升自己的语感。
在教学过程中，可以组织学生进行诵读、背诵等活动，帮助他们感受古诗词的音韵美和韵律感，培养他们的语言表达能力和修养。
二、学习方法1.背诵古诗词。
背诵古诗词是学习古诗词的基本方法，通过背诵可以深入体会古诗词的语言美和艺术魅力。
对于初中学生来说，可根据教学进度和学生实际情况，设计背诵的古诗词内容和难度，引导学生有目标地进行背诵。
2.注重阅读理解。
古诗词的阅读理解是学生对其理解和欣赏的重要基础。
学生可以通过阅读注释、解析、鉴赏文章等方式来深入理解古诗词的意境和文化内涵，同时还可以培养对于古代文化和历史的认识。
3.积极参与课堂互动。
课堂互动是学习古诗词的重要环节。
学生可以通过朗诵、演唱、分组讨论等方式积极参与到教学中来，主动表达自己的想法和感受，增强学习效果。
三、评价方式1.量化评价。
对于古诗词的学习，可以通过测试、考试等方式进行定量评价。
可以设计结合填空题、选择题等形式的测试，对学生的古诗词知识掌握情况进行检测。
2.表演评价。
学生可以通过朗诵、演唱等形式进行课堂表演，教师可以根据学生的表演情况进行评价，评估学生的古诗词学习效果和表现水平。
3.综合评价。
古诗词的学习涉及到学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和人文素养等多个方面，综合评价是必要的。
浅谈初中古诗词教学的有效策略
浅谈初中古诗词教学的有效策略古诗词作为中国文化传统的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、审美情趣和历史文化素养具有重要的作用。
在初中语文教学中，古诗词的教学显得尤为重要，如何有效地教授古诗词成为了教师们的一项重要任务。
本文将从学生的认知特点、教学内容和方法、学校与家庭配合等方面，探讨初中古诗词教学的有效策略。
一、充分了解学生的认知特点，因材施教初中学生正处在青春期的成长阶段，他们的认知特点有其独特性，需要教师根据学生的认知水平以及个性特点进行因材施教。
在古诗词教学中，教师要根据学生的实际情况，选用适合学生水平的古诗词作为教学内容，避免过于深奥或艰涩的作品，以免使学生望而却步。
教师还应该关注学生的情感需求，引导学生通过古诗词表达自己的情感，使之产生共鸣和情感共鸣。
教师还可以通过多种形式的教学活动，如情景模拟、演讲比赛等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、精心设计教学内容和教学方法在古诗词教学中，教师要精心设计教学内容和教学方法，根据不同的古诗词内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法。
教师可以通过讲解古诗词的创作背景、作者生平、作品内容等，让学生了解古诗词的来龙去脉，增强学生对古诗词的兴趣和热爱。
可以通过配套的课外阅读材料，拓展学生的知识面，引导学生多角度地理解古诗词。
教师还可以设计一些情景模拟、角色扮演等活动，让学生在实际操作中感受古诗词的魅力，提高学生的学习兴趣和参与度。
在古诗词教学中，教师还可以借助多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，让学生通过多种感官来感受古诗词，帮助学生更好地理解和记忆古诗词内容。
还可以组织学生进行古诗词鉴赏和朗诵比赛，提高学生的语言表达能力和语感。
三、学校与家庭配合，形成合力在古诗词教学中，学校和家庭应该形成合力，共同关注学生的成长和发展。
学校可以举办一些古诗词朗诵比赛、诗会活动等，让学生有展示自己的机会，增强学生的自信心和学习动力。
家庭则可以在日常生活中，与学生一起朗诵古诗词，进行古诗词欣赏，让学生在家庭氛围的熏陶下对古诗词有更深的感悟。
浅谈初中古诗词教学的有效策略
浅谈初中古诗词教学的有效策略古诗词是中国优秀文化遗产的重要组成部分，也是中国人民的精神财富。
在初中语文教学中，古诗词的教学是必不可少的一部分。
由于古诗词的语言古怪，内容抽象，很多学生对古诗词的学习产生了难度。
为了提高古诗词教学的效果，教师需要制定有效策略。
本文将从拓展学生的文化视野、激发学生的情感体验、培养学生的审美意识和提高学生的语言运用能力这四个方面谈论初中古诗词教学的有效策略。
一、拓展学生的文化视野古诗词蕴含着丰富深邃的中国传统文化，教师应该引导学生深入了解古诗词所蕴含的文化内涵，包括历史、地理、风俗等方面，拓展学生的文化视野。
可以通过多媒体教学、实地考察等方式，让学生了解古诗词的创作背景、作者的生平和历史背景等，使学生对古诗词有更深刻的了解。
在教学中，可以选择一些具有代表性的古诗词，比如《登鹳雀楼》、《夜泊牛渚怀古》等，通过分析和解读古诗词中所反映的历史事件、风土人情等，让学生深刻了解古诗词与中国传统文化的密切关系，从而增强学生对古诗词的兴趣。
二、激发学生的情感体验古诗词是中国古代诗人对自然、人生的感悟与表达，其含义深刻，情感丰富。
教师应该通过适当的方式，激发学生的情感体验，让学生在学习古诗词的过程中产生共鸣和情感连接。
可以通过音乐、朗诵、戏剧等形式，将古诗词生动地呈现出来，给学生带来视觉、听觉等多维度的感受。
通过音乐欣赏的方式，让学生感受到古诗词中的音韵之美；通过朗诵的方式，让学生感受到古诗词中的节奏之美；通过戏剧表演的方式，让学生感受到古诗词中的情感之美。
在教学中，可以选择一些具有鲜明特点的古诗词进行讲解和欣赏，比如《静夜思》、《春夜喜雨》等，让学生深入感受古诗词的情感表达，激发学生的情感体验，增强学生对古诗词的认同感。
三、培养学生的审美意识古诗词是中国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的审美意义，对学生的审美情趣培养具有重要作用。
教师应该在古诗词教学中，注重培养学生的审美意识，引导学生主动去感知、去体验、去欣赏古诗词中蕴含的审美价值。
浅谈初中语文古诗词的教学策略
浅谈初中语文古诗词的教学策略古诗词作为中国传统文化的瑰宝，是中学语文教学中不可或缺的一部分。
它不仅能够培养学生的情感世界，增强学生的审美能力，还能提高学生的语言表达能力和文化素养。
由于古诗词的语言形式较为独特，加之古文知识较为繁杂，使得初中生在学习古诗词时常常感到困惑和无趣。
教师需要采取一定的教学策略，使得学生能够更好地掌握古诗词，提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师应注重古诗词的情感体验和情感表达。
古诗词以其独特的语言形式和优美的词句传达着丰富的情感和思想。
教师可以通过朗读、演唱等方式，让学生深入感受古诗词表达的情感，激发学生对诗词的兴趣和热爱。
教师也要引导学生学会用恰当的语言表达自己的情感，通过写作等方式将自己的情感和体验与古诗词相融合。
教师要善于运用多媒体技术和现代教育手段。
现代技术的发展为语文教学提供了丰富多样的教学资源。
教师可以通过配备多媒体设备，在教学中播放相关古诗词的音频和视频，让学生通过听、看的方式更加直观地感受古诗词的美，增强学生的学习兴趣。
教师还可以通过网络等方式让学生自己去搜索和欣赏相关古诗词，培养学生的自主学习能力。
教师要注重古诗词的实践应用。
古诗词是中国传统文化的瑰宝，学好古诗词不仅有助于提升学生的文化素养，还能为学生的生活增添乐趣。
教师可以通过吟诵、朗诵、戏剧表演等方式，让学生更好地体验古诗词的艺术魅力和情感内涵。
教师还可以引导学生运用古诗词进行写作创作，提高学生的文学素养和创造力。
古诗词是中学语文教学中重要的内容之一，教师在教学中应采取多种策略来激发学生的兴趣和提高学生的学习效果。
通过“生活化”的引入、情感体验和表达、多媒体技术的应用以及实践应用等方式，可以使学生更加主动地学习和掌握古诗词，并在学习中感受到古诗词的美和意义。
古诗词这一宝贵的文化遗产必将在学生的学习和生活中发挥重要的作用。
浅谈初中语文古诗词的教学策略
浅谈初中语文古诗词的教学策略古诗词是中国传统文化的瑰宝，也是初中语文课程中重要的教学内容。
通过古诗词的教学，可以帮助学生了解中国古代文化，提高语言表达能力，培养审美情趣和语感。
如何合理有效地开展初中语文古诗词的教学，是每位语文教师都需要思考和探索的课题。
一、教学目标在开展古诗词教学时，我们首先要明确教学目标。
古诗词教学的目标应包括以下几个方面：一是了解古诗词的基本知识，包括作者、韵律、表达方式等；二是理解古诗词的意境与情感，培养学生的审美情趣；三是提高学生的语言表达能力，让学生能够运用古诗词的语言进行表达；四是培养学生的创造性思维，激发学生对古诗词的兴趣与热爱。
二、教学内容在古诗词的教学内容上，可以根据学生的年级和实际情况进行调整。
在初中阶段，建议可以选择一些内容简单、意境深远、容易引起学生共鸣的古诗词进行教学。
比如杜甫的《登高》、李白的《将进酒》等，这些古诗词在内容上既有深刻的意境又不至于太过深奥，适合初中学生的理解与欣赏。
三、教学方式在古诗词的教学方式上，可以采用多种方法。
可以通过讲解古诗词的背景故事、作者的生平、诗词的意境和情感等来引导学生理解古诗词。
也可以通过诗歌鉴赏、综合训练等方式来提高学生的审美和语言表达能力。
在教学过程中，还可以结合音乐、绘画、手工制作等形式进行拓展，让学生在多种感官的刺激下更好地理解和感悟古诗词的魅力。
四、教学策略在古诗词的教学过程中，可以采用一些策略来提高教学效果。
比如在讲解古诗词时，可以引导学生一起发挥想象力，通过带入感受古诗词的意境和情感。
也可以让学生多进行朗读、背诵、默写等练习，提高学生对古诗词的记忆与理解。
可以设置一些情景模拟的活动，让学生在实际情境中体验古诗词的情感，增强学生对古诗词的体验和感悟。
五、评价方式在古诗词的教学中，评价方式也是非常重要的一环。
可以通过平时表现、课堂表现、作业考核等多种方式来评价学生对古诗词的学习情况。
也可以设置一些创意性的评价方式，比如让学生进行古诗词创作、或者进行古诗词的配乐、配画等，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
浅谈初中语文古诗词的教学策略
浅谈初中语文古诗词的教学策略古诗词是中华文化的瑰宝，也是初中语文教学中重要的内容之一。
教学古诗词不仅能够丰富学生的语言和文化知识，培养学生的审美情趣，还能够提高学生的语言表达能力和思维能力。
下面我将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面浅谈初中语文古诗词的教学策略。
一、教学目标1.了解古诗词的作者、创作背景和艺术特色，培养学生对古诗词的兴趣和好感。
2.掌握古诗词的基本形式、韵律和修辞方法，培养学生的语言表达能力和审美能力。
3.学会欣赏古诗词的美，从中感受人生的哲理和审美情趣，培养学生的文化素养。
二、教学内容1.选取经典古诗词教学，采用《唐诗三百首》等教材，涵盖不同朝代、不同题材、不同风格的古诗词。
2.课堂上可重点讲解一些具有代表性的古诗词，如杜甫的《登高》、白居易的《赋得古原草送别》等，帮助学生深入理解和欣赏作品。
3.让学生了解古代文人的生活和文化背景，了解古代社会的风俗习惯，帮助学生更好地理解古诗词的意境。
三、教学方法1.导入法。
可以通过观看相关的图片、视频或展示古代文人的生活情景，激发学生的兴趣，引发思考。
2.阅读+表达法。
在阅读古诗词的教师可以要求学生朗读、默读或分角色朗读，让学生更好地感受和理解诗词的意境。
鼓励学生对诗词进行诵读、背诵或模仿创作。
3.分析法。
教师可以通过分析古诗词的结构、用词、修辞等方法，帮助学生理解和欣赏诗词。
可以分析古诗词中的修辞手法、比喻、象征、意象、押韵等，培养学生对语言的敏感性。
4.欣赏法。
让学生欣赏名家诗词的朗诵或歌曲演唱，让学生从音乐中感受古诗词的美。
可以组织学生参观诗词展览或参加诵读比赛等活动，增加学生对古诗词的了解和体验。
四、评价方式1.针对课堂知识，可以通过诗词默写、填空、选择题等形式进行评价。
可以要求学生对某篇诗词进行解读或感想的写作。
2.针对课外拓展，可以布置一些作文题目，让学生运用所学的古诗词知识进行创作。
还可以通过小组或个人展示的形式，让学生展示自己对古诗词的理解和感悟。
浅谈初中语文古诗词的教学策略
浅谈初中语文古诗词的教学策略古诗词是中华民族的文化瑰宝，也是中文教学中不可或缺的重要内容。
在初中语文教学中，如何恰当地教授古诗词成为了教师们需要思考的重要问题。
本文将就初中语文古诗词的教学策略进行探讨。
一、培养学生的古诗词兴趣在初中语文教学中，教师首先要做的是培养学生的古诗词兴趣。
古诗词作为传统文化的重要组成部分，其内涵丰富，意境深远，能够激发学生的美感和情感。
在教学过程中，教师可以通过讲解古诗词的典故故事、欣赏古诗词的音韵美和意境美等方式，引导学生对古诗词产生浓厚的兴趣。
教师还可以结合文学名著或历史故事，让学生了解古诗词所反映的历史背景和社会风貌，激发学生对古诗词的浓厚兴趣。
二、注重古诗词的朗诵和吟咏古诗词是一种具有音韵美的文学形式，因此注重古诗词的朗诵和吟咏对学生的语言表达能力和审美情感的培养具有重要意义。
在教学中，教师可以组织学生进行古诗词的集体朗诵活动，让学生感受古诗词的音韵美和韵律美，培养他们的语感和韵律感。
教师还可以组织学生进行古诗词的吟咏比赛，让学生通过吟咏古诗词来表达自己的情感和体味古诗词的美。
通过这些活动，可以提高学生对古诗词的欣赏能力和表达能力，从而更好地理解和感悟古诗词的意境。
三、注重古诗词的阅读解析四、注重古诗词与现实生活的联系古诗词与现实生活有着密切的联系，通过学习古诗词可以使学生更好地理解中国传统文化，也可以帮助学生更好地认识和把握当下的现实生活。
在初中语文教学中，教师可以引导学生通过古诗词来感悟生活、思考人生，让他们在古诗词的世界里找到对当下生活的启迪和感悟。
教师还可以设计一些与古诗词相关的写作或创作活动，让学生通过写作来表达对古诗词的理解和感悟，进一步加深对古诗词的认识和体味。
五、注重古诗词教学与其他学科的融合古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，其内涵与历史、地理、文学等学科密切相关，因此在初中语文教学中，应该注重古诗词教学与其他学科的融合。
教师可以结合历史教学，通过讲解古诗词的历史背景和社会风貌，让学生了解古诗词在历史发展中的地位和作用；可以结合地理教学，通过讲解古诗词所反映的地理景观和自然风光，让学生感悟古诗词对自然的赞美和人文的思考；可以结合文学教学，通过比较古诗词与现代诗歌的异同，让学生感受古代与现代文学的传承与创新。
浅谈初中古诗词教学的有效策略
浅谈初中古诗词教学的有效策略一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是古诗词教学的首要任务。
古诗词是一种含蓄而高雅的文学艺术形式，具有独特的美感和文化价值。
通过一些形式的教学，比如儿童剧、文化艺术节、茶话会等，可以让学生了解古诗词的艺术特点以及重要的文化意义，激发他们的好奇心和学习兴趣。
二、创设情境，增强理解创设情境是古诗词教学的重要策略。
学生能否真正领悟其中的情感和内涵，关键在于教师能否帮助学生发现和理解其中表达的情感和主题。
因此，教师应该创设一些情境，例如用音乐、动画或视频模拟古代的生活场景，或者安排学生到古建筑、寺庙或园林等历史遗迹参观，带领学生感受古代社会的氛围和文化底蕴。
通过这些情景创设，学生可以更深入地理解古诗词中情感的表达和诗人所描绘的文化背景。
三、注重口语交流，提高表达能力提高学生的口语表达能力是古诗词教学中非常重要的一环。
通过一些口语操练，例如有声朗诵、演讲、小组讨论等活动，可以让学生更好地理解和掌握古诗词的意义和表达方式。
在丰富多彩的活动中，学生们更愿意开口表达自己的观点和感受，进而提高他们的表达能力和语感。
四、巧妙运用网络技术，提高学习效率现代技术的发展为古诗词教学提供了新的方式和方法。
通过一些在线教育平台和网站，可以为学生提供更多的学习资源和实践机会。
例如，艺术欣赏、小测验、学习交流、视频直播和语音互动等在线活动，可以增加学生的学习策略，提高他们对古诗词的理解和掌握能力。
五、多元评价手段，全面评估学生的学习成果评价是古诗词教学中的一个关键环节。
评价体系应该全面考虑学生的学习需求和学习效果，采用多元化的评价方法。
通过日常表现、作业评分、课堂测验、论文撰写、在线互动等多种评估方式，可以全面评估学生的古诗词学习成果，帮助他们找出薄弱点和提高空间，从而全面提升学生的古诗词素养。
综上所述，古诗词教学需要采用多种策略和手段，鼓励学生学习和掌握古诗词。
通过情景创设、口语表达、网络技术和多元评价等方式，可以激发学生的兴趣，提高他们的思维能力和口语表达能力，全面提升学生的古诗词文化素养。
初中语文古诗词教学策略
初中语文古诗词教学策略古诗词作为中国传统文化的瑰宝，是中华民族智慧和情感的结晶，也是中文学习中重要的一部分。
在初中语文教学中，古诗词的教学更是不可或缺的一环。
通过古诗词的教学，可以培养学生的文学修养、情感教育和语言能力，提高学生的审美情趣和人文素养。
下面就初中语文古诗词的教学策略进行探讨。
一、注重古诗词的情感教育古诗词凝结了古人的情感和智慧，能够感染、启迪学生的心灵。
在教学中，要注重古诗词的情感渗透，通过引导学生感受古诗词所表达的情感，感受其中蕴含的人生哲理，培养学生的情感品味和审美情趣。
可以通过引导学生分享古诗词所表达的情感，让学生以自己的语言和情感去感悟古诗词中的情感，激发学生的情感共鸣，达到情感教育的目的。
二、注重古诗词的语言学习古诗词在形式和语言方面有其独特的魅力，学生通过接触古诗词，可以提高语文表达能力、诗歌鉴赏能力和审美能力。
在教学中，可以通过深入浅出的方式，引导学生了解古诗词的韵律、格律、修辞手法等，训练学生的语言能力。
激发学生学习古诗词的兴趣，让学生在课外也能积极主动地去了解和欣赏古诗词，提高语文素养。
古诗词作为中国传统文化的精髓，是学习中华优秀传统文化的重要途径。
通过古诗词的教学，可以让学生了解古代社会的风土人情、人文精神、价值观念等，从而增强学生对中国传统文化的认同感和价值观念。
通过讲解古诗词的背景、作者及意境，让学生在学习古诗词的过程中，不仅能够感受其中的美感，同时也能够学习到丰富的传统文化知识，提高综合素养。
在古诗词的教学中，教师可以结合课文内容，设计一些新颖的教学方式和方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。
可以通过音乐、影视、手工等多种形式来展现古诗词的内涵和魅力，让学生在参与其中的过程中，不知不觉地领略到古诗词的美妙之处。
也可以利用现代科技手段，比如利用多媒体、互联网等资源，丰富古诗词的教学内容，提高教学效果。
五、注重学生的情感体验在古诗词的教学中，除了理性知识的学习外，更要注重学生的情感体验和情感投入。
初中古诗文教学策略探讨
初中古诗文教学策略探讨随着教育教学理念的不断发展，古诗文教学在初中阶段也越来越受到重视。
古诗文作为中华传统文化的重要组成部分，对于学生的思想品德修养、语言文字表达能力、审美情趣等方面都有着深远的影响。
古诗文教学面临着学生兴趣不高、难度大、抽象性强等问题，如何有效地展开古诗文教学，引导学生深入理解和体验其中的文化内涵，成为了当前教师们面临的重要课题。
本文将从教学内容选择、教学方法运用、学生激发兴趣、跨学科整合等方面，探讨初中古诗文教学策略。
一、教学内容选择古诗文作为中国传统文化的重要载体，在初中语文教学中占有重要地位。
教师在选择古诗文教学内容时，应根据学生的年龄特点、学习能力和认知水平，合理选择古诗文作品，使之符合学生的接受能力和学习需求。
可以选取与命题作文、课内外阅读、文学常识等紧密相关的内容，以增加学生的学习兴趣和提高阅读质量。
应该注意从不同的历史时期、不同的文学流派和不同的作者作品中进行有针对性的选择，避免让学生感到古诗文教学内容单一、枯燥乏味。
二、教学方法运用古诗文教学方法的灵活运用对于学生的学习效果至关重要。
在古诗文教学过程中，教师可以采取多种教学方法，如听说读写、视听说、情感体验等多种方式，使学生在真实的情境中感受古诗文的魅力，激发学生的学习兴趣。
可以通过朗读、背诵、表演等形式，让学生亲身感受古诗文的语言韵味和情感表达，从而提高他们的语言表达能力和审美情趣。
教师还可以通过图片、音频、视频等多媒体手段，帮助学生深入了解古诗文内容和背景，增强学习的趣味性和吸引力。
三、激发学生兴趣学生的学习兴趣直接关系到古诗文教学的效果。
教师在进行古诗文教学时，需要注重激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的学习氛围中感受古诗文的魅力。
一方面，教师可以通过创设情境、提问解疑、讲故事等方式，引导学生主动参与，培养学生的参与性和主动性；教师还可以采用课外拓展、实地考察等形式，引导学生积极参与文学创作和比赛活动，从而树立学生对古诗文的学习兴趣和积极性。
浅谈初中语文古诗词的教学策略
浅谈初中语文古诗词的教学策略古诗词是中国文化宝库中的瑰宝，是中华民族优秀传统文化的精粹。
古诗词的教学对于提高学生的语言表达能力、文学素养和文化修养具有重要意义。
尤其是在初中语文教学中，古诗词作为传统文化的重要组成部分，更是应该得到重视。
接下来，我们将从教学策略的角度对初中语文古诗词的教学进行浅谈。
一、激发学生学习兴趣在教学古诗词的过程中，首先需要激发学生的学习兴趣。
古诗词作为中国文化的瑰宝，其优美的言语和深刻的内涵给人以美的享受和思想的启迪。
教师可以通过播放优秀的古诗词朗诵视频，或者邀请专业的古诗词表演者到班级进行表演，让学生在欣赏古诗词的美的也能感受到其深邃的文化内涵，从而激发学生学习古诗词的兴趣。
二、引导学生感悟情感古诗词作为中国文学的精髓，其鲜明的时代特征和深刻的情感内涵常常给人留下深刻的印象。
教师可以通过解读古诗词中的情感表达，引导学生感悟其中所蕴含的爱国情怀、家国情怀、爱情情感等。
通过对古诗词情感的感悟，可以提高学生对于古诗词内涵的理解和把握，同时也可以让学生在感悟情感的过程中提高自己的情感表达能力。
三、注重启发学生的想象力古诗词描绘的不仅仅是客观事物，更多的是情感和意境。
在教学过程中，注重启发学生的想象力非常重要。
教师可以通过启发学生联想、想象等方式，让学生在欣赏古诗词的能够融入自己的想象和理解。
这样不仅可以帮助学生更深入地理解古诗词的意境，也可以提高学生的文学鉴赏能力和想象力。
四、培养学生的审美情趣古诗词作为中国文化的瑰宝，其言语之美、意境之深、情感之丰富都是培养学生审美情趣的好素材。
在教学古诗词的过程中，教师应该注重培养学生对于古诗词的欣赏能力和鉴赏能力，让学生在欣赏古诗词的过程中提高自己的审美情趣，从而对古诗词产生浓厚的兴趣，乐于去欣赏古诗词，甚至创作一些古诗词作品。
五、结合生活实际进行教学古诗词虽然产生于远古时代，但其所蕴含的人生哲理和道德情操却是永恒的主题。
在教学古诗词的过程中，教师可以通过引导学生观察生活，体验生活，让学生在欣赏古诗词的过程中，找到与生活的联系，反思自己的生活态度和人生价值观。
初中古诗文教学策略探讨
初中古诗文教学策略探讨古诗文是中国文化宝库中的精华，是历史的见证，民族精神的体现，也是中华文明的瑰宝。
在初中语文教学中，古诗文的学习与教授都是至关重要的一环。
那么，在初中古诗文教学中，我们应该采取怎样的策略呢？本文将从多个方面进行探讨。
1. 引导学生主动阅读古诗文是文学的瑰宝，其中蕴含着深层的意蕴和思想。
在教学中，我们应当引导学生主动阅读古诗文，通过阅读古诗文的方式来培养学生的文学鉴赏能力和阅读兴趣。
可以通过课外阅读推荐、课堂朗读、文学鉴赏等多种形式来引导学生主动阅读古诗文，从而使他们对古诗文产生浓厚的兴趣和热情。
2. 注重情感沟通古诗文之美在于情感的表达和人生的感悟，因此在教学中应当注重情感沟通。
教师可以通过讲解古诗文背后的故事和历史背景，引导学生用心去感受古诗文所表达的情感，与古代诗人进行心灵的交流。
也要鼓励学生表达自己对古诗文的情感体会，让他们在感悟中提升自己的情感修养。
3. 开展课外拓展古诗文教学不应仅限于课堂之内，更要开展课外拓展，引导学生在课外进行更深入的研读和探索。
可以组织学生进行古诗文作品赏析、古诗文朗诵比赛、古诗文写作比赛等活动，激发学生对古诗文学习的兴趣和热情。
同时也可以组织学生参加古诗文知识竞赛，提高他们对古诗文的理解和掌握。
4. 跨学科整合古诗文教学不应孤立存在，而应与其他学科进行整合，在跨学科的教学中使学生更好地理解古诗文的内涵和历史背景。
可以在历史课上讲述古诗文的创作背景和历史影响，可以在地理课上讲述古诗文所描绘的风景和名胜，可以在艺术课上讲述古诗文与绘画、音乐的相互关系等，从而拓展学生对古诗文的认识和理解，使古诗文教学更加丰富多彩。
5. 发挥学生的主体作用在古诗文教学中，应当充分发挥学生的主体作用，培养他们的独立思维和创造能力。
教师可以给学生提供一定的自主选择空间，鼓励他们钻研古诗文，提出自己的见解和疑问，让他们在研读古诗文的过程中充分展现自己的才能和潜力。
6. 创新教学方法古诗文教学需要不断创新教学方法，以激发学生的学习兴趣和潜力。
浅谈初中语文古诗词的教学策略
浅谈初中语文古诗词的教学策略古诗词在初中语文教学中有着重要的地位，它不仅能够帮助学生感受古人情感的表达、提高学生的审美情趣，还可以促进学生对古代文化的了解和沉淀，如何在初中阶段有效地教授古诗词，是每位语文教师都需要面对的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等几个方面，为大家介绍一些关于初中语文古诗词教学的策略。
教学目标在进行古诗词教学时，明确教学目标是至关重要的。
我们要培养学生对古诗词的兴趣和爱好，使他们能够主动阅读古诗词，感受其中的美。
要通过古诗词教学，提高学生的语言表达能力和修辞能力，使他们能够运用古诗词中的意象和表达方式来进行表达。
要通过古诗词教学，让学生了解中国古代文化，理解古人的生活和思想，提高他们的人文素养。
要通过古诗词教学，培养学生的审美情趣，提高他们的艺术鉴赏能力。
明确了教学目标，我们才能有的放矢地进行教学活动，使教学更加系统和有针对性。
教学内容在初中语文古诗词的教学中，我们可以选择一些代表性的古诗词进行教学，如《离骚》、《声声慢》、《静夜思》等。
这些古诗词既有着深厚的历史文化底蕴，又具有相对容易理解的语言特点，适合初中学生的接受能力。
我们也可以选择一些描写自然风景和感情的古诗词进行教学，这样不仅可以帮助学生了解中国古代文学的丰富多彩，还可以帮助他们更好地感受诗词之美。
我们也可以引导学生通过古诗词了解古代文化，如通过一些古诗词了解古人的生活习俗、聆听古人的爱情故事等，让学生在诗词中感受古代文化的魅力。
教学方法在教学方法方面，我们可以采取多种形式进行古诗词的教学，如课堂讲授、课外阅读、朗诵比赛等。
在课堂讲授环节，我们可以通过讲解古诗词的背景故事、字词音韵、表达技巧等内容，帮助学生理解古诗词的内涵和表达方式。
在课外阅读环节，我们可以让学生选择自己喜欢的古诗词进行阅读，并且写下自己的感受和体会，从而培养他们的自主学习能力。
在朗诵比赛环节，我们可以组织学生进行古诗词的朗诵比赛，让他们在比赛中感受古诗词的魅力，提高他们对诗词的理解和表达能力。
浅谈初中古诗词教学的有效策略
浅谈初中古诗词教学的有效策略初中古诗词教学是中文教学的重要内容之一，其目的是让学生通过学习古诗词，了解中国文化，提高中文综合素养。
由于学生的认知水平和学习能力的不同，教学策略需要根据学生的具体情况进行调整。
下面将从课堂教学、课外拓展和评价反馈三个方面，探讨初中古诗词教学的有效策略。
在课堂教学中，教师可以通过设计丰富多样的教学活动，激发学生学习古诗词的兴趣。
可以组织学生分组朗诵古诗词，增加学生对古诗词的感受和理解，同时培养学生的语言表达能力。
在古诗词教学中，教师可以根据学生的理解程度，选择适当的古诗词，并结合丰富的图片、音频和视频素材，以直观的方式展示古诗词的意境，引导学生进入古人的思想世界。
教师可以鼓励学生进行创作，提升学生的审美情趣和文学才华。
通过以上策略，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词，提高学生的学习积极性和主动性。
在课外拓展中，教师可以引导学生通过阅读相关的课外书籍，加深对古诗词文化的理解和感悟。
教师可以推荐一些包含古诗词的故事书、诗集和文学作品，让学生在阅读中进一步感受古诗词的美。
教师可以组织学生参观古时文人墨客的故居、博物馆等地，亲身感受古代文化的独特魅力。
由于古诗词常常与音乐、舞蹈等艺术形式相结合，教师可以邀请专业艺术家来学校进行古诗词演唱或舞蹈表演，并组织学生参与增加学生对古诗词的感知和理解，提高学生对古代文化的兴趣。
在评价反馈方面，教师可以根据学生的学习成果和表现，进行及时的评价和反馈。
评价可以包括口头表扬、书面评价和集体表彰等形式。
教师可以通过学生的作文、朗诵、创作等多种方式，了解学生的学习情况和表现，针对不同的学生给予个性化的指导和帮助。
通过评价反馈，可以激励学生的学习兴趣和动力，促进学生的进一步提高和发展。
浅谈初中语文古诗词的教学策略
浅谈初中语文古诗词的教学策略古诗词是中华民族的瑰宝，在初中语文教学中起着不可替代的作用。
通过学习古诗词，可以培养学生的艺术鉴赏能力，提高他们的语言表达能力和文化素养。
科学有效地教授古诗词是初中语文教学的关键之一。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面初中语文古诗词的教学策略进行浅谈。
一、教学目标教学目标是古诗词教学的出发点和归宿，要根据学生的认知水平和心理特点制定合理的目标。
古诗词教学的主要目标有：1.增强学生对古诗词的兴趣和热爱。
通过多样化的教学活动，激发学生的艺术情感，增加学生的阅读兴趣，培养他们对古诗词的鉴赏能力和欣赏能力。
2.提高学生的语言表达能力。
古诗词是语文教学的重要内容，通过学习古诗词，可以提高学生的语感和表达能力，丰富他们的词汇量，培养他们的修辞能力。
3.培养学生的文化素养。
古诗词是中华文化的重要组成部分，通过学习古诗词，可以使学生了解中国传统文化的内涵，增强他们的文化自信心。
二、教学内容古诗词教学内容的选择和安排应既符合教材的要求，又适应学生的认知水平。
在教学中，可以选择一些具有代表性和丰富内涵的古诗词作为教学内容，如杜甫的《月夜忆舍弟》、白居易的《赋得古原草送别》等。
还可以根据学生的兴趣和特长选择一些与他们生活经验相关的古诗词，如白居易的《钱塘湖春行》。
三、教学方法古诗词教学要注重方法的灵活运用，将知识传递与学生自主学习相结合。
以下是几种常用的教学方法：1.讲解法。
通过教师的讲解，引导学生了解古诗词的背景、作者的意图以及表达的意义，帮助学生理解和把握古诗词的内涵。
4.填词法。
通过填写古诗词的空缺部分，加深学生对古诗词的理解和记忆，提高他们的修辞能力和写作能力。
5.创作法。
通过引导学生创作古体诗或近体诗，提高学生的文学创作能力，培养他们的想象力和思维能力。
四、评价方式古诗词教学的评价方式应根据学生的学习情况和教学目标确定，既要注重对学生基础知识的考察，又要注重对学生综合素质的评价。
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浅议初中古诗词教学策略
发表时间：2018-12-26T16:51:30.183Z 来源：《基础教育课程》2018年11月22期作者：杨松
[导读] 古诗词不是故事类作品，难以唤起中学生阅读的兴趣，况且古诗词往往又显得很含蓄，给学生的理解造成一定的障碍。
我认为为学生架设一条通往古诗词王国的桥梁显得尤其重要。
杨松（重庆市武隆区火炉中学校重庆武隆 408500）
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-117-01
随着“新课改”的深入，古诗词教学得到了前所未有的重视，单是初中教材中就选了近百首古诗词。
但古诗词不是故事类作品，难以唤起中学生阅读的兴趣，况且古诗词往往又显得很含蓄，给学生的理解造成一定的障碍。
我认为为学生架设一条通往古诗词王国的桥梁显得尤其重要。
一、注意诗歌审美的层次性
学生常觉得古诗词难学，主要是由于古诗词的时空跨度太大。
要把学生引入“诗门”，这就涉及对诗歌审美的层次性的把握。
从“意象”到“意念”，再到“意境”，把握好这三个审美层次，才能初步欣赏一首好诗。
意象是诗人表意时所借用的形象。
它是诗歌中情和理的依托。
面对一首诗，首先应该让学生找一下这首诗写了哪些事物，然后借助想象把这些事物连成一幅幅画面，再借助意象去追踪诗人的情感或思想轨迹。
如欣赏王之涣的《登鹳雀楼》，在第一句中先找到白日和山两个意象，然后发挥想象，组成一幅画面：一轮美丽的太阳，渐渐隐没在山中。
第二句也有两个意象，黄河和大海，眼前奔腾的黄河，把诗人的思绪带到了远方，他仿佛看见黄河奔向大海的壮丽景象。
从上到下组成了一幅辽阔博大的立体图画。
诗人突然产生了探索自然奥秘的奇想，产生了登高远望的冲动，于是自然产生了“欲穷千里目，更上一层楼”的佳句。
从“象”到“景”，从“景”到“意”，“意”和“景”交融，这样就能领悟到诗中的意境。
总之，欣赏一首古诗，我们必须先寻找其单象，组成群象；接着，充分发挥想象，组成画面；再会其意（思想、情感、哲理）；进而达到品其意境的目的。
如果能在心领神会后，再让学生回过头来，反复揣摩体会作品，能有所感悟，有所启迪，就达到了更高的层次。
二、在“读”字上下功夫
要使学生对诗歌的审美由浅层次的意象到高层次的感悟、启迪，除了要注意审美的层次性外，我认为不能让学生对诗歌进行断章取义的理性分析，而应把重点放在对诗歌的情感体验上。
要达到这一目的，就一定要在“读”字上下功夫。
余映潮老师在教《过故人庄》时对读的演示，为我们学习古诗提供了许多启发。
他采用了四种读法：吟读，译读，背读，说读。
他认为：“吟读，是按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。
要读得比较慢，有时候有拖音。
”吟读除了能更好地感受诗歌的音律美和节奏美外，实际上已经加入了读者对诗歌的个性化的理解，开始了品其味，会其意的过程。
他又在译读中采取了“以诗译诗”的方法，并要求在翻译时能押韵，这样不但能理解诗歌的意思，又保留了诗味，更是一种再创造的过程，既培养了学生对古诗的感悟能力，又提高了其语言表达能力。
更值得赞赏的是，余老师又引进了一种新方法——说读。
他认为：说读是对诗人说话，就是把诗意扩展开来，在原诗的基础上增加许多自己描写的内容，然后对诗人说。
比如读“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一句，他进行了这样的“说读”：“诗人啊，一个明媚的春日，你在青山绿水中漫步，清澈的山泉在山间汩汩穿行，山路蜿蜒，一路春光，啊！又一个美丽的村庄在前头。
”我想，中学生读诗的最主要目的，不是这首诗写了什么，而是从这首诗中学到了什么，悟到了什么。
说读不是一种简单的文体转换，而是一种知识的迁移和转化。
学是为了更好地用，这样获取的知识才是活的知识。
当然，诗歌的朗读方法还有很多，如配乐朗诵、吟唱等，教师要根据具体情况确定具体的朗读方法。
三、转换文体，再造意境
在前面寻其意象，探其意蕴，品其意境的基础上，在广泛地朗读感悟后，我们还应对诗歌的学习提出更高的要求，那就是把从诗歌中得到的审美经验、审美感悟、精美的语言化为自己的知识和能力，达到学以致用的目的。
我与学生一起尝试了转换文体，再造意境的方法，取得了良好的学习效果。
有一位学生读了李清照的《如梦令（常记溪亭日暮）》后，进行了这样的创作：“晚霞、溪水、古亭、一群陶醉于山水之乐的年轻人，构成了一幅多么生动、美丽的图画！夕阳西下，暮色沉沉，兴尽醉归的年轻人，划动小船，随意漂驶，竟误入荷花深处。
短暂的慌乱后，他们面对的又是怎样的景象啊！空中梦幻般的水气，水中碧玉般的荷叶，荷叶中间是羞涩或热情的荷花，荷叶的缝隙间还有美丽的小鱼在嬉戏！美丽而神奇的大自然犹如一块磁铁。
于是‘争渡，争渡’（即奋力地划，奋力地划），随着小舟向荷塘深处进发，栖息在溪边的白色水鸟被惊得漫天飞舞。
湖中的景色和湖边及天空中的水鸟组成了一幅立体而绚烂的画面，真是人间难得几回见啊！”由于运用了文体转换和再造意境的方法，学生的想象力和语言运用能力都得到较大的提高。
“真正懂诗的人会把作者诗句中只透露一星半点的东西拿到自己的心中去发展。
”我认为，我们在学习古诗时，与其花心思去揣摩作者的创作意图，去寻找诗歌的结构布局，还不如通过“转换文体，再造意境”让学生充分发挥想象和联想，与文本自由碰撞，从而达到更深层的审美和感悟。
著名学者陈平原曾预言“诗歌将在21世纪重新回到文学的主体地位”，在“诗教”的回归中，教师是主导，学生是主体。
因此，作为教师，探索一些行之有效的诗歌教学方法以提高诗歌教学质量，是非常有必要的。