第三章 学前儿童的感知觉和注意培养 课件ppt

1.观察的目的性
学前儿童 观察力发
展
2.观察的精确性 3.观察的持续性 4.观察的概括性
5.观察的组织性
1.观察的目的性
看出哪些地方不一样吗？
结合已有经验思考一下问题：
思考一：幼儿们看到这幅图片会有什么反应？ 思考二：出现这些反应的原因是什么？
找出不一样的地方？
总结：学前初期的 孩子观察中，或事 先无目的，或易在 观察中忘记了目的。 中大班观察的目的 性有较大提高。 78%中班孩子能完 成任务，93%大班 孩子能完成任务。
目的性、精确性、持续 性、概括性和组织性
重感官训练、明确观察目 的和任务、具体的观察指 导和多感官参与活动
学前儿童观察能力培养 三、
第二节 学前儿童观察力培养
结束语
我们要给自己的热心找一个不可 分离的伴侣，这个伴侣就是严格 的观察。
—— 巴斯德
感谢您的关注，请批评指教！
Thank you for your attention.
巩固 新知
课后作业： 1.纸质作业 1）什么是观察力？ 2）简述学前儿童 观察能力发展状 况。3）在活动中， 如何培养学前儿 童的观察力？ 2.技能作业 学生课后找训练 学前儿童感官的 游戏，并分享于
其他学生。
part 板书篇
关键词：目的、计划、
系统、感知觉
观察力定义
一、
二、 学前儿童观察力的发展
案例分析：
活动课中，李老师出示下图，请 小班幼儿找出不一样之处，7、8 分钟后，大部分孩子开始走神、 说话等，李老师感到很疑惑，你 知道为什么出现这种情况吗？
4.观察的概括性
图片反应什么？ 说明大家观察的什 么方面较好？ 学前儿童会有什么 表现呢？
总结：
学前儿童初期，不能把事物各个方面联系起来进行考察，因而不 能发现各事物间的联系。大班，大多数儿童能作出正确的概述
因为图中的公共汽车面向你的一面没有车门，因此根据美国 （中国也一样）的交通规则－－靠右行驶，车门总是在车头的 右手方向，推断出公共汽车驶往A方向。
Chapter
新 课
第二节 学前儿童观察力培养
一、什么是观察力？
从定义中，你能了解什么信息呢？
目的 方向
整体 计划
借助感知觉
观察力是一个人有目的、有计划、系统的
感知能力。
牛刀小试
观察力是“看”吗？ 怎么了解个体观 察力的好坏呢？
观察力包含着理解和思考， 是有目的、有计划的“看”。 是智力组成部分之一。
观察的目的性、观察的精 确性、观察的持续性、观 察的概括性和观察的组织 性。
Part
思考
二、学前儿童观察力发展如何呢？
提示：请参考教材P43页
二、学前儿童观察力发展
03 第三章 学前儿童的感知觉和注意 part
第一节 学前儿童感知觉发展
目录 contents
1
2 第二节 学前儿童观察能力培养
第三节 注意的概述
3
第四节 学前儿童注意发展的特
4
点及培养
part 检测篇
错觉 知觉的理解性
联觉
错觉
part 新课篇
多少个人头？
有多少个黑点？
图中A、B两个车站，你觉得汽车会向哪个车站行驶呢？
展
2.观察的精确性 3.观察的持续性 4.观察的概括性
5.观察的组织性
牛刀小试
思考一：当你给幼儿看两盘萝卜头，其中一盘泡在水里，萝 卜头长出小绿叶；一盘无水，萝卜头枯萎了。小中大班的幼 儿会有什么表现？请结合所学阐述。 参考信息：学前儿童初期，不能把事物各个方面联系起来 进行考察，因而不能发现各事物间的联系。大班，大多数 儿童能作出正确的概述。
5.观察的组织性
你运用什么方法观察？反映大家观察力的什 么方面吗？孩子们会有什么表现呢？
总结：
学前儿童在观察中，常不能按照一定顺序，从左到右、从上到 下、从整体到局部再到整体，有组织、有条理地进行观察。甚 至大班的孩子也只有少数能有条理的观察。
二、学前儿童观察力发展
1.观察的目的性
学前儿童 观察力发
2.观察的精确性 思考：
能找到多少人？多少条鱼？ 反映出你们观察力的哪方面？ 孩子们观察力的精确性如何呢？
总结：
学前儿童初期观察不 仔细，常常是粗枝大 叶、笼统、片面 中班的孩子能逐渐精 确地观察事物。
3.观察力的持性
总结：
小班孩子观察常常不 能持久，易转移注意 的方向和对象，大班 孩子观察的时间逐增。 3、4岁观察持续时间 7分左右，5岁约8分， 6岁达12分。6岁时， 观察持续的时间有明 显增加。
思考二：如何培养学前儿童观察能力呢？
三、学前儿童观察能力的培养
（四） （三） （二） （一）
1
重视对学前儿童进行感官训练
给学前儿童提出明确的观察目
2
的和任务
3
给学前儿童以具体的观察指导
观察过程中，尽可能引导学前
4
儿童多感官参与活动
part 巩固篇
作业
师生总结：
1.请学生总结 本节主要学习 内容。 2.谈谈自己学 生感触。（针 对感兴趣的知 识）