农村初中英语听说能力培养论文
农村中学英语听力口语能力培养之我见
农村中学英语听力口语能力培养之我见摘要：本文对农村初中英语口语的现状及产生差距的原因进行分析，提出在现有条件下如何有效地提高听力口语水平，特别是如何利用好课堂主阵地，创设语言学习情境，从而提高学生的综合运用语言知识的能力。
关键词：农村中学英语听力口语能力培养方法听说读写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交流的重要形式。
中学阶段英语课程是打基础的阶段，必须让学生尽可能多地接触到原汁原味的英语，通过听力口语这个载体，给学生提供尽可能多的信息输入量，才能锻炼学生的思维想象能力。
听说与读写之间关系密切，听说读的能力都提高了，写的能力自然也就相应地提高，从而推动学生的综合运用语言的能力的提升。
在现阶段的教学活动中，整体配合存在着或多或少的缺陷，在农村中学这种现象尤其显得突出。
一、农村中学英语口语的现状及产生差距的原因2009年江苏省实行了统一的口语听力人机对话考试，检测初中毕业生的口语听力实际交际能力，新形势下对学生和教师提出了更高的要求。
对于这一变化，很多农村学生感觉不适应，再加上紧张等其他主观原因导致学生考试成绩不理想。
笔者以亲身经历谈谈相关情况，先介绍一下笔者所在学校的情况。
这是一所地处边远地区的农村中学，和许多农村学校一样面临着生员不足、师资力量薄弱的局面。
近几年来英语口语测试全市靠后。
今年经过全体师生的共同努力取得了一定的进步，但跟同类学校相比仍有差距，分析原因主要有以下三个主要方面。
1.部分老师对英语口语听力考试的认识不足，过度看重学生的笔试成绩，平时训练量达不到要求，仅仅在考前突击训练几次，是难以切实提高学生能力的。
2.语音语调有问题。
受客观条件的限制，部分农村中学教师的发音带有浓郁的地方腔调，导致学生语音语调的不规范，在考试中不可避免地受到相当大的影响。
3.听说训练量不够。
听说是学习语言的基础，在平时的教学中我们未能在课堂教学创设情境给学生去练习，而把大量的时间花在写上面，学生长期在这样的课堂上，听说能力得不到提高，给继续学习留下了无穷的后患。
初中英语听说能力培养策略研究结题报告及论文
初中英语听说能力培养策略研究结题报告及论文听的现象，提高他们的英语口语表达能力和交际能力。
研究内容：1.了解学生的听说惯和心理状况，分析影响学生听说能力的因素；2.探究有效的听说教学策略和方法，制定适合初中学生的听说教学方案；3.实施听说教学方案，对学生进行听说能力训练，并评估教学效果；4.总结经验，提出改进意见，为初中英语教学提供参考和借鉴。
四、研究方法和步骤本研究采用问卷调查、教学观察、实验教学等方法，具体步骤如下：1.设计问卷，对学生的听说惯和心理状况进行调查；2.进行教学观察，记录学生在听说活动中的表现和反应；3.制定听说教学方案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等；4.实施听说教学方案，对学生进行听说能力训练，并记录教学过程和效果；5.对教学效果进行评估，分析教学过程中存在的问题和不足；6.总结经验，提出改进意见，为初中英语教学提供参考和借鉴。
五、研究成果和启示通过本次研究，我们发现初中学生英语听说能力的培养需要注重以下几个方面：1.培养学生的听力惯，提高听力理解能力；2.注重口语表达能力的训练，鼓励学生多说、多练；3.创设交际情境，提高学生的交际能力；4.采用多种教学方法，激发学生的研究兴趣和积极性。
这些启示对于初中英语教学的改进和提高学生的听说能力具有一定的参考意义。
分析原因课题组通过问卷调查和课堂观察等方法，了解了初中学生英语听说能力的现状，发现学生普遍存在听力不够集中、口语表达能力不足等问题。
经过深入分析，课题组认为这些问题主要源于学生年龄和心理特点的限制，以及传统教学方法的局限性。
针对这些问题，课题组制定了相应的培养策略，旨在帮助学生养成良好的听说惯，提高他们的听说能力，从而更加高效、轻松地研究英语。
4、开展课堂实践，探究培养策略的实施效果课题组在实验班开展了具体的课堂实践，实施了培养策略，探究其对课堂质量的影响以及存在的问题。
实践结果表明，培养策略的实施能够有效提高学生的听说能力，促进学生的语言交流和思维能力的发展。
初中英语教学中听说能力培养论文
浅谈初中英语教学中听说能力的培养【摘要】近些年来，由于教材的不断更新，听说能力的培养在英语教学中的比重日趋加大。
教师要保质保量的完成英语教学任务，就应全面培养学生的听、说、读、写四方面的能力。
从英语启蒙教育开始就要让学生多听、多说，努力帮助学生克服不敢开口讲英语的恐惧心理，从而进一步提高学生的听说能力。
【关键词】初中，学生，听说能力，培养1．听说领先法教学1.1 听说领先法是实现教学大纲和完成英语教学目的的重要保证。
《中学英语教学大纲》指出：“听说英语是英语教学的重要目的之一，英语教学要重视训练和口语能力培养。
”“起始阶段的教学要从听说入手，”英语语音的学习，首先应重视听的训练，能够听懂，才能带动读说译写能力的跟上，听是富语感知过程，说是富语生成过程，会读会写是在多听多说的基础上进行的，听的越多，就说的越多；会说了读写就不成问题。
听与说的能力训练在外语教学中常常是交叉进行的，以听带说，听说结合。
培养说的能力应以充分的听为基础。
为此，教师应首先抓好开口前听这一关键环节，让学生多听多说反复操练模仿，才能达到流利。
那么，在听懂会说的基础上，才可能使学生的英语学习有快速提高效果。
1.2 根据英语语言的特点，在教学实践中必须坚持听说领先。
由于语言是说的话。
而不是写出来的文字，它是一套习惯，因此语言各不相同。
又由于汉语与英语在形、义、句等方面存在着很大差异，这样的条件下，中国的学生学习英语的拼音文字，如果不能听懂，也就不会读说，文字的形义也就不能牢记。
中国学生必须多听、多读、多说，才能记住英语的形义，如果很长一段时间都不去听、不去说，就很容易忘记。
学习英语要把听说领先法贯穿于整个学习外语的过程中，把语法书写、交际应用、语亩知识翻译等能力培养揉合进去，这样才能学好英语。
2.提高学生听说能力的有效途径语言首先是有声的。
听是学习语言的源泉和基础。
听得清，才有模可仿，听得准，才能说得对。
然而我国学生在听英语时，由于不熟悉英美人生活习惯，常会感到所听材料无具体的新词句，却不能听懂内容。
谈农村初中生英语听说能力培养的重要性
其次 ， 语 言是 一种 交际 工具 ， 因此在 初 中英语 教学 中应全面培养 学生 英语 听说读 写 的能 力 。中学 属于普
中学 教 学 参 考
所 说读 写 … …
谈 农 村初 中生英 语 听说 能 力培 养 的重 要性
广 西 贺州 市平桂 管理 区公 会镇 尚德 中学（ ５ ４ ２ ８ １ １ ） 何旭 海
随着教育 改革 的深入和 素质教育 的全 面推进 ， 中小
学生的素质已有所提 高。每 年 中考 ， 相 当一 部分考生 的 英语科考 得不错 ， 有部 分尖 子生还考 得满分 ， 令 人看 了 甚感欣慰 。但 是 我们到 基层 学校走 一走 ， 搞一 点调 查 ， 就会发现农村 中学的学生听力很差 ， 他 们就连一些 最基 便是机械 的操 练 ， 连一些 基 本 的英 语课 堂 用语 都 听 不 到， 更谈不上 有意去创 设 环境让 学生练 习 口语 和 听力 ， 这是许 多农 村 中学 英语 教学过 程 的缩 影 。这种 不重 视 英语 听说 能力培 养 的英 语课 堂还是 广泛存 在着 。这 样 的英语课 已跟不 上英语 教育 发展形 势 。其实 教师 每讲
这 会 影 响人 才 的培 养 ， 达 不 到 素 质 教育 的要 求 。
越 来越不想 学 ， 最 后 只能放弃 英语 学 习。究 其原 因， 原 来是 由于在初 中课 堂上听 、 说 能力培 养不够 ， 影响 了高 层次的学习 。初 中是农村 学生学 习英 语 的初级 阶段 ，
一
在我们的英语教 学中 ， 只培养学生 的读 、 写能力 ， 只注 重 学生的考试分数 ， 能算是 素质教育 吗？回答 当然是 否定 的。那么 ， 农 村初中英语教学 如何才能 适应素质 教育的 发展要求呢？那 就要加强学生英语听 、 说能力的培养 。 首先 ， 语言是人 类最 重要 的交 际工具 ， 但 只重视 分
初中英语听说能力培养策略研究结题报告及论文
《初中学生英语听说能力培养策略研究》课题结题报告“初中学生英语听说能力培养策略研究”在学校领导的全力支持下，通过课题组老师的通力协作，在“中学生听说能力培养”研究与实践方面做了一些有益尝试和不懈探索，取得了一定的成果。
现就我们所作的工作向各位领导、专家汇报，请给予评审、鉴定。
一、课题的提出现实背景：走进初中英语课堂，我们很容易发现这样一种现象—学生们并不踊跃回答老师提出的问题，总是老师一个人在上面讲，需要学生回答问题时，必须老师点名叫他们回答，课堂气氛很是沉闷、学生回答问题极其被动。
有些学生心猿意马，并不知道你在讲什么。
学生们没有养成良好的倾听习惯。
另外，中学生的表达能力需要不断地锻炼，才能得以提高，很多学生语言表达能力非常欠缺，加上心理素质各方面的原因导致学生不敢表达，不会表达。
所以，在初中英语课堂上注重培养学生的倾听和说话能力非常关键和必要。
二、课题的界定与理论依据21世纪是知识的时代，科技日新月异，经济飞速发展，英语作为重要的载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
随着我国现代化建设的不断发展，我们与国外的交往越来越频繁，培养学生的英语口语表达能力就显得更加重要。
《英语课程标准》和《初中英语教学大纲》对学生的口语能力提出了明确的要求，《英语课程标准》和大纲的二级目标与要求指出“学生能复述课文大意；讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动；能就熟悉的话题进行交流。
”但目前的现状却是：受到中考指挥棒的影响，学校和老师们比较重视学生的读写能力，而大大地削弱了听说能力的培养，日常生活中学生使用英语进行交流的机会很少，交际质量不高，交际水平仅仅停留在一般的模仿背诵上，“哑巴式”英语依然存在，这与现实的要求相差太远，因此必须加强和改进初中英语口语的教学，这是素质教育发展的需要，也是时代赋予我们广大英语教育工作者的使命。
因此，听说能力在中学英语课堂上的作用不容忽视，如何培养和提升中学生的听说能力就成了英语教学的首要任务。
初中英语听说能力培养策略研究结题报告及论文
《初中学生英语听说能力培养策略研究》课题结题报告“初中学生英语听说能力培养策略研究”在学校领导的全力支持下，通过课题组老师的通力协作，在“中学生听说能力培养”研究与实践方面做了一些有益尝试和不懈探索，取得了一定的成果。
现就我们所作的工作向各位领导、专家汇报，请给予评审、鉴定。
一、课题的提出现实背景：走进初中英语课堂，我们很容易发现这样一种现象—学生们并不踊跃回答老师提出的问题，总是老师一个人在上面讲，需要学生回答问题时，必须老师点名叫他们回答，课堂气氛很是沉闷、学生回答问题极其被动。
有些学生心猿意马，并不知道你在讲什么。
学生们没有养成良好的倾听习惯。
另外，中学生的表达能力需要不断地锻炼，才能得以提高，很多学生语言表达能力非常欠缺，加上心理素质各方面的原因导致学生不敢表达，不会表达。
所以，在初中英语课堂上注重培养学生的倾听和说话能力非常关键和必要。
二、课题的界定与理论依据21世纪是知识的时代，科技日新月异，经济飞速发展，英语作为重要的载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
随着我国现代化建设的不断发展，我们与国外的交往越来越频繁，培养学生的英语口语表达能力就显得更加重要。
《英语课程标准》和《初中英语教学大纲》对学生的口语能力提出了明确的要求，《英语课程标准》和大纲的二级目标与要求指出“学生能复述课文大意；讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动；能就熟悉的话题进行交流。
”但目前的现状却是：受到中考指挥棒的影响，学校和老师们比较重视学生的读写能力，而大大地削弱了听说能力的培养，日常生活中学生使用英语进行交流的机会很少，交际质量不高，交际水平仅仅停留在一般的模仿背诵上，“哑巴式”英语依然存在，这与现实的要求相差太远，因此必须加强和改进初中英语口语的教学，这是素质教育发展的需要，也是时代赋予我们广大英语教育工作者的使命。
因此，听说能力在中学英语课堂上的作用不容忽视，如何培养和提升中学生的听说能力就成了英语教学的首要任务。
怎样培养初中学生英语听说能力论文
怎样培养初中学生的英语听说能力如何培养学生的英语听说能力，是素质教育和教改中英语教师面临的重要问题，学生学习英语的最终目的在于用英语进行交际。
中学英语教学大纲明确指出：要全面发展学生的听说读写的基本技能，培养在口头上和书面上运用英语的能力。
而山区学生因受汉语语言环境、教师的素质、学生羞怯心理等方面的影响，学生听力培养和提高往往被忽视，说和听是非常薄弱的环节，虽然山区初中学生受到三年英语学习，但“哑巴”英语现象仍特别严重。
针对山区一般普通初中学生英语听说能力极差的现状，在初中阶段培养学生的听说能力就显得尤为重要。
一、听说能力是相辅相成的长期以来，英语教学方法局限于语法翻译法，偏重于知识的传授，片面地追求卷面成绩，忽视了对学生听说能力的进一步培养和提高。
听是理解和吸收信息，说是表达和传递信息。
听是说的基础，说是听的提高。
英语听说能力的提高应是同步的，是相互促进、不可分割的。
创设良好的语境，在课堂教学中加强对学生进行听说能力的培养，在交际中学英语。
二、培养学生的兴趣，激发他们的积极性从心理学角度来看，学习兴趣是学习动机中最活跃的成分，因此培养学生说英语的兴趣是提高学生口语能力的有效途径，只有愿意说了，才能有听。
首先要建立良好的师生关系，这是引发兴趣的前提，因为融洽的师生关系可以点燃学生的热情；其次，要做好学生起始阶段的工作，要抓住他们学习英语的新鲜感和好奇心，恰当地使用图片、实物和多媒体，借助录音机、vcd、电视、电脑、投影仪等现代化媒体，可以教学生唱优美的英语歌曲，给他们播放文娱或体育明星的访谈录，为他们学习英语奠定了思想基础，在英语教学中，努力保护和提高学生的学习兴趣和积极性，让学生养成多听敢说的英语学习习惯，是培养学生英语听说能力关键的第一步。
三、提高教师自身的英语口语水平教师自身首先要有较高的英语口语表达能力，坚持尽量用英语组织课堂教学，英语课堂用语应贯穿始终，而且要做到准确清楚。
课堂上教师操一口纯正的英语口语可以感染学生，与学生用英语交流，要求学生用英语回答问题，这些都可给学生创造语言环境，只有让学生经常处于英语的环境中，学生的听力才能练好。
浅谈初中英语听说能力的培养
浅谈初中英语听说能力的培养摘要: 语言是一种特殊的社会现象,其主要功能在于交际,而听说又是非常重要的交流手段,英语听说能力的培养是指根据2011年版《初中英语课程标准》要求，学生通过人机对话系统，进行日常口语和听力培养，成功地理解真实语言材料，且能用英语来表达的能力。
因此,学生的英语听说能力的有着特别重要的意义和必要性。
本文从基本的语音,词汇出发,提出了培养学生听说能力的策略。
关键词:能力培养英语教学听说能力英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。
作为跨文化语言学英语课,只有把英语当作交际工具来学习,才能取得良好的效果,而听说能力的培养则是学习英语的突破口,只有注重培养学生的听说能力,才能更好地学习并掌握这个交际工具。
因此,培养学生英语的听说能力,有着特别重要的意义和不容缓的必要性。
一、初中生英语听说能力的现状一门语言产生的目的是交流与沟通，但是在初中阶段，英语教学重点放在了对英语基础知识的理解与运用上，涉及口语能力培养的地方十分少，而且由于应试教育的影响，有些学校甚至直接放弃对英语口语能力的培养，导致英语听说能力成为弱项。
除此之外，在初中英语教学过程中，由于教师大都将重点放在语法上，听力课程开设较少，词汇教学处于弱势，听力更加不被重视，导致学生英语听说能力普遍不强。
除此之外，由于教师受传统教学理念的影响，英语口语是考试之外的东西，而听力占分比重不多，不必过于重视，学生也在这种观念的影响下对英语的听说不重视，进而导致听说能力成为弱项。
由于环境氛围的影响，身边的人大多数不会用英语交谈，唯一说英语的地方就是课堂，在生活中缺乏实践机会。
基于此，在英语教学过程中应当加强对听说能力的培养。
二、培养英语听说能力的必要性语言水平是对一门语言运用能力的直接反映。
例如，普通话，一张嘴就知道一个人的语音面貌如何，英语也是如此。
说一口流利的英语对一个人的形象有很大的提升。
不光要认识英语，还要说好英语。
在这个日新月异的社会发展过程中，对于综合创新型人才的需求越来越强烈，说一口流利的英语能够在社会竞争中占很大优势。
初中英语听说能力培养论文
初中英语听说能力培养论文【摘 要】初中英语的教学中有了许多语法的教学，这就成为一些教师重知识轻能力的理由，他们认为，初中英语不同于小学英语，要主要从知识输入下手，忽略了原本的语言学习的意义【关键词】 初中英语教学 听说能力 培养策略1. 培养听说能力在英语教学中的重要意义如今新课改提出对学生施行素质教育，但素质教育的全面开展需要一定的时间与条件，因此在这种还是应试教育的大环境下，学生的兴趣与学习英语的积极性被大大地扼杀，大部分学生只是在被动的求知，让这种有声语言死板的输入到脑中，只要能应付考试就行，根本就顾不上实际运用，反而认为这样培养只会浪费时间。
以上这种错误的观点当然有社会大环境的原因，但更重要的还是教师本身的认识与理念问题，语言从产生起就是有声语言，口头交际是人类交际活动最基本的形式，放长眼光，以后的国际形势需要的还是灵活运用语言的人才。
因此，在英语学习和教学过程中应以听说能力的培养为主，这对学生的发展有长远的影响。
2. 培养学生听说能力的基本策略2.1教师要重视口语教学教师要想深入提升学生听说能力，首先应从理念上对口语教学提起重视，必须进行简单的全英口语教学，刚开始，教师要放慢速度，声音大而清晰，并适时加以表情手势，努力让每一个学生都能听懂所说，同时用心观察学生反应，随时进行个性指导，并对表述较好或正确的学生进行及时鼓励。
在初中英语单词教学中，比如“black”的发音，可以利用“book，boy”中“b”的发音来引出，再如“hear from”单从单词上理解不对正确意思，这就可以用学过的同义词“receive”或”表达出来，这样学生既明白了意思，又复习了旧“get a letter from词，同时听的能力也随之提高了。
2.2每日口语与free talk英语的学习重点在兴趣，作为一种语言的学习，应在兴趣的引导下进行每天的练习，这样才能达到最好的学习英语的效果，每日英语或free talk的组织在这时就显得愈加重要。
浅谈有效提高农村初中生英语听说能力的策略
浅谈有效提高农村初中生英语听说能力的策略1. 引言1.1 研究背景农村初中生英语听说能力相对较弱，主要原因包括学校条件落后、教学资源匮乏、教师水平不高等。
在农村初中学校中，英语听说能力的培养往往被忽视，学生对英语学习的兴趣不高，听力和口语能力得不到有效训练，导致他们在日常交流和实践中难以运用英语，甚至影响到学业的发展。
研究如何有效提高农村初中生英语听说能力成为当前亟待解决的教育问题。
随着社会的发展和教育改革的不断深化，越来越多的人意识到英语在国际交流中的重要性。
为了适应未来社会的需求，提高农村初中生的英语听说能力显得尤为迫切。
只有通过改进教学方法，创设更加符合学生实际需要的学习环境，注重听力和口语的培养，才能有效提升农村初中生的英语听说能力，使他们能够更好地适应当下的社会发展和求职竞争。
【内容结束】1.2 研究意义提高农村初中生的英语听说能力，有助于拓宽他们的视野和增强跨文化交流能力。
通过加强听说训练，学生可以更好地理解和运用英语，从而更好地融入国际社会，参与国际交流和合作。
英语听说能力的提高也有助于培养农村初中生的学习兴趣和自信心。
在学习过程中，如果学生能够有效地听懂和表达英语，就会更加喜欢学习这门语言，并逐渐建立起对自己英语能力的信心，从而更有动力地持续学习和进步。
研究如何有效提高农村初中生的英语听说能力，不仅有助于他们更好地适应现代社会的需求，也有助于提升他们的学习兴趣和自信心，具有重要的现实意义和长远意义。
本研究对于提高农村初中生的英语水平和综合素质具有重要意义。
1.3 研究目的研究目的：本文旨在探讨有效提高农村初中生英语听说能力的策略，通过引入培养学生兴趣、创设实际语境、注重听力训练、加强口语练习和利用多媒体教学等方法，帮助学生在实践中提高对英语的理解和运用能力。
通过本研究，旨在为农村初中英语教学提供可行的改进方案，促进学生的英语听说能力的提高，提高他们对英语学习的兴趣和积极性，有助于他们更好地适应现代社会的发展需求，提升自身综合素质。
浅析如何提高农村初中生英语听说能力
浅析如何提高农村初中学生英语听说能力柳兰[摘要]英语听说教学早已成为这一轮课改的热门话题。
初中英语教学中，教育的改革体制中已经开始重视英语听说能力培养的重要性，听说能力的培养能够有效增强学生用英语沟通和交流的能力，能够全面提高初中英语教学的水平，还能够全面提高学生的英语能力。
[关键词]初中英语教学提高听说能力《初中英语新课程标准》明确指出：初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。
但是，在初中英语教学实践中，许多老师仍然自采用传统的注重译写和语法教学的方法和课堂结构，忽略了学生的听说训练能力。
因为部分老师认为：“课堂教学，我就应该一讲到底，要不然学生怎么懂啊，我害怕有夹生饭。
”总之，由于老师观念尚未改变以及部分学校硬件投入的缺乏，英语教学中的听说训练量未能充分达到课程标准规定的英语教学目的。
因此，笔者根据自己的学习体会和从事初中英语教学的实践，就如何提高初中英语听说训练的问题，谈谈自己的见解。
一、初中生在英语听说方面存在的问题根据笔者对农村初中英语教学积累的经验，农村初中学生在英语听说方面存在的问题有：1、词汇量不足。
农村初中学生没有大量的课外阅读，词汇量非常有限，所以在做听力练习时听到生词就难以理解，故大多数学生听力极其差。
2、缺乏听说氛围。
对于我们大部分寄宿的初中生来说，英语课堂是练习听说能力的唯一氛围，由于实践语言的机会很少，所以学生的听说能力就相对较差。
3、语音语调不标准。
很多学生单个单词可以念出来，但重音不准确，说成段英语的时候语调奇怪，完全是中式英语。
二、如何提高农村初中学生的听说能力对于有声语言来说，听得清才有模可仿，听得准才能说得对。
英语教学的初级阶段，要求重视听说训练和口语能力的培养，这是符合语言教学规律的。
那么，在教学实践中，如何加强学生的听说训练呢？1.现在农村在小学三年级就已经开设英语课，而且开始学习英语单词的拼写，到了初中之后，虽然小学时代已经接触过英语，但是还是没有完全掌握英语语言的精髓，因此在初中阶段还是学生学习英语的初级阶段，学生对英语有强烈的新鲜感和好奇心，这就是英语学习的动力，良好的开端就是成功的一半，要抓好初级阶段的英语教学，让学生爱听和爱说英语，培养学生的听说兴趣，比如说：让学生跟着复读机、多媒体或者录音机等等学习英语听说，培养学生听说主动性和兴趣。
提高农村初中学生英语听力能力探讨
提高农村初中学生英语听力能力探讨摘要：英语作为一门语言学科，“听说读写”四方面的基本功缺一不可，其中“听”是重要的一环。
改革开放以来，我国对英语重视程度越来越高，英语整体水平都在提升，但仍存在着发展不平衡的问题，对于广大农村的学生来说，虽然较过去有了很大进步，但与城市相比差距很大，听力能力更是偏低。
针对这一问题，从教师和学生角度提出合理建议，促使农村初中学生英语听力能力进一步提高。
关键词：农村初中学生；英语听力；提高英语听力是英语教学中的重要一环，也是薄弱一环，在农村更为凸显，结合自己二十几年的教学经历，围绕“如何教、怎样学、怎么做”进行阐述，达到提高农村学生英语听力能力的目的。
一、英语教师在英语听力能力培养方面“如何教”（一）循序渐近，培养学生兴趣兴趣是最好的教师，机械而痛苦地学习英语、练习听力会使学生性情沮丧、情绪低落，而导致学生不愿学甚至放弃学。
教师要因势利导、循序渐进，逐步培养学生对英语听力的兴趣。
要创造一个轻松和谐的课堂氛围，课堂用语尽量使用英语，培养学生的语感，听力材料尽量使用简单一些的，消除学生的抵触情绪，能够接受听力训练。
听力训练要遵循由易到难、由浅入深、循序渐近的原则，当学生完成听力练习时，回答正确给予表扬，回答错误给予鼓励，先把学生领进听力学习的大门。
并且可以让学生欣赏一段英文歌曲，观看一场英文电影，收听英语广播等，逐步增加学生对听力的兴趣，不断培养语感、扩大知识面，达到提高听力能力的目的。
（二）形式多样，转变教学方式英语听力教学的方式不能简单地进行听录音、做练习，要做到听读结合、听说结合、课内与课外相结合。
听读结合就是让学生朗读英语课文或英文故事，并且读后进行翻译；或者让学生跟着录音朗读，对照文字材料边听边读。
听说结合就是教师可以安排学生做游戏—“传递句子”，也可以让学生进行口头演讲，其余学生将演讲内容进行复述或者翻译，并由演讲者做最后的解释，这些活动可以使听和说相互促进，共同提升。
浅谈有效提高农村初中生英语听说能力的策略
浅谈有效提高农村初中生英语听说能力的策略1. 引言1.1 研究意义提高农村初中生的英语听说能力能够拓宽他们的视野，增强跨文化交流能力。
随着社会的发展，国际交流日益频繁，具备良好的英语听说能力可以使农村初中生更好地融入全球化的潮流，开拓更广阔的职业发展空间。
提高农村初中生的英语听说能力有助于提升他们的综合素质。
通过英语学习，学生可以培养自信心、合作精神和创新能力，提高综合素质和竞争力。
在日益激烈的社会竞争中，具备优秀的英语听说能力无疑是农村初中生发展的重要tro点。
研究如何有效提高农村初中生的英语听说能力，不仅对个体学生的发展具有重要意义，也对农村教育水平的提高和农村社会经济的发展具有积极的推动作用。
本研究具有重要的现实意义和深远的影响。
1.2 研究目的研究目的是为了找出有效的策略来提高农村初中生的英语听说能力。
当前农村初中生英语听说能力整体较弱，主要原因是缺乏足够的英语学习资源和环境，因此需要寻找适合他们的学习方法和活动，以提高他们的英语听说水平。
通过本研究，希望能够探索出一些简单易行且具有效性的策略，帮助农村初中生克服困难，提高英语听说能力。
通过研究，也可以为今后类似领域的研究提供参考和借鉴，促进农村地区英语教育水平的提升。
通过有效的提高农村初中生英语听说能力，不仅可以提升他们的英语水平，还可以增加他们未来的就业竞争力和交流能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
1.3 研究方法研究方法是指在解决问题时采取的一系列系统性的方法和步骤。
本文研究农村初中生英语听说能力的有效策略，因此需要采取科学合理的研究方法来确保研究的有效性和可靠性。
在本研究中，我们将采取以下几种研究方法：一、问卷调查方法：我们将设计针对农村初中生的问卷调查，通过调查他们的英语学习情况、听说能力情况以及对各种学习策略的认知和接受程度，从而深入了解问题背后的原因。
二、实地调研方法：我们将走访农村初中学校，观察英语教学现状和听说能力培养情况，了解学校的资源配置、教师水平以及学生学习动态，为制定有效策略提供实地依据。
如何培养农村初中生大胆说英语能力论文
浅谈如何培养农村初中生大胆说英语的能力随着国际间交流的日益频繁，运用流利的英语口语进行思想交流，文化科技交流，已经成为21世纪人才应具备的整体素质的重要组成部分。
但在农村地区的英语教学，特别是英语口语教学的效果很不理想。
笔者认为要培养农村初中学生的大胆说英语的能力，教师需提高自身素质，融洽师生关系，营造语言环境，完善评价体系，提高农村初中学生的英语语言的综合运用能力。
一我国中学英语口语教学的现状（一）传统教学环境的影响在传统教学环境中，教学活动仅以教材、教师、教室为重心，教师习惯于套用旧的教学模式——封闭式教学，而忽略了学校和社区应相互依托、相互开放资源的紧密联系。
在传统的教学活动中，教师没有担负起扮演社区型、开放型角色的职责，从而使教学的重心偏重于书本知识，而与社区的“真实”活动相脱离，这种封闭的教学环境使学生失去理论联系实际的机会，没有可供练习口语的“真实”语境，进而丧失学习的积极性，从而影响中学生说英语能力的提高。
（二）教师的影响在当前我国中学英语口语教学过程中，教师存在以下问题：1 传统教学理念和教学模式的影响应试教育的影响渗透到英语学习的每个阶段，特别是中学英语学习阶段。
在传统的课堂教学中，教师侧重于做知识的传授者，是教学活动中的主体，而学生只是被动地听课和做笔记，然后死记硬背各项知识点，是教学活动中的被动体。
这种教授、讲解封闭型的“一言堂”模式，即“填鸭式”教育，使得学生很少有机会，或者根本没有机会进行口语训练。
2 教师个人知识素质及能力的不均衡性教师知识素质以及个人能力的高低，事关课堂教学的成败。
但是，当前在某些地区，由于师资的匮乏，有些英语教师甚至于没有接受过专门的培训，而且有许多教师不重视教学方法的运用，不能有效地组织好课堂教学活动，这些都直接影响了学生的说英语能力的表达。
（三）学生因素的影响英语是一门语言，语言的学习离不开说话，离不开表达，英语口语学习中的“哑巴英语”现象是和英语的新课程培养目标背道而驰的。
如何提高农村初中生英语听力能力论文
浅析如何提高农村初中生的英语听力能力摘要：1.培养良好的心理素质。
2.注重语言知识的教授。
3.培养学生朗读习惯。
4.听说结合，提高学生的听说能力。
5.教师应研究学生，选择教学方法。
6.教给学生一定的听力技巧来提高其听力能力。
关键词：提高中学生英语听力能力目前，英语新教材在广泛使用，提高广大中学生听力水平，已逐渐受到广大师生的重视。
但大多数学生认为，在英语学习中最令人头痛的仍然是听力问题，英语听力能力难以提高。
听是获取语言感受最主要的途径，是学习英语的基础。
只有从听入手，才能逐步提高学生“说、读、写”的能力。
所以如何帮助学生养成良好的学习方法，提高听力效率，是每一位英语教师值得认真研究的课题。
经过教学实践和调查研究，我认为在听力教学中，加强以下几点的训练，对培养和提高其听力技能，起着至关重要的作用。
一、培养良好的心理素质由于我们的学生来自农村，受学习条件和环境的影响，英语听力水平较低，很多学生的听力较差。
每当学生练习听力时，总会有些单词和句子无法听懂，有些单词虽然能听懂，但无法准确反应出单词的意思，此时难免会产生畏惧、焦躁，甚至厌烦的心理。
我就鼓励他们树立信心，耐心听，不要灰心丧气，终有一天会把英语听力练好的。
对于难度较大的听力材料，有时进行分解，如把没学过的生词写在黑板上，把难懂的句子再口述几次或让学生讨论听力材料所涉及的话题，或用身体语言进行表述，从而使听力训练在轻松愉快的气氛中进行。
这样，既逐步克服了学生畏惧、厌烦的心理，也增加了学生的自信心和兴趣。
二、注重语言知识的教授1、认真教好音标。
要听好录音，首先得听好单词，听好单词就要学好音标，才能读出标准的英语、听懂英语单词和句子。
因而，教好音标是提高学生听力水平的先决条件。
对于初中学生来讲，他们正处于英语学习的初级阶段，其在发音上具有很强的可塑性，所以，这一阶段帮助他们进行正确的发音是十分关键的。
那么，在刚开始的教学中，教师可以从舌头的摆放位置以及气流的发出等等方面来进行讲解，反复不断的练习，直到每一个学生都能够发音准确为止，只有在一开始让学生学会正确发音，才能够为学生后续的听力学习打下坚实的基础。
农村中学学生英语听说能力的培养研究
农村中学学生英语听说能力的培养研究作者：陈梅玲来源：《成才之路》 2017年第12期在英语教学中，教师加强学生听说能力的训练，能够更好地提高学生英语的学习能力。
然而，在我国农村地区的一些学校，学生英语的听说能力一直较弱。
因此，教师要采取有效的教学方法，来激发学生英语的听说能力，提高学生的英语学习成绩。
一、当前我国英语教学的现状及英语听说的重要性（1）当前初中英语教学的现状。
当前，一些学校的英语教学存在很多问题：个别教师很少重视对学生英语听说能力的培养，只重视学生的读写能力；有的教师上课的方式比较单一，主要采取讲授的方式，而没有以学生为中心，让学生充分进行听说能力的练习。
虽然英语的读写能力、语法和单词很重要，但也不能忽视对学生听说能力的培养。
英语听力在学生的中考中占有一定的比例，这就要求教师在授课的时候应细心地传授每一个知识点，加强对知识点的学习，促进的学生全面发展。
（2）当今社会对英语的听说能力重视不够。
在应试教育的背景下，一些教师多以知识点的讲解和应试的知识点为重点，忽视了学生听说能力的培养。
而在社会中，则更是将英语的问题形式化，有些用人单位用人的标准之一就是英语四级，但该职位与英语却毫无关系。
在这样的环境背景下，很多学生不得不以考试为中心，而不重视听说能力。
（3）英语听说能力的重要性。
随着经济的发展和对外交往的不断深入，英语有着非常重要的国际地位。
英语教学的主要目标是培养交流类的英语人才，而不是让英语学科形式化。
例如，我国当前的现状是有很多大学生过了英语四级或英语六级却依然不能做到很好地沟通和交流，究其原因，就是在基础英语教育中就忽视了对听说能力的训练。
因此，加强英语的听说能力是十分必要的。
二、加强中学英语听说能力的方式方法（1）培养学生的兴趣爱好，让学生敢于开口。
培养学生英语听说的兴趣爱好，是十分必要的。
在日常生活中，尤其是广大的农村地区，大家对英语的了解几乎为零，说出来的英语也不好听，往往夹杂着汉语的味道。
浅谈初中学生英语听说能力的培养
浅谈初中学生英语听说能力的培养初中阶段是学生英语学习的关键阶段，而听说能力又是语言学习的基础，因此如何有效地培养初中学生的英语听说能力显得尤为重要。
本文将就此话题进行探讨，希望能够为广大英语教师及家长提供一些有效的指导和建议。
一、提高学生的英语听力能力提高学生的英语听力能力是培养英语听说能力的第一步。
而在提高英语听力能力的过程中，学生需要通过大量的听力训练来提高自己的听力水平。
在听力训练中，可以通过多种途径来进行，比如听英语广播、听英语歌曲、听英语新闻等，同时也可以借助一些专门的听力材料来进行训练，比如英语听力教材、英语听力软件等。
通过这些方式的训练，可以有效地提高学生的英语听力水平，为其后续的口语表达能力奠定基础。
老师在课堂教学中也可以采用一些生动有趣的教学方式来提高学生的英语听力能力，比如通过播放一些有趣的英语视频片段、进行英语听力游戏等。
这样不仅可以提高学生的听力水平，还能够增加学生的学习兴趣，让英语学习变得更加生动有趣。
二、培养学生的英语口语表达能力提高学生的英语口语表达能力同样是培养英语听说能力的重要环节。
在提高学生的口语表达能力方面，老师可以通过一些口语练习来进行，比如让学生进行口语对话练习、进行口语角色扮演等。
通过这些口语练习，可以有效地提高学生的口语表达能力，让他们在实际的交流中能够更加流利、自如地表达自己的观点。
除了课堂教学外，家长在家也可以通过一些方式来培养学生的口语表达能力，比如和孩子进行英语对话练习、鼓励孩子参加英语演讲比赛等。
这样可以在家庭环境中创造更多的英语学习机会，有利于提高学生的口语表达能力。
三、创设良好的英语学习环境在提高学生的英语听说能力过程中，创设良好的英语学习环境也是至关重要的。
在教学上，老师可以通过各种方法来营造良好的英语学习环境，比如在课堂上加入一些英语情境对话、英语角等，这样可以让学生更加融入到英语学习中，从而更好地提高自己的听说能力。
而在家庭环境中，家长也可以通过创设英语学习氛围来提高学生的听说能力。
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浅析农村初中英语听说能力的培养
摘要：十多年的教学生涯，积累了点点滴滴的教学经验，总结了提高初中英语听说能力的方法：养成英语思维的听说习惯，坚持课前几分钟练习，创设英语寝室、班级、校园文化，尽量用英语组织教学，多上活动课，发挥一切可利用资源和开展丰富的英语课外活动等。
多听多说是提高英语听说能力的根本途径。
关键词：英语听说；方法
一、入门阶段的英语教学是培养学生英语思维的重要前提。
良好的开端成功了一半。
初一学生带着对小学母校的眷恋，怀着对中学的憧憬、好奇和一种强烈的新鲜感，迈进了人生中的第二道门槛---初中。
教师要善于抓住学生的这种好奇心理，充分利用各种有利的条件培养学生用英语思维的听说习惯，使学生从学习英语的开始（我们偏远山区的少数民族地区基本上中学才接触英语）就养成一个愿意认真去听别人说英语的好习惯。
这样就使英语的学习成功了一半。
比如，学生刚学了this is my friend,jim.这一句型时，结合刚进初中很多同学都很陌生的实际情况，敢大胆地向自己原来的同学和朋友介绍自己的新同学，既可以使他们认识更多的同学，也可以帮助他们很快适应中学生活，英语就成了他们增进友谊的桥梁，这样反过来又会激发他们学习英语的兴趣，必然又给学生带来强烈的求知欲。
因此抓好起始阶段的英语教学，是提高听说水平的重要前提。
二、每天课前几分钟的英语练习（值日报告，兴趣表演，身边的
新鲜事…）。
把每节课开始的几分钟（根据实际情况确定时间，不超过五分钟）固定为讲英语的时间，让全班同学自由组合分成若干组轮流作简短的值日报告。
值日报告的内容可以是日常生活，如自己的爱好兴趣，身边的新鲜事儿，有什么快乐与大家分享；有什么烦恼和同学分担。
为了避免有些小组应付的现象，轮到该小组做值日之前，我要看一下该组的练习报告，提出改进建议，保证练习的质量。
然后根据学生报告的内容,老师设计有趣的串词趣味导入自己的新课（因为老师已经知道学生报告的内容，所以课前可以设计趣味串词）比如：有一组学生的课前练习是：yesterday ,a friend of mine came to my house, i had a lot of homework to do,i am always friendly to my friends ,but i had no free time.so maybe my friend was unhappy.(这个练习是学生根据自己的实际情况，希望得到建议和帮助的)而这一节课要学的是what does he look like?这个练习和今天的教学内容仿佛根本没有什么关联，怎样来连串词呢？我用if he is really your good friend ,he doesn’t mind.（如果他真是你的好朋友，他不会介意）只要你对人友好和真诚，朋友永远会理解你，那么，我们喜欢交怎样的朋友呢？（由学生讨论，学生自然会涉及到外表和性格，从而引出本节课的教学内容）练习尽管只占几分钟，但是对提高学生的听说能力，起到不可低估的作用，为了提高听说能力，我还专门给学生打印了英语日常用语150句贴在教室的墙上，这些简单的开始，对提高学生的听说能力，
起到不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。
也为口语训练提供了场所。
三、尽量用英语组织教学
我们山区的学生接触英语的主要阵地是课堂教学。
怎样有效利用课堂教学呢？在开始阶段，可以采用放慢讲英语的速度，重复所述内容，或用简单的手势、表情，用简易的同义词或短语解释词义，反正一句话用多种形式或方式表达，随着学生听力水平的提高，教师可以提高讲课的速度，减少重复的次数，然后逐步加深内容，循序渐进，直至最后全部用英语授课。
增强学生的求知欲，提高听力水平。
从而有想表达的欲望，过渡到说。
四、在英语教学中，老师可多开设活动课，让学生动手、动脑、又动口。
初中阶段的学生是从少年过渡到青年的时期，他们同样好奇、好动。
老师干脆投其所好，你爱动就让你动，你爱说就让你说，活动课，正好可以做到这一点。
我在教七年级英语新目标下 unit 3 why do you like coalas？时，就先布置预习去记住自己喜欢的动物，并选一种画在纸条上戴在头上，课堂上根据相同的“动物”分成各种动物区。
然后再叫学生找到（用眼）自己的好朋友扮演的是什么，再记住，再进行why do you like coalas？because it’s …. 来操练句型，再通过“游客”（学生扮演）参观动物园在各“动物区”所说的话why do you like …？来学习本单元的主要句型，学生们动手、动脑、又动口，好像在玩，学得轻松、愉快。
八年级上册unit
7 how do you make a banana milk shake?我同样在上完 section
a 后，准备好原材料和搅拌机，叫学生制作香蕉奶昔，整个制作过程他们都能用英语描述，最后还可以品尝自己的劳动成果，制作过程中没拿到原材料的同学也自己在示范制作的动作，比如切香蕉、倒牛奶……等动作，有的甚至把动作做得很夸张，更给每一位同学留下这些动词的印象。
活动课能给学生很多展示的机会，同时更加强了英语的听说能力，提高了学习英语的兴趣，收获劳动成果。
五、创设英语寝室、班级、校园文化。
任何语言的习得都不可能离开环境，因此，创设语言环境是很重要的，英语校园文化创设可根据各年级轮流，配上图画，主题，让每一位同学耳濡目染，“日见英语三百词，不是白人也会吟”。
我们还可以为学生创设班级、寝室英语文化，如果英语老师还是班主任的话，更有利于这一计划的实施。
比如班级英语文化，可以把全班分成若干小组，每周或每月轮流由各小组办，也可以每周有小的变化，每月一个大变化，到期末再评出办得好的小组，老师帮助各小组分析好的方面和不足之处。
如果想要把英语班级文化的质量办得好些，也可以让学生自愿报名，再分小组轮流办。
每次都可以以一个话题为中心，这样，学生们天天耳闻目睹英语情景，自然而然就会融入到英语学习中。
六、充分利用现代教学媒体和开展丰富的英语课外活动。
现代化教学多媒体和英语教学的有机结合，丰富了英语教学内容，提高了学生学习英语的兴趣和积极性。
大量的音频资料可供老
师为自己不同程度的学生选用。
视频资料既可以了解世界大事，又可以学习英语。
flash动画，根据不同学生的爱好兴趣，为他们选择一些语言故事，组织学生欣赏英文歌曲电影、情景对话，学生身临其境地接触“原汁原味”的英语，帮助学生扩大知识面，了解英语国家的风土人情、文化背景，理解英语的表达方式，进而提高他们的听说水平。
开展课外活动，对话表演，讲故事，朗诵比赛，猜谜语，学唱英语歌，英语小品等多方位开展听说训练，相辅相成，有效地提高英语听说能力。
激发学生的学习兴趣，起到寓教于乐的作用。
归根到底，提高听说能力的根本途径就在于多听多说。
需要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练。
需要教师帮助提供良好的训练机会及训练场所。
我们英语组的教研活动就有英语兴趣小组，英语角等，都为学生训练听说英语提供了语言环境。
如果我们能够调动学生的热情，课内与课外相结合，多听与多说相结合，训练与娱乐相结合，持之以恒，相信心血不会白费，一定会有所获。