人教版《物理》八年级上册第五章第一节“透镜”说课稿

透镜

一、使用教材

人教版《物理》八年级上册第五章第一节“透镜”

二、实验器材

自制水透镜、自制超声波喷雾器、激光笔、光学器件（漫反射模拟面镜、小平面镜、凸面镜、凹面镜等）

三、实验创新要点

（一）利用生活中常见的材料自制实验器材

1、自制水透镜--用生活中常见的PVC水管、橡皮膜和医用注射器自制而成，通过注射器改变透镜中的水量，十分方便地实现从凸透镜到凹透镜的连续变焦。

2、自制喷雾器--用洗洁精瓶子、废旧电脑主机箱中的排气扇和雾化头自制而成，雾量随时可控，能呈现三维立体光路，安全环保。

(二)把传统的演示实验改为学生分组探究实验，实验效果明显，增加实验可视性、真实性，培养学生的实验探究能力及动手能力。

四、实验原理/实验设计思路

实验目的：探究透镜对光的作用

设计思路：平行光穿过水透镜，用注射器改变水透镜的水量，实现从凸透镜到凹透镜的连续变焦，观察光路的变化，通过小组讨论得出实验结论；再通过改变入射光的夹角，再次通过水透镜，认真观察前后光路的变化，进而突破学生认识上的难点。

五、实验教学目标

（一）．知识与技能

1、凸透镜、凹透镜的概念

2、认识透镜的焦点和焦距

3、理解凸透镜和凹透镜对光的作用

（二）．过程与方法

1、观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用

2、通过实验探究体验科学探究的方法

（三）.情感态度价值观

让学生保持对自然界的好奇使学生初步领略自然现象的美好和和谐，通过探究实验培养学生的合作意识和创新意识。

六、实验教学内容

（一）、认识透镜

1、透镜的分类：凸透镜和凹透镜

2、透镜的概念：主轴、光心、焦点和焦距

（二）、探究透镜对光的作用

1、凸透镜对光有会聚作用，焦距越小，会聚能力越强。

2、凹透镜对光有发散作用，越凹，发散能力越强。

（三）突破难点

1、会聚就是使折射光线比入射光线更偏向主轴。

2、发散就是使折射光线比入射光线更偏离主轴。

（四）实验装置应用的拓展

七、实验教学过程

（一）创设情境，引入课题

演示“水生火”的实验创设情境从而引出本节课的课题。

（二）认识透镜

学生通过观察、动手触摸桌面上不同镜片的中间和边缘的厚薄情况，从而得出透镜的分类，并通过PPT动画展示进一步学习透镜的相关概念。

（三）探究透镜对光的作用

（1）提出问题：透镜对光有什么作用？

（2）学生分组实验，教师巡堂指导

提醒注意事项（在使用激光笔过程中，避免激光射入眼睛，以免造成伤害）并指导学生做好实验现象的记录。

（在学生分组实验过程，教师用ipad随时拍摄学生的实验情况，待学生实验结束后，利用同屏技术把所拍摄的学生的实验情况同屏到大屏幕上，进行分析对比，培养学生的分析能力，提高教学效率。）

（3）实

验现象

记录（教

师在巡

堂过程把一小组的实验记录用ipad同屏到大屏幕上）

（4）根据实验现象得出凸透镜的焦点和焦距，小组讨论交流得出实验结论:

①凸透镜对光有会聚作用，表面越凸，焦距越小，会聚能力越强。

②凹透镜对光有发散作用，表面越凹，发散能力越强。

（5）进一步探究，深入理解：会聚不等同于相交、发散不等同于不相交。

①实验措施：改变入射光的夹角，观察光路的变化，进一步总结出结论。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。②实验现象记录及结论：（教师在巡堂过程把一小组的实验记录用ipad同屏到大屏幕上）

③结论:会聚——折射光线比原光线更偏向主轴

发散——折射光线比原光线更偏离主轴

（四）学生小组讨论：

1、揭秘课前演示“水生火”之迷。

2、在野外郊游的时候，剩有水的矿泉水瓶更不能随意丢弃，它能造成怎样的危害呢？（五）实验拓展：

该实验装置还能进行以下光学实验：

1、探究光的反射规律

2、镜面反射及漫反射

3、要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。凸面镜和凹面镜对光的作用

4、探究光的折射规律

5、眼睛的成像及近视眼、远视眼的矫正

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生

头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。八、实验效果评价

亮点：

1. 创设情境引入，激发学生的兴趣。

2. 实验仪器取材便利、成本低廉、操作简便、现象直观明了、易于分组、用途广，非常有推广意义。

3. 采用分组实验，能提高学生的动手能力及实验探究能力。

我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。4.利用同屏技术等信息化手段进行教学，能丰富课堂教学，提高教学效率。

不足：