美国私立大学发展的历史进程

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达特茅斯学院案对我国独立学院转设发展的启示

达特茅斯学院案对我国独立学院转设发展的启示摘要：达特茅斯学院案作为美国私立和公立之分的里程碑事件，对美国高等教育产生了深远影响。

本文从达特茅斯学院案之缘起、过程和影响入手，阐述我国民办高等教育重要组成部分之一独立学院的转设发展困境，借鉴达特茅斯学院案对美国高等教育发展的影响，结合新时代我国经济社会发展背景，寻求独立学院转设发展的启示。

一、达特茅斯学院案的发展历程达特茅斯学院位于新英格兰地区新罕布什尔州的汉诺威市，始建于1769年，是独立战争前成立的最后一所学院。

[1]学院创办之始就获得王室的特许状，主要目的在于培养社会所需要的公职人员和牧师。

该学院原本只是不为人知的典型教派私立学院，但因“达特茅斯学院案”成为全美国知晓的高等学校。

主要还是因为该案在美国高等教育发展中占据着举足轻重的地位，加速了美国私立高等院校的发展，在一定程度上促进了美国高等教育新发展格局的进程和形成。

（一）达特茅斯学院案之缘起达特茅斯学院案的起因主要是学院权利划分的界限不明晰，内部管理机制存在问题。

英国王室为该院颁发的特许状规定:学院董事会乃全校最高权力机构，可以任免校长、教授和学校行政人员，校长负责学校日常行政工作。

[2]创办者惠洛克本人担任当时的校长，他倾其所有办理学院，管理学院兢兢业业，受到人们的认可和信任。

他的儿子小惠洛克在惠洛克逝世后继任校长，小惠洛克任职校长之前曾在新罕布什尔议会和大陆军中任职，他与政府官员之间的良好关系促进了学院的发展，但是他对学院管理经验不足，做事独断专行，处事风格与董事会格格不入。

于是从1804年开始，小惠洛克在董事会中逐渐失去了多数人的支持，逐渐演化为丧失对学院的控制权和管理权。

这就引来了校长与董事会之间的矛盾，小惠洛克直接向新罕布什尔州议会发出呼吁以寻求政府援助。

（二）达特茅斯学院案之过程这件事本来应该隶属学院内部的矛盾与冲突, 州政府只是作为旁观者的角色。

但1816年3月在普卢默出任新罕布什尔州州长后，州政府就参与了进来。

美国高等教育发展的历程

美国高等教育发展的历程21世纪的曙光已照亮天际, 回顾美国高等教育百年走过的历程, 分析和研究美国高等教育如何从社会的边缘走到社会的中心, 从世界的边缘走到世界的中心的历史经验, 对于我们认识今天世界高等教育的成就与问题, 展望新世纪世界高等教育的走向, 制定我国高等教育的发展规划,有着十分重要的现实意义。

19世纪和20世纪之交是社会急剧变化的时代, 是资本主义世界由自由竞争跨入垄断的时期, 是迅速工业化的时代, 是美国的镀金时代。

到1894年, 美国工业总产值跃居世界首位, 生产了全世界制成品的1／3。

迅速的工业化带来急速的社会变化, 城市化深刻地改变了美国的社会结构, 经济的发展推动了文化科学的繁荣, 美国人开始以前所未有的信心研究自然, “征服”自然, 研究社会问题, 创建新的社会秩序。

工业的发展、社会的变革和科技的繁荣, 使得几个世纪前建立的高等教育制度不再适用了, 时代呼唤高等教育改革。

20世纪中期, 美国在经历了30年代的大萧条和40年代的世界大战以后, 再次迎来了发展的辉煌时期。

其间, 大国之间的竞争由热战转入冷战, 纷纷加强军备, 充实经济实力, 争取在科学技术上领先, 以取得在经济上和军事上的优势。

要达到这个目的, 就要有智力的储备, 因此发展高等教育就有着重大的战略意义。

在美国历史上, 高等教育头一次与国家的安危联系在一起。

在60和70年代, 争取民权的运动深刻地改变了高等教育的性质, 接受高等教育在人类历史上头一次被视作人的权利。

这样, 自二次大战结束至70年代中, 美国高等教育处于发展的黄金时代。

在20世纪的最后25年, 冷战终于结束, 美国成为世界上唯一的超级大国, 但是仍面临激烈的经济挑战。

以信息技术为先导的科学技术革命深刻地影响着美国经济发展模式和社会生活的方方面面, 民主与参与和尊重个人的选择成为社会的主导价值取向。

这一切都要求改革高等教育, 以适应时代的新发展。

美国一流私立大学精英化战略的启示意义罗英姿

美国一流私立大学“精英化”战略的启示意义罗英姿，吕红艳（南京农业大学公共管理学院，南京210095）【摘要】美国一流的私立大学在美国高等教育大众化和普及化的历史进程中一直坚持精英化的办学战略，并以卓越的教育质量和学术声誉而在全球范围内扮演着“领头羊”的角色。

美国一流私立大学的精英化战略对我国的大学建设与发展实践具有十分重大的启示意义与借鉴价值。

【关键词】精英化；私立大学；办学战略；一流大学【中图分类号】G649【文献标识码】A【文章编号】1003－8418（2013）01－0154－02【作者简介】罗英姿（1969—），女，浙江台州人，南京农业大学公共管理学院教授、博导，研究生院常务副院长；吕红艳（1978—），女，江苏涟水人，南京农业大学教育经济与管理博士生，南京信息工程大学讲师。

在美国高等教育发展历史上，私立大学一直占据着十分重要的地位。

就诞生时间而言，私立大学也早于公立大学问世。

早期北美殖民地时期，就已出现了哈佛学院、威廉和玛丽学院等9所由教会创办的学院；而最早的公立大学———弗吉尼亚大学直到1825年才成立。

并且，由于私立大学主要是基于社会的某种需要而从社会内部“自然萌生”的，其办学经费基本上不依赖于政府拨款，政府也不能对经法律程序许可后设立和自治的私立大学施加行政干预，这使得私立大学能够在回应社会需求的同时坚持自己的个性化办学理念，如坚守“精英化”路线，保持自身的独立性和活力。

这些独特条件似乎可以在一定程度上解释美国的一流大学中私立大学不仅数量多于公立大学而且质量高于公立大学的事实。

例如，在《美国新闻与世界报道》评出的2010年美国大学综合排名（本科）榜上，虽然前100名的大学中，私立大学与公立大学的对比（54ʒ46）大致相当，但前20名却被私立大学所“垄断”［1］。

我国是一个经济急速发展、社会正在转型的发展中大国，在当前国际竞争日趋激烈的全球化背景下，迫切需要国家的高等教育事业为经济社会的发展和综合国力的提升提供战略支撑。

中西方的大学教育历史发展对比

中西方的大学教育发展对比——从历史角度来辩证看待中西方大学教育差距摘要:本文对比了中西方高等教育的发展历程,着重从高等教育历史文化起源、高等教育制度发展起源、现代教育发展三个方面分析了中西方大学教育发展的差异。

在充分陈述历史过程之后，本文从传统文化、社会环境、学生本身三个角度辩证看待了中西方高等教育的差距，总结了中国高等教育现在所处的阶段。

关键词：中国高等教育欧美高等教育教育发展史一引言在本学期过程中,老师讲了很多关于目前中国的学术和科技发展的一些现状和分析。

针对这些问题的思考和分析,让我很受启发。

但我作为一个刚刚进入研究生的同学,从学术的角度看很多问题可能都是不成熟。

于是,我决定从中国大学教育入手,反思教育对于大学生和学术的影响。

作为一名清华学子，成为一名优秀的学者是很多清华人的梦想。

但在中国,近二十年来大学一直面临这样的一个一个困境——无法产生大师。

面对这个问题，大家提出了各种各样的原因，其中有一种说法就是：中国的学术人才在思维上缺少一种人文情怀，在大学里缺少这一部分的教育，这使得这些人才最后仅仅能成长为专家，而进入不了大师的层次。

针对这个观点，本文从中西方大学发展的历史来看这个问题，以一种辩证思维对比分析中国和西方大学教育的特点。

二西方大学起源及发展过程从传统上来看,西方是科学的发源地,也是近代科学的中心。

科学的发展离不开教育,因此回顾西方的大学教育发展对于科学发展有着重要的意义。

虽然西方的科学传统和发展现状是优于东方各国。

但是，西方的道路也不是一帆风顺，他们对于大学、科学、以及大学的人文思考也经历了波澜起伏的几个阶段。

西方科学起源最早的代表是古希腊。

在古希腊，科学发展的代表是数学，海洋小国时代的古希腊将数学的地位放在了对未知领域的渴望上，使得科学的发展脱离了功利性。

由于古希腊的特有文化特点，使得古希腊自由民主的人文气息也深深的影响了那一个时代的科学家。

希腊文化对于西方近代科学的贡献，处于一种奠基意义地位的存在。

华盛顿大学中文介绍

名校档案学校名称：华盛顿大学- University of Washington所在城市：华盛顿州，西雅图市（Washington，Seattle）学校排名：U.S.News 2013——TOP 46办学性质：公立优势专业：历史，经济学，医科预备课程，工程，建筑和商科等男女比例：49：51本科学生总数：32718人亚裔学生比例：31%国际学生比例：9%学校网址：招生处信息：电话（206）543-9686，传真（206）685-3655 录取要求：费用参考：学校简介华盛顿大学，又称西雅图华盛顿大学，创建于1861年，拥有150年历史，坐落在美国最适宜居住和工作的城市西雅图。

太平洋岸边的华盛顿州，是美国最西北边的一个州。

由于华盛顿州位于太平洋岸，对于同是位于太平洋岸的中国留学生而言，选择华盛顿州内的大学就读，的确可以省却许多在空中飞行的时间。

华盛顿大学是美国大学协会的成员。

刚开始建校时为私立学校，到1889年被收归华盛顿州所有。

这所大学有时又被称为“the u”或是“uw”(念成“u-dub”)，是美国太平洋西北区最大的一所大学，也是美国西岸历史最悠久的公立大学。

2005年的年度预算是31亿美元。

一个吸引外国学生来此就读的原因是华盛顿州良好的生活环境与高度发展的科技产业。

华盛顿州的人力素质在全美51州内排名第3名。

而在这些高水准的人才之中，高科技企业主、商人与律师占了最大的比例。

这些优良的人力素质吸引不少国际知名大厂前来投资与设置总部。

大家所熟知的美国电脑软件巨头——微软，与日本任天堂的总部都设在华盛顿；另外，美国航天工业龙头—波音公司也将企业总部设置在西雅图（现在总部将设在芝加哥，其它部门还是留在西雅图），其它举世闻名的计算机硬件、软件及通讯设备制造商也有生产基地设于华盛顿州，如亚马逊网络书店、realnetworks、英特尔、惠普、at&t，使得华盛顿州俨然成为美国高科技产业的首都。

再以华盛顿州正在着重发展的生物科技为例，该州拥有超过120家生物科技公司，雇用的员工数达到1万3千人，年产值超过10亿美元。

美国高等教育发展历程及启示

的 “相互作用大学 ” “合作大学 ”与 “都市大学 ”等新兴大学就是最好的例证。２１世纪初，美国颁布了《美国教育２００２— ２００７年战略规划》，特别强调高等教育对国家全球性经济、政治及军事竞争的重要作用。近年来，美国政府愈发重视大学智库建设，鼓励大学聚集采自不同专业背景的顶级专家，组建为美国政府提供政策咨询服务的强大智囊。可以说，社会本位高等教育价值观引领了美国高等教育的发展，也引领了美国社会的发展。难能可贵的是，它没有因此而否定人本位高等教育价值观与知识本位高等教育价值观。事实证明，美国高等教育在今天的斐然成绩与其多元的高等教育价值观是密不可分的。这一点对于我国高等教育发展有重要的启发意义，三者在不同类型、处于不同发展层次的大学的地位不是完全等同的，但对于我国研究型大学来说，三者之间同等重要，不可偏废。
（六）在支持方式上，十分注重教育公平美国每个州，至少有一个州立大学系统。比如加州不但有举世闻名的加州大学系统（１Ｏ所ＵＣ），还有一套加州州立大学系统（２３所ＵＳＣ），以及全美国在效仿的社区大学系统。美国联邦政府也有若干所大学，主要是军事学院，向为国效力的军人、退伍军人、打算参军的人和他们的家属服务。近年来，美国政府采取多项措施维持大学学费的合理水平，实施免费社区学院计划等，这些都保证了弱势群体的受教育权。（七）在质量保障上，采取认证的办法美国是世界上第一个将认证制度引入高等教育评估领域的国家，已有百余年历史。高等教育认证分为院校认证和专业认证。前者由取得资格的地区性或全国性认证机构承担，后者由商科、工科、律师等委员会组织。地区性认证机构按照地域划分为中部、西部、南部等六大地区联盟，对学校的教学、科研等综合实力做出认证，确定学校具备发放高等学位证书的资格，以及为政府投放财政援助提供依据，并对高校进行分类定位和排名。全国性认证机构为美国中学后教育鉴定委员会，下设高等院校鉴定协会、高等院校专业鉴定协会等协会。官方管理评价的最高机构是联邦教育部资格与机构评价办公室。全美任何一个教育评价机构只有得到上述组织的承认，其评价结果才能取得社会认可，任何一所新建高校只有通过这些机构的鉴定，才有自治管理权力并得到联邦政府及社会团体的资助。我国应借鉴美国经验，将高等教育评价的普遍规律与我国高等教育的发展现状有机结合起来，建立适合国情、具有特色的以自我评价为基础、第三方评价为核心的多元化高等教育评价体系。（八）在教育教学上，注重学生的选择性美国高等教育注重培养具有实际工作能力、富有创造性且社会适应能力强的人。招生录取方面，采取多方面综合考察、审核、选拔录取。进入大学后，可以自由选课，在此基础上，后面再选专业，先通再专。课程范围开设、教材使用也比较灵活，可

美国职业教育现代化的奠基时期:1862—1917年

美国职业教育现代化的奠基时期：1862—1917年石伟星;马立武【摘要】从南北战争至20世纪初,工业化快速发展对美国传统的职业教育提出了严峻挑战,美国职业教育在传统与变革的冲突及融合中开始了艰难的转变.在半个多世纪里,由于创办了赠地学院,开展了手工训练运动与职业教育运动,美国的职业教育从游离于正规学校教育之外到逐渐取得合法地位,职业教育与普通教育从二元对立逐渐走向有机结合,联邦政府从放任职业教育发展到逐步对其进行方向引导与制度保障,为美国职业教育的现代化奠定了坚实基础.【期刊名称】《职业教育研究》【年(卷),期】2017(000)008【总页数】6页(P91-96)【关键词】美国职业教育;职业教育现代化;美国教育变革【作者】石伟星;马立武【作者单位】沈阳师范大学辽宁沈阳 110034;沈阳师范大学辽宁沈阳 110034【正文语种】中文【中图分类】G720在殖民地时期，美国的教育大多是从英国移植来的。

美国的职业教育起源于从英国移植而来的学徒制，旨在使北美殖民地的贫家子弟和孤儿能够掌握谋生技能。

由于能够有效地缓解社会矛盾、促进经济发展，学徒制逐渐成为殖民地时期美国职业教育的主要形式。

17世纪中叶，学校作为一种体制已经被移植到了北美大陆[1]。

鉴于殖民地政治、经济的发展以及学徒制不能有效满足多方面的需要，一些私立学校与教会设立的免费学校在逐渐为学生提供普通教育的同时对其进行简单的职业技能培训。

值得一提的是，1775年，富兰克林一反古典教育传统而在费城创办了文实中学，以培养能从事多种职业的人为目标，教授学生实用性知识。

虽然文实中学在随后的发展中偏离了最初的轨道，但它在一定程度上象征着具有现代意义的职业学校已初露端倪。

独立后，美国职业教育在很长一段时间内仍沿着向欧洲学习之路前进。

19世纪初期，美国职业教育受英国的影响，各大城市普遍建立技工讲习所。

技工讲习所运动关注的主要是在机械工业时代大众的职业需求，它将科学原理引入职业教育，使职业教育从简单的技能模仿上升到对理论的理解和应用，从而将美国的职业教育推进到一个新高度[2]。

美国基础教育

美国初等教育第一节美国基础教育的发展历程一、殖民地时期与独立后的美国教育殖民地时代——英国教育制度的移植，无独立的教育体系。

特点：教会控制的私立初等学校大事记：1642-1647 马萨诸塞殖民地颁布了强迫教育的法令，所有儿童必须接受强迫教育。

独立后——教育分权、世俗化的方向，公立教育制度的建立大事记：1786 宪法，规定宪法没确定的事项作为各州的保留权，奠定了教育分权制的基础。

1834，宾州制定《学校法》，首创公立小学1850，各州普遍确立公立学校制度（贺拉斯.曼”美国公立学校之父“）1852麻州，1853纽约州分别颁布义务教育法令——初等普及义务教育的开端二、进步主义时代的美国基础教育（19世纪末—20世纪上半期）背景：南北战争后，工业化、城市化进程加速，政治民主化发展，安置移民，黑人争取权利，科学技术的发展——美国进入工业现代化时代（“进步时代”）进步时代教育的特点：1.基础教育管理专业化 2.确立现代教育体系 3.改进学校教学1、中小学教育的专业化背景：为适应工业化、城市化发展的要求，学校管理权由个人、社区转向地方政府与州政府，学校教育的集中管理产生了专业化发展趋势。

表现：1.学校管理者与教师之间形成“科层制”关系；2.出现专业化的学校管理者；3.注重校长和教师的专业化培训2、现代学校教育体系的确立表现：20世纪早期形成了从幼儿园到大学，再到研究生教育阶段的学校体系1918年实现普及初等义务教育从小学到初中衔接的升级教育已成为儿童成长过程中的“锁定步骤”3、学校教学的改进1)帕克：美国进步主义教育之父，主持了昆西学校实验“新教育”主张：将学业课程融入儿童的身心发展与其生活的社会中。

2)杜威：美国进步主义教育运动的代表，“创立美国教育学的首要人物”。

创办“芝加哥大学实验学校”（杜威学校）主张通过教育实现民主理想教育为社会发展服务以儿童为中心,要求发展儿童的主动性和创造性。

同时也试图将“儿童中心论”与“学科中心论”折衷3)作为反方的要素主义（20世纪20年代以后）代表人物巴格莱等，50-60年代，以贝斯特、科南特等为代表强调种族经验或文化遗产的重要性，学校的主要任务是把文化的共同要素传授给青年一代。

美国成为世界高等教育中心的历程及启示

美国成为世界高等教育中心的历程及启示【摘要】美国高等教育的崛起源自其起步阶段的努力与积累，经历了快速扩张和逐渐形成的优势与特色。

这些因素使美国高等教育在国际上具有巨大的影响力，成为世界高等教育中心。

从美国的发展经验中，我们可以看到创新、多元化和国际化是推动高等教育发展的关键。

随着全球高等教育的发展趋势向着更开放、更智能化和更灵活的方向发展，中国高等教育也应借鉴美国的成功经验，积极探索创新发展之路，以满足不断变化的社会需求和挑战。

【关键词】美国高等教育、世界中心、历程、启示、崛起、起步阶段、快速扩张、优势、特色、国际影响、发展经验、发展趋势、发展方向、全球、中国1. 引言1.1 美国高等教育的崛起美国高等教育的崛起源于其独特的历史背景和教育体系。

在美国独立战争后，政府开始意识到教育的重要性，并逐渐建立起一套完善的高等教育体系。

19世纪，美国高等教育经历了快速发展的阶段，大量新的大学和学院相继成立，吸引了大批学生和学者。

在19世纪末和20世纪初，美国高等教育开始追求卓越和国际影响力，建立起一批世界知名的大学和研究机构。

美国高等教育的崛起与其开放的招生政策、强大的研究能力和灵活的学制有着密切的关系。

这些因素共同促成了美国高等教育的蓬勃发展，使其成为世界高等教育的中心。

2. 正文2.1 美国高等教育的起步阶段美国高等教育的起步阶段可以追溯到17世纪的殖民地时期。

最早的大学是哈佛大学，成立于1636年，由马萨诸塞州殖民地立法机关资助。

随后，威廉与玛丽学院（1693年）、耶鲁大学（1701年）等高等教育机构相继成立。

在18世纪，美国殖民地的高等教育开始迈向独立发展，大学数量逐渐增多。

这一时期以宗教学府为主，如普林斯顿大学（1746年）、哥伦比亚大学（1754年）等。

19世纪初，美国高等教育经历了一次重大改革，大力推行普及教育和科研导向。

各州相继设立了公立大学，如密歇根大学（1817年）、加州大学（1868年）等。

世界高等教育发展的历史进程

六、高等教育的现代化时期（二战以后）
二战后，伴随着各国经济的恢复和发展，各国的高等教育也进入了快速发展时期。该阶段表现出了以往任何时期都没有的高等教育新特点，高等教育开始向现代化方向发展。（1）高等教育的国家化（2）高等教育的大众化（3）高等教育的信息化（4）高等教育的目标的社会化（5）高等教育结构和功能的多样化（6）高等教育的发展的一体化（7）高等教育的国际化和市场化（8）高等教育质量评价的制度化
一、高等教育的萌芽期（中世纪大学出现之前）古代中国：庠、序、稷下学宫、太学、书院等。古代西方：古希腊:智者学派、柏拉图学园、亚里士多德吕克昂等古罗马时期：修辞学校
二、高等教育的创立时期（中世纪时期）
产生背景：工商业经济的发展，城市的兴起，市民阶层的出现、行会组织的建立、十字军东征、宗教与政治之间的矛盾。特征：真正意义上的大学开始建立，大学开始成为重要的社会机构，确立了较完备的科系、课程、教学和学位制度。概括起来具有如下特征：学术自由与大学自治、宗教性与国际性、职业性与实用性、民主性与平等性
三、高等教育的变革时期（文艺复兴-18世纪）
经过文艺复兴和宗教改革后，政府取代教会成为了大学的实际控制者。传统大学日趋封闭保守与自然科学发展和工业革命背道而驰，传统大学陷入衰败，被迫做出调整适应社会发展。英国：引进科学讲座、成立皇家学会、进行课程改革，设立研究中心法国：高等专科学校、科学研究机构设立德国：引进现代课程、对世俗学生的专业训练美国：殖民地学院创立，延续了英国的传统教育
四、高等教育的科研化时期（19世纪）
美国：1876年，吉尔曼创建约翰· 霍普金斯大学（世纪第一所研究型大学），哈佛大学 1869年开始的现代化改革（选修制、改造专业学院、创立研究生院）。法国：19世纪末，法国的高等教育改革日本：东京帝国大学的创立

美国高等院校招生制度的历史沿革

美国高等院校招生制度的历史沿革不可否认,美国是当今世界高等教育大国和强国。

在某种程度上,研究美国高等院校的发展历程已然成为许多国家进行高等教育改革的自然选择。

本文以美国高等院校招生制度的历史为论述起点,试图通过论述其各个发展阶段的主要特征,从一个侧面解析美国之所以成为各国高等教育改革之楷模的主要原因。

从殖民地时期算起,美国高等教育的发展历史迄今只有四百多年。

据此,本文将美国高等院校招生制度的发展演变划分为三个历史阶段,即殖民地时期至南北战争前、南北战争后至19世纪末,以及20世纪至今,并分别论述了各阶段的主要特征。

一、殖民地时期至南北战争前美国高等院校的招生制度1. 殖民地时期至南北战争前美国高等教育发展概况随着怀有各自不同目的的欧洲移民不断涌入北美大陆,后者对于牧师和政治人才的需求越来越大,建立高等教育事宜日渐提上议程。

1633年,英国剑桥大学毕业生约翰?埃利奥特(John Eliot)向马萨诸塞州当局递交了一份提案,陈述了在马萨诸塞建立一所高等学校的重大意义。

1636年10月28日,马萨诸塞州议会“同意拨款400英镑筹建学校或学院,其中200磅第二年支付,另200磅在工作结束后支付,并由下次议会决定在何处建设何种建筑”[1]。

翌年,学校选址于新城(Newtown),并由6位行政官员和6位牧师组成的校监委员会(A Board of Overseers)负责学校的筹建工作。

1638年5月,新城易名为剑桥(Cambridge),学院被称为剑桥学院。

同年9月14日,毕业于英国剑桥大学并来美任牧师的约翰?哈佛(John Harvard)因病去逝,他在临终前立下遗嘱,将其财产的一半即719英镑17先令2便士和400册图书尽数捐给剑桥学院,为永久纪念哈佛,马萨诸塞州议会于1639年3月13日正式将剑桥学院更名为哈佛学院[2]。

哈佛学院是17世纪英属北美洲唯一的高等学校,也被视为美国大学之母。

虽然新大陆的第二所高等学校――威廉?玛丽学院(The College of William and Mary)于1693年正式成立,但当时其发展仅限于大学预科层次。

美国高等教育发展历史及其影响因素分析

美国高等教育发展历史及其影响因素分析美国高等教育的发展历史可以追溯到17世纪初的殖民地时期。

早期的高等教育机构主要由教会创办，目的是培养教士和传教士。

直到18世纪末，随着工业革命的到来，社会对高等教育的需求开始增加，高等教育开始出现多元化的发展。

19世纪初，美国建立了一系列的公立大学，比如弗吉尼亚大学和宾夕法尼亚大学等。

这些公立大学以自然科学和工程学为重点，培养了一大批工程师和科学家，推动了工业化进程。

19世纪中叶，私立大学开始兴起，如哈佛大学和耶鲁大学等。

这些大学注重人文学科和社会科学的研究，培养了一大批社会精英和政治家。

20世纪初，大规模移民潮带来了对公立高等教育的迫切需求，政府开始提供资源来支持高等教育的发展。

此时期创立了很多州立大学，以满足不同层次的人群对高等教育的需求。

在20世纪后半期，研究型大学逐渐成为高等教育的主流。

科学技术的快速发展以及国际竞争的压力，使得美国高等教育开始注重科研和创新能力的培养。

研究型大学着重于科研成果的产出，吸引了大量顶尖的学者和科学家。

美国高等教育的发展受到多种因素的影响。

政府的支持起到了重要作用。

政府通过拨款和制定法规来保障高等教育的发展，比如《1862莫里尔法案》和《1944吉言法案》等，为建立和运营高等教育机构提供了资金和政策支持。

社会需求是高等教育发展的动力之一。

随着社会和经济的发展，对技术人才和专业人才的需求不断增加，高等教育开始注重实用性和职业化的培养，以满足劳动力市场的需求。

教育理念和创新也影响了高等教育的发展。

美国高等教育注重培养学生的创造力和批判性思维能力，鼓励学生进行科研和实践活动。

美国高校也积极探索教育改革，引入在线教育和混合式学习等创新方法。

经济因素也对高等教育发展产生了影响。

高等教育的财务和经济模式一直是一个关键问题。

学费的增长和学生负债的问题，以及高校的财政压力都对高等教育的发展产生了一定的制约。

美国高等教育的发展历史是一个不断演变和适应社会需求的过程。

美国高等教育相关资料

美国高等教育相关资料关键词：美国高等教育普及化美国高等教育在20世纪40年代末进入大众化阶段，并于70年代进入普及化阶段。

从高等教育大众化到普及化阶段，美国用了近30年的时间。

尽管美国高等教育深受欧洲特别是英国与德国高等教育的影响，但就高等教育普及化而言，美国模式具有“原发性质”。

一、美国模式的典型特点1636 年，英国殖民者在马萨诸塞州创办哈佛学院，标志着美国高等教育的开端。

美国高等教育经历了两次大进展。

第一次发生在1870-1880年，美国联邦政府基于当时农业进展进入机械化，工业化将要起飞，需要大批农业专门人才与工程师，就把联邦的土地赠给各地举办高等教育，高校学生规模迅速扩大。

第二次发生在 1960-1970年间。

由于1957年苏联发射了人类历史上第一颗人造卫星，美国政府为了再次取得在科学技术进展上的领先地位，采取各类措施增加教育投入，设立国防教育法案，并运用各类奖学金或者贷款吸引大批青年进入高等学校。

大学生数量由1960年的3 582 726人增加到 1980年的8 580 887人。

美国高等教育进展采取一种政府与市场结合的模式。

联邦政府与州政府在高等教育进展规划、政策方面负责任；由公立高等学校与私立高等学校共同提供教育产业与服务；学生缴费上学，对国家需要的专业与贫困家庭采取多种优惠政策及资助形式，保障其同意高等教育的平等权利，1．多种大学类型美国高等教育普及化的实现载体要紧包含三大类：综合大学(研究型大学)、州立大学、社区学院。

州立大学在高等教育普及化运动中发挥重要作用。

研究型大学的目标是培养学术性研究人才，为国家研发与高科技服务；州立大学的目标是培养中层的服务社会的工程师、会计师等技术人才；社区学院则是为满足广大受教育者的就业准备．并为研究型大学与州立大学输送优秀的合格学生。

美国社区学院是一种集大学基础教育、高等职业教育、社区文教服务及成人教育等多种功能于一身的综合性短期高等教育机构，在扩大高等教育入学机会、满足社会与市民高等教育需求方面发挥着重要作用。

1855美国大亨

1855美国大亨1855 年，是美国历史上一个重要的里程碑。

在这一年，美国经济快速发展，许多大亨崭露头角，塑造了美国商业世界的格局。

本文将以1855 年的美国大亨为题，探讨那些在这一年崭露头角的商业巨头们及其对美国经济的巨大影响。

1855 年，美国正在逐步从农业经济转向工业经济，经济发展加速。

在这一波的商业繁荣中，一些商业巨头们崛起，成为经济变革的推动力。

其中最突出的人物之一是康奈尔一家，他们的名字与美国高等教育的发展紧密相连。

康奈尔家族由康奈尔兄弟共同创立，这对兄弟是美国大亨中最具创新精神和前瞻性的人物之一。

他们的财富主要来自于铁路和房地产行业。

在1855 年，他们着手建设一条从纽约到芝加哥的铁路线，这是当时美国规模最大的铁路建设项目之一。

他们的建设方案大胆创新，使用了许多先进的技术，成为后来美国铁路建设的典范。

康奈尔家族对美国教育事业的贡献也是不可忽视的。

根据他们的建议和支持，康奈尔大学在1855 年成立，成为美国第一所实行全立异质制的顶级私立研究型大学。

康奈尔大学不仅提供优质的教育，也推动了科学研究和技术创新的发展，为美国的经济和社会进步做出了突出贡献。

另一位在1855年崛起的美国大亨是约翰·道尔·洛克菲勒。

洛克菲勒在1855 年只有16岁，但他的商业头脑和勇于冒险的精神使他在以后成为美国最富有和最有影响力的商人之一。

在1855 年，洛克菲勒离开家乡，前往克利夫兰，开始了他的商业生涯。

他最初从事谷物和燃料生意，但很快就发现石油行业的潜力。

他于1859年创办了自己的石油公司，成为石油产业的领军人物。

洛克菲勒善于垄断和整合产业，他创立的标准石油公司成为了美国最大的石油公司。

他的商业策略和垄断行为引发了许多争议，但无可否认，他对美国石油产业的发展和美国经济的壮大有着巨大影响。

1855 年也是美国银行业崛起的一年，亨利·威尔逊约翰逊是那时候的银行业巨头之一。

他创建的威尔逊银行成为排名前列的商业银行之一，为美国工业和商业提供了重要的资金支持。

美国师范教育的发展历史给我们的启示论文

美国师范教育的发展历史给我们的启示论文•相关推荐美国师范教育的发展历史给我们的启示论文摘要:美国的师范教育经历了师范学校、师范学院及综合大学教育院(系)三个阶段,这种演变蕴藏着一些规律,对我国师范教育的改革有一定的启示作用。

关键词:美国;师范教育;启示一、美国师范教育发展的历史师范教育于19世纪初叶在美国崭露头角。

在100多年的发展过程中,它随着社会政治、经济和文化的变迁,先后经历了师范学校、师范学院和综合大学教育院(系)三个时期。

(一)师范学校时期(1823—19世纪)1823年,在一些美国教育家考察了法国、普鲁士等欧洲国家开办的师范学校后,建立了美国第一所私立师范学校。

后来学校的创办人赖括伦德·霍尔(Reverend S.Hall)把开设的“学校教育”讲座内容整理出版,此书成为美国师范学校的第一本教材,被各地师范学校采用。

1839年,美国第一所州立师范学校在马萨诸塞州莱克星顿市建成,东西部各州相继仿效,或由政府设立,或由私人设立。

这些学校除向未来教师灌输读、写、算知识外,还指导他们学习教学艺术,理解教学方法和管理方法。

师范学校招收初等学校毕业生,修业年限不一,短期的仅数星期,长期的是两年。

自此,初等学校师资的培养有了正式机构,这是美国师范教育史上的第一个里程碑。

到1875年,全国已有95所公立师范学校,分布于25个州,共有学生2300人。

(二)师范学院时期大约在1900年前后,师范学院在美国兴起,并逐渐取代了师范学校。

19世纪后半期,即南北战争(1861—1865)以后,美国由农业型经济向工商业经济过渡,城市化进程迅速展开,急需中等水平的实用人才,中学生人数猛增,中学教育逐步大众化,师资培养成为急切问题。

1893年,纽约州奥尔巴尼市(Albany)首先把原有的师范学校升格为州立师范学院,招收中学毕业生,修业两年。

其它各州纷纷向纽约州看齐,师范学院逐渐发展。

这是美国师范教育史上第二个里程碑。

高等教育学考点

1、高等教育的本质特征是专业性2、培养人是高等教育的最高目的 ,是我国高等教育目的的核心要旨。

3、高等教育从性质来看是一种专业教育4、高等教育学是高等教育的一门综合学科5、高等教育学是教育科学体系中的一门分支学科6、中华人民共和国高等教育法规定,高等教育的任务是培养具有创造精神和实践能力的高级专门人才7、下列关于教学与科研的叙述,错误的是两者是包含与被包含的关系8、通才教育指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。

9、高等教育层次不包括博士后教育10、现代意义上的大学起源于欧洲11、大学生作为一种青年群体,形成了自己的亚文化。

作为青年亚文化,它具有反主流文化的特征12、1978年,我国的第一个专门的高等教育研究机构是厦门大学的高等教育科学研究室。

13、 1983年,高等教育学正式作为教育学科的二级学科被国务院学位委员会列入学科专业目录。

14、现代意义的中国高等教育始于京师大学堂15、1984年, 潘某元先生主编的高等教育学正式出版,这是我国第一部高等教育学专着。

16、1852年,英国红衣主教纽曼发表了大学的理想一书。

17、我国对高等教育的研究始于清末。

18、 1922 年,中华教育改进社在济南召开第一次年会,把高等教育专门列为第二组,这是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。

19、1966年,联合国教科文组织和国际劳工组织在关于教师地位的建议中提出了应该把教师工作视为专门职业20、哲学”这个词在希腊语中是爱智慧意思。

21、一般科学研究方法是指科学研究的思维过程中所运用的高等教育研究方法,是指科学理论研究的基本方法。

22、采用多种方法和从多学科角度去探讨高等教育现象及其规律的研究方法是多学科研究法。

23、综合法就是把高等教育研究对象的各个部分、方面和因素联系起来加以研究,从而在整体上把握事物的本质和规律。

24、在高等教育研究中,利用间接资料属于第二手资料。

25、在高等教育学研究中, 顺差法适用于主题复杂、范围较大、时间较长的课题研究。

美国私立大学发展对中国高等教育的借鉴

一
是建立了大学的学系教育制和系统的学位制度；
二是形成了不同层次的高等院校。从１８年始，陆８５
续成立了斯坦福大学（ｔｎｏｄＵｉｅｓｙ、霍普Ｓａｆｒｎｖｒｉ）ｔ金斯大学（ｏｎＨｏｋｎｉｅｓｙ、芝加哥大学ＪｈｐｉｓＵｎｖｒｉ）ｔ
高等教育的开始。随后，１０年又创办了耶鲁学院７１
（ａｅＣｌｇ）即今天的耶鲁大学（ｌＵｎｖｒＹｌｏｌｅ，ｅＹａｅｉｅ—
《利法案》（７９对宪法的修正案）规定：“ 本权１８年凡宪法所未授予合众国和未禁止各州行使的权力，皆由各州或人民保留之 ” ，这得使民间办学有很大的自
应用型大学——初级学院（ｕｉｒＣｌｇ）也应运Ｊｎｏｏｌｅａ
到南北战争（８１１６年）时期。美国独立以后，１６８５联邦政府深知发展高等教育对国家兴衰的重大影响，所以力主发展教育促进社会经济增长。由于当时的私立大学严重不足，联邦政府又提出由政府出资
第３２卷第５期
２１０１年１０月
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Ｖｏ．２Ｎｏ５１．３Ｏｃ．２１ｔ０１
ＪＯＵＲＮＡＬ０ＦＤＡＬＡＮＩＵＮＩＥＲＳＴＹＶＩ

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一、美国私立大学发展的历史进程1.殖民地时期——私立大学的创办美国独立以前，整个殖民时代的教育有一个特点，即完全是前宗主国英国教育的移植，教育具有鲜明的阶级性，高等教育基本上为统治者及大资产者的子女享有，白人及有色人种的工农群众子弟大多不读书，或只能在家教活动中和简陋的初等学校学习一点知识，高等学校完全是私立的，并且主要控制在教会手中。

这时的大学主要是仿照英国的牛津、剑桥大学而设立的，美国最早成立的大学是1636年创办的哈佛学院(Harvard College)，也就是今天哈佛大学(Harvard University)的前身，1701年创办的耶鲁学院(Yale College)也就是今天的耶鲁大学(Yale University)的前身，到1776年美国脱离殖民统治独立以前，美国一共成立了十所大学。

它们是：哈佛学院(Harvard College)；耶鲁学院(Yale College)；威谦和玛丽学院(William and Mary College)；新泽西学院(New Jersey College)；国王学院(King's College)；皇后学院(Queen's College)；费城学院(Philadelphia College)；罗得岛学院(Rhode Island College)；达特茅斯学院(Dartmouth College)；宾夕法尼亚学院(Pennsylvania College)（注：顾宝炎：《美国大学管理》，武汉大学出版社1989年版。

）。

创立这些大学的主要动机是宗教性质的，其目的在于培养具有高深学问的传教士、教会工作者和虔诚于宗教的政府官吏。

十所大学基本由教会开办，主要课程有拉丁文、希腊文、希伯来文、《圣经》(Bible)学、伦理学、证理学、修辞学、初步数学知识以及简明的历史和自然科学等知识。

在这些大学里，教学内容枯燥死板，教学方法是机械主义的，甚至教室内仍靠教鞭来维持教师的权威，1750年前后，由于经济、政治情况的发展，高等教育发生了一些变化，教育的贵族性质有所削弱，而加强了实际的内容和实用倾向，在一些高等学校中，打破宗派主义，许可学生信教自由，课程内容倾向自由主义和实用的要求。

学生的课外集体活动也开始受到重视，这都反映了美国教育已开始向符合自己实际要求的方向发展。

但总的来说，美国独立前的高等教育基本是宗主国英国教育的再现，还没有独立的高等教育体系。

2.独立(1776)后到南北战争(1861～1865)时期——私立大学的发展和基本成型联邦政府成立以后，新政府深感教育关系到国家的兴衰。

当时（1800年以前）美国仅有25所私立高校，只有很少的教员，很少的学生，高等教育完全靠私人团体来控制与维持，仍不足以促进教育的发展和社会经济、政治的需要，因此，新政府力主高等教育应由政府主持办理，于是开始出现州立大学。

1795年，第一所州立大学(State University)在北卡罗利纳州(North Carolina)成立。

值得一提的是，1816年新罕布什尔州(New Hampshire)政府试图将私立的达特茅斯学院收归州立学校，激起了该校的强烈反对，上诉到联邦政府最高法院。

1819年法院裁决，达特茅斯学院获胜维持独立。

这一件事对美国高等教育的影响极大，其一，进一步重申和确认私人团体（尤其是教会）有办学许可权，而且可以在不致于受到政府接收的威胁下自由发展，从而刺激了教会办学的积极性。

自此又建立了许多私立大学。

其二，州政府企图通过接收私立高校为州立高校办学的道路行不通，于是只有自行拨款开办州立高校，从而也使州立高校得到了发展。

但是总的来说，州立院校的发展仍较缓慢，私立大学仍占绝对优势，到1860年全美264所高校中，州立院校仅占17所。

由此可见美国的高等教育道路不同于西欧国家，它的私立大学占有很大比重，这与它的国情有关，除了有教会办学的传统外，由于是联邦制，联邦政府对高等教育很少运用行政手段干预，且根据美国的《权利法案》（1789年对宪法的修正案）规定：“凡本宪法所未授予合众国和未禁止各州行使之权利，皆由各州或人民保留之。

”使民间办学有很大的自由度。

这一时期是美国私立高等教育发展较快和基本成型时期。

3.南北战争到20世纪初——私立大学的成熟独立革命和南北战争，给美国带来了一个统一的政局和共和政府，为自由发展的工业资本主义奠定了基础。

工商业的膨胀，加速了资本的集中及大企业大公司的创立，许多资本家为促进自身所需要的人才的培养，同时又可以少缴赋税，于是捐献资金与地产，兴办大学。

应该指出的是政府的税收政策对私人捐资办学起到了鼓励、促进作用。

例如，遵照霍普金斯先生的遗言，以他的遗产，于1876年在马里兰州(Maryland)巴尔的摩市(Baltimore)成立了霍普金斯大学(John Hopkins University)。

又如前加利福尼亚州(Calixxxxia)州长，美国参议员斯坦福夫妇，由于16岁的独子不幸去世，悲痛之余，倾其所有，筹建大学，以志纪念，于1885年在加利福尼亚州成立了斯坦福大学(Stanford University)，以后发展成为美国的一流大学，也是美国著名科研中心之一。

此外，还有芝加哥大学(University of Chicago)等一批私立大学也建立起来了。

其中霍普金斯大学的创建，标志着美国现代正规大学的开端，在美国高等教育发展史上有重要意义。

霍普金斯大学的目标是要创立一所德国式（柏林大学模式）的美国大学。

在保留大学本科部的同时，加开研究生课程，设立博士学位。

不再象当时的其它学校那样，过分依赖教会的支持和资助。

它强调通过研究来发展科学，创立一所以研究为宗旨的大学。

事实上，它成立了当时美国第一所正式的研究生院。

这一模式，很快对其它高校发生了重大影响。

1901年，在纪念霍普金斯大学成立25周年时，当时的哈佛大学校长艾利亚就曾指出，正是霍普金斯大学成立25周年时，当时的哈佛学院顺利地发展了研究生课程，而演变成哈佛大学。

这种强调学术研究、强调教学与科研相结合的风气，至今仍是美国一些名牌大学的特色。

这一时期在美国高等教育发展史上发生了另一件重大的事件，1862年林肯总统签署了著名的《莫雷尔法案》(Morill Act)，规定各州均要成立一所由州政府资助的州立农业大学和机械大学。

于是各州的州立大学开始有了相当的发展，有69所高校在此期间成立，从而开始使高等教育可以向收入较低的平民开放。

这一时期，也有类似性质的私立大学建立，著名的麻省理工学院(Massachusetts Institute of Technology)就是这时建立起的私立理工科大学。

在广设大学的同时，1870年后，美国形成了大学的学系教学制，加强专业研究，各大学还在增设研究院的同时，逐步确立系统的学位制度。

在殖民地时代，哈佛学院有古典文科的学士学位，其实也是袭用英国的学位制度851年后，学习德国，增设了理科学士学位。

1860年前后，又从英、德引进了文学硕士、哲学博士学位。

由于强调研究生院的教学，哲学博士学位很快发展起来。

进入20世纪，除了人文学科外，在美国博士学位在大多数大学中，成为委任教授的法定资格。

学位制的发展反过来又推动了美国高等教育的发展。

历史上，美国的私立高校多于公立，教学和科研水平也以前者为高。

南北战争以后，政府和社会大力支援公立大学及公立工农学院的开办，它们的作用与水平也不断提高，出现了公、私大学分庭抗礼，并驾齐驱的局面。

这一时期发生的另一件具有重要意义的事件，则是初级学院(Junior College)创立。

它不是从国外“引进”的，而是美国自身的产物。

1902年，在伊利诺伊州(Illinois)的乔利特(Toliet)，成立第一所初级学院，以后，其它各州纷纷效仿，发展很快。

4.二十世纪中期到二十世纪末——私立大学的大发展二十世纪初，美国高等教育的“骨架”已大体形成。

二十世纪中期，则进入大发展阶段。

二战后，大批退伍军人和社会上的青年人涌向学校，要求学习。

二十年后，战后出生的新一代，又一次开始冲击学校的大门，高校学生数1940年为140万人，1960年为310万人，比1940年翻了一番。

1970年达到760万人，比1960年又翻了一番。

其中不仅本国学生增加，而且外国学生也大幅度增加。

1957年苏联发射人造卫星以后，再一次刺激了美国高等教育的发展，私立四年制高校发展到700多所，吸收了全日制高校1/4的学生，由教会控制的四年制高校也有700所左右，主要集中在东部，规模一般比较小，招收学生也少。

其中有一半与罗马天主教会有关系。

发展最惊人的是一些二年制的初级学院。

1969年1000多所这样的二年制初级学院吸收了1/3的大学生。

1971年发表的肯内基基金会高校教育报告，建议撤消一切进入公立初级学院的障碍，实行开门招生，使每个有中等文化程度，要求接受高等教育的人，都能享受到高等教育，并希望到1978年所有的适龄青年都能首先进入二年制学院学习。

这一时期发展起来的私立二年制学院有近250所，公立的更多，达到950所（注：顾宝炎：《美国大学管理》，武汉大学出版社1989年版。

）这一时期由多个学院组成的综合性大学，包括私立大学和州立大学也有很大发展。

它们不但培养四年制的本科生，而且还大量培养硕士、博士研究生，强调以科研促进教学，成为一种研究性大学，这样的大学大约容纳了全国2/5的学生。

二、美国私立大学的历史贡献1.私立大学对美国高等教育质量的提高贡献非凡美国的研究大学中，不少是私立大学，其中有世界一流学府、顶尖级的哈佛、斯坦福、麻省理工等一大批令人仰慕者。

就1990年、1995年的美国名牌大学排行榜看，前10名均为私立大学。

前20名内，私立大学分别为15、17所，公立大学4、1所，私立大学占绝对优势，公立大学呈下降趋势（注：明娜：《美国高等院校排座次》，《世界知识》，1992年第6期，第9页。

《1995美国大学前25名排表及统计数字》。

《比较教育研究》，1996年第2期，第56页。

）。

私立大学在美国高等教育中地位显赫、声誉卓越。

它们代表了美国高等教育的质量和水平。

它们吸引了来自世界100个国家的成千上万的留学生。

2.私立大学对美国高等教育大众化和普及化功不可没私立大学在美国高等教育中的比例如表1。

表1 美国高等结构状况（注：顾宝炎：《美国大学管理》，武汉大学出版社1989年版。

）二年制高校四年制高校研究性大学合计公立高校950 250 120 1420私立高校250 1400 70 1720合计1200 17500 190 3140从表1中看，私立高校比公立高校多，但私立高校一般招生较少，若论学生数，还是在公立高校就读的学生人数多。

一般来说，在公立高校与私立高校就读的学生人数比例，大体上为2:1左右。