培根《谈读书》优秀教学实录
谈读书培根 培根《谈读书》教案(4篇)
谈读书培根培根《谈读书》教案（4篇）作为一名教职工，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
来参考自己需要的教案吧！为了加深您对于谈读书培根的写作认知，下面作者给大家整理了4篇培根《谈读书》教案，欢迎您的阅读与参考。
培根《谈读书》教案篇一一、课文内容分析《古人谈读书》由三则文言文组成，记录了古人有关读书、学习的言论。
一则选自《论语》，是孔子关于学习态度和学习方法的三句话。
一句写要聪敏勤学，不以向地位、学问不如自己的人请教为耻。
第二句写要以诚实的态度对待学习，知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧。
第三句是说孔子自己读书的时候多记多背，学习不知满足，教诲他人不知疲倦。
第二则选自朱熹《童蒙须知》（一作《训学斋规》），告诉我们读书要心想、眼看、口诵。
“心到”，是“三到”中较重要的，用心思考了，自然就会看得仔细，也会读得正确并记忆犹新。
文中“常”和“急”的意思和现代汉语的常用义不太一样，“常”是曾经的意思，“急”是重要、要紧的意思。
第三则选自《曾国藩家书致诸弟》，告诉我们：读书首先要立下志向，这样才能不甘落后；其次要有见识、有见地，知道学海无涯，才不会容易满足；较后还要有恒心，只要持之以恒，就没有完不成的事。
这三方面缺一不可，都做到了，才能学有所成。
“盖”是用在句首的语气词，“断”在这里是“一定、定”的意思。
“河伯观海”的典故出自《庄子秋水》，说的是河神河伯从自以为了不得，到认识到自己目光短浅、缺乏见识的故事。
这里用河伯观海和井蛙窥天比喻见识短浅的人。
课文配有古人席地而坐，手执竹简展卷苦读的插图，和文章主题相互呼应。
二、学情分析小学五年级的学生，对于读书的好处已经有所体会，能对“读书明智”达成共识。
对于文言文的学习，学生已经学得了一些阅读方法，具备了一定的理解文意的能力，但在文言文的学习中，理解句意仍然是学习的重点和难点，所以引导学生恰当使用借助工具书、借助注解、通过联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思等方法，关注古今异义，来理解文意。
谈读书培根教案
谈读书培根教案教案标题：谈读书培根教案教案目标：1. 帮助学生了解读书培根的重要性和益处。
2. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. 培养学生的批判性思维和分析能力。
4. 提高学生的写作技巧和表达能力。
教学内容：1. 介绍读书培根的概念和历史背景。
2. 分析培根式阅读的基本步骤。
3. 引导学生进行培根式阅读的实践活动。
4. 分析和评价示例文本，促进学生的批判性思维和分析能力。
5. 练习写作，提高学生的文思泉涌和表达能力。
教学步骤：引入：1. 通过一个引人入胜的故事或问题引起学生对读书培根的兴趣，并解释读书培根的含义和作用。
理论知识介绍：2. 简要介绍读书培根的概念和历史背景，以激发学生对于这种阅读方法的兴趣和好奇心。
培根式阅读步骤讲解：3. 详细解释培根式阅读的基本步骤，包括先分析整体结构，再分析细节，最后进行评价和判断。
实践活动：4. 将学生分成小组，将一篇适当难度的文章分发给他们，要求学生按照培根式阅读的步骤进行阅读和分析。
5. 指导学生讨论并汇总出文章的主题、观点和重点细节，鼓励学生提出自己的想法和疑问。
示例文本分析：6. 准备一篇经典文本或当前热门的文章，经过自己或者学生提前标记，引导学生一起分析文本的结构和内容，并就文章的观点和论证进行讨论和评价。
写作练习：7. 练习学生根据自己的见解和分析写一篇简短的文章，围绕培根式阅读的理念和方法进行表达，鼓励学生用逻辑和证据支持自己的观点。
总结：8. 整理活动内容，引导学生总结培根式阅读的重要性和益处，并鼓励他们在今后的阅读中应用这种方法。
评估：9. 可以通过学生的参与度、小组讨论、写作练习等来评价学生在本节课中的表现。
扩展：10. 鼓励学生在课后继续实践培根式阅读，推荐一些适合不同阅读水平和兴趣的书籍。
教学资源：- 适当难度的文章材料- 示例文本- 笔和纸- PPT或白板教学方式：- 教师讲解- 小组讨论- 学生实践活动- 文本分析- 写作练习希望以上的教案建议和指导对你有所帮助，可以根据具体教学场景和学生特点进行调整和扩展。
培根《谈读书》教案
一、教案基本信息教案名称：《谈读书》优秀教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《谈读书》一文。
（2）理解并掌握文中重要的实词和虚词，了解其词性和用法。
（3）分析并欣赏作者运用修辞手法所产生的表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容，把握作者的观点和态度。
（2）学会从不同角度和层面解读文本，提高自己的阅读理解能力。
（3）学会批判性思维，对文中的观点进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对读书的热爱和推崇，培养自己对读书的兴趣和热情。
（2）理解读书的重要性，认识到读书对个人成长和发展的作用。
（3）学会正确处理读书与实践、读书与生活的关系，使读书成为自己成长的助力。
二、教学重点与难点重点：1. 正确朗读和背诵《谈读书》一文。
2. 理解和掌握文中重要的实词和虚词，了解其词性和用法。
3. 分析和欣赏作者运用修辞手法所产生的表达效果。
难点：1. 分析并评价作者在文中的观点和态度。
2. 学会从不同角度和层面解读文本，提高自己的阅读理解能力。
3. 学会批判性思维，对文中的观点进行分析和评价。
三、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍作者弗朗西斯·培根及其作品《谈读书》。
（2）学生齐读课文，感受文章的语气和氛围。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，注意字词的正确读音和书写。
（2）学生结合注释，理解课文内容，疏通文意。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，共同解决课文中的难点问题。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
第二课时5. 情感教育（1）教师引导学生体会作者对读书的热爱和推崇，激发学生的读书兴趣。
（2）学生分享自己身边的读书故事，感受读书的力量。
6. 拓展延伸（1）学生结合自己的生活经验，谈谈对读书的理解和感悟。
（2）学生提出自己在阅读过程中遇到的问题，共同探讨解决办法。
人教版九年级上册语文《谈读书》(培根)教案
《谈读书》（培根）教案一、教学目标1.知识与技能：o学生能够准确理解并背诵《谈读书》的主要观点，掌握其中的关键词汇和句式结构。
o通过分析文本，学生能够识别并阐述培根的论证方法和逻辑结构。
2.过程与方法：o通过小组讨论、角色扮演和文本分析，学生能够深入探究培根的读书观，提升批判性思维和表达能力。
o引导学生运用现代视角审视培根的读书建议，培养学生的跨文化理解和批判性思维。
3.情感态度与价值观：o激发学生对阅读的兴趣，认识到阅读对于个人成长和社会进步的重要性。
o培养学生尊重多元文化，学会从不同角度审视和理解读书的价值。
二、教学重难点1.重点：o准确理解《谈读书》的主要观点，掌握关键词汇和句式。
o分析培根的论证方法和逻辑结构，理解其读书观。
2.难点：o运用现代视角审视培根的读书建议，批判性地评价其观点。
o培养学生将培根的读书观融入个人阅读习惯，提升阅读素养。
三、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.情境导入：o展示一段关于阅读重要性的视频或故事，引发学生对阅读的思考和兴趣。
o提问：你们认为阅读对个人的成长和社会的发展有何影响？2.揭示课题：o引出《谈读书》这篇经典文章，介绍作者培根及其背景，激发学生的好奇心和求知欲。
（二）初读文本，整体感知（15分钟）1.朗读文本：o教师先范读文章，注意语调、节奏和停顿，引导学生感受文章的韵律和节奏。
o学生自由朗读，注意理解文章大意，标记不理解的词汇和句子。
2.疏通文意：o学生结合注释和工具书，尝试理解文章大意，教师巡视指导，解答学生疑问。
o引导学生归纳文章的主要观点，初步理解培根的读书观。
（三）精读文本，深入分析（30分钟）1.分析论证方法：o引导学生找出文章中的比喻、举例等论证方法，分析其作用和效果。
o讨论：培根是如何运用这些论证方法来阐述他的读书观的？2.探讨逻辑结构：o引导学生分析文章的段落结构，理解文章的中心论点和分论点。
o提问：文章的逻辑结构是怎样的？各段落之间有何联系？3.理解关键词汇：o引导学生深入理解文章中的关键词汇，如“求知”、“娱乐”、“装饰”等，理解其在文章中的含义和作用。
2023年最新-部编版九年级语文下册《谈读书》教案优质优秀4篇
部编版九年级语文下册《谈读书》教案优质优秀4篇授新：篇一1、简介作者培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。
《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
2、读一读，记一记：怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵3、理解文章内容，说说作者是从哪几个方面谈读书？第一层：（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。
第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）阐述读书的方法。
第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
4、作者认为读书的目的有那些？从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
5、“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”这段话用了什么论证方法？说明了什么？有什么作用？比喻论证；说明读书可以补天然的不足；使其文章更显生动形象，通俗易懂。
6、读书的作用是什么？读书能塑造人的'性格和弥补精神上各种缺陷。
7、论述读书能塑造人的性格时使用了什么论证方法？归纳说理、举例论证。
8、作者指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病可以用运动驱除一样。
这里使用了什么论证方法？类比论证、举例论证。
9、文中还使用了什么论证方法？正反对比论证。
部编版九年级语文下册《谈读书》教案优质篇二教学目标：1.反复诵读，疏通文义。
2.探究本文的论证思路，学习本文的论证方法。
3.品味《孟子》散文的语言艺术。
4.了解孟子“舍生取义”的道德主张。
学会正确抉择，树立正确的价值观和人生观。
教学重难点：1.探究本文的论证思路，学习本文的论证方法。
2.了解孟子“舍生取义”的道德主张。
学会正确抉择，树立正确的价值观和人生观。
教学过程：一、导入新课同学们，假如你遇见了这样的情况：你看上了一本书，是你十分渴望买下来的；然而这个月又是母亲的生日，你很想给她买个生日蛋糕让她开心。
《短文两篇·不求甚解·谈读书》课堂实录
《短文两篇·不求甚解·谈读书》课堂实录第一篇：《短文两篇·不求甚解·谈读书》课堂实录15．短文两篇●教学依据读书乃人生一大要事，亦为人生一大乐。
这是两篇谈论读书的文章。
培根是文艺复兴时期英国著名的散文家。
培根随笔宛如一位睿智的老人对自己晚辈的谆谆教诲，平易近人而不故弄玄虚。
《谈读书》主要谈论了读书的益处。
围绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的方法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关的问题。
文章是从三个层面展开论述的：首先谈读书的益处。
作者开篇即以高度概括的格言式语句点题：‚读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
‛然后从正面加以阐述，要言不繁。
接下来话锋一转，从反面指出在求知上可能存在的误区，‚读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。
‛其次谈读书的方法。
他主张对不同的书分别采用选读、通读、精读等不同的方法，而且应当和笔记、作文相结合，学以致用，还要根据个人性情和需要分别对待。
最后，作者援引古罗马诗人奥维德‚凡有所学，皆成性格‛的观点对读书的益处加以强调和提升，使文章立论更加完整。
其文笔紧凑、老练、锐利，说理透彻，警名迭出。
例如：‚读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确‛，‚狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书‛，这些话都充满了成熟的人生经验。
培根的随笔富有诗意，雪莱曾赞叹说：‚培根勋爵是一个诗人。
‛《谈读书》多用简洁短句，虽然也有复句，但每个句子几乎都能独立，似并排而立。
说理上，培根喜欢用对比论证，从一正一反两方面来论证一个问题，于是就形成了对仗的平衡句式，其中还灵活穿插运用了比喻、排比等修辞手段。
用《谈读书》这篇文章进行阅读教学的关键就在于凸显精致的语言这个‚点‛。
《不求甚解》是一篇谈论学习方法的文章，编者选编本文的目的之一是为了凸显读书的重要性，引起学生读书的兴趣；二是让学生学会读书。
当然，它也一样是学习议论文的一个‚例子‛。
培根《谈读书》教案
培根《谈读书》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解弗朗西斯·培根的生平和思想背景分析《谈读书》中的主要观点和论据培养学生的批判性思维和阅读理解能力1.2 教学内容弗朗西斯·培根的生平和思想背景介绍《谈读书》的主要观点和论据分析批判性思维和阅读理解能力的培养第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：教师讲解弗朗西斯·培根的生平和思想背景互动讨论法：学生分组讨论《谈读书》中的观点和论据案例分析法：分析实际案例，引导学生思考和批判2.2 教学手段投影仪：展示相关图片和文献资料笔记本电脑：用于教师和学生查阅资料白板：记录学生讨论的观点和论据第三章：教学过程与步骤3.1 教学准备教师准备相关资料和案例学生预习《谈读书》并准备讨论问题3.2 教学过程介绍弗朗西斯·培根的生平和思想背景学生分组讨论《谈读书》中的观点和论据教师引导学生进行互动讨论和案例分析3.3 教学步骤第一步：介绍弗朗西斯·培根的生平和思想背景第二步：学生分组讨论《谈读书》中的观点和论据第三步：教师引导学生进行互动讨论和案例分析第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价学生参与度：观察学生在讨论中的表现和参与程度学生理解度：通过学生的讨论和回答问题来评估对《谈读书》的理解程度学生批判性思维：评估学生在案例分析中的批判性思维能力4.2 教学反馈学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容的掌握程度教师反思：教师根据学生的表现和反馈进行教学反思，调整教学方法和手段第五章：教学资源与拓展5.1 教学资源相关书籍：弗朗西斯·培根的著作和相关研究书籍学术文章：关于《谈读书》的学术论文和评论网络资源：相关网站和在线资料5.2 教学拓展组织学生进行辩论比赛：让学生更深入地思考和表达自己的观点推荐相关书籍：引导学生进一步阅读和研究弗朗西斯·培根的思想参观图书馆或书店：让学生亲身体验和感受读书的重要性第六章：教学设计细节6.1 课堂活动安排设计课堂活动时，要考虑到学生的兴趣和参与度，以及与教学目标的相关性。
【教育资料】《谈读书》课堂实录与点评学习精品
《谈读书》课堂实录与点评一、导入新课同学们，你们现在读几年级?(生：九年级。
)古时有十年寒窗，可能大家从大脑有记忆起到现在也一直伴随着书。
在这漫长的时间里，我相信同学们肯定有自己喜欢的书，请你在课堂上说说你喜欢哪一本书，说说你喜欢的理由。
(教师从学生个人体验出发，调动其已有的知识积累，为下面的阅读张本。
)生1：《水浒》，宋江，为人正义。
我们以后也要讲义气。
(教师为什么不及时点评呢?一般来说，中学生对“义气”的认识比较模糊，以为为朋友两肋插刀就是“义气”，而不太讲究朋友(或自己)的所作所为有没有合乎原则，合乎公理，合乎法纪。
不澄清这一点，就缺乏了思想教育的必要渗透。
) 生2：喜欢看各种各样的书。
最近在看外国的一本作品，对自己很有感触，学得做人应该像水一样，表面似乎很柔，其实很顽强，敢于挑战任何艰难险阻。
师：说得非常好，有体验，而且联系实际。
(出示多媒体)老师也提供一些名人谈读书的话，供大家积累。
名人论读书开卷有益。
──宋·赵光义书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。
──英·莎士比亚书籍是人类进步的阶梯。
书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。
──苏·高尔基一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。
──瑞士·凯勒书就是社会，一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情和气质，使之高尚。
──皮果夫生：(齐读)(让学生多接触一些课外知识，对于扩展学生视野是大有好处的。
这体现了教师一种良好的语文意识：语文学习不仅仅局限于课文，而在于课外，更在于有意识的积累。
同时也仍然在为下面的课文阅读张本。
)二、师：(出示多媒体，并诵读)培根(1561～1626)，毕业于剑桥大学，是英国哲学家、作家，他的散文对英国乃至全世界影响都很大。
漫笔两篇·不求甚解·谈读书课堂实录
15．短文两篇●教学依据读书乃人生一大要事，亦为人生一大乐。
这是两篇谈论读书的文章。
培根是文艺复兴时期英国著名的散文家。
培根随笔宛如一位睿智的老人对自己晚辈的谆谆教诲，平易近人而不故弄玄虚。
《谈读书》主要谈论了读书的益处。
围绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的方法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关的问题。
文章是从三个层面展开论述的：首先谈读书的益处。
作者开篇即以高度概括的格言式语句点题：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
”然后从正面加以阐述，要言不繁。
接下来话锋一转，从反面指出在求知上可能存在的误区，“读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。
”其次谈读书的方法。
他主张对不同的书分别采用选读、通读、精读等不同的方法，而且应当和笔记、作文相结合，学以致用，还要根据个人性情和需要分别对待。
最后，作者援引古罗马诗人奥维德“凡有所学，皆成性格”的观点对读书的益处加以强调和提升，使文章立论更加完整。
其文笔紧凑、老练、锐利，说理透彻，警名迭出。
例如：“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确”，“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书”，这些话都充满了成熟的人生经验。
培根的随笔富有诗意，雪莱曾赞叹说：“培根勋爵是一个诗人。
”《谈读书》多用简洁短句，虽然也有复句，但每个句子几乎都能独立，似并排而立。
说理上，培根喜欢用对比论证，从一正一反两方面来论证一个问题，于是就形成了对仗的平衡句式，其中还灵活穿插运用了比喻、排比等修辞手段。
用《谈读书》这篇文章进行阅读教学的关键就在于凸显精致的语言这个“点”。
《不求甚解》是一篇谈论学习方法的文章，编者选编本文的目的之一是为了凸显读书的重要性，引起学生读书的兴趣；二是让学生学会读书。
当然，它也一样是学习议论文的一个“例子”。
教学本文时，我把它作为上节课教学的延伸和补充，让学生在比较中探究，在批判中运用，使两篇文章的学习浑然一体。
培根：《谈读书》教学设计
培根：《谈读书》教学设计【教学目标】1、通过学习，使学生充分认识到求知的重要性。
2、掌握本文比喻论证和归纳论证的方法。
【教学过程】一、导入新课，简介作者1、作为在座的各位，读书的目的就是求知。
可能也有一些同学求知的目的不明，求知的态度不端，求知的方法不当，因而在一定程度上影响了求知的效果。
那么，正确的求知目的是什么?正确的求知方法又是什么?，这节课我愿意跟大家一起来交流。
2、板书课题、作者3、简介作者：谁从自读提示中告诉我关于作者的有关情况?补充：培根少年时才华出众，12岁进剑桥大学，35岁时受聘为英国女王的特别法律顾问，66岁时因一次科学实验受寒治病，不治身亡。
二、展示目标(见幻灯片)三、达标教学1、布置自读(要求：①标出段的序号②左边的同学查字典③右边的同学划分结构层次)2、检查自读情况(出示幻灯片)高谈阔论运筹全局自欺欺人梗概分三部分：3、讲解课文第一部分：⑴问：作者首先指出人们常常存在那几种不同类型的求知目的?明确：消遣装潢增长才干①重点是分析哪一种目的?明确：求知与才干的关系。
②然后指出求知中存在哪几种偏向?明确：会弛惰自欺欺人成偏执的书呆子③最后作者认为，正确的求知目的是什么?(不是……而是…… 这是一个什么复句?)④问：找出这一部分的中的比喻句，指出其本体和喻体分是什么?明确：人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。
⑤问：这两个比喻句配合得是否恰当?明确：恰当。
“野生的花草”未经过人工培育，用来比喻“人的天性”，是恰当的;“修剪移栽”是人有目的的行为，用来比喻“求知学习”也很恰切。
“野生的花”是可以“修剪移栽” 成美丽的盆景的，那么同样的，“求知学习”可以“改进人的天性”。
这是比喻论证。
⑵小结：这一部分，作者在分析了求知的种种目的和偏向后，指出了正确的求知目的。
目的明确了，态度才能端正。
那么，是不是有了正确的求知目的就一定能够求到真知呢? 还应该注意些什么呢?请看第二部分论叙的内容是什么?4、讲解课文第二部分：⑴点名读这一部分。
培根《谈读书》教案（精选10篇）
培根《谈读书》教案（精选10篇）培根《谈读书》教案篇1教学目的：1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。
2、理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立起良好的读书习惯。
3、积累文中出现的精辟的句子。
教学重、难点：重点：（1）课文中出现的名言警句的体会学习。
（2）比喻论证、对比论证等方法的运用。
难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
学习方法：自主、合作、探究教学时数：安排1课时教学过程：一、导入新课“行万里路，读万卷书”。
十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。
请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？（1）名言警句：腹有诗书气自华好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
书到用时方恨少。
读书破万卷，下笔如有神。
读万卷书，行万里路。
（2）名人论读书：周恩来：为中华之崛起而读书！李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。
朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。
书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。
——【英】莎士比亚书籍是人类进步的阶梯。
书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。
——【苏】高尔基一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。
——【瑞士】凯勒书就是社会，一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情和气质，使之高尚。
——皮果夫不好的书也像不好的朋友那样，可能会把你戕害。
——【英】菲尔丁任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。
——【德】马克思读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
——【德】歌德旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
(完整版)培根《谈读书》优秀教学实录
【课堂实录】谈读书授课时间：2014年10月28日授课地点：宁波市兴宁中学301班执教者：范信进师：上课！同学们好！生：老师好！师：同学们真精神！生：老师真精神！师：谢谢。
同学们请坐。
首先，老师想问同学们一个很简单的问题：你们爱聊天吗？生（齐）：爱。
师：聊天也叫谈天，它是我们日常生活中的重要部分。
那么同学们平时在课后、在寝室都谈些什么话题呢？生：学习。
生：生活。
生：新闻，衣服，美食。
生：老师，同学。
师：从同学们的表达中，老师感受到同学们的课后生活也是丰富多彩、充满生活情趣的。
现在假如你功成名就了，兴宁中学的校长请你回母校开个讲座，给你的话题就是“谈读书”，围绕这个话题，你会谈哪些方面的内容呢？生：读书的作用。
生：读书的利弊。
生：读书与人生。
生：读书与做人。
师：老师仿佛听到了同学们精彩的讲座内容。
其实每一个人对这个问题的答案都不尽相同。
今天我们“请”到了英国著名哲学家、作家培根来为我们“谈读书”。
那么，培根又会谈哪些方面的内容呢？请一位同学朗读课文，其它同学找出答案。
（没人举手……）师：这位同学，请你推荐一个人来朗读。
推荐谁？生：我后桌的男生。
师：为什么推荐他？生：因为他离我最近。
（生齐笑）师：那就有请这位同学。
（学生朗读，其它同学思考、动笔）师：这位同学的声音非常好听，也读得很流畅，没有辜负推荐者的期望。
但美中不足的是出现了错别字，哪一个字啊？生：“咀嚼”和“味同嚼蜡”。
师：是的，“咀嚼”的“嚼”读jie,“味同嚼蜡”的“嚼”读jiao。
刚才我们在听读中熟悉了课文，培根围绕“谈读书”谈了哪些方面的内容？师：请你读出描写读书作用的句子。
生：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才……全局策划，则非好学深思者莫属。
师：嗯，读书可以陶冶情操，可以增添光彩，可以增长才干。
还有吗？同桌给他补充。
生：读书的方法。
师：请你用自己的话概括培根谈到的读书方法。
生：读书应当和生活经验结合起来。
读书不可存心诘难作者。
尽信书不如无书。
[培根《谈读书》教案]《谈读书》教案优秀5篇
![[培根《谈读书》教案]《谈读书》教案优秀5篇](https://img.taocdn.com/s3/m/082ccac34793daef5ef7ba0d4a7302768e996fe7.png)
[培根《谈读书》教案]《谈读书》教案优秀5篇《谈读书》语文教学设计篇一知识与能力目标：1、积累词语及名言警句。
2、品析文中简练、警辟的语言。
3、学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。
过程与方法目标：朗读、讨论、合作的学习方式。
情感态度与价值观目标：认识读书的益处，培养学生热爱读书的美好情感。
品析文中简练、精辟的语言。
学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。
讨论点拨法、品读感知法。
多媒体课件。
一课时。
同学们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在漫长的读书旅程中，你曾经有过什么样的感悟呢？今天我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的见解，去感受他简练有力的语言！1、师生共读课文，校正字音。
2、师生共同合作学习，理解课文内容，理清文章思路。
1、找出喜欢的句子，交流阅读体会。
点拨示例：(1)选段：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。
”评析：这句话列举的内容丰富翔实，使得出的“知识能塑造人的性格”这个论断有说服力，令人信服。
（2）选段：“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。
”评析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知学习”，用比喻为了论证“求知可以改进人的天性”，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。
2、总结论证方法。
1、小结《谈读书》一文中的内容和特点。
2、阅读培根其它随笔中的名言警句，并选取话题，谈谈自己的看法。
围绕课堂上谈到的你所感兴趣的话题提取观点，试着给它配上论据，并运用恰当的论证方法，写一篇议论文。
15、短文两篇谈读书（培根）1、读书的目的对比论证2、读书的方法比喻论证3、读书的作用举例论证《谈读书》课堂实录�D浦中学：谢白雪教师导入新课：我们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在你漫长的读书历程中，你收获了什么？生：读书使我收获了知识，增长了才干，陶冶了情操！师：恩很好，读书使这位同学收获了很多，那么书应该怎么读？读书又有什么作用呢？今天，我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的思想，一起去感受他那简练有力的语言！板书课题。
九年级语文下册 谈读书 课堂实录
《谈读书》课堂实录师：“行万里路，读万卷书。
”十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们在一天天长大。
现在，请你坦诚地告诉大家：你喜欢读书吗？你读过哪些书？曾经获得过一些什么样的感悟？生：我比较喜欢读书。
小时候，爸爸就给我买很多书，其中最多的是童话和寓言。
读了这些书以后，我学会了想像。
师：书给了你想像的翅膀！生：我读过《钢铁是怎样炼成的》，我学会了坚强。
师：书是你生活的导师。
生：我的学习成绩不好，但我也读过一些书。
特别是心情不好的时候我最喜欢读书，那时候，书就是我的朋友。
师：成绩只能说明过去。
热爱读书的孩子就是优秀的。
知识能改变一切。
生：我读过《西游记》，很有趣。
读的时候我会跟他们一起着急，一起高兴。
师：太好了，你是在用“心”读书。
师：读书究竟有些什么好处？书到底应该怎么去读呢？我们一起来看看名家怎么说。
（大屏幕显示：谈读书培根）师：请同学们轻声自读课文，圈点勾画，思考问题。
（大屏幕显示：（1）本文让你对读书有了哪些新的认识？结合课文，用自己的话谈一谈。
（2）你在阅读中有什么疑难问题吗？大胆地说出来）（学生自主阅读，圈点勾画）师：下面我们围绕这两个问题一起交流一下初读的感受。
生1：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
”我对读书的作用有了更全面的认识。
生2：有一句话我反复读都没读懂：读书费时过多易惰。
师：你可以向教室里除你以外的任何人请教。
生1：请×××同学帮忙指点一下。
生2：我是这样理解的：读书速度太慢容易养成拖沓、懒惰的习惯。
师：接下来继续我们的交流。
生：不同的人对待读书的态度就是不同。
“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书。
”师：我们不但要做“有知音”，而且应该是一个“明智之士”。
生1：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。
”不同的书我们可以采用不同的读法。
生2：“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅。
一如身体百病，皆可借相宜之运动除之”。
这句话我不懂。
培根《谈读书》教案
培根《谈读书》优秀教案第一章：课程简介1.1 课程背景本课程以培根的《谈读书》为基础，通过深入剖析这篇文章，使学生了解培根的读书观念，以及其对于知识、学习的态度和方法。
1.2 课程目标通过本课程的学习，使学生能够：理解并掌握培根《谈读书》的主要观点；分析并评价培根的读书观念；运用培根的读书方法提高自己的阅读效果。
第二章：作者简介2.1 培根生平本章主要介绍培根的生平，包括其家庭背景、学习经历、政治生涯等方面的内容。
2.2 培根的哲学思想本章主要介绍培根的哲学思想，包括其对于知识、真理、科学的态度和方法。
第三章：《谈读书》的主要观点3.1 读书的目的本章主要介绍培根认为读书的目的是什么，以及其对于不同类型书籍的看法。
3.2 读书的方法本章主要介绍培根提出的读书方法，包括其对于阅读速度、记忆、笔记等方面的观点。
第四章：深入剖析《谈读书》4.1 文章结构分析本章主要分析《谈读书》的文章结构，包括其开头、结尾、主体部分等内容。
4.2 重要观点解析本章主要解析《谈读书》中的重要观点，包括其对于读书的价值、作用、方法等方面的论述。
第五章：实践与反思5.1 实践培根的读书方法本章主要引导学生将培根的读书方法应用到实际阅读中，通过具体的案例分析，使学生能够更好地理解和运用这些方法。
第六章：比较阅读6.1 比较培根与其它文化名人谈读书的观点本章将选取几位文化名人如孔子、庄子、卡夫卡等关于读书的论述，与培根的《谈读书》进行比较，分析他们的观点异同，丰富学生对于读书的理解。
6.2 学生自主选择文化名人的读书观点进行比较学生在本节课的基础上，自主选择文化名人，深入研究其读书观点，并在课堂上进行分享和讨论。
第七章：小组讨论与报告7.1 分组讨论学生分成小组，针对《谈读书》中的某个观点或方法进行深入讨论，形成共识或观点。
7.2 小组报告每个小组在课堂上进行报告，分享他们的讨论成果，其他学生和教师提供反馈和建议。
第八章：读书笔记与写作8.1 编写读书笔记学生根据阅读《谈读书》的心得体会，编写读书笔记，记录自己的思考和感悟。
《谈读书》课堂实录
《谈读书》课堂实录第一篇：《谈读书》课堂实录谈读书》课堂实录9-10-27 11:13最近带了个浙师大的实习生，以下是她上的第一堂课的课堂实录，红色字体是我的点评，一．导入：师：很多人都读书，古今中外，古往今来。
有的人头悬梁锥刺股，十年寒窗只为有朝一日金榜提名，有的人读书为了做官，变本加厉地鱼肉人民，也有的人“为中华崛起而读书”。
同学们想一想，你们是为什么而读书的?生：为了有更好的出路。
师：还有呢？生：可以让生活变的美好师：可以让生活变的更美好。
那大家想一下你们读书之后自身有什么变化？和小学生比，跟没有知识的一些农民、工人比，有什么变化？生：学的东西比他们更多，懂得更多。
师：对。
学到了知识，懂得更多。
再想一下，还有呢？生：变的有素质。
师：好，请坐。
唐代王之涣在《登鹳雀楼》中说“欲穷千里目，更上一层楼”，读书能让我们开阔眼界，陶冶情操，使我们的精神境界上升到一个高度。
那么就让我们一起来看一下，名家是怎么读书的？翻开课本第166页。
二、进入正课师：先看题目，谈读书的谈字是什么意思？生：谈论。
师：大家下课在与同学聊天说话的时候，那是一种什么感觉？生：比较随便师：如果我把这篇课文的题目改成“论读书”，那大家猜一下，它的体裁是什么？生：议论文。
师：我们议论文也写过不少，我想找一位同学起来说一下，你是怎么写议论文的？生：先是要确定一个中心思想。
师：中心思想？不能说中心思想，中心思想可以用在记叙文，也可以用在说明文里面，议论文中有一个专用名词，是什么?生：中心论点。
师：中心论点，对了。
然后呢？生：然后寻找依据来论证它。
师：都有什么依据？比如说……生：事迹师：事迹或者……名言，对吧。
最后呢？生：最后总结。
师：总结，证明你的观点是站的住脚的，对吧。
好请坐。
那我们下面就自由朗读一下课文，体会一下，这篇课文与议论文有什么不同？（此处教师可把一般议论文的基本格式再给学生小结一下，使一部份没有认真听课的学生加深印象。
）（生读课文）师：这篇课文与议论文有什么不同？刚才我们说过，这篇课文比较的……随意对吧。
《谈读书》课堂实录与点评
《谈读书》课堂实录与点评
《谈读书》课堂实录与点评
一、导入新课
同学们，你们现在读几年级?(生：九年级。
)古时有十年寒窗，可能大家从大脑有记忆起到现在也一直伴随着书。
在这漫长的时间里，我相信同学们肯定有自己喜欢的书，请你在课堂上说说你喜欢哪一本书，说说你喜欢的理由。
(教师从学生个人体验出发，调动其已有的知识积累，为下面的阅读张本。
)
生1：《水浒》，宋江，为人正义。
我们以后也要讲义气。
(教师为什幺不及时点评呢?一般来说，中学生对义气;的认识比较模糊，以为为朋友两肋插刀就是义气;，而不太讲究朋友(或自己)的所作所为有没有合乎原则，合乎公理，合乎法纪。
不澄清这一点，就缺乏了思想教育的必要渗透。
)
生2：喜欢看各种各样的书。
最近在看外国的一本作品，对自己很有感触，学得做人应该像水一样，表面似乎很柔，其实很顽强，敢于挑战任何艰难险阻。
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【课堂实录】谈读书授课时间：2014年10月28日授课地点：市兴宁中学301班执教者：信进师：上课！同学们好！生：老师好！师：同学们真精神！生：老师真精神！师：。
同学们请坐。
首先，老师想问同学们一个很简单的问题：你们爱聊天吗？生（齐）：爱。
师：聊天也叫谈天，它是我们日常生活中的重要部分。
那么同学们平时在课后、在寝室都谈些什么话题呢？生：学习。
生：生活。
生：新闻，衣服，美食。
生：老师，同学。
师：从同学们的表达中，老师感受到同学们的课后生活也是丰富多彩、充满生活情趣的。
现在假如你功成名就了，兴宁中学的校长请你回母校开个讲座，给你的话题就是“谈读书”，围绕这个话题，你会谈哪些方面的容呢？生：读哪些书。
生：读书的作用。
生：读书的利弊。
生：读书与人生。
生：读书与做人。
师：老师仿佛听到了同学们精彩的讲座容。
其实每一个人对这个问题的答案都不尽相同。
今天我们“请”到了英国著名哲学家、作家培根来为我们“谈读书”。
那么，培根又会谈哪些方面的容呢？请一位同学朗读课文，其它同学找出答案。
（没人举手……）师：这位同学，请你推荐一个人来朗读。
推荐谁？生：我后桌的男生。
师：为什么推荐他？生：因为他离我最近。
（生齐笑）师：那就有请这位同学。
（学生朗读，其它同学思考、动笔）师：这位同学的声音非常好听，也读得很流畅，没有辜负推荐者的期望。
但美中不足的是出现了错别字，哪一个字啊？生：“咀嚼”和“味同嚼蜡”。
师：是的，“咀嚼”的“嚼”读jie,“味同嚼蜡”的“嚼”读jiao。
刚才我们在听读中熟悉了课文，培根围绕“谈读书”谈了哪些方面的容？生：谈书的作用。
师：请你读出描写读书作用的句子。
生：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才……全局策划，则非好学深思者莫属。
师：嗯，读书可以冶情操，可以增添光彩，可以增长才干。
还有吗？同桌给他补充。
生：读书的方法。
师：请你用自己的话概括培根谈到的读书方法。
生：读书应当和生活经验结合起来。
读书不可存心诘难作者。
尽信书不如无书。
有的书要浅尝，有的书要深读，而有些书读摘要就可以，有些还可以请人代读。
师：你的概括能力非常强。
好，这位同学你来说。
生：我找到的也是读书的作用。
读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
师：说明各个学科都是有其作用的，都在我们的生命成长中塑造了我们的性格。
好，你来说。
生：我讲读书的目的。
在课文的后半部分，“人之才智但有滞碍”到最后的“皆有特药可医”，说的是读书可以医治我们的精神上的不足，就如同不同的运动有利于我们不同的身体部位。
师：读书真是一件好事，仿佛一剂万病通用的药。
几位同学已经把培根《谈读书》的容概括出来了。
现在假如我们马上要毕业了，要面临各奔前程的分离，那就送点小礼物做个留念吧。
送什么呢？老子说，富贵者送人以财，仁人者送人以言。
下面请同学们从文中摘取一句话送给你的好朋友，并说明理由。
请同学们摘取并思考。
（学生1分钟思考）师：下面我们来一起分享同学们送的小礼物。
生：我送的是这一句：“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书”。
师：理由？生：我希望他不要做书呆子，要学以致用。
师：嗯，是的，我们不但要读有形之书，更要读生活这部无形之书。
请那位同学来说。
生：我送的是“读史使人明智……凡有所学，皆成性格。
”我希望她通过读书性格越来越完善。
师：那如果针对你自己的性格而言，你觉得你读什么书好？生：读诗吧。
师：老师祝你通过读诗变得越来越灵秀。
有请这位男生。
生：“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。
”只读书是不足的，我们还要以讨论和作文来完善。
师：你知道培根为什么说作文使人准确吗？生：（犹豫）师：那你平时写作文会遇到什么问题？生：我有时找不到恰当的材料，有时找不到适当的词来表达心中的想法。
师：那就对了，作文需要我们寻找准确的材料和词句呀。
这位女同学，你想送哪句呢？生：我想送的是“其傅彩也，最见于高谈阔论之中”。
一个人上了社会对社交的要求也越高了，那有时候就离不开高谈阔论。
师：看来读书还可以提高情商哦。
那位角落的同学来说说你的小礼物。
生：“读书补天然之不足，经验又补读书之不足。
”人的天性需要后天的弥补，可以用读书和经验共同来完善。
师：你有很敏锐的教育眼光，三管齐下，一定可以使人日趋完善。
最后请一位同学分享你的礼物，好，你来。
生：我送的也是“读使人明智……凡有所学，皆成性格。
”这句话句式很美，用归纳的方法说出了读书的作用。
师：你能从句式与论证方法的角度来谈这句话，说明你很细心。
同学们两次谈到这句话，这真是一个好句子。
我们一起来朗读这句话，并把它记在心里。
（学生朗读）师：感同学们的精彩发言。
现在老师手上有几个“病人”，需要同学们从文中摘取一句话送给他们，期待他们的早日“康复”。
屏展：（1）我的一位老同学要去当官了，工作很忙，总感觉没时间读书。
（2）我外甥活泼好动，注意力分散总是静不下心来。
（3）我的某学生向我抱怨说，读书有什么用，书中的东西太抽象，没用。
师：对第一个“病人”，你的药方是哪句话？生：“练达之虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。
”一个官员要的就是统筹全局的思维特点。
师：你说的不错。
可是老师的重要是说他工作太忙了没时间读书呀。
好，同桌你来说。
生：“书亦可请人代读……味同嚼蜡矣。
”师：对了，有些书是可以请人代读的，这样节约时间啊。
请你说说对他而言，什么书是可以代读的。
生：应该是公文、文件，提取主要信息即可。
师：那哪些又是不能代读的？生：经典名著是不可以请人代读的。
比如《红楼梦》，经典一旦由别人告诉你它的容思想，就没什么味道了。
师：你的例子举得很好，经典就是每个人读有每一个人的收获，审美是不可以替代的。
针对第二位病人呢？最后一排穿衬衫的帅哥来回答。
（生笑）生：“如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须得演”。
数学与演算可以培养他安静的性格。
师：这也解释了我们为什么要从小学习数学的一个原因。
我们再来看第三个“病人”。
生：可以送给他“无知者羡读书，唯明智之士用读书”。
师：看来我的这个学生还不是明智之士。
如何用呢？培根怎么说的？生：“书中所示，如不以经验之，则又大而无当。
”师：培根告诉我们用读书的方法是“以经验之”，也就是用经验来考量你读的书。
对这个病人，还有其它话可以送吗？好，请你来说。
生：“然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之”。
师：真可谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。
将书上的容结合自己的人生与社会，我们就会得到一个更清醒而深刻的认识，当然，这就离不开我们的观察。
现在，我们选取了这么多话可以送人。
可是当你送出这些话时，对方可能却不信服。
这时候，就须要我们展开论证，使对方心服口服。
接下来，请同学们拿出笔和纸，针对你选取的一句话，选用一两种论证方法展开论证，争取让对方心服口服。
（屏展常用的论证方法。
学生练笔，老师巡视。
五分钟。
）师：又是到了分享的时候了。
谁先来呢？生：我论证的是“读史使人明智……凡有所学皆成性格”。
有个历史学家说，一切的古代史都是当代史；其实每个时代都有其共性，因为都是人的活动，读史让我们有更多的借鉴，使我们为人处事更明智。
诗歌是灵动的语言，需要天马行空的想象力，因此读诗会增添我们的灵性。
数学锻炼的是我们的思维，让我们的思维缜密富有逻辑，久而久之也影响着我们的为人处事与性格。
科学是一门认识客观世界的学科，也能培养我们的求真思维和实验精神，它使我们告别肤浅，走向深刻。
伦理学，如书上所言，是关于道德的学说，是探讨人与人之间义务的学问，它会使人庄重。
而逻辑学是关于人的思维规律的学问，有很多的求证与推理，所以自然会使人善辩。
那么，长期在这些学科中熏，久而久之，就影响与塑造我们的性格。
（学生与听课老师报以热烈的掌声）师：你讲得太好了，老师也佩服你的口才，我们的掌声是对你最大的肯定。
好，下一位同学发言。
生：我论证的是：“读书不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思”。
孟子说，尽信书不如无书。
书上的东西也是人写的，未必一定就是正确的，我们读书需要有自己的见解，而且这也是一个锻炼自己思维的过程。
由于我们与作者的时代可能相去甚远，以致时代的隔阂，所以不可存心诘难作者。
断章取义会影响我们对整体文本的把握，推敲细思有时候会更有收获。
师：你对读书也很有自己的见解，相信你是一个好读书又善读书的人。
再请一位同学来分享你的成果。
这位女生，你来讲。
生：我论证的是“书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之”。
我们大部时间都在学校里读书，跟社会与实践隔离得比较远。
而且书中的东西往往比较抽象，需要我们用具体的现实去验证与补充。
其实这就要求我们做个生活的用心人。
古人讲半部《论语》治天下，那一定是一个善于用书，善于观察的人。
师：你也运用了引用论证的方法，并且很有自己的见解，晓之以情、动之以理。
我们的分享先告一段落。
从同学们的发言中，老师相信同学们对这篇课文已有了较深的理解。
那么请同学们再来思考这样一个问题：（屏展）培根的《谈读书》与你学过的其它议论文相比，有什么特点？（学生犹豫……）师：这个问题对同学们有点难度，老师给大家提供一些资料，给大家一些思考方向。
（屏展）：培根（1561-1626) 英国著名的哲学家、现代实验科学的始祖，作家。
著有《随笔》，《新工具》等。
哲学：在西腊语中意为“爱智慧”，是自然知识和社会知识的总结，是一门高度概括的智慧。
（教师请两位学生分别读这两段话）师：我们知道，培根最主要是一个哲学家。
《谈读书》是篇哲学家随笔，哲学家的思维和一般作家的思维是不太一样的，作品的风格也会受影响。
同学们看完这两段话后对老师刚才的问题有答案了吗？培根的《谈读书》与你学过的其它议论文相比，有什么特点？好，你来谈谈。
生：它很精练，每句话都很有哲理。
师：是呀，所以我们刚才对很多精美的句子做了阐述。
那位男生来说。
生：以前学的文论文一般是围绕一个中心论点展开论述，而《谈读书》感觉论点很多，而且也没有一个中心论点。
师：已经深入到议论文的特点上来说了。
还有吗？好，你来。
生：我发现这篇文章论点很多，大多都不展开论证，也几乎不提供论据。
每一句都像一个警句一样的。
师：同学们反应非常快，已经概括得很完整了。
哲学家是思想者，随笔记录了他思维的火花，智慧的果实以其极精练简约的方式呈现，让人深思，耐人品味。
这也是培根的《谈读书》与大多一般的议论文不同之处。
这节课就要结束了。
老师把珍藏了好多年的三句话送给大家，也希望这节课对同学们今后的读书有一些启发。
（屏展）：读书是最美的姿态。
三更有梦书当枕。
读大师的书，做纯粹的人。
师：请同学们大声齐读这三句话。
（学生高声齐读）师：下课！同学们辛苦了！生：老师辛苦了！（2014年10月30信进整理）。