“两把钥匙”开启培养学生自主实验能力的大门

合集下载

有效开展科学实验,激发学生学习兴趣

有效开展科学实验，激发学生学习兴趣作者：陆丽珊来源：《魅力中国》2018年第51期摘要：小学阶段是学生学习与发展打下良好基础的重要阶段，小学科学实验教学作为小学重要的教学内容，肩负着引导学生逐渐深入了解科学，拓展学生思维创造能力的重要使命。

教师应当重视目前小学科学实验教学中存在的问题，通过有效的措施使小学科学实验教学能够顺利开展，通过培养学生动手及动脑能力，有效激发学生对科学实验的学习兴趣，转变学生的学习状态，从根本上提高小学科学实验教学质量。

关键词：小学科学；实验；激发兴趣前言：目前部分学校受到教学环境及教学方式的限制，在进行科学实验教学过程中仍然存在一些问题，影响了小学科学实验的完整性和目的性，阻碍了小学科学实验的效果达成，因此，教师应当根据实际问题，通过采取多元化的实验教学方式，激发学生的学习兴趣，以达到小学科学实验教学的目标。

一、小学科学实验课的现状（一）实验教学缺乏目的性雖然现在大部分教师开始意识到小学科学实验教学的重要性，但是在教学过程中仍然不能根据教学内容合理设定实验方式及过程，导致实验教学缺乏目的性，学生对科学实验参与兴趣不高，甚至对科学实验产生了厌烦心理。

小学阶段学生对新鲜事物都抱有好奇心，在刚开始进行科学实验教学时，学生往往会有很高的学习兴趣，但是由于在实验教学过程缺乏目的性，使学生在实验教学中无法对自身进行有效定位，久而久之会严重削弱学生的学习兴趣和积极性。

（二）实验内容缺乏科学性目前大部分教师在进行科学实验教学过程中，对新课改的教学内容缺乏明确性，不能根据最新的实验要求进行教学，导致实验内容缺乏科学性，无法满足学生对科学实验的学习需求，使得科学实验过程受到了一定程度的影响[1]。

部分教师仍然习惯于根据往年的实验内容进行教学，虽然一定程度上可以培养学生的动手能力，但却与新课改下的创新要求背道而驰，实验发展严重受限，容易使学生失去学习兴趣，造成学生定式的思维方式，不利于学生未来的学习与发展。

激发自主探究,培养创新能力

激发自主探究，培养创新能力作者：张碧云来源：《科教导刊·电子版》2020年第02期摘要语文教学就是要学生学会求知，充分激发学生的创新意识和进取精神，真正变被动接受为主动学习，这样不仅使学生能主动地进行创新性学习，而且也能自觉地在生活中学习和运用语言。

要培养学生的自主学习、合作探究、创新的能力，就需要不断地为学生创造一种主动参与、合作学习、积极探究的学习氛围，让学生真正成为学习的主人。

关键词兴趣自主探究想象创新《语文课程标准》提出，学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

1创设情境，培养学生的自学兴趣在教学过程中教师应充分信任学生，把学习的主动权交给他们，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师，热爱是最强大的动力。

”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动进行学习。

如教学《美丽的小兴安岭》时，我利用投影和音响创设情境，激发学生兴趣和求知欲。

我先用音乐创设情境，把学生带入课文描写的景物之中，激发他们的兴趣和求知欲。

然后运用投影创设情境，增强直观性。

在教学过程中，通過投影展现出小兴安岭一年四季美丽的景色，拓宽了学生视野，培养了思维能力，使学生对课文理解深刻，记忆清晰，在复述课文内容时有条理，形象具体。

这有利于培养学生思维能力、想像能力和自学理解能力，让他们感受到课文所描绘的美景，使幼小心灵迸发出热爱大自然、热爱伟大祖国的激情。

2自学存疑，激发学生的自主探究阅读教学就要强调学生自学存疑，注意发挥学生课前主动学习的积极性，引导学生自读课文，或通过各种形式自我感知课文;诱导学生发现问题，主动探究;培养学生自学的能力，使每个学生都能主动、积极地进行探究、合作学习。

例如，在教学《小壁虎借尾巴》一课时，课前先放一段动画录像，通过这种图像和声音相结合的形式，让学生在大脑初步感知的基础上主动提出这样或那样的问题，这就给了学生一个自主实践的过程，也是一个创新的开始。

培养学生的自主创新能力

培养学生的自主创新能力自主创新能力被广泛认为是一个人在当今复杂多变的社会中取得成功的关键要素之一。

培养学生的自主创新能力成为教育界的共识，因为这有助于他们成为具有独立思考和解决问题能力的未来领导者。

本文将探讨培养学生自主创新能力的方法和重要性。

一、师生互动在培养学生的自主创新能力方面，师生互动起着重要的作用。

教师应该充当引导者的角色，通过激发学生的创新思维和解决问题的能力来帮助他们发展自主创新能力。

这可以通过采用问题导向的教学方法来实现，鼓励学生主动提问和参与讨论。

同时，教师应该提供适当的资源和实践机会，鼓励学生在项目和研究中积极参与，培养他们的自主性和创新性。

二、创新课程设计创新课程设计是培养学生自主创新能力的重要环节。

课程内容应该贴近学生的兴趣和实际生活，能够激发他们的创造力和思维活力。

教师可以设计一些启发性的活动，如实验、讨论、小组合作和实践项目等，鼓励学生自主探究和解决问题。

此外，引入跨学科的知识和实际案例的学习，有助于学生培养综合思考和跨界创新的能力。

三、培养批判性思维批判性思维是自主创新能力的重要组成部分。

培养学生的批判性思维能力可以通过培养他们对信息的审慎分析和判断能力来实现。

教师可以通过引导学生对不同观点进行辩论和争论，促进他们形成自己的判断和观点。

此外，还可以提供一些挑战性的问题和案例供学生解决，鼓励他们思考问题的深度和广度，培养他们的创新和解决问题的能力。

四、鼓励合作学习合作学习是培养学生自主创新能力的有效方式之一。

通过小组合作和团队项目，学生可以相互交流和合作，共同解决问题和开展创新活动。

在这个过程中，学生需要学会倾听和尊重他人的观点，同时也要学会表达和捍卫自己的观点。

通过合作学习，学生不仅可以提高自己的自主创新能力，还可以培养团队合作和领导能力。

五、提供奖励和认可为了激励学生的自主创新能力，教育机构和教师可以提供奖励和认可。

这可以通过设立创新奖学金、举办创新竞赛和展示活动等方式来实现。

教学心得体会：培养学生的自主学习能力

教学心得体会：培养学生的自主学习能力各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教学心得体会：培养学生的自主学习能力在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。

因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。

一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。

提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。

学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。

学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。

因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。

1.指导预习。

自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。

指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。

如教学“除数是整数的小数除法”我设计以下导学提纲：①“除数是整数的小数除法”与“整数除法”有什么异同点②“除数是整数的小数除法”商的小数怎样确定③除到被除数末尾仍有余数怎么办这样坚持训练并将预习要求，读书方法适时渗透，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。

2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。

有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。

二、提供讨论交流的机会，培养交际能力。

为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。

引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。

培养学生的自主探究能力

培养学生的自主探究能力是教育的重要目标之一。

自主探究能力是指学生能够独立主动地进行问题的探索和解决，不依赖于他人的指导和帮助。

这种能力不仅有助于学生在学术上取得成功，更重要的是能够培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。

要培养学生的自主探究能力，教育者需要为学生提供一个积极的学习环境。

首先，教师应该给予学生足够的自主权，让他们在学习过程中有自主选择学习的内容、方式和节奏的权利。

这样可以激发学生的学习兴趣和主动性，让他们更加乐于进行探究性学习。

其次，教师应该引导学生培养批判性思维，让他们学会提出问题、寻找答案和进行分析。

通过课堂讨论、小组合作等方式，教师可以引导学生学会自主地进行问题的探索和解决，培养他们的自主探究能力。

另外，学校还可以提供一些探究性学习的机会，比如科学实验、社会调查等，让学生在实践中进行自主探究，提高他们的自主探究能力。

培养学生的自主探究能力对于他们的未来发展至关重要。

在信息爆炸的时代，学生需要具备自主学习的能力，才能更好地适应未来的社会和工作。

通过培养学生的自主探究能力，他们不仅能够在学术上取得更好的成绩，还能够更好地适应未来的社会和工作环境。

因此，教育者应该重视培养学生的自主探究能力，为他们提供一个积极的学习环境，让他们在学习中获得更多的自主权，培养他们的自主探究能力。

谈化学实验中学生自主学习能力的培养

代替的作用。面，下我结合自己在化学实验教学中如何培
养学生自主学习的能力谈一些想法和做法。
一
、
趣昧实验激发学习动机。培养自主学习的兴趣
鉴于中学生的心理特征，他们的学习动力主要是兴
趣．中学生对感兴趣的事物能认真地观察、记忆、象和想思考。因此，在化学教育的启蒙阶段，应想方设法激发学生学习化学的兴趣．了兴趣学生就不会感到学习化学有
简单的说，化学就是实验。通过观察物质变化的条件、现象和结果进行科学的分析和归纳，形成化学知识。所以观察是学习化学的重要方法。是开启化学学习之门的钥匙。
们就来 “ 黄酒 ” ，着就加入两只高脚杯中。学生一片吧说
惊讶，么变成 “牛奶 ” “ 汁” 怎 ‘ 和果了。“ 中学生是不可以
・
教学研究・
谈化学实验中学生自主学习能力的培养
宋广东
（吴江市芦墟第二中学江苏吴江２５０）１２０
文章编号：０８０４（０２０ — ０１０１０ — ５６２１）１０３－２
ｄｉ１．９９．ｓ．０８０４．１．１１ｏ：０３６／ｉｎ１０ — ５６２２０．４ｊｓ００
中图分类号：６２１Ｇ３．４
文献标识码：Ｂ
未来的社会是一个学习社会化、会化学习的学习社型社会。它要求人们能够自主去获取、应用和创造新知识，因此自主学习是未来社会的最有效的学习方法之一，
白砂糖、食盐、柠檬酸、香精以及一份制作方法发给每个

“三自课堂”促学生自然、自主、自信成长

“三自课堂”促学生自然、自主、自信成长作者：曹茜梦王励吴玉红于慧来源：《教育·校长参考》2023年第07期北京市昌平区回龙观第二小学自建校以来，始终以课堂建设为中心，为学生提供高质量的教育。

在“新课程方案”和“新课标”落地之际，学校提出打造“三自课堂”文化（自然、自主、自信）的构想，并将其作为学校发展方向和教学工作的基石，力求让学生在自然、自主的课堂中自信成长，实现学科育人和落实学生核心素养的目标，实现立德树人的根本任务。

“三自课堂”实施以来，学校各学科通过开展课例研究的方式不断推进课堂教学改革落地，努力促进教师的教学思考和实践，在提高教学质量和教学效果方面，取得了丰硕的成果。

在“新课程方案”和“新课标”落地之际，北京市昌平区回龙观第二小学提出打造“三自课堂”文化（自然—自主—自信）的构想，旨在促进教师教学能力的提升，提高课堂教学效益，更好地实现“减负提质”。

英语学科要实现此目标，就应注重提高学生的语言能力。

对此，我们尝试借助英文绘本具有画面优美、情节简单、句型反复、寓意丰富等特点，培养学生养成良好的英语阅读习惯。

阅读习惯的内涵很多，它不仅是狭义上的阅读行为，还包含阅读量和阅读频率。

我们基于这一理论基础，结合学校现状，针对“三自课堂”策略中的学习支架策略展开深入研究，并制定出英语学科的“多途径利用英语绘本资源培养小学生英语阅读习惯”的策略，即多种方法、多种途径培养学生阅读习惯。

增加学生的阅读量。

我们尝试通过以下三个途径鼓励学生进行英语绘本的阅读，帮助学生在积累阅读量的同时，在潜移默化中培养英语阅读习惯。

一是“一起作业网”英文绘本阅读推荐。

教师根据教材内容，通过“一起作业网”平台，每天向学生推送与教学内容相关且符合其阅读水平的英语绘本读物。

二是英语少儿趣配音。

挖掘App平台中的动漫、歌曲、英语绘本故事等资源，帮助学生摆脱枯燥乏味的纸质英语阅读方式；组织开展绘本配音比赛，激发学生的英语阅读兴趣，鼓励学生进行阅读。

论新课改环境下的初中物理教学

有机结合，智力因素和非智力因素协调发展。使
养学生的学习兴趣，提高学好物理的积极性和主观能动性。随着知识的增多，还要注意引导学生去解释一些物理现象和解决一些生活中的实际问题，他们感到物理学不仅有趣，使而且有用，以保持和发展学生的学习积极性，改变长期以来学生怕学物理的心理障碍。下面，人结合自己从事多年的物理教学实践，此谈些体会本就
维能力、分析问题和解决问题的能力，他们培养成为具有创造把
性的人才。
动、创造性学习，生必须变被动学习为自主学习。一是要重新定学
位教师的角色，师生关系看，师应成为学生学习的合作者；从教从
教学关系看，师应成为学生学习的促进者。二是教师要敢于 “ 教放手 ”课堂教学的主体是学生，从 “ 服从于“ ”变为“ ” 务，要学” 教，教服
和看法。
一
、
转变学习方式，高学习质量提
四、开发智力，寓能力培养于传授知识之中
物理知识是自然科学的基础，又在生产技术中有广泛的应用。中学阶段打好扎实的知识基础是十分重要的。在在探索知识、
审视传统教育，我们培养的学生恰恰缺少一种自主意识和锐意求索的内在精神，因在于不少教师的“ 原主导 ” 位，地学生学习活动总是在教师周密安排下按设计程序进行。学生没有成为学习的

激发自主探究,培养创新能力

激发自主探究，培养创新能力作为现代社会中不可或缺的一部分，创新能力越来越成为人们所需要掌握的一项重要技能。

而对于如何培养创新能力，特别是在学生阶段，自主探究可以说是最为基本和有效的方法之一，因为自主探究可以在学生实践、实践中获得应用性的知识，而这种知识往往更具创新性和实际价值。

因此，激发自主探究，培养创新能力，成为了目前教育领域一个非常重要的话题。

下面，我们将从三个方面探讨如何激发学生的自主探究，来培养他们的创新能力。

一、营造发现问题的环境发现问题、解决问题，是创新的前提和过程，因此，营造一个发现问题的环境是激发自主探究的关键。

对于学生而言，他们对问题的感知和意识比大人更为敏锐，教师应该按照学生的认知规律和心理特点，创造出多种渠道和方式，让学生在探究世界的过程中自然而然地发现问题。

在教学中，教师应该注重培养学生的好奇心、探索心，让学生学会主动思考，积极提问。

同时，教师也应该在教学中鼓励学生多尝试，多挑战，多失败，这样有助于培养学生的创新能力。

此外，教师在课堂中可以适时加入一些有趣的题材、案例、激励学生探索思维，鼓励学生自发挖掘知识。

同时，也可以通过一些探究性的活动，引导学生投入到问题中去，让学生在问题中发现和解决问题的过程中实现自主探究。

二、激发自主学习的积极性学生在探究问题的过程中是否能够产生学习的兴趣，对于激发自主探究、培养创新能力具有非常重要的影响。

所以，教师应该注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，同时提高学生的自我肯定和自我感知，让学生更加自信地展现自己的能力。

提高学生的自主学习能力需要教师在教学中采用更多的“启发式”教学，激发学生的学习兴趣和求知欲，让他们主动地探索和研究问题。

同时，教师还应该给予学生一定的自主选择和决策的空间，让他们在学习中更多地体会自主学习的乐趣。

一些有活力的课堂，或以情感调动为导向的研究课程，也可以让学生在学习的过程中不断激发自己的学习兴趣，培养自己的学习能力。

利用导入激发学习物理的兴趣

利用导入激发学习物理的兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。

”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。

”浓厚的兴趣能激励人不断地进行探索，从而产生探究的动力。

教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础，求知的动力，学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。

因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。

那么怎样才能提高学生的学习兴趣呢？首先要设计好每堂课的“导入”，实践证明“导入”常常关系整个教学的成败优劣。

1 揭示物理学在各学科中的地位和作用向学生说明物理是研究物质运动基本规律的学问，在天文、地学、生物、数学、物理、化学六大基础学科中，用现代科学技术体系的观点看，天、地、生、化都可归结到物理和数学；现代工程技术也要靠物理作为支柱。

还要阐述物理对现代科学的重要影响以及在高科技领域中的巨大成就，例如在学习万有引力定律的应用时，可以介绍“嫦娥一号”和“神舟”系列飞船的成功发射，及其相关的物理学原理，介绍我国在航空航天领域取得的巨大成就，从而激发学生学习物理的兴趣，树立投身祖国航空航天事业的远大理想，经常地不失时机地引导学生步入物理学这座精美的殿堂，以极大的兴趣和勇气去吸取其中的营养。

2 利用“导入”解决学生学习物理的心理障碍，克服畏难情绪一堂好的课可比喻为“风头、猪肚、虎尾”，既开头要像凤凰一样引人入胜。

因此精心设计好导入方法，注意唤醒学生兴趣，使学生在学习新课一开始就产生热烈的情绪，形成一个良好的学习氛围，整个教学过程就有了一个可喜的开端。

物理教学导入方法很多，关键是将学生的注意力引导到课题的内容中来，抓住中学生的心理特点，将课题设计得比较新奇，就能使学生很快进入“角色”。

如讲“机械运动”时，在引入课题时，我讲述了第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行时，从脸旁抓到一颗飞行的子弹，而飞行员却安然无恙的故事，使学生感到非常惊奇。

促使学生急于想知道其中的奥妙，从而全神贯注地投入到教学活动中。

浅谈在科学教学中培养学生自主探究的能力

浅谈在科学教学中培养学生自主探究的能力在科学教学中，培养学生的自主探究能力是非常重要的。

一方面，这能够帮助学生更好的理解科学知识，提高学习效率；另一方面，自主探究也是学科素养中的一部分，有助于学生在未来的学习和生活中具备独立思考的能力。

本文将从以下三个方面探讨在科学教学中如何培养学生自主探究的能力。

一、设计合适的探究课题设计合适的探究课题是培养学生自主探究能力的第一步。

在设计课题时，应该从学生的实际生活和学习经验出发，通过激活学生身体、感官、心理等多个方面，引发学生兴趣，提高学习的积极性。

例如，我们可以以学生平时感兴趣或希望尝试的科学现象或问题为出发点，让学生围绕这些主题进行探究，提出自己的问题、假设和实验方案，并最终得出结论。

在探究课题的设计中，我们也要注意引导学生走向深入和细致。

有些科学现象可能很简单，但我们可以引导学生通过不断观察、测量和验证，深入探究其中的规律和原理，从而逐渐提高他们的自主探究和思考能力。

二、提供充分的资源和支持提供充分的资源和支持是培养学生自主探究能力的另一个关键。

在课堂上，我们可以通过提供科学工具、实验设备、课程材料、多媒体资料等多种资源，帮助学生更好地探究问题。

同时，我们也应该为学生提供必要的指导和支持，例如讲解实验步骤、解答学生提出的问题、激发学生的创造力和创新思维等。

在提供资源和支持的同时，我们也要注意让学生逐渐独立完成探究任务。

例如，我们可以先引导学生进行简单的实验或观察，逐步让他们理解和掌握基本的探究方法和实验技能，然后再让他们尝试自己提出问题和实验方案，并独立完成实验和分析数据，最终得出结论。

三、促进学生交流与合作促进学生交流与合作也是培养学生自主探究能力的重要一环。

在探究过程中，学生可能会遇到各种困难和问题，交流与合作可以帮助他们更好地解决问题，尤其是在实验数据分析等方面，小组间的合作可以提高数据质量和分析准确性。

此外，在小组讨论的过程中，学生可以相互启发，增加交流和合作的机会，也有利于形成课堂氛围。

高中生物DIS实验与BOPPPS教学策略的相关性研究

高中生物DIS实验与BOPPPS教学策略的相关性研究第一篇范文DIS实验与BOPPPS教学策略的相关性研究在高中生物教学中，DIS实验和BOPPPS教学策略都是非常重要的教学方法。

本文将对这两种方法的相关性进行研究，以期为高中生物教学提供更有力的支持。

一、DIS实验在高中生物教学中的应用DIS（Discovery Integrated Science）实验是一种以探究为核心的教学方法。

它通过引导学生自主设计实验、观察现象、分析问题和解决问题，培养学生的科学素养和创新能力。

在高中生物教学中，DIS实验可以有效提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生对生物知识的理解和运用。

二、BOPPPS教学策略在高中生物教学中的应用BOPPPS教学策略是一种以学生为中心的教学方法。

它将教学过程分为六个环节：导入（Bridge-in）、目标（Objective）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory Learning）、后测（Post-assessment）和总结（Summary）。

BOPPPS教学策略有助于提高学生的学习效果，培养学生的自主学习和合作学习能力。

三、DIS实验与BOPPPS教学策略的相关性分析1. 相互促进DIS实验和BOPPPS教学策略在高中生物教学中具有相互促进的作用。

DIS实验可以为学生提供实践操作的机会，使学生在实践中发现问题、解决问题，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

而BOPPPS教学策略则通过导入、目标、前测、参与式学习、后测和总结等环节，为学生提供了全面的学习支持，使学生在学习过程中能够更好地理解和运用生物知识。

2. 共同培养学生的科学素养和创新能力DIS实验和BOPPPS教学策略都注重培养学生的科学素养和创新能力。

DIS实验通过引导学生自主设计实验、观察现象、分析问题和解决问题，培养学生的科学素养和创新能力。

而BOPPPS教学策略则通过参与式学习和合作学习等环节，培养学生的自主学习能力和合作创新能力。

两把钥匙,开启快乐童年——走进益阳市赫山实验学校

山实验学校 “ 两把钥匙 ” 的一大推动力。
酷，自己犯了错误就要连累队长。第二轮，经过队长的重新整顿与训练，Ａ队赢了Ｂ队。第三轮，Ｂ队又赢了Ａ队，后，队互有胜之两
负。每轮比赛之后，虽然两队的成绩一次比一次好，
—ｆ
嘲
—Ｅｊ圃医珂
两把钥匙，启快乐童年开
走进益阳市赫山实验学校
本刊记者刘秋泉李旭林龚鹏飞
两把钥匙？
次来到赫山实验学校，了一堂名为 “ 听责任与担当 ”
八月下旬的一个周末，热浪滚滚，们来到益阳我的体验式素质训练课。这堂课连续上了整整两个小
们不能够搞大班额，实在抱歉。是游戏，是互动，是情绪的奔涌而出。孩子们的道德益阳市教育局一位同志跟我们说，学校这么认知、德情感、道道德意志、办学思想分不开。他们打造了育课上得到了洗礼与升华—— 两把钥匙，把是体验德育，一一把是游艺课堂，这因为比Ｂ队慢了３秒，Ａ队在第一轮的报数接
两把钥匙，启了学生快乐学习的大门。大家一传龙比赛中输了。根据老师先前定下的规则，两位推开十，十传百，远近近的家长们都要送孩子来这里选出来的队长在地上连续做了１个俯卧撑。这时，远０读书。原先还嘻嘻哈哈的Ａ队同学们开始严肃起来，收起这些纷至沓来的家长，了记者探访益阳市赫了脸一成ｋ的笑容，他们开始意识到，这场游戏有点残

五个“引领”改变实验教学方式

实验教学SHIYAN JIAOXUE一、小学科学开展实验教学的意义（一）有利于提高学生学习兴趣小学生对新奇的事物存有一定的好奇心，对于科学实验的学习必然会有浓厚的兴趣。

而由于科学实验知识难度的逐步提高，导致小学生理解起来越来越困难，因而对科学学习便会逐渐失去兴趣。

此外，科学实验课程实践性较强，而教师进行实验教学时往往是自己亲自进行实验操作，学生几乎没有实验操作的机会，导致整个课堂学习氛围低迷，学生无法长时间集中注意力，科学学习质量较差。

所以要通过创新小学科学实验教学，积极融入核心素养相关理念，鼓励学生自主进行实验探究，对科学知识形成更深刻的认知。

学生只有真正地全身心融入科学实验中，才能提高实践动手能力，感受实验的乐趣，提高科学学习能力。

（二）有利于提高学生创新能力小学科学知识具有一定的抽象性，针对课本中描述的科学概念与规律对小学生而言理解起来具有一定难度，同时很多科学知识需要运用科学实验获得，学生在学习之时会面临诸多困难，这些会消磨小学生的学习积极性。

此外，教师课堂上引导学生进行科学实验时，对教材的依赖性较强，无法使学生的思维发展能力得到锻炼，也没有重视学生的科学创新能力，科学成绩始终没有改善。

所以课堂上教师对学生进行引导时可充分融入核心素养理念，制定明确的教学目标，帮助学生建立积极的学习态度，培养良好的科学实验习惯，实现对科学知识的深度理解。

而且科学实验由小学生亲自操作完成，他们能够体会到乐趣，科学创新思维也得到培养，通过实验获得更丰富的知识，有效完成科学实验教学目标。

（三）有利于培养学生的团队意识科学属于自然学科，具有一定的严谨性。

小学生学习科学时并非只是掌握各种科学知识，更重要的在于提高科学实践应用水平，使其能够自主灵活运用科学知识，构建科学思维。

教师在科学教学时往往布置的任务较为简单，学生被动进行实验模仿，学生的科学思维根本得不到培养。

课堂上有些教师虽然安排学生进行小组合作实验，但对成员并没有进行合理分工，小组之间的差距过大，致使学习好的小组实验效果好，学习不好的小组实验效果差，学生对科学实验内容也是似懂非懂。

培养学生自主学习能力的方法【通用4篇】

培养学生自主学习能力的方法【通用4篇】在平时的学习、工作或生活中，学习对大家来说都非常重要，找到适合的学习方法，能够让大家学习更有效率！想要找到正确的学习方法？下面是小编的我为您带来的4篇《培养学生自主学习能力的方法》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

如何培养孩子的自主学习能力篇一1、培养孩子学习钻研的兴趣父母需要悉心观察，激发孩子的学习兴趣，充分调动学习的积极性，让他们在发现中得到快乐、在研究中获取知识、在探索中提高自主参与的意识和能力。

家长要鼓励孩子好奇、好问，鼓励孩子从多角度分析问题，逐步培养求异思维能力和创造能力。

辅导孩子利用多种方式去探究，利用工具书、在网上搜索、去图书馆查询知识等，让孩子体会到攻克难题后的喜悦。

2、设定合理的目标很多父母都会替孩子设定一个目标，比如“这次期末考试必须考前十名”。

这样的目标叫做成绩目标，即用取得的成绩来衡量一个人是否成功。

另一种目标叫做掌握目标，即把自己是否获得新的技能作为衡量自己是否成功的标准。

大量的研究都发现，掌握目标的孩子比成绩目标的孩子更愿意选择有挑战性的任务，在休息的时候也更愿意选择一些课程去学习，在面对困难的时候他们更愿意尝试一下。

所以父母应当引导自己的孩子选择掌握目标，应当多问孩子“今天学会了什么”而要少问“考试考了第几”。

3、在学习过程中，对孩子进行方法指导通常，孩子的学习计划本由他本人亲自制定，交与父母参谋。

当孩子能够坚持按照计划行事，并养成良好的习惯后，孩子就打开了自主学习的大门。

对此，父母应明确地告诉孩子：学习不是任务，而是通过解决难题来锻炼思维的一种过程。

因此，在学习的过程中，父母不要一开始就帮助孩子解决难题。

而是对孩子进行方法上的指导，让他学会审题、筛选题中的有用信息，旁敲侧击，并鼓励孩子大胆尝试用各种方法去解决问题。

4、适当评价孩子在孩子取得好成绩的时候可以给予适当奖励，这可以将孩子的注意力转向能够给他带来成功的活动。

但是，千万不要过度夸赞哦！过度夸奖会使孩子无法接纳真实的自己。

加强探究式教学,培养学生的能力

只有学生掌握了课标新理念逐步深入人心探究式教学作为化学科学的方法和技巧才能有效地获取知识才能使自己在以后删课程标准所倡导的重要教学方式亦随之成为课程的生活和学习中终身受益
素 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 与能力
２０１３年第３期（总第１７７期）
生物教学中如何进行实验探究能力的培加强探究养式教
韩红梅（衡水中学．河北衡水０５３０００）
全国新课标卷中实验探究能力的考察逐年攀升．９０分的生物仅实验探究能力一项约占１／４的比例．足以体现高考对实验探究能力的重视．而高考中探究能力的考察，大多以实验题
学，培养
作为载体．所以加强学生的实验探究能力培养是我们教学重点
之一。如何在生物教学中进行实验探究能力培养呢？下面以案
例《探究酶的特性及影响酶活性的因素》为例，体现实验探究能
力培养的思想。本节共四个实验：酶的高效性，酶的专一性，探究温度对酶
给学生．更重要的是要教会学生学习的方法只有学生掌握了科学的方法和技巧．才能有效地获取知识．才能使自己在以后的生活和学习中终身受益因此．教师要注重对学生学习方法的指导。 “ 授之以鱼．不如授之以渔。 ” 要交给学生一把打开知识大门的钥匙。教师应该留给学生自主探索的空间和时间．放开手脚，把学生置于动态、开放、生动、多元的学习环境中，让学生去实践、探索和研究。使其在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验。提出了要研究的问题．用何种方法去探究．去揭示正是训练学生科学创新的重要环节在教学中，教师可以冲破教材的局限．不拘泥于教材而是根据教学内容和学生的认知规律巧妙设置教学内容。例如．可以将一些演示实验改为学生探索性实验教师要积极鼓励学生．提高他们的自信心。使他们在学习和实验中敢于钻研．勇于实践。培养他们独立思考，大胆想象的意识。在教学中。可以加强实验手段．不断变化教学形式．如将课堂实验改为课外实验，将验证性实验改为探索性实验。例如，在 “ 二氧化碳制取的研究 ” 这一课的教学中．整个学习过程都是学生在自主学习，合作学习，探究学习中进行的。教师充当引导者的角色，在介绍反应原理时，我不直接把知识告诉学生。而是提出了问题：怎样产生并收集ＣＯ？学生结合已有的知识写出了