中考语文复习策略

中考语文复习策略

“种田人看稻，读书人看考”。作为学生，辛苦九年，面临考验——中考；作为老师，善加引导，职责使然——备考。中考语文总复习是初中语文教学的终结环节，其功能在于对已学知识和已有能力的检测、反馈、纠偏、回授、巩固和提高。中考语文总复习具有知识点多，时间紧迫，收效低微，缺乏新鲜感等特点。因此搞好总复习并不容易，一方面要有正确的理念，另一方面还要有良好的策略，二者相辅相成，互动互补，只有这样，总复习才能事半功倍，收到显著效果。结合初三语文整个教学过程，今天在此谈一下自己对复习备考的一点粗浅意见，希望得到诸位同仁的指导。

一、正确的心态

1．首先要有信心。针对学生种种不利于复习提高的心理，逐一分析帮助疏导，以自己良好的心态去影响学生，把信心传递给学生。

2．教学指导要耐心。要换位思考，想学生所想，教学过程符合学生已有的经验和认知规律，要给予学生从不会到学会知识并掌握技能的时间和空间。

3．对各种材料要旨的把握和各板块的分析要细心。

二、复习的要求

明确考点：关爱学生，激发兴趣，了解原有水平；紧扣《考试说明》内容，根据考点有的放矢，精心选题讲练；选择合理的教学方式，集中深入，各个击破，每课有得。

把握内容：难易适度，容量适中、有用。

优化教法：

1．符合学生实际（如兴趣、认知规律、原有水平、典型错误等），尽量在复习中穿插与该课时内容相关的名言、格言、典故等。例如复习《出师表》课文时，就列举一些与诸葛亮相关的典故、成语，名言俗话的结合。

2．分析每一板块的考点或知识点，分析解题思路和最佳途径，总结出解题的步骤和方法。如考查解答“某个词语或句子表达的表达效果或作用”的题目：“将森林说成地球的绿色之肺，其作用是什么？”解题的步骤和方法：第一步，看表达方法——比喻的修辞；第二步，比喻的一般作用——形象生动具体；第三步，具体结合语境——说明森林“能吞能吐”的特征和它在改善生态环境中的作用；第四步，组织语言——用比喻的修辞手法形象具体地说明了森林“能吞能吐”的特征和它在改善生态生态环境中的作用。

3．随时了解反馈信息。特别要发现学生做题时带有普遍性的错误，选一些学生做错或不完整的答案分析其错误原因，及时矫正，点拨到位，评价得体，避免再犯类似的错误。

归纳起来，就是每一节复习课，高度重视“两个必须”，一是必须把老师自己已有的经验和通过分析提炼出来的解题规律化为学生的能力。这就应该有一个能印证解题方法或步骤（思路）的训练环节。二是必须关注教学的实际效果（用学生的感受和收获来检验）——学生有无这样的解题的时空？能否圆满解答这一题型？针对性强的复习课，会让学生感兴趣，收实效，添信心！

三、板块复习策略

（一）积累与运用

汉语表意丰富多采极富活力，可学生作文常是言不由衷，干而无味；表现在主观题的表

述上，多是虽知其意，难以言达。针对此情，平时教学中应该引领学生多积累一些词语，成语或俗语，名言或诗词名句，熟记一些语言优美具有哲理的语句；抛弃枯燥冗长的课文分析，或者放手让学生多读一些利于提高其表达素养的书，以丰富其词汇，开拓其视野，真正做到词能达意。

1．语音的掌握

a、先留给学生一定时间将初中语文教材重要词语归纳成表自行识记；

b、讲解语音重点知识（韵母的拼写规则、标调的元音顺序等）加以；

c、将常见的多音字，形似字、形声字及其习惯性读错的汉字分别归纳成一张表格，提供给学生在平时加以识记。

2．词语的理解和运用

a、了解词的本义、引申义、比喻义；

b、学会辨析同义词、反义词的运用及其教给学生辨析同义词与反义词的相应的方法。

3．句子的选用与仿写

a、讲解句子选用的几种类型——续补型、选择型、概括型；

b、讲解句子仿写的几种主要形式——对对子、词语仿写、短语仿写、句子仿写、句式变换及扩缩；

c、教给学生解答此类题型的相应的方法。

4．标点与修辞的应用

a、讲解中考标点易出现的几种类型，尤其是点号与标号的相互关系。

b、讲解修辞在文句中的作用，特别强调比喻、拟人、排比修辞的功能。

5．探究性学习实践

a、综合性学习实践考查的主要形式；①语言的综合运用；②学科渗透（图文转换）；

③热点问题的理解与感悟（两耳须闻窗外事，这是尤其需要注意的，今年中考就涉及“最美司机”吴斌事迹和央视“为了南水北调”专题，两题紧贴现实，来自生活。体现了“语文即生活”和“学以致用”的理念）；④筛选、整合重要信息；⑤相同、相异知识的规律性探究。

6．口语交际的知识

a、口语交际题的解答准则：①言之有“礼”②言之有“物”③言之有“序”④言之有“节”。

b、口语交际题的解答程序：看清题目——明确要求——抓住题眼——品读设置的情景或提供的材料——理解题意——依照要求——灵活作答。

7．古诗名句的积累与领悟

a、对教材中的古诗给予归纳和总结，依据一定标准筛选名句，做成PPT开展抢答比赛，要延伸至课外易出现的名句。

b、让学生背诵古文与现代文中的名家名篇、名段名句。

c、讲解近几年中考中出现的主要题型——识记型、理解型、运用型（串联型）、整体型、归类型。交给学生积累的方式——理解性积累、归类性积累、联想性积累、抄读式积累。

总之，积累与运用部分，讲解各相关知识点时，须结合中考出现的题型，尤其是新题型，辅之以适当训练。及时反馈训练中学生出现的问题，及时纠正。

（二）现代文阅读

现代文阅读是衡量学生语文能力高下的重要标志。但学生这方面表现并不优秀，对文学作品的感悟能力更显薄弱；对一些开放性的题型，常常措手无策，难有主解。因此，在教学中，教师应多留给学生一些时间，让他们能够独立地思考和感悟作品的魅力。另一方面，多让学生发表自己对问题的看法和主张，从而培养他们个性化的表达能力。