阅读是语文学习的“催化剂”

阅读是语文学习的“催化剂”

——浅谈阅读在语文学习中的作用

单位：汝州市小屯镇第三中学

姓名：杨玉晓

时间：二00九年六月

阅读是语文学习的“催化剂”

——浅谈阅读在语文学习中的作用

古人说“开卷有益”，意思是说只要打开书来读就会有好处的。历史的发展足可以证明：书籍是人类宝贵的精神财富，是采掘不尽的富矿，是经验教训的结晶，是通向未来的基石，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。读书是人们重要的学习方式，一个民族的精神境界，很大程度上取决于全民族的阅读水平。语文学习就是一门艺术，它需要我们从听、读、说、写四方面去学习，去品味，去发扬，随着新课改的推进，语文教学的《新课标》明确提出：“在语文教学中要培养学生健康、高尚的审美情趣”。大量的事实可以证明无论是课内阅读还是课外阅读，都能培养学生感知美、欣赏美、创造美的能力。“读书好，好读书，读好书”，阅读能陶冶学生的性情完善学生的人格，能促进学生能力和智力的发展，能激发学生的学习兴趣和学习热情。所以我认为阅读就是语文学习的催化剂。

一、阅读有助于学生积累词句提高口语表达能力

语言是人类沟通交流的重要工具。如何明确的表达自己的意思，如何让别人理解自己的情感，如何让别人明白自己的思想？这就需要具备一定的口语表达能力。而阅读就是提高口语表达能力最有效的方法之一。阅读时能把辨形释义、正音、识字有机结合起来，便能积累词汇，熟悉句型，洗练语言，规范口语，能培养正确、流利、清晰、富于表情的说话习惯。在潜移默化中就提高了自身的语言表达能力。

海德格尔曾说过：“语言就是人的生命活动”，中央电视台举办的《百家讲坛》栏目中，各位名家侃侃而谈，妙语连珠各抒己见，处处闪烁着智慧的光芒。易中天老师的《品三国》以故事说人物，以人物说历史，以历史说文化，以文化说人性。还原真实曹操，替周瑜辩诬，正说诸葛亮，重评司马懿，细品是非功过，总结成败得失，让人拍案叫绝。而于丹老师则紧扣21世纪人类面临的心灵困惑，结合其深厚的古典修养，运用女性特有的细腻情感，从独特的个性视角出发来解读《论语》，让人在叹服中不由得对人生进行深

入地思考。这些都充分表现他们自如、熟练、独特的口语表达的能力。而他们的语言魅力当然是和他们丰富的阅读分不开的。

优秀的文学作品往往以丰富优美的文字，通过各种修辞手法和表现形式，表达强烈感情。常常既有节奏美和音韵美，又有思想美和意境美。书读百遍，其义自现，在阅读中那流畅婉转的的节奏、深邃的思想内涵、高尚的情操，滋润着学生的心田，激荡着学生的胸怀，让学生在不自觉中调整自己说话的节奏、说话的语气、说话的情态，从而提高自己的语言表达能力。阅读能让学生善于表达自我敢于表达自我，能获得成功的体验，提升个人的自信，进而激发学习语文的积极性和主动性。

二、阅读有助于学生培养语感提高写作水平

许多学生一谈起写作文就觉得无从下手，无事可写无情可抒。这主要和缺乏阅读有关。教育家叶圣陶先生说“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。要完成从读到写的过渡，模仿不失为一条捷径。而要模仿得好翻出新意，并进而走出模仿，走出自己的写作路子，阅读乃是不可或缺的前提。阅读又是一种对作品进行再创造，把书面语言转化为有声语言的表达艺术。

杜甫说“读书破万卷，下笔若有神”，形象地说明了读书量的积累会对写作产生质的飞跃。精读细赏过的文章会转化成人的语言背景潜藏在人的心底，一旦有相似的情景出现，她就会渗透出来激发内心的激情，利用现成的形式表达新的内容。如在阅读朱自清《春》时，小草是“偷偷地从土里钻出来”，春花是“像星星、像眼睛，还眨呀眨的”，春雨是“像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着”,而春草图、春花图、春风图、春雨图构成了一幅美丽的春天图画，这些都能让我们体会到春带给作者的心灵震动。而当我们面对优美的自然景色之时，那种热爱赞美之情会油然而生，联想起《春》中用文字所展现的美丽的画面，于是就会学习运用多种修辞寻找恰切的词语，来抒写自我内心的感受，从模仿逐渐走向创新。从而提高写作水平。

三、阅读有助于学生丰富情感提升审美能力

阅读可以引导学生体会语言的音韵美。尤其是散文诗歌等，整齐的结构、

优美的节奏像一曲美妙的音乐，向学生展现丰富多彩的大千世界。阅读可以让学生的心灵在富有感染力的美的语言中飞翔，如苏东坡的《水调歌头》中：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟”，岑参的“忽如一夜乘风来，千树万树梨花开”，都是行云流水一般的语言，挥洒着激情，散发着芬芳，能能让学生用心灵去碰撞心灵，用激情去点燃激情。从而陶冶学生的情操，在潜移默化中提高了审美的能力。

阅读可以引导学生感受人物的形象之美。在阅读的过程中，读者会为人物的言谈举止而喜怒哀乐，在共鸣中得到审美的愉悦，使心灵受到涤荡与洗礼。作如《西游记》中孙悟空的智慧勇敢、嫉恶如仇，《三国演义》诸葛亮的神机妙算、忠心耿耿，《钢铁是怎样炼成的》中保尔面对困难不屈不挠、坚强乐观......，这些不朽的栩栩如生的艺术形象，富有强大的启发人、感动人、鼓舞人的艺术魅力, 人格美的力量是巨大的,这些都可能成为开启学生生命

激情大门的钥匙，阅读，引导学生去理解生活、感悟生活，所以更加珍爱生活、珍惜学习。

阅读引导学生感悟作品的意境之美。所谓意境是指抒情作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。优美的意境，能引起人丰富的想象和联想。如曹操在《观沧海》中写到“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里”。意境何等雄浑开阔，李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”意境何等飘逸豪放，都让读者不禁与之产生共鸣，对未来充满信心和乐观气度，相信希望相信成功，树立远大的理想，于是进一步激发学习的动力。

由于中学生正处于世界观、人生观、审美观的形成中，所以语文教学要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。而通过阅读，教师可以引导学生学习作品中的爱国主义、集体主义等崇高情感，学习勤劳朴实、诚实可信等传统美德，学习坚强不屈、勇往直前等优良品质，使学生从阅读中接受熏陶提高修养，实现教书与育人的统一，智育与德育的统一。阅读虽说不能改变我们的命运，却可以改变我们的性格；阅读不能改变人生的起点，但它却可以改变人生的终点，它可以丰富我们的思想，提高我们对生活的认识，丰富自