口语交际学会请求

教学策略

“学会请求”是一个开放性的话题，要求学生学习在日常交际活动中，有礼貌的提

出请求，初步学会文明地进行人际沟通的本领。教师要引导学生从三个方面学会请求：①向谁请求，说话要注意礼貌；②请求什么，内容要清楚明白；③为什么提出请求，

要求要合理可行。

口语交际是听说双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行，为此本节

课应特别注意：

１．利用本训练题中的文字提示和“情境图”创设交际情境，把学生带入交际情境，或亲身参加表演，模拟再现情境。

２．在教学中，通过设置悬念、假设情境、合作表演等，让学生在需要帮助时，在

有强烈的表达欲望时实现口语交际的双向互动。

３．要紧密联系学生的日常生活，进行口语交际训练。

《学会请求》口语交际教学设计

教学目标

１．通过训练，学生能有礼貌地提出请求，学习文明地进行人际沟通的本领。知道请求时话要说得明白，要注意礼貌，提的要求要合理可行。

２．让学生明白文明礼貌地请求在日常交际中的作用，并自觉地做到文明礼貌地请求。教学流程

一、激发兴趣，导入新课

１．课前预设情境：上课铃响了，老师刚走进课堂，××同学就大声报告：“老师，我的语文书忘记带了”

２．老师问：小朋友们，××的语文书忘记带了，你们能帮他想个办法吗？

３．小结：请求就是向别人提出一个要求，希望别人能答应。我们在生活中常常也有

向别人请求的事，该怎么请求呢？出示课题：学会请求。

二、自主尝试，学习请求

１．打开课文，看图读文，说一说：谁向谁提出请求？请求什么？李春燕为什么要

向奶奶提出这个请求呢？

２．师生合作，演一演：几名学生扮演李春燕向奶奶提出自己的请求，老师扮演奶奶。根据学生说话的内容、态度，“奶奶”可作出不同的反应，或故作生气不答应李

春燕的请求；或假装听不明白，反问李春燕为什么要调小电视机的音量，或立即满足

李春燕的请求。

３．全班交流，师生从以下三方面评价口语交际的情况：①请求什么，是否说得清

楚明白；②提出请求是否有礼貌；③提出的请求别人是否能做到。

三、创设情境，亲身体验

１．出示三种情境：

①下一节是语文课，二（１）班的李悦忘记带语文书了，想请二（２）班的小刚把

语文书借给他用一用，他该怎么说？

②春天到了，王欢想请爸爸、妈妈带她到公园去欣赏春天的景色，她该怎么说呢？

③做数学作业时，陈亮、苏平和张田遇到了一道难题，他们该怎样向王老师请教呢？

２．各小组任选一个交际话题，想像情境，讨论交流。

３．小组同学合作，模拟表演。

４．当场展示，师生随机点评。

四、联系生活，强化训练

１．你在生活中有过向别人请求的事吗？你是怎么做的？日常生活中、学习中，你还会有哪些事要请求别人，你打算怎么请求？

２．师生分别评议：这个请求如果是向你提出的，你会答应吗？为什么？

五、总结评价，享受快乐

总结本节课学习情况，组织评选“礼仪少年”“交际小能手”“最佳合作奖”，并给予一定的奖励，让孩子享受参与交际的快乐。

•表演可以更生辉！

——《练习2》口语交际“学会请求”情境表演的教学反思

《练习2》的口语交际“学会请求”要求学生在日常交际活动中，学习有礼貌地提出请求，学习文明地进行人际沟通的本领。在归纳了请求的要点之后，和孩子们进行了表演，以增强课堂的效率，更明确请求的方式。

一、教师参与，让表演更活力

每一次的分角色表演，我都是饶有兴趣地参与到学生之中，一可以增加感情，二可以适时示范，三可以调动气氛。我一直有这样的想法：课堂中，我，不是高高在上、威严无比的老师，而是与学生真心交流的朋友。每一次的情境表演，我都参与其中，气氛完全被我调动了起来，演得惟妙惟肖，对请求的要求更熟悉了。

二、合理评价，让表演更兴趣

在表演过程中，给予学生合理的评价，是对孩子的行为的一种关注与肯定。表演过程中，我除了努力给儿童提供平等、温馨的人文阅读环境，同是对他们给予了更多的关怀和鼓励，“我听不到请求的语气

啊！”“你是在要求我做吗？”“你这么诚恳，我当然同意啦！”……

老师的激励和信任是一注兴奋剂，它给予了学生一种向上的力量，活跃了儿童的情绪，使他们对表演更感兴趣，也使师生之间的感情又增进了一步。教师，别吝啬你的褒奖，多放射出关爱，才能拥有更丰富的情感！