一年级数学作业多样化浅析

一年级数学作业多样化浅析

【摘要】：练习是数学教学中经常开展的一项实践活动，练习是巩固知识、发展智能、形成技能技巧，培养兴趣、态度、意志的有效途径，是促进学生智力发展和能力培养的不可或缺的重要手段。对于刚刚入学的一年级的小朋友，识字量还很小，而传统的数学作业设计一般只局限于知识巩固、技能强化的范畴。作业内容机械、重复，脱离学生生活实际，思维价值不大，不符合学生的成长规律也不利于学生个性和能力的发展。老师应因势利导，多布置层次性作业、趣味性作业，利用这个阶段孩子天性爱玩、喜欢游戏的特点，将学习和美术、游戏结合，在说中练、玩中学、画中练、在模拟中运用，尽可能做到新颖，丰富、多样化。【关键词】：年龄特点层次性趣味性

新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求教师能用新课标理念指导作业改革，从注重人的未来发展、个性发展和全面发展角度去考虑，来提升数学作业的设计理念。然而，对如何以新课程标准为依据，设计出新颖、丰富的数学作业，如何利用数学作业来发展学生，利用作业来培养学生正确的数学观念，促进学生主动地探究学习？我觉得,对于一年级学生，老师应因势利导，多布置层次性作业、趣味性作业，利用这个阶段孩子天性爱玩、喜欢游戏的特点，将学习和美术、游戏结合，在说中练、玩中学、画中练，尽可能做到新颖，丰富、多样化。以下谈谈我对一年级数学作业的设计安排：

一、层次性作业。

新课程的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生……不同的人在数学上得到不同的发展。”这表明在使所有学生获得共同的数学教育的同时，还要让更多的学生有机会接触、了解或是钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度的满足每一个学生的数学需要。我们知道每位学生在学习过程中往往会表现出很大的个体性差异，这种差异是客观存在的，只有承认学生之间的差异性，对不同水平的学生有所了解与把握，因此在作业设计时，我们应结合学生的实际情况，真正做到有的放矢、因材施教，设计多梯度、多层次的作业，既要规定必修完成的部分，同时又要给学生留有自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度。所以我在设计作业时也注意运用到了“自由

超市”的形式，对学生的作业做到对不同的学生提出不同的作业要求，作业有统一的达标要求，也有选择的余地，学生自由的选择。我在此作业形式中设置三类题型，一类为基本题，紧扣当天所学的内容，主要目的是用来巩固新知识；一类是基础题，这是针对一部分基础薄弱的学生布置的作业，浅显易懂，有利于他们获得成功的快乐，增强学生的自信心及促进他们积极按时完成作业；一类是能力提升、拓展题，这类题目有一定的难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性，拓展学生的视野。并且规定基本题是人人必需做的题，另外两类题可以自主选择，也可以各种类型自由搭配。

通过分层次作业，给不同的学生不同的要求，每位学生都觉得自己上课认真听讲了，总有自己会做的题，使他们都体验了成功的快乐，尖子生也通过拓展题，使他们对自己的能力产生了正确的自信，更激发了他们的学习数学的信心与兴趣。

二、趣味性作业。

兴趣是学习动机中一个最活跃的因素，也是学生学习的推动力，没有兴趣的学习是一种枯燥泛味痛苦无奈的过程。学生对作业是否感兴趣，很大程度取决于作业内容是否新颖、有趣。因此，设计的作业要摆脱从“写”的单一形式中走出来，避免机械重复、枯燥乏味、无思维价值的练习，而要变得活一点、新一点、趣一点、奇一点，使学生在愉快中学习，提高教学效率。根据一年级学生的低年龄特点，将数学知识融入生动有趣的活动中，采用口述、游戏、画画、场景模拟等练习的形式巧妙结合，把知识、技能的训练与非智力因素的培养和智力因素的开发及活动巧妙联系，寓学于乐，符合小学生以形象思维为主的心理特点，增强学生作业、练习的兴趣，让作业变得更“好玩、有趣”。

1、口述作业

一年级的小朋友几乎都不太会写，但是很喜欢说。六七岁也是语言能力发展的重要时期，加上一年级的孩子渴望与人交流,因此，每天可以给他们布置“说”的作业，如学完图形后，让学生用所学的知识找找身边的平面图形、立体图形，并说给父母听。这样,不仅巩固了新知,还为学生提供了展示自己和与家长交流的机会,同时又提高了语言表达力,更让家长全面地了解孩子的学习状况。

2、游戏式作业

游戏是儿童低年级学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学。游戏式作业将所学的知识蕴涵于游戏中，是学生最喜欢的数学作

业。如教学《10以内加法》这一内容后，我设计“玩纸牌的游戏”的游戏作业，让学生与学生玩，学生与家人玩。学生在游戏中学习，不仅在学习中体验知识的魅力、成功的喜悦，而且培养了他们用数学语言与人交流合作的能力，令学生感觉到数学作业是一个游戏的学习的乐园。

3、画画类。

一年级的孩子特别喜欢画画，于是我经常布置一些与画画有关的数学作业，将数学、语文、美术学科融为一体。例如，学习第二单元“位置”后，让学生画出自己的卧室，用学过的前后左右上下等方位词进行介绍。学习了“认识钟表”后，让学生画一画‘自己的一天’，让小朋友在画中练习认识钟表，完美地将枯燥学习转化为自主的趣味学习。

4、场景模拟。

生动的情境式作业，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学习知识的自我需要，引起学生内部认知矛盾的冲突。情境，就是为了让学生达到学习目的，激发学生的学习兴趣和求知欲而营造的学习氛围让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不断激起学习的欲望。如学习了认识人民币后，在班里开展了一次“逛超市”的体验活动，一部分学生扮演售货员，一些扮演顾客，让学生体会生活中处处有数学，数学无处不在。

新课程标准指导下的练习设计策略还有很多，但万变不离其中，要以《小学数学课程标准》中的先进理念为指导，切实做到练习设计回归生活。把学生从过多过滥的作业中解脱出来，让学生的知识在作业中升华，也让老师为那些涂鸦乱画的数字批改中解脱出来，让学生的技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展，让每个学生都能在快乐中学习，在快乐中成长，真真正正地体会在新课程下数学教学的乐趣与享受快乐的学习数学、运用数学的过程，使学生与教师在心灵上达成共鸣。

【参考文献】

[1]数学课程标准2011年版北师大出版社