桃花心木课时一
《桃花心木》优秀教案（通用5篇）
《桃花心木》优秀教案《桃花心木》优秀教案（通用5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《桃花心木》优秀教案（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《桃花心木》优秀教案1一、教学目标【知识与能力】学会本课6个生字，正确读写“锻炼、枯萎、插秧”等词语。
【过程与方法】通过反复阅读，体会文中“不确定”等含义，理解种树人隔三差五浇水的原因，了解借物喻人的手法。
【情感态度与价值观】体会作者所要阐释的：只有经历磨练才能更好地适应生活的道理。
二、教学重难点【教学重点】通过理解重点词语和句子，知道并理解生活中的不易对于我们成长的作用。
【教学难点】领会作者所要阐释的道理，并能够将这些道理和生活实际相联系。
三、教学方法朗读法、探究讨论法四、教学手段PPT展示关于桃花新木的图片五、教学过程(一)图片导入师展示关于桃花心木的图片导入语：同学们，大屏幕上展示出这样一棵树，请同学们仔细观察一下，勇敢地站起向大家描绘一下这棵树的外形特点。
你能猜到它的名字吗?结合学生回答，引出课题——桃花心木过渡语：大家对于这棵树的外形特点总结的很好，可以看到很多同学在课前已经做了充分的预习工作。
那么我们今天就来听听发生在这棵树上的故事。
(二)通读课文，整体感知1.朗读课文，师强调易错字：“锻、萎”。
2.学生简要概述文中讲了怎样的一件事——种树人是怎样种树的?过渡语，同学们，通过阅读课文以及刚才我们这两位同学的简要概述，大家知道种树人是如何种树的吗?他与别的种树人有什么不同之处呢?(板书：隔三差五、不规律)(三)研读词句，深入体会1.请同学们在文中找一找，在刚看到种树人总是隔三差五的来浇水时，“我”是怎么想的?2.当“我”了解到种树人如此种树的原因之后，“我”为什么会感动?(小组讨论，代表发言)。
3.文中的“不确定”是什么意思?(学生讨论，自由发言，师总结)。
新课程《桃花心木》含有课时目标的教案
新课程《桃花心木》含有课时目标的教案第一章：认识桃花心木课时目标：1. 了解桃花心木的基本特征、生长习性和分布区域。
2. 掌握桃花心木的经济价值和生态意义。
教学内容：1. 桃花心木的形态特征：树皮、叶子、花朵和果实。
2. 桃花心木的生长习性：光照、温度、水分和土壤要求。
3. 桃花心木的分布区域：国内分布和国外分布。
4. 桃花心木的经济价值：木材用途、其他用途。
5. 桃花心木的生态意义：水土保持、环境保护。
教学活动：1. 引导学生观察桃花心木的图片，让学生描述桃花心木的形态特征。
2. 通过视频或图片展示桃花心木的生长过程，让学生了解其生长习性。
3. 教师讲解桃花心木的分布区域和经济价值，让学生了解桃花心木的重要性和应用领域。
4. 组织学生进行小组讨论，探讨桃花心木对生态环境的贡献，引导学生关注环境保护。
第二章：桃花心木的种植与养护课时目标：1. 掌握桃花心木的种植方法和技巧。
2. 学会桃花心木的养护管理，提高桃花心木的成活率和生长速度。
教学内容：1. 桃花心木的种植方法：选择合适的地块、株距和行距、处理种子或幼苗。
2. 桃花心木的养护管理：浇水、施肥、修剪、病虫害防治。
教学活动：1. 教师讲解桃花心木的种植方法，引导学生了解种植的关键要点。
2. 演示桃花心木的种植技巧，让学生观看并模仿。
3. 教师讲解桃花心木的养护管理方法，让学生掌握正确的养护技巧。
4. 组织学生进行小组讨论，分享彼此的种植和养护经验，互相学习和交流。
第三章：桃花心木的利用与加工课时目标：1. 了解桃花心木的利用价值，学会正确使用桃花心木。
2. 掌握桃花心木的基本加工技巧，提高桃花心木产品的质量和价值。
教学内容：1. 桃花心木的利用价值：家具、工艺品、建筑材料等。
2. 桃花心木的加工技巧：锯切、打磨、雕刻等。
教学活动：1. 教师讲解桃花心木的利用价值，让学生了解桃花心木的应用领域。
2. 演示桃花心木的基本加工技巧，让学生观看并练习。
《桃花心木》第一课时课件
“他有时早上来，有时下午来，时间 也不一定。” “更奇怪的是，桃花心木有时莫名 其妙枯萎了。所以，他来的时候总会带 几株树苗来补种。” 同学们，读了这些语句，一个词语 深深地烙在我们的脑海里，也烙在了作 者的心里，那就是—— （奇怪） 说说哪些地方让你感到奇怪。
“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪 的是，他来得并没有规律，有时隔三天， 有时隔五天，有时十几天才来一次；浇 水的量也不一定，有时浇得多，有时浇 得少。”
是呀，别说作者了，老师 也觉得这一切真是太奇怪了， 解铃还需系铃人，下节课，我 们一起来问问这位种树人。
（1）浇树间隔的时间没有规律。
（2）浇水的量没有规律。
“浇树的时间没有规律。 “更奇怪的是，桃花心木有时莫名其妙枯 萎了。所以，他来的时候总会带几株树 苗来补种。” （4）来的时间总会带补种的树苗。
这个种树人奇怪的举动，作者疑惑 重重。找出出来读一读。读出疑惑不解 的语气。 （1）“懒人怎么知道有几棵树会枯萎 呢？” （2）“但是，忙人怎么可能做事情那 么从从容容？” （3）“到底应该什么时候来？”“多 久浇一次水？”“桃花心木为什么无缘 无故会枯萎？”“如果你每天来浇水， 桃花心木苗该不会枯萎吧？”
听录音，想想种树人的哪些做法令作者 感到奇怪，他为什么要这样做。
找出描写桃花心木特点的句子读读。 树形优美 “桃花心木是一种特别的树，树形优美， 高大而笔直，从前老家林场种了许多， 高大而笔直 已长成几丈高的一片树林。” 仅及膝盖 “所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树 苗，有点儿难以相信的眼睛。” “现在，窗前的桃花心木已经长得 与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示 优雅自在 勃勃生机 出勃勃生机。” 从这些语句中，从中找出最能体现桃花 心木特点的词语。
同学们，一株仅及膝盖的桃花心木 怎么长成树形优美、高大笔直、优雅自 在、勃勃生机的参天大树的呢？请同学 们再读课文。画出有关描述种树人种树 的语句。 “树苗种下以后，他常来浇水。奇 怪的是，他来得并没有规律，有时隔三 天，有时隔五天，有时十几天才来一次； 浇水的量也不一定，有时浇得多，有时 浇得少。”
语文人教版六年级下册《桃花心木》第一课时
听故事，谈感受。
培养学生的表 达能力
用你最喜欢的方式朗读课文，完成教室 布置的任务。
老师指名的同学读课文，其他同学认真 听，提后评价，纠正。 以第 10 自然段分为两部分：第一部分 蝎种树人怎样种树及“我”对他的行为 的不解；第二部分解释了他这样种树的 原因及“我”从中领悟出的道理
整体感知课文 内容， 落实预习 效果。 理清文章脉络
1、有感情的朗读课文，理解课文内容。 2、 细读课文前半部分，了解种树人是怎样种树的，感受“我”的疑惑。
教学 难点
细读课文前半部分，了解种树人是怎样种树的，感受“我”的疑惑。
教 教 师 活 动
学
过
程 意 图
学 生 活 动
一、教师动情地讲述《一个大学生的故 事)。 同学们，当你有那么一天接到大学录取 通知书的时刻，你会是什么心情 ?(学生 的回答可能有：高兴、激动、兴奋……) 自由发言 是啊!的确是一个令人 人无比激动的时刻，然而有这样一位大 哥哥，在接到北京首都师范大学的录取 通知书时，却忧心重重，不知所措。(学 生露出疑惑不解的神情) 教师动情地讲述《一个大学生的故事)。
教学 难点
抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。体会借物喻人的写作方 法，学习并用于自己的写作实践中。
教学具 准备 课时 课时 教学 目标 教学 重点
搜集作者的情况，桃花心木的资料，阅读林清玄的作品《心田上的百合花》
第
1 课时
1、会写本课的 6 个生字，联系上下文理解词语的意思。 2、有感情的朗读课文，理解课文内容，了解关于桃花心木的相关知识。 3、细读课文前半部分，了解种树人是怎样种树的，感受“我”的疑惑。
激发学生的学习 兴趣
教 教 师 活 动
学
桃花心木(第一课时)
桃花心木（第一课时）（一）教学目标：1；读通课文，了解课文内容。
2.让学生学会质疑，带着问题学习课文。
3.学习第一部分，了解他是怎么种树？重点：让学生学会质疑，带着问题学习课文。
难点：学会质疑，带着问题学习课文。
（二）教学过程：一、谈话导入，唤醒经验：1、谈话交流。
同学们，你们都有养过花、种过树吗？你们通常是怎么照料它们的？今天，我们也要来认识一位种树的人，可是他种树的方法和我们都不一样。
他种的树有个很好听的名字。
（板书课题）2、揭题读题。
（齐读）师：桃花心木是什么样的树？有谁能介绍一下？指名介绍3、出示课件帮助了解桃花心木。
4、看到这个课题你想知道什么？指名学生质疑。
二、读中感知，读中生疑：1、同学们的问题都很有思考的价值，现在带着这些问题请同学们自由读读课文，注意读准生字的读音，思考一下这篇文章主要讲了什么。
2、认读这课中出现的生字。
出示课件，边读边注意指导学生正确的读音、书写和词语的含义。
（尤其是“锻炼”一词）3、指名分段朗诵课文。
其他同学边听边思考文章主要讲了一件什么事？（写一写文章的主要内容）4、看来同学们对这篇文章有了一定的理解，现在请同学们用比较快的速度来默读全文，结合符号阅读法：并用波浪线画出你有感触的地方，在旁边写上简要的感想；用直线画出你不懂的地方，打上问号，等会提出来。
6、生质疑。
师生评讲问题。
师：刚才同学们提出了很多很有意思，也很有价值的问题。
课堂上我们将会解决这些问题。
7、现在我们把目光转到书本，开课的时候讲到，这个种树人和我们平时不一样，请同学们找出文章中写种树人如何给树苗浇水的句子画下来。
8、指名生相关的句子。
9、你发现什么了？10、作者和你们一样对种树人的这种对待树苗的方法感到非常奇怪，下节课我们再细细揣摩下他种树与众不同之处。
语文人教版六年级下册桃花心木第一课时
人教版六下《3桃花心木》第一课时教学设计【教学目标】1.通过看图、说反义词理解“优雅、勃勃生机、从从容容”等词语。
正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
2. 诵读文章中描写桃花心木的句子，积累文中描写树的词，并尝试用文中的词，自己的词来赞美桃花心木。
3．通过读文、小组讨论，抓住种树人种树现象的语句，重点体会“从从容容”一词，感悟这是一个怎样的种树人。
【教学重难点】目标3【教学准备】课件【教学过程】一、揭提导入1.听说过林清玄吗？指生说。
的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。
2.今天我们来学习他的一篇散文，题目是──《桃花心木》。
（齐读课题）二、初读课文。
1．学生自由读文，想一想课文主要写了一件什么事？2.交流主要内容（指名说）三、感悟桃花心木的树形美。
1．观看桃花心木的图片，师（补充有关桃花心木的资料）。
桃花心木是热带雨林中的超高树，高25米以上（按每层楼房3米计，高达8层楼以上），主干都是笔直的！桃花心木的幼树不耐风吹，容易因犟风而倒伏；成树却是高大挺拔，需要抬起头仰望，似有直插云霄的感觉。
2．那么课文中又是怎样直接描写桃花心木的呢。
读句子。
出示：【桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直。
现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。
】3．交流对这两个句子的感受：你觉得这是怎样的一种树？师相机引导学习：A结合教学生字“勃”，勃在字典中的解释为“旺盛”，“勃勃”呢？并体会“勃勃生机”一词中所表现的坚韧而美丽的生命力。
B引导抓住“高大而笔直、优雅自在、勃勃生机”等词反复练习，读好句子。
C你是否还能用自己的语言来赞美它？4.让我们漫步在桃花心木的林荫道中，把这美丽的身影记在心中──读。
（齐读句子。
）四、细读种树现象，感受种树人的特点1.林清玄看到桃花心木时，它只是“仅及膝盖”的树苗而已，要把它培育成这样高大笔直，优雅自在的大树，得花费多少心血，得经过怎样的精心照料啊！我们不禁好奇，这样的树是由怎样的种树人种出来的呢？细读3－11自然段，你觉得这是（）的种树人？板书：种树人。
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新课学习
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不只是树，人也是一样， 在不确定中生活，能比较经 得起生活的考验，会锻炼出 一颗独立自主的心。
新课学习
• 种树人语重心长地说：我浇水只是模仿老 天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下 一次？上午或下午？一次下多少？如果无 法在这种 中汲水生长，树苗自然就 枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼 命扎根的树，长成百年的大树就不成问题 了。”
新课学习
种树的人不再来了， 枯萎 桃花心木也不会枯萎了。
新课学习
种树的人笑了，他说： “种树不是种菜 或种稻子，种树是百年的基业，不像青 菜几个星期就可以收成。所以，树木自 己要学会在土地里找水源。我浇水只是 模仿老天下雨，老天下雨是算不准的， 它几天下一次？上午或下午？一次下多 少？如果无法在这种不确定中汲水生长， 树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中 找到水源、拼命扎根的树，长成百年的 大树就不成问题了。”
比较 jiào 从容 cóng
语奇怪的是，他来得并没有规律 ，有时隔三天，有时隔五天，有时 十几天才来一次；浇水的量也不一 定，有时浇得多，有时浇得少。
新课学习
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种树苗的人偶尔会来家里喝茶 。他有时早上来，有时下午来，时 间也不一定。
新课学习
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更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其 妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几 株树苗来补种。 我起先以为他太懒，有时隔那么久才 给树浇水。 但是，懒人怎么知道有几棵树会枯萎 呢？ 后来我以为他太忙，才会做什么事都 不按规律。但是，忙人怎么可能做事那么 从从容容？
《桃花心木》第一课时教学设计（精选17篇）
《桃花心木》第一课时教学设计（精选17篇）《桃花心木》第一课时篇1【教学目标】1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、反复诵读文章中描写桃花心木的句子，积累文中描写树的词，并尝试用文中的词，自己的词来赞美桃花心木。
3、抓住重点句段，联系生活实际，重点从“从从容容”一词，感悟这是一个怎样的种树人，并领悟文章蕴含的道理。
【教学过程】一、谈话导入，揭题质疑1、你最喜欢的书？2、你最喜欢的作家？老师喜欢的作家也挺多，在现代作家中，中国台湾作家林清玄就是我非常仰慕的一位。
臧克家说，读过一本好书，像交了一个益友。
如此说来，林清玄也可以算是老师非常心仪的一位朋友，今天，我要把这位朋友真诚地介绍给大家，并将他的一篇散文与同学们分享，同学们愿意吗？（真好，有了好东西，能有人与自己分享，那也是一种莫大的快乐！）散文的题目是──《桃花心木》。
看老师写完题目，心里面有什么疑问吗？二、初读课文，了解桃花心木1、好，听老师来读课文，到文章中去找答案，并把能解答问题的有关词句划下来。
2、现在明白什么是桃花心木了吗？简单点说，一个字，桃花心木是──树，怎样的树？3、真棒，能马上用文中的词（句）来形容文中的事物。
4、文章中描写桃花心木的句子主要有两处，咱们一起来读读。
5、这是刚才同学们提到的一些词，我们一起来读读，然后我们来说说，你最欣赏它哪个特点？6、谁能读出桃花心木的这些特点？谁先来试试？我们一起来试试。
7、就这样，读着读着，你心里产生了怎样的感受与想法？你真希望怎样？8、说得真好！刚才，我们是用文中的词来形容桃花心木，现在，你能用自己的词来（如刚才那些描述自己感受的词来形容桃花心木吗？）（真好！会用文中的词来形容文中的事物，说明你读懂了，而会用自己的语言来形容文中的事物，则说明你对文章内容有了自己独到的感悟。
老师还想告诉大家的是，它可是名贵的木材。
）9、看，这就是桃花心木（看图），让我们漫步在这桃花心木的林荫道中，把这美丽的桃花心木记在心中──读。
3.桃花心木(第一课时)
3.《桃花心木》（第一课时）学习活动设计六年级语文下册主备教师：吴春丽能力发展目标：1.在预习和自学的基础上，通过小组互助学会本课生字新词，能正确流利的朗读课文。
2.通过独立思考，小组讨论、交流，了解课文内容。
教学重难点：学会本课生字新词，初步了解课文内容。
教学准备：师：制作PPT 生：预习课文预习要求：（1）自学生字词，借助拼音练习把课文读正确流利。
（2）联系上下文和借助工具书理解词语，把不懂的地方做上记号。
（3）搜集作者的有关资料。
教学过程与方法：一、导入揭题1.课件出示桃花心木的有关图片，提问：同学们知道这是什么植物吗？教师简介桃花心木或指名交流搜集到的关于桃花心木的资料。
2.你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前收集的资料。
师补充:林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。
今天我们共同来学习他的一篇蕴含深刻道理的文章。
（板题：桃花心木）3.引导学生质疑（作者以“桃花心木”为题，会写些什么呢？）二、明确目标（解读学习目标）三、自主、合作、展示、点拨（一）检查预习，巩固字词活动过程预设：1.小组开火车朗读课文，其余组认真倾听、指正；2.各小组交流易读错、写错的字及多音字、形近字，并板书展示。
3.开火车认读下列词语，思考并交流划线词语的意思。
仅及膝盖插秧偶尔枯萎基业模仿汲水依赖幸而一番考验锻炼转化优雅莫名其妙无缘无故语重心长狂风暴雨独立自主勃勃生机4.自主检测训练（形近字组词）秧（）萎（）番（）锻（）殃（）诿（）蕃（）缎（）雅（）勃（）汲（）炼（）稚（）脖（）吸（）练（）5.小组订正、全班汇报。
（二）初读课文，整体感知学习活动（一）自主朗读课文，想想课文主要写了一件什么事？作者想表达什么见解？小组讨论交流完成下列填空：本文作者借树木的生长，来比喻（ ），课文主要写一个种树人让“（ ）” 的育苗方法，说明了（ ）。
活动过程预设：1. 自主学习：出示学习活动内容，明确学习要求：学生自主朗读、思考。
《桃花心木》教案(第一课时)(1)
3 桃花心木【教学目标】1.会写本课“秧”、“萎”、“番”、“锻”、“雅”、“勃”6个生字，抄写对自己有启发的语句。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.抓住重点语段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
4.体会借物喻人的写作方法。
【课时安排】三课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】第一课时【课时要点】1.会写本课“秧”、“萎”、“番”、“锻”、“雅”、“勃”6个生字，抄写对自己有启发的语句。
2.正确朗读课文，大致了解课文内容，理清课文脉络。
一、新课导入1．介绍作者林清玄。
（1）回忆学过的课文：《和时间赛跑》《鞋匠的儿子》，说说这两篇课文的写作有什么特点？（2）这两篇课文都是台湾著名作家林清玄，他的散文总是让人在平凡的小事中悟出深刻的道理。
媒体出示：林清玄1953年生。
笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《时报杂志》主编等职。
1973年开始散文创作。
他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。
2. 揭示课题：今天我们再来学习林清玄的一篇文章。
揭题，齐读课题。
（板书：桃花心木）二、初读课文1．初读课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
2．指名读文并正音。
3．试着给课文分段，理清文章脉络。
（第一——十节// 第十一——十四// 第十五——十六节//）学生在书上注明。
三、研读课文1.读课文第一、二小节，用直线画出描写桃花心木外形的句子。
媒体出示：桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林。
2.指导朗读，读出桃花心木的美。
媒体出示：桃花心木的图片。
3.教师小结：我见过的桃花心木是如此的高大笔直，以致我又见到及膝的树苗时，有点难以相信自己的眼睛。
为何原本如此低矮的小树苗会长成参天大树呢？下节课，我们继续学习。
三、作业媒体出示: 形近字组词萎（）秧（）番（）锻（）勃（）委（）殃（）翻（）段（）脖（）。
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备课日期：上课日期：课时：第一课时
主备人：王慧执教人：审核人：
课题
桃花心木
课型
新授
教学目标
1、学会本课6个生字，抄写对自己有启发的句子。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
教学重点
通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。
2．反馈：
（1）新词认读要求：正确、响亮
（2）你想提醒大家注意哪个字的写法？
（3）读到“优雅自在、勃勃生机”这两个词，你眼前仿佛出现了怎样的景象？
（设计意图：由词到画面，这是一个想象的过程。学生根据自己的个体经验与理解，通过语言思维，完成创作体验，个性表达。）
二、再读生疑
同学们，当我们看到昔日低矮的幼苗长成一大片优雅自在，充满着勃勃生机的大树时，你会想到什么？那么，课文中的种树人，他种树的方法与你想象中的一样吗？默读4～11自然段，找一找他是怎样种树的？作者看到后的心情又是怎样的？用波浪线划下来。
1．朗读出“奇怪”：
一读：谁来读读第一句？种树人这样种树，你想读出怎样的语气？其他同学仔细听：他有没有读出“奇怪”？是怎么读出“奇怪”的味道的？（注意语调高低起伏的变化）
二读：带着这样的韵律与感觉，请大家试着把所有的句子连在一起读一读。
——听了他的朗读，你注意到作者内心的变化了吗？
三读：老师想与同学们合作，共同表现出作者越来越奇怪的感受。
三、质问释疑
作者，一个毫不相干的人，都会天天在桃花心木苗旁的小路上转转看看，牵挂着桃花心木的成长。而树的主人，他看起来好像有些漫不经心。他到底是怎么想的？我们心里有那么多的疑惑想要问问他。那么，他又会给我们怎样的答案呢？轻声地、反复地读读12、13自然段。
1．释疑：你们认同他的观点吗？他讲得有道理吗？可是，我作为一棵小树苗，心里有些委屈，有些气愤，我一定要质问他！当然，今天他不在这里，你们既然读懂了他的话，可以站在他的立场上给我解释解释，好吗？
（1）首先，不科学。种树的老人家，你上次隔了三天来，上上次隔了五天，这次竟然隔了十几天才来，你浇水也太没有规律、太不讲科学了吧？
（2）其次，不勤劳。你看看人家种菜、种稻子的阿婆，每天都来给它们浇水、施肥。多勤快！跟阿婆相比，你有没有觉得自己也太懒了？(或者，我们还是小树苗呀！我们现在很想过轻松、舒服的日子呀？)
（3）第三，不善良。就在昨天，我的一个同伴干死了，它临死的时候告诉我，它恨死你了！难道你对它就没有歉疚之心吗？
（设计意图：在学生细致、反复地自读自悟种树人的语言后，创设释疑争辩的过程，从小树苗对种树人浇水“不科学、不勤劳、不善良”三个方面进行发问，引导学生站在种树人的角度，对之所以“奇怪”的种树方法进行了论述，学生通过角色换位体验，据理争辩，使种树人奇特种树方法的意图得以明晰。使育树的理念深入人心，种树的困惑迎刃而解。）
2．总结引读：老伯伯，想不到您说起话来一套一套的，有理有据，让我豁然开朗。现在，我不但不会去质问您，反而会对您这一系列奇怪的做法满怀感激——原来，您为我们考虑得这么周到、这么长远。引读句子“在不确定中……”。
对照板书小结
扩展外延：除了老天爷下雨这个因素不确定外，生活中，小树苗还会遇到哪些“不确定”因素？
桃花心木的故事并没有结束，优秀的台湾作家林清玄想借这个故事带给我们怎样的人生思考呢？文章又是通过怎样的写法如此引人入胜、耐人寻味呢？这些，我们以后继续学习。
教后反思：
3．连句说“奇怪”：刚才我们分别说了三个奇怪，要是能把它们连在一起说说水平就更高了。出示说话练习：令人奇怪的是，；；越来越奇怪的是；更奇怪的是。
（设计意图：要求学生简练、流畅地表达语言。这种归纳式的语言逻辑思维训练，旨在提高学生获取语言概括的能力。）
4．再找寻“奇怪”：能从出现“奇怪”的句子中找到疑惑，这叫能手。能从看不到“奇怪”的句子中找到疑惑，那叫高手。作者心里的疑惑究竟还有些什么？
教学难点
通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。
教学方法
朗读感悟 以读促读
教具、学具
多媒体课件
板书设计
种树：浇水不定时、不定量 长成百年大树
人：在不确定中生活 经得起考验
（借种树喻育人）
教 学 内 容
教法，学法
一、初读引入
1．写课题、读课题，引入：这是一种树的名字，它生长在热带雨林地带。今天，让我们跟着作者一起去看一看。打开课本，放声朗读课文，要情升华：是啊！一次次的不确定就是一次次的考验。在不确定中，小树苗学会了自己找水源，不去依赖；在不确定中，小树苗学会了拼命地扎根，牢牢地抓住大地；在不确定中，小树苗学会了把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长，直到成就百年的基业，直到长成参天的桃花心木……
四、延展结语
配乐出示图片及文字资料：桃花心木，常绿乔木，树形优美，高大而笔直，是热带雨林中的超高树，高二十五米以上。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车、船、家具、乐器等，为世界名贵木材之一。
（间隔天数、浇水的量、时间、补种）
（设计意图：这个句子中“有时”运用得多，共五个，前三个为排比。为使学生潜移默化地习得表达能力，在朗读时引导学生注意到这句表达，体会这么多的“有时”对于表达“不一定”的作用。同时，教师应当对这个表达上有特色的语言现象或者写法上有特点的段落进行重点引导，使学生寻得语言表达的规律和特点，获得表达的方法。）
（设计意图：读，是语文学习的第一要素。每一次读都要有不同的目标和要求。合理选择朗读指导的点，使学生的朗读在质上螺旋上升，不断深化。三个“奇怪”的句子，我设计了三个层次的读。）
2．理解明“奇怪”：“奇怪的是，他来的天数并没有规则，有时三天，有时五天，有时十几天来一次。浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”作者一次比一次更奇怪，他在奇怪些什么呢？你能用自己的话简练地来说一说吗？