桃花心木课时一
五年级下册语文学科集体备课备课日期：上课日期：课时：第一课时主备人：王慧执教人：审核人：
教后反思：
小学语文_桃花心木教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析 根据《语文课程标准》第二段提出的学习目标，经过四、五年级系统的阅读训练，学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读；初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情；联系上下文理解词句的意思，体会课文中重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。本文在教学中除继续运用以上学习方法外，还应特别注意培养学生通过朗读体现自己理解程度的能力，体会深刻句子的方法，并初步领悟文章的表达能力。 效果分析 六年级下册语文《桃花心木》评课稿 今天下午第一节课，我有幸聆听王老师执教的《桃花心木》第二课时，让我受益匪浅。《桃花心木》这篇课文，通过写种树人让数目自己学会找水源的育苗方法，借树喻人，说明了在艰苦环境中经受生活的考验、克服依赖性对人成长的重要意义。王老师执教的这一课给我留下了深刻印象，下面谈谈我的个人看法。 一、课前导入自然、新颖 教师出示课件后，学生根据画面提示自然想到是桃花心木，老师紧接着随机抛出问题：如“说出它的外部形态和名字？”。学生的好奇心自然被激发。接着教师和学生共同揭晓本文是围绕“树”和“人”两个字写的，学生对本文的深刻涵义有了更加深刻的理解，能激发学生学习兴趣。 二、重视朗读的训练 在这堂课上，王老师让学生运用各种方式充分地读，其中包括自由读、迅速浏览、默读、抓住关键词读、站起来读，比如“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”是全文的中心句，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。于是教学中王老师紧紧围绕这句话引导学生读，使学生有了更深的体会。总之，在学生读的过程中，教师不是停留在浅层次上读，而是充分挖掘文本，进行有目的、有指导地读，指导学生读中思考，在读中感悟，在读中生情，在读中培养语感。 通过聆听王老师的这节课，我更深层次的认识到在语文教学中，教师必须以人为本，还给学生自由的空间。教师应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬。
人教课标版小学语文六年级下册教案第3课《桃花心木》
人教课标版小学语文六年级下册教案第3课《桃花心木》 【学习目标】 1.学会本课６个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。” 2.有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。 3.通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。 【学习重点】 1.有感情地朗读课文，理解课文内容。 2.抓住重点句段，联系生活实际，重点从“从从容容”一词，感悟这是一个怎样的种树人，并领悟文章蕴含的道理。 3.通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。 【教学难点】 通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。 【教学时数】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 教师课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解： （桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶４～６对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花淡黄色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。） 师：你了解本文作者林清玄吗？ 林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。） 师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木） 3.作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？ 二、熟读课文，学习生字
小学语文公开课总结
小学语文公开课总结 语文公开课活动总结 教师：刘金贤 在炎热的夏季，第一轮语文公开课顺利结束了。学校重视教研工作，领导亲自抓，教研组明确各项工作，各位老师积极支持和配合，语文组教师通过观课、议课、集体研究等一系列活动，使语文课堂充满活力智慧与挑战，处处散发着民主、平等、和谐的气息！老师们从以下三个方面对洪老师的课进行了综合评价： 一、教学基本功与技能方面 1、教态亲切、自然大方，精神饱满有激情。语言简洁、流畅、准确、生动，富于启发性。 2、板书字体工整，书写规范，设计合理、简要，有逻辑性。 3、专业基础知识扎实，驾驭教材能力强。 4、课堂教学组织有序，能灵活解决课堂教学中出现的问题，应变与调空能力强。 二、教学目标方面 1、教学目标全面、具体、明确。但是没有法制教育设置。知识目标有量化要求，并体现学科特点。 2、教学重点、难点明确，并能抓住关键，以简取繁。 三、教学过程方法
1、教学思路清晰，内容的安排组合、衔接过渡、详略符合课标要求和学生实际，落实教学目标。 2、引导学生积极参与课堂教学，体现学生主体作用，使学生乐于探究，思维活跃，主动获取知识。。 4、课中面向全体学生稍欠，没注意学生差异，部分学生没有收获和提高。但本堂课可视为一堂较成功的公开课。 这次活动的开展，既锻炼了教师的队伍，又为提高教学质量奠定了基础；既反映出了教师的基本素养和业务水平，同时也暴露出了在教学中存在的问题：比如教学反思问题、如何更好地与学生进行合作与交流问题等。在今后的工作中，我们会对这些问题进行深入的探讨，并不断改进！ 马场镇下坪小学 2016-07-15 小学语文教师听课心得体会 虎门小学邓秋苹 首先感谢学校领导为我们提供这个学习机会，这周四我有幸和老师们一起参加了２０１2年小学语文特级教师教学听课的活动。这次共听取了人教版的小学五年级上册语文《地震中的父与子》、小学四年级上册语文教材中的《跨越海峡的生命桥》和六年级上册教材中的〈〈伯牙绝弦〉〉共３篇课文。这些示范课以及渗透的教学观点带给我的最大震撼是如何充分利用课堂时间、利用文本整体推进孩子的听、说、读、写的能力。
读《听王崧舟老师评课》有感
读《听王崧舟老师评课》有感 对王崧舟“诗意语文”，我早有耳闻，但却知之甚少。在外出培训学习时候，我有幸听到了王崧舟老师的《桃花心木》，从那一刻起我才发现自己从小对语文痴迷原来也离不开那一份“诗意”，二自己的教学中却忽视了这“诗意”中的语文味。于是，在书店看到这本书，我便毫不犹豫的买下。 其中王崧舟对肖绍国执教的《月迹》、王春燕执教的《猴王出世》、彭才华执教的《凡卡》这三节课的点评，是分别从诗意感悟、文本本位、语文知识三个不同的侧重点进行的，由这可看出王崧舟的一些所遵循的教学理念。 在《猴王出世》这节课中，虽作为第一课时，但王春燕老师并没有把过多的时间放在分析课文内容、理清课文结构这一知识点上，而是让学生通过分析文本中的句子，以此分析文中人物的形象，并让学生通过结合具体的文本、具体的语言、具体的情景，在自我实践中去思考、去感悟、去发现问题，并最终达到自我意会。如果单从课堂实录上看，也许我们对王春燕老师这节课的评价只停留在从文本出发，重视与教学文本的联系，充分发挥学生的想象力与语言表达能力。很明显，我们这样的点评有点流于表层，并未深入发掘这节课的精彩之处。而王崧舟老师对其的点评分别从语言、人物形象、情感体会三个层次对课例进行点评，层次清晰、环环相扣。 王崧舟认为语文课程的本质是言语性，而这一教学理念体现在
《猴王出世》这一课中，则是把较多的时间用于品读、咀嚼、领悟、积累课文的语言和表达范式，简而言之，即是以语言表达为意图，学生的反馈也是语言表达，以文本为基础，尽可能的对学生进行语言训练。 另外，王崧舟认为这节课中成功之点还在于唤醒学生的语文意识，即唤醒意会。教师通过不断的实践活动，引导学生在其中去警觉、去思考、去感悟，也就是我们说的充分体现学生在课堂中的主体性，发挥学生的主观能动性。 王崧舟这本书所作的自序题目即是《不为点缀而为自省的评课》，评课就是评自己，是的，评课也许不能在解决实际问题中立竿见影，但是可以为解决问题指明方向。
吉春亚老师教学实录及精品课件 (上下)1
吉春亚老师1——6年级教学实录和精品课件（分年级） 特级教师吉春亚老师课堂，“扎实、灵动，充满语文味”，是本真语文的代表，被广大一线老师称为“接地气”。可贵的是，始终在一线课堂，执教人教版1——6年级多轮，几乎每天向来自全国各地影随学习的弟子以及本校的语文教师开放课堂。征求吉老师的同意，将其的教学创意（课堂录音或录像）进行整理，开发成我公司的文化产品——我们的原创制作每一课含（文字实录+课文朗读+精制ppT+汉字书写笔顺flsh+各类音乐或音效，有的增加了flsh 和电影剪辑录音等）适合于教研活动、讲学、大赛评比、职称评定等等公开教学。 团队历时两年多时间精心制作，按照年级，已经整理好课件目录如下，您可以联系我们的QQ号3040918296、1795654731、2946510905和991762498，希望有很多的课能满足您的公开课教学需要。 一年级（上） 拼音教学 1.a o e 2.i u v 3.b p m f 4.d t n l 5 g k h 6.j q x 7. Z c s 8.zh chi shi ri 9.ao ou Iu 10 an en in un 11.ang eng ong ying 12——15，复习一、二、三、四 识字一 1.《一去二三里》 2.《在家里》 3. 《操场上》 课文 1.《画》 2.《四季》3《小小竹排画中游》 4 《那座房子最漂亮》 5.《爷爷和小树》6《静夜思》 7《小小的船》8 《阳光》 9《影子》10《比尾巴》 识字二 1.《比一比》2《自选商场》 3.《菜园里》 4<<日月明>> 课文 11.《我多想看看》12 《雨点儿》 13《平平搭积木》14《自己去吧》 15 《一次比一次有进步》16《小松鼠找花生》 17《雪地里的小画家》 18《借生日》 19.《雪孩子》20. 《小熊住山洞》 一年级（下） 《识字1 >> 《识字2》《识字3》30《识字4》《识字5》《识字6》《识字7》《识字8》
人教版小学语文六年级上册《回顾·拓展一》优质课教学设计_6
回顾拓展一 也能够交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。 2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。 3．读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。 教学过程： 交流平台 一、小结引入 本组课文都蕴含着深刻的人生哲理，都能给我们一定的感悟，或都对我们的生活有一定的启示。在学习过程中，我们联系生活实际领悟到了文章所蕴含的道理，体会到了作者的表达方法，并且在我们的习作中也试着使用了。本组课文学完了，你有没有总结过每一篇文章的表达方法有什么不同吗？ 二、体会表达方法 1．回想这个单元的课文，都用了哪些表达方法？写出使用这种表达方法的文章的例子。 表达方法例文 打比方、一连串的问句、一连串的格式工整的话语、把事物人格化的写法 借物喻人 写一件事情、物件，从中产生感悟、受到启迪 2．除了课文以外，你在课外书上读到的文章还体会到了怎样的表达方法？ 表达方法例文 日积月累 一、读读文中的古文名句，读不准字音的字问问老师和同学。 二、反复读读这些名句，谈谈自己的理解，和同桌实行交流。 三、主动在班级谈谈自己的理解，接受师生提出的意见，把句子理解准确。 四、练习把这些名句背诵一下，再背给同学们听。 五、你还背过哪些古文名句，背给大家欣赏。 成语故事 一、默读两遍成语故事《邯郸学步》，试着把故事的寓意讲清楚。 二、你还读过哪些成语故事，讲给大家听听，大家一起想想帮事中的道理是什么？ 三、课下搜集成语故事，准备开个成语故事会。 （内蒙古赤峰市松山区第四小学万素丽） B案 课前准备 1．重新阅读本组几篇课文。 2．查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义。 3．阅读成语故事书。 教学过程 交流平台
小学语文交流课《桃花心木》听课记录评课稿
小学语文交流课《桃花心木》听课记录评课 稿 《桃花心木》评课 《桃花心木》是人教版六下的一篇课文，下面简单谈一谈听陈老师执教这篇课文后的体会。 一、教师在设计与实施课堂教学的过程中有整体意识。 从课前谈话“说规律”开始，到初识桃花心木，感受奇特的种植方法，最后由物到人。各部分紧密相连，形成了一个有机的整体。同时也抓住文本中的重点句子，落实本单元的重点训练项目—“阅读要有自己的见解”。本节课紧紧围绕这点从多角度多形式进行训练。如：提出自己的看法或疑问、做出自己的评价--“他为什么这么做，这样做是不是有道理？”说出自己的体验—“学了这篇课文，你有什么感受”、“想象一下，不同的桃花心木会说些什么？”，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶。同时也培养了个性和表达能力。 二、把握学情，注重结合学生的生活实际谈感悟。 文章内容浅显易懂，但是道理非常深刻。陈老师能联系学生生活实际，如：谈养花，认识桃花心木，理解种树人的特殊做法。学生通过种树人特殊做法的事例，结合学生的生活实际，学生很快就明白了那些生活在艰苦环境的人，接受
的考验和磨练更多，为了生存和发展，就必须克服依赖性，学会生存和发展的本领。虽然最后的时间不够，但是学生已经完全懂得了文中的道理。在不确定中生活的人，为了生存与发展，必须通过自己亲自去实践，去竞争，去拼搏。只有在这个过程中，才会对社会环境、人际关系等产生切身的感受，才会真正感知“尊重”、“艰辛”、“珍惜”等情感，从而学会与他人合作，体验到奋斗的艰难，珍惜来之不易的一切。 三、课堂设计提纲挈领，以小见大。 本课学生随着教师精心准备的问题一步步走向深入，并通过小组讨论的形式来研究解决一些重点问题，思路清楚，读中感悟。教学中陈老师以事情发展为主线，以种树人的奇怪做法为切入点，层层展开。当学生说种树人为什么不按规律办事的时候，教师适时抓住“百年基业”和“不确定”，分析种树人这种做法的原因，使课堂设计提纲挈领，以小见大，变得丰富起来。在汇报交流时，照顾到胆小说话少的同学，鼓励他们大胆地说，并充分肯定他们。使他们愿意跳一跳摘果子，学习积极性也就随之而“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。” 值得商榷和改进之处： 1、换位体验的简单和复杂的关系。
小学语文_ 淄博市2019年度一师一优课赛事活动教学设计学情分析教材分析课后反思
《桃花心木》自主学习卡班级：姓名：
《桃花心木》教学设计 教学目标 : 1．会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。 2．有感情地朗读课文，理解课文内容。 3．抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。 4．体会借物喻人的写作方法。 教学重点难点： 体会种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。 整体设计意图： 教学本课让学生沿着“我”心理感受的变化这条线索，即：“奇怪——更奇怪——越来越奇怪——非常感动”，带着一个又一个谜团，来阅读课文。这样能调动学生的阅读兴趣，增强自主学习的意识。再联系生活实际理解“不确定”，层层深入的体会种树人的话，体会“我”从中悟出的道理。 教学过程： 一、激趣导入： 孩子们，今天上课之前老师给大家讲一个故事，故事的主人公有两个，一朵花一直受主人悉心的照顾；而另一朵生长在野外，阳光和雨露就是它唯一的养分。在经历了一次狂风暴雨之后，只剩下一朵花傲然的绽放，你们猜想一下是哪一朵花呢？是啊，反而是那朵生长在郊外的花存活了下来，这是为什么？让我们一起走进今天的课堂，寻找答案！齐读课题11《桃花心木》 二、检查预习，以学定教
这是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。 1、课前让大家搜集桃花心木和作者的资料拍照上传。我从中选择了一名同学上传的资料：（屏幕广播给大家看，请你来读给大家听。）评价：（xx同学提炼整理的资料。重点突出、简单易懂，值得我们大家学习！） 2、我们再来检查一下词语的预习情况。①随机抽取一名同学领读。②观察这些词语，你有什么发现？（生：我发现中间两行都是多音字，最后两行都是这节课的四字词语。观察的很仔细！请你来读一读。）③一起把这些词语读一遍，识记住！在写话和作文中要加以运用！ 3、课前我看了大家的投票作业，锻字的书写大家觉得难度很大，自主学习卡上面锻的书写也太松散，我们一起来学写锻字。出示：谁先说一说，我们写的时候应该注意什么？左右结构，【左窄右宽，横画等距，巧妙穿插】。（演示微课---练写）（头正、身直、肩平、臂开、足安）在自主学习卡收获栏再写两遍。（老师拍照上传） 4、请同学们回忆一下课文讲了一件什么事？指名回答。 过渡：通过检查，发现大家的预习做的真不错，继续努力！我们一起走进课文。 三、走进课文，理解文本。 1、小组合作，研读感悟：小组内讨论交流种树人是怎样种桃花心木的？ 2、在互动课本上画出相关的语句，概括的说出来。 3、小组内推选一人代表发言。（运用互动课本和投屏功能，演示孩子们的做题过程和请小组内一个代表展示发言）大家还有补充吗？（师小结:通过小组学习我们知道了种树人种树的时候不仅天数不确定、水量不确定、时间不确定、而且补种也不确定！作者也看到了，因而困惑不解，你从哪些词或句子看出了他的疑惑？)（奇怪的是---我越来越奇怪----更奇怪的是）是啊，这些都是对作者的什么描写？（心理活动描写）这也是本文的情感线索！抓住这些词语，感同身受地来读能走进文本，谁来试试看？指名读。通过你的读我感受到了作者的奇怪。 4、我也很奇怪，种树人为什么这样做呢？默读课文，等会结合课文内容回答这个问题？出示：第12段。奥，我明白了，他原来是在模仿老天下雨啊！老天下雨是算不准的，它几天下一次？所以他......上午或下午？所以他......一次下多少？所以他.......如果，桃花心木不适应这些不确定，他会怎么样？如果适应了会怎么样？ 5、孩子们再来想一想，桃花心木在生长的过程中还会遇到哪些不确定？【狂风暴雨---干旱---洪涝---台风--沙尘暴--泥石流】大家的想象真丰富！（加音乐）孩子们，猛烈的太
3、桃花心木的课文原文
3、桃花心木的课文原文 1、乡下老家屋旁。有一块非常大的空地，租给人家种【zhǒng种子品种。zhòng耕种栽种】桃花心木的树苗。【1第一自然段在文中的作用是什么？交代桃花心木的生长环境，总领全文，引出下文。段析：介绍了桃花心木的生长环境。】 2、桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林。【句解：介绍了桃花心木的特点—美、高、直。】所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。【作者为什么说“难以相信自己的眼睛”？“难以相信自己的眼睛”是作者的真实感受：长成几丈高的大树，树苗的高度经仅及膝盖，这巨大的反差，让作者难以相信。作者这样说，也暗示桃花心木苗在成长的过程张的确需要精心的管理，为后文种树人的“漫不经心”埋下伏笔。】【段析介绍桃花心木和桃花心木苗的特点。】 3、种桃花心木苗的是一个个子很高的人，他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。【句解：用种树人的高大反衬树苗的矮小，“像插秧一样”更夸张地表现了树苗的弱小。】【段析主要介绍种树人的外貌及种树的姿势。】 【第一部分（1-3）：描写了桃花心木的特别形状，并由此引
出桃花心木苗和种树人。】 4、树苗种下以后，他常来浇水，奇怪的是，他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。【3种树人哪些做法令作者感到奇怪？一是来的时间不确定，隔三岔五甚至十几天来一次；二是浇水的量也不一定，时多时少。】【句解：写了种树人奇怪的浇水方法，为后文作者探明原因做铺垫。】【段析交代了种树人浇水没有规律，浇水的量也不一定。】 5、我住在乡下时，天天都会在桃花心木苗旁的小路上散【sǎn散文、分散sàn扩散、散发】步，种树苗的人偶尔会来家里喝茶。他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。 【段析写种树人来的时间不一定】 6、越来越奇怪。【段析写“我”越来越不理解种树人的做法。】 7、更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。【句解：“莫名其妙”一词说明作者此时还不知道桃花心木苗枯萎的缘由，同时也为下文作者因好奇而询问种树人作了铺垫】【段析主要写桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎。】 8、我起先以为他太懒，有时隔那么久才给树浇水。【句
3课《桃花心木》教学反思
3课《桃花心木》教学反思 3课《桃花心木》教学反思 3课《桃花心木》教学反思 在上《桃花心木》这篇课文的时候我首先让学生从总体上把握文章的内容，读了课文说说你都读懂了什么？让学生反复读种树人给树木浇水的句子，使学生从心中产生了疑问，出现了矛盾的心理，种树人这样做到底有没有道理呢？从种树人的一番话中不仅使作者悟出了道理，也让学生谈谈自己的感受，使它们在实际生活中认识本课告诉我们的这个道理，3课《桃花心木》教学反思，教学反思《3课《桃花心木》教学反思》。在教学中，我引导学生从读中体会种树人的一番话，他们自己去寻找答案，而不是我来讲他们听，我只起到一个牵针引线的作用，也真正的让学生在学习上独立自主。在学生的朗读指导上还不够精，学生以奇怪的语气朗读浇水的句子，在语气不到位的情况下没有及时的进行指导，在今后的教学中要注意。学生读后，没有具体的评价，我的鼓励性语言也不够多，没有带动起学生的气氛，导致我和学生都没有进入到状态当中，因此感觉我与学生有些脱节了，不过这次从备课到讲课我都收获到了很多，我想我以后一定会多参加这样的教学活动，多学习，多研究，提高自己的教学水平。 〔3课《桃花心木》教学反思〕 附送： 4 unit 3 教学反思 4 unit 3 教学反思
Unit 3 教学反思 这节课有实习老师史肖云执教，下面是她对本节课的反思，4 unit 3 教学反思。 第一次讲课后，我认真做了反思。在讲课过程中，出现的问题可以为我今后的教学提供有益的借鉴。 首先，曾经听过这样一句话，“教学是一门艺术”。以前对这句话体会不深，讲课后却有了深层的感悟。在讲课中，我的思维局限在仅有的几种教课方式，如提问学生等。但这种方式需要学生的积极配合，例如在讲lookandmatch的时候，我的讲课方式明显存在欠缺。这种欠缺主要表现在学生的积极性不高。学生消极的课堂表现，与我的授课方式有直接的关系，比如我的提问不明确，学生不理解我的意思、学生不适应这种授课方式等。教学本身是一门艺术，需要不断地探索、感悟、积累经验、实践，并把经验转化为实际的操作，教学反思《4 unit 3 教学反思》。 第二，讲课声音有些小，本身紧张，缺乏自信，而这种紧张情绪可能也会感染学生。这种缺点可能与我本身的性格密切相关。这可能需要放松心态，以一种轻松的心态去面对学生和授课，也要在不断地教学实践中得以改善。 第三，组织管理课堂的能力较差。对于课堂的纪律，有点力不从心。这可能是由于本身没有教师威严，在与学生交往接触的过程中，过于随意，以至于在讲课中很难转换教师位置。在课堂中，把握不好严与松的力度，不知道对学生的反应，该做何种反应。
桃花心木优质课教案获奖666
统编版桃花心木教学设计 教学目标： 1、会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。 4、体会借物喻人的写作方法。 教学重难点： 种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。 教学过程： 一、导入解物，感知特别的“桃花心木” 1、出示桃花心木图片，了解桃花心木。 2、板书课题。 提问：能用文中的词语来形容桃花心木吗?(树形优美、高大笔直、优雅自在、生机勃勃……)长成的桃花心木有多高，书上写到了吗?(与屋顶一般高) 二、整体感知，感悟特别的“种树” 1、浏览课文，整体感知。 同学们一定想了解，如此高大笔直、优雅自在、充满勃勃生机的桃花心木，是怎样由一棵仅及膝盖的小树苗渐渐长成的呢?其中需要经历怎样的一个过程?又给我们哪些启示呢?请大家快速朗读课文，想一想课文围绕桃花心木讲了一件什么事，能不能用一个词语概
括。 2、默读课文．了解“种树”。 种树人是怎样种树的?请默读课文，勾画出写种树的有关句子，放声读一读。 课件出示： “他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天。有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。” “他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。” 更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。 (教师引读，学生跟读)从这几个“有时”中，你体会到什么? 的确，这是一种特别的、甚至让人觉得奇怪的种树方式。读到这里，你心里一定产生了这样或那样的猜想或疑问。同学们，如果此时种树人就在你面前，你想问他什么? 3、出示林清玄的疑问，引出种树人的话。 三、精读细品，感动于树木生长的“不确定” 1.播放种树人的话。 2．重点感悟“不确定” 用想象再现形象： 岁月悠悠，变幻莫测。如果你就是一棵仅及膝盖的桃花心木苗，想象一下，在这漫长悠远的成长历程中，你可能会遭遇些什么?必须面对些什么?(干旱、洪水、虫害……)你又是怎么想、怎样做的呢?请
《蜗牛的奖杯》评课稿
《蜗牛的奖杯》 ——评李玉萍老师的一堂公开课 泗港小学朱永萍上星期二，我们二年级语文组李玉萍老师上了一堂观察汇报课《蜗牛的奖杯》，听完李老师的课，感到收获颇多，启发也很大。李教师引导学生抓住课文中的重点词句，反复朗读，相互交流，自主地发表自己的见解，从而理解寓意，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。下面，我就李老师的这节课，从以下几个方面来谈谈自己的一些看法： 一、重点突出，目标明确 李老师在教学中重点突出，目标明确，能抓住重点词句、段落，让学生朗读感悟，并且借助多媒体、图画、表演等形式，引导学生与文本、老师对话，从而在充分的体验中懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。 二、思路清晰，层次分明 从“课题入手，随文学字——抓住特点，激发兴趣——精读课文，读中品悟——拓展延伸，升华主题”，每一部分的预设是十分的精炼，环节与环节之间的过渡设计自然，让人感觉不到任何一丝的做作。 三、以图导入，激发兴趣 “兴趣是最好的老师。”课一开始，李老师将以前的蜗牛与现在蜗牛的图片先后呈现出来，通过比较，问学生：“这是为什么？”在一个小问号的牵引下，使学生生疑，产生好奇和阅读期待，激起学生学习的欲望，激发学习兴趣，从而提高学习效率。 四、抓重点词句，理解感悟 在教学中，李老师注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。首先，抓住一、四自然段的重点词语“有力的翅膀、自由地飞翔”与“坚硬的外壳、慢慢地爬行”，比较蜗牛的前后变化。接着，教师引导学生抓住重点段的重点词语“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”等词语，重点理解，朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。让我们深深的感受到了“字不离词，词不离句，句不离段”的道理。 课堂上，李老师还通过各种形式、方法让学生更好地理解词语， 比如：在理解“遥遥领先”一词时，让学生通过演一演，让学生体会飞行的不容易，“你们看，蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蜗牛，他们正用力拍打翅膀，拼命向前方——啊！快到终点了，看，他们飞到了终点！”你们认为该是怎样的队伍呢？（你认为应该怎么贴比较好？为什么？（教师和学生一起合作，改变飞行比赛的队伍！） 小蜗牛比别人快这么多，没有人赶上它，这就叫“遥遥领先”！再次指导读好词语。 多么的厉害的蜗牛啊！（读好“遥遥领先”） 在比赛中，蜗牛甩下了所有的对手，它——（遥遥领先）； 在理解“唯恐”和“生怕”时，李老师这样处理的 蜗牛啊蜗牛，你怕这个，怕那个，同样是怕，课文中用了那两个词语？ 我们祖国的语言文字真有趣，同样的意思可以用不同的词语来表达。想想，蜗牛更害怕的是什么？ 先让学生找出意思相近的两个词，并告诉学生两个词都有“害怕”的意思，再引导学生思考“蜗牛到底怕什么？最怕什么？”从而明白两个词的细微差别。学生学得兴致勃勃，情趣盎然。 本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，有利于想象力的培养。教学中，李老师抓住了这一契机，多次引导学生发挥了想象：在最后的拓展延伸中，随着课件的出示，教师再次
《桃花心木》公开课教案
《桃花心木》公开课教案"Peach blossom heart wood" open class teaching plan
《桃花心木》公开课教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 课前，大屏幕打出：十年树木，百年树人。 一、导入 师：中国有句古话说：十年树木，百年树人。老师读了 这句话总在想，为什么把树和人放在一起说呢？你有没有考虑过这个问题？ 生：我觉得种一棵树离不开人的辛勤灌溉，有人的辛勤 和心血，人也是一样。 师：种树需要花许多心血，育人也要花许多心血。 生：树在生长的过程中要经历风雨，人在生长的过程中 要经历挫折。 师：你很会考虑。今天我们就要来学习一篇台湾作家林 清玄写树的散文，它不但有一个很美的名字（出示课题：桃花心木），还有一个很有意思的故事。一起读读课题。 生齐读课题。
师出示桃花心木的图片，介绍：这就是桃花心木。 再出示知识卡片：常绿乔木，树干挺拔，树冠强壮，树高可达15公尺以上，常用做行道树、庭院树。 师：……一层楼高３米，１５米有５层楼那么高……台湾地区很多，这里不常见到。课文里是如何描写桃花心木呢？请同学自身读读课文。 二、初读 １、要求： 师：两个要求，课文主要写了一件什么事？有哪些语句直接描写了桃花心木，用笔把它划下来。 同学自读。 师：读完了可以想一想，划一划，自身组织语言说一说。 ２、交流： ⑴ 课文主要写了一件什么事呢？你能用比较概括的语言说说吗？
生：主要讲我老家屋旁有一个人在上面种桃花心木的树苗，他不按规律给桃花心木浇水……我心里发生了疑惑……明白了是让树木在不确定中生长就不成问题了。 师：我是怎么明白的，可以用一个句子来说──听了种 树人的话，我明白了这个道理。谁能再用简练的语言来说一说，把明白的道理用几个词语来概括。 生２：……种桃花心木树苗……不按规律……疑惑…… 听了种树人的话……明白了……都一样，都要……不能依赖他人。 褒扬。 ⑵ 课文中哪几句话是直接描写桃花心木的呢？ 生１：第二自然段。 师：还有没有补充？ 生２：第十五自然段，现在……勃勃生机。 也是直接写桃花心木的，没划好的把它补上。 三、学习３～１１自然段 １、读找出来的两个句子，体会高大：
人教版六年级下册语文第3课《桃花心木》教案3篇
人教版六年级下册语文第3课《桃花心木》教案3篇 Teaching plan of lesson 3 "peach blossom heart wood" in Chine se lesson 3
人教版六年级下册语文第3课《桃花心木》教案3篇 前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：人教版六年级下册语文第3课《桃花心木》教案 2、篇章2：桃花心木文档(通用版) 3、篇章3：桃花心木样本通用版 篇章1:人教版六年级下册语文第3课《桃花心木》教案 一、教学目标 （一）、认知目标： 学习本课生字、新词;有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。
（二）、情感目标： 通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的 句子，感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。 （三）能力目标 1、入情入境的读好文章，增强朗读功底，理解感悟能力。 2、多角度，多层次的挖掘教材潜在的因素，结合上下文 与生活实际推想课文中有关词语 的意思，感受其表达效果。理解含义较为深刻的句子， 有自己独特的见解。紧扣课文主题，让学生在分析中感悟，以培养学生的感悟能力，语言表达能力。另外注重抓住课文的训练点，给学生更多的语言表达训练机会。 从中受到启示与教育。 二、教学重点、难点： 通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的 句子，感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。 三、教学具准备及辅助活动
小学语文教师公开课活动总结
小学语文教师公开课活动总结 篇一：小学语文组校内公开课活动总结 小学语文组校内公开课活动总结 在各位老师的共同努力下，为期一周语文组校内公开课活动已经结束。这一周我们都忙着调课、听课、上课、改作业真的是非常辛苦。但应该说每个人的公开课都是，所以尽管疲惫万分，大家都不愿错过观摩任何一节公开课的机会，本次我们围绕小课题每位老师准备了口语交际课和听说课，我校学生大多是少数民族，学习语文相对较困难，所以我们从最基本的听和说抓起。各位老师对于语文教学的又一次实践和探索，相信通过此次活动，大家都积累了更多的经验。 针对本次教研，现总结如下： 一、校内教研促进了教师之间的互相学习。本组大多是青年教师，语文组谭金玲老师有着深厚的理论功底，在平时的教学中，有空就向她“取经”，并提出自己在教学中的困惑。在本次的教研中也积极准备，获得了大家的好评。我校六个年级有六个班，在备课、研讨中，看得出大家都是尽心尽力，倾其所有。更可以看得出大家为提高自己的教育教学水平谦逊好学。 二、本次研讨在从“如何提高农村小学口语交际教学实效性”课题研究入手，让每位老师在课程的设计上更注重于
语言的修炼。每节课都洋溢着以学生为主，力求简化自己的语言，将学习的时间还给学生。教师的循循善诱，使孩子们在愉悦的课堂氛围和师生间的平等交流中真正得到发展。而在研讨的过程中，每位老师都能针对授课老师在课堂中的语言做出诚恳的评价。使每位老师都能在课堂语言上真正有所收获。 篇二：教师公开课赛讲活动总结 教师公开课赛讲活动总结 本次《打造名师团队构建有效课堂》全学科教师赛讲展示活动共计有35教师参加，历时三周，终于圆满的落下了帷幕。 一、教师高度重视 本次参加赛讲活动的35名教师全部能高度重视这次活动，认真备课，积极参与；课件实用，能较好地服务教学。尤其是一批老教师：高文彬、高云江、张立华、苏萍、骆永福、孙铁丽等人，都起到了模范带头作用。 二、课堂效果良好 从整体看，这次公开课的课堂效果是最好的一次，这与各位参赛教师的精心准备是分不开的，表现在以下几点： 1、教师课堂掌控较好，能抓住学生，正确引导学生学习，学习目标明确，重点突出，难点有突破，课堂教学有效果，如李琳老师的课堂上，学生学习状态特别好，学生训练
《桃花心木》评课稿
《桃花心木》观课报告 听了王老师的这节《桃花心木》，让我看到了一节踏实、灵活、动情的课堂。下面我将从以下几方面对这节课进行点评： 一、导入新颖 这节课以林清玄一段话导入，让学生思考种树和育人有什么关系呢？这样导入，使学生带着思考走入下一部的学习中，把课堂的第一锤真正地敲在了学生的心灵上。 二、读中感悟，激情昂扬。 本节课真正体现了以读为主、以读促思、以读促悟的语文课堂教学理念。自读、分角色读、教师引读，学生激情昂扬，思维始终处于活跃的状态。 三、情境创设，惟妙惟肖。 在读课文时，教师先采取对话的形式，激活了文本也把课堂教得更生动了，使学生在学习语文的同时也似乎走入了生活，在轻松、愉快中队课文内容理解的更深、更透。 四、发挥想象，适时练笔。 语文课堂中，学生思维的训练和习作的训练能力应时时都要渗透。这节课教师设计了“假如你是一株桃花心木，你会想些什么？”这样让学生展开想象，把心中的想法倾注于笔端。既放飞了学生的思维，又使得习作能力得以提高。 《桃花心木》观课报告 《桃花心木》是一篇说理性很强的课文，借种树喻育人。写了一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦的环境中经受生活的考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。 本课引导学生抓住两条线索，一条是作者认识变化的线索：奇怪——越来越奇怪——更奇怪忍不住——非常感动。另一条是种树人种树的方法：不确定——不定时，不定量，补树苗。这样引领学生随着作者去感知给桃花心木浇水的方法，聆听浇水的道理.展开类比推理，感悟育人的道理。并让学生运用自己的生活经验，加深对育人道理的认识。 听了王老师的这节《桃花心木》，让我看到了一节踏实、灵活、动情的课堂。下面我将从以下几方面对这节课进行点评： 一、在教学中我充分体现了新课标中的以人为本的新理念，引导学生自读自悟、多层次地触摸语言、揣摩语言，让学生真正用“心”去体会，去思考、去咀嚼语言文字中蕴涵着的思想感情以及深刻道理。珍视学生在阅读过程中的独特感受。如学生对种树人怎样种桃花心木，和明白浇水的道理部分的解读与理解，我是通过抓关键词自学优秀学生的引领完成的，让学生通过独立思考与文本对话，从而突破了重点和难点。 二、尊重学生的学习经验，在学生的理解出现障碍或偏差的时候，我及时的给予帮助和引导，体现了老师在教学中的主导作用。如当学生汇报种树人的一段话时，对育人的道理并未完全读懂，我恰当地设置了提问环节：你有什么不理解？并让学生联系前生活实际想象“不确定的生活”的意思，经过这一点拨，学生茅塞顿开，对课文重点、难点的理解也水到渠成了。 三、适时的评价起到了激励和点拨的作用。我一方面鼓励学生发表自己的
《桃花心木》公开课教学设计
《桃花心木》公开课教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于《桃花心木》公开课教学设计的文档，希望对你能有帮助。《桃花心木》公开课教学设计 【课文解读】 《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。文章运用拟人的修辞手法，借物喻人，寓意深刻，极具教育意义。在本课教学中，应力求做到知识与能力、情感与态度、过程与方法的和谐统一，要坚持以“读”为主线，在读中让学生感悟，同时要珍视学生在阅读中的独特感受、体验和理解。 【教学目标】 １、学会９个生字，正确理解词语意思。 ２、领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪。 ３、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 【教学流程】 一、学言语，导入课 １、课件出示词语： 汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、勃勃生机。 ２、看看这些词，哪个同学会读？你对哪个词最最敏感？比较“锻炼”与“磨练”，再齐读。 ３、提问：这些词都和什么有关？（板题：桃花心木） ４、口语训练：
桃花心木是什么样的？在同学们的.心中是什么样的？用上词语简单地说一说。 ５、小结： 词语在运用中才能变成自己的语言。学课文我们可以看到很多词语，我们不但要会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。 ６、课件演示： 这就是桃花心木。它是世界名贵木材之一，木材色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好。一棵高大的桃花心木可以产生相当于３３台１．５吨冷气机的清凉效果。 ７、过渡： 今天我们跟随台湾着名作家林清玄一起走进《桃花心木》，听听他的见解。 二、初读文，明做法 １、默读课文，回答：课文主要写谁？写种树人干什么？ ２、划出种树人给树苖浇水的句子（“有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”、“他有时早上来，有时下午来，时间也不一定”）读后谈体会。 ３、他这样做对吗？说明理由。 ４、过渡：作者又是怎样理解种树人说的话呢？ 三、读语段，思其理 １、出示语段： “不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感
人教版六年级下册语文第3课《桃花心木》教案
人教版六年级下册语文第3课《桃花心木》教案 一、教学目标 (一)、认知目标： 学习本课生字、新词;有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。 (二)、情感目标： 通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出 一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。 (三)能力目标 1、入情入境的读好文章，增强朗读功底，理解感悟能力。 2、多角度，多层次的挖掘教材潜在的因素，结合上下文与生活 实际推想课文中有关词语 的意思，感受其表达效果。理解含义较为深刻的句子，有自己独特的见解。紧扣课文主题，让学生在分析中感悟，以培养学生的感 悟能力，语言表达能力。另外注重抓住课文的训练点，给学生更多 的语言表达训练机会。 从中受到启示与教育。 二、教学重点、难点： 通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出 一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。 三、教学具准备及辅助活动 四、主要板书 五、教学过程
第一课时(略)教学要点：学习生字词，初读感知、理清思路、整体把握课文内容根据学案充分自主预习。 教学过程】 课前交流，同学们我们来做个游戏好不好?考考你的记性。出示图片你们一边欣赏一边去记图片上的文字，看看谁记得多。最好是连图片的样子也描述出来。比比谁记得最多，老激趣导入： 1、板书课题(齐读课题)没听出激情。再来一遍。桃花心木，多么好听的树名。 2、欣赏激趣：(课件播放) 同学们请看，这就是桃花心木。(桃花心木是一种特别的树。树形优美,高大而笔直。从前老家林场种了许多,已长成几丈高的一片树林。这桃花心木啊,是那么优雅自在,显示出勃勃生机。)这桃花心木你们喜欢吗?来，读读这段话。(齐读) 这片茂盛的树林是怎么种植而来的?从文中我们又可以获得哪些启迪?这节课继续来我们一起来学习课文---《桃花心木》。 二、复习回顾、整体感知：(一)、整体回顾。 通过上一节课学习我们知道了课文先写什么又写了什么最后写了什么?(指名说) (先写了种树的种树方法很怪。课文这样种树的原因。最后写了“我”的感悟。板书：怪、因、悟。) (二)、学生初谈感悟，方法点拨。顺势探究新知。 1、谈一谈自己的感受。(指名说) 同学们，愿不愿意谈谈你们读了文章之后的最大感受是什么? 2、找出文章的中心段。 导语：看整篇课文，要看明白作者的思路。思想是有一条路的，一句一句，一段一段，都是有路可循的，这条路，好文章的作者是
桃花心木教学课件.docx
教学目标 1.通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。 2.学会本课的9个生字及出现的新词。 教学重点和难点： 理解种树人的话 教学过程 一、启读，激趣质疑引入文 1.教师讲述《夏令营中的较量》。 2.请学生自由发言。听了这个真实的故事，你有些什么想法? 3.小结：同学们，我们这次的较量谁输了，输在哪里?今天我们就一起到《桃花心木》那里去寻找答案。 二、初读，整体感知观其貌 1.用自己喜欢的方式自读课文。 要求：字字入目，做到三不：不加字、不减字、不错字。 2.小组交流自学生字词的情况。 3.教师请举手最快的前十名同学串读课文。 (师生共同正音，并对他们积极读书的态度予以表扬。) 三、精读，潜心会文领其意 1.教师：同学们，读书只做到正确流利是不够的，我们还要把书读出情、读出意、读出味、读出神，同学们经过自己的努力一定能达到这样的要求，那么大家刚才提出的问题一定会迎刃而解。 2.再读课文，画出你认为含义深刻的句子，在不懂的地方做上记号。 3.反馈学生画出的句子及不懂的'地方。
4.抓住重点句段，感悟育人真谛。 学习12、13自然段。 ①指名读。想一想：这两段主要讲什么? ②逐句品读。引导学生读懂每句话的意思，并相机指导朗读。 ③全班交流自己从读中体会到了什么? ④教师小结。 学习14自然段。 ①投影出示此段课文，全班齐读。 ②自由朗读，小组交流读后的感受。 ③小组派代表，全班交流。 教师引导理解：”不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。” ④学生自悟，有感情地朗读。 学习第15、16自然段 ①愿意读的同学一起读。 ②小组讨论：桃花心木为什么不会枯萎? ③全班交流。小组派代表发言，师生共同评议。 四、展读，联系实际话育人 1.分角色表演，种树人与“我”之间的交流。 ①同桌组合练习。 要求：注意人物的身份、语气、可以自由发挥。 2.联系你的生活实际，谈谈你的想法。教师与学生互相交流。 3.教师小结：