如何培养学生课堂发言积极性论文
提升高年级学生课堂发言主动性策略
提升高年级学生课堂发言主动性策略课堂发言是学生学习中很重要的一部分，可以帮助学生巩固知识、提高表达能力、激发思维和交流能力。
很多高年级学生在课堂上缺乏主动发言的积极性，导致课堂氛围单调，学习效果也难以达到最佳状态。
在教师们的教学实践中，提升高年级学生课堂发言主动性成为了一项重要的任务。
在这篇文章中，我们将探讨几种提升高年级学生课堂发言主动性的策略。
一、创设良好的课堂氛围在教学中，教师首先要创设良好的课堂氛围。
良好的课堂氛围可以帮助学生放松自如，积极参与课堂讨论和互动。
教师可以通过布置一些富有启发性的学习任务和问题，来引导学生进行思考和讨论。
同时还可以适时的用一些幽默的语言和方式来激发学生的兴趣，让他们感受到课堂是一个轻松、活跃、有趣的学习环境。
二、激发学生兴趣，提高信心在树立学生信心的教师可以适时承认学生的优点和成就，给予肯定和鼓励。
激发学生的兴趣也可以通过组织一些小组活动，或者是让学生选择自己感兴趣的话题进行发言。
这样能够让学生更加主动，从而提高发言的积极性和自信心。
三、鼓励多样的表达方式学生的表达方式多种多样，有些学生可能不善于口头表达，但擅长书面表达。
而有些学生可能善于肢体语言和表情来表达自己。
教师要尊重学生的表达习惯和方式，鼓励他们进行多样化的表达。
这样不仅能够让学生更加自如的表达自己，还可以激发学生的学习积极性。
四、制定鼓励机制在课堂上，教师可以制定一些鼓励机制来激励学生进行发言。
比如可以设立一个发言积分制度，鼓励学生积极参与课堂讨论。
在掌握一定的积分之后，可以给予一定的物质奖励或者是其他形式的奖励。
这样能够让学生感受到发言的重要性，同时也激发了他们的积极性和活跃性。
五、及时反馈和指导当学生勇敢的进行发言和表达的时候，教师要给予及时的反馈和指导。
可以适时的对学生的发言进行点评和肯定，同时也可以提出合理的建议和改进意见。
这样可以让学生感到对自己的表达和发言得到了认可和肯定，更加愿意参与到课堂的发言当中。
小学高年级语文课堂教学中学生发言积极性的培养探究
小学高年级语文课堂教学中学生发言积极性的培养探究小学高年级语文课堂教学中，学生的发言积极性对于课堂氛围的营造、知识的传递以及学生个人能力的培养都有着重要的作用。
在现实的教学中，很多学生因为害羞、缺乏自信或者对知识不够掌握等原因，导致在课堂上不愿意或者不敢发言。
如何培养学生的发言积极性成为了很多语文教师面临的一项挑战。
那么，在小学高年级的语文课堂教学中，我们应该怎样去培养学生的发言积极性呢？接下来，我们将对此进行探究。
教师在课堂教学中要营造良好的氛围。
学生的发言积极性受到课堂氛围的影响很大，如果课堂氛围轻松、活跃，那么学生就会更愿意积极参与其中。
作为语文教师，我们在课堂上要善于调动学生的情绪，让他们感受到语文课的乐趣和魅力。
可以通过故事、小品、趣味性的知识点等方式，来吸引学生的注意力，激发他们对知识的兴趣，从而促使他们更加积极地参与到课堂教学中来。
教师要给予学生足够的支持和鼓励。
在学生还没有形成良好的发言习惯之前，教师要主动给予学生足够的支持和鼓励，让他们感受到自己所做的努力和付出得到了肯定。
可以通过表扬、鼓励的方式来激发学生的自信心，让他们敢于表达自己的看法和观点。
教师还可以利用一些小组讨论、合作学习等方式来引导学生交流，使他们更加愿意积极发言。
教师要激发学生的自主性和创造性。
在语文教学中，教师要注重培养学生的创造力和独立思考能力。
可以通过提出开放性的问题、设计一些有趣的活动等方式，来激发学生的主动性，让他们愿意参与到课堂讨论中来。
教师还可以鼓励学生提出自己的见解和独特的观点，让他们感受到自己的发言是受到尊重和重视的。
教师还可以采取一些技巧和方法来引导学生的发言。
可以通过提问的方式来引导学生思考和表达，可以设置小组讨论、角色扮演等活动来激发学生的参与欲望，可以利用多媒体、图片、视频等辅助工具来吸引学生的注意力，让他们更加愿意发言。
教师在布置作业的时候，也可以设计一些与课堂内容相关的口头表达，让学生有机会在课堂上展示自己的发言能力。
小学高年级语文课堂教学中学生发言积极性的培养探究
小学高年级语文课堂教学中学生发言积极性的培养探究小学高年级语文课堂教学中，培养学生的积极性是非常重要的，特别是在学生发言的表达上，积极性更是至关重要。
积极性的培养不仅可以增强学生的自信心和表达能力，还可以促进师生之间的交流与互动，提高课堂教学的效果。
本文将探究小学高年级语文课堂教学中学生发言积极性的培养方法，以期为语文教学提供一定的参考。
一、搭建良好的课堂氛围搭建良好的课堂氛围是培养学生积极发言的先决条件。
语文课堂作为学生学习语言文化的主要场所，应该是一个充满热情与活力的地方。
教师可以通过布置课堂环境、营造轻松愉快的氛围、鼓励学生积极参与课堂活动等方式来营造良好的课堂氛围。
只有在这样的环境下，学生才会更加愿意积极发言，表达自己的观点和看法。
二、提倡学生主动参与在语文课堂教学中，教师应该提倡学生主动参与，充分尊重学生的意见和看法。
教师可以通过设置问题、讨论话题、展示作品等方式，引导学生进行思考和表达。
在学生发言的过程中，教师要给予及时的肯定和鼓励，鼓励学生敢于开口，大胆发言。
教师还可以采用激励机制，比如表扬发言优秀的学生、设立发言奖励制度等，激发学生的积极性和参与欲望。
三、提供多样化的发言途径在语文课堂教学中，学生的发言方式可以是多样化的，不仅仅局限于口头发言。
教师可以引导学生通过朗读、作文、课堂表演、小组讨论等方式进行发言，让学生有不同的表达选择。
教师还可以鼓励学生运用多种形式进行表达，比如图画、漫画、手抄报等，从而满足不同学生的表达需求，提高他们的积极性。
四、关注个体差异，注重引导在培养学生发言积极性的过程中，教师需要充分关注学生的个体差异，注重个别引导。
不同的学生在发言能力上存在差异，有的学生可能天生活泼大胆，善于表达，而有的学生可能羞涩内向，不善言辞。
教师需要根据学生的特点和能力，采取不同的引导方法，激发他们的发言积极性。
对于羞涩内向的学生，教师可以适当地进行鼓励和引导，给予他们更多的机会和空间来展示自己，让他们感受到发言的快乐和自信。
课堂上的积极发言稿范文
大家好！今天，我很荣幸能在这里发表我的看法。
在此，我想就课堂上的积极发言谈谈我的看法。
首先，我们要明确课堂上的积极发言对于我们的学习有着至关重要的作用。
课堂是知识的海洋，而积极发言则是我们汲取知识的途径之一。
通过发言，我们可以将所学知识内化为自己的思想，从而提高我们的综合素质。
首先，积极发言有助于提高我们的思维能力。
在课堂上，老师会提出各种问题，这时，我们要敢于发言，勇于表达自己的观点。
在思考问题的过程中，我们会逐渐形成自己的见解，从而提高我们的思维能力。
同时，通过与其他同学的交流，我们可以了解到不同的观点，拓宽我们的视野。
其次，积极发言有助于培养我们的自信心。
在课堂上，我们可能会遇到一些难题，这时，我们要敢于发言，即使回答错误，也要勇敢地面对。
在发言的过程中，我们会逐渐积累经验，增强自信心。
而且，老师和其他同学也会给予我们鼓励和支持，让我们更加坚定地走上学习的道路。
再次，积极发言有助于增进同学之间的友谊。
在课堂上，我们可以通过发言相互了解，分享彼此的喜怒哀乐。
在交流的过程中，我们能够建立深厚的友谊，共同进步。
此外，积极发言还能让我们学会倾听，尊重他人，培养良好的沟通能力。
那么，如何在课堂上做到积极发言呢？以下是一些建议：1. 充分准备。
在上课前，我们要预习教材，了解课程内容，这样在课堂上才能有的放矢地发言。
2. 勇于发言。
遇到问题时，我们要敢于提问，即使回答错误，也要勇于面对。
在发言过程中，我们要保持自信，勇敢地表达自己的观点。
3. 善于倾听。
在课堂上，我们要认真倾听老师的讲解和同学的发言，从中汲取有益的知识。
4. 互相尊重。
在交流过程中，我们要尊重他人，耐心倾听他人的意见，共同进步。
5. 勤于总结。
在课后，我们要对课堂上的发言进行总结，发现自己的不足，努力改进。
总之，课堂上的积极发言对于我们来说具有重要意义。
让我们共同努力，在课堂上展现自己的风采，为我国的教育事业贡献自己的力量！谢谢大家！。
【2019年整理】教学论文：调动小学生课堂学习的积极性-打造高效语文课堂
教学论文：调动小学生课堂学习的积极性，打造高效语文课堂语文这一学科是非常灵活的，它的意境优美而且无限，作为一名语文教师，要在课堂教学过程中发展学生的思维，提高学生听说读写的能力。
要达到这个目的，最根本最重要的是要以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。
只有发挥学生的主体作用，调动起学生学习的积极性，活跃课堂气氛，才能使学生以饱满的情绪投入到学习中去，有效的提高学习效率。
任何学科的教学想要取得最佳教学效果都要切实培养学生学习的积极性，语文教学更是如此。
我就调动小学生积极性思考了如下对策：首先、在教学过程中，如何调动起积极性，关键在于掌握好其心理特点，才能够从根本上改善其不良习惯，激发起积极性。
对于自制力差的问题，教师在教导过程中要肯定其上进心，并可通过让其完成细小的事来培养其耐心和意志力，逐步提供其自制力。
笔者的一次成功经验是，通过制定课题跟踪记录，老师记录班长，班长记录组长，组长记录组员行为的方式来维持课题纪律，并定期进行公开指证，久而久之，课题纪律有明显的改善。
第二、满足好奇心激发积极性。
好奇心是小学生共有的特性，正是在好奇心的牵引下，他们对未知的一切渴望了解。
从心理学上分析，好奇心能够促使人们加强对其的了解，并不断的进行探究，因此在课堂中，教师应该充分满足其好奇心，以激发学习的主动性和好奇心。
第三、营造良好的学习氛围，注重情感的体验和交流。
教学中只有营造宽松、和谐、民主的课堂氛围才能激发学生的积极性，同时，课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。
语文教学要善于发掘情感的积极因素，促使学生对语文学习活动本身的追求、渴望和满足，营造民主平等的情感氛围。
教师在教学中要尊重学生的人格和个性。
人都是有感情的，尤其是小学生，他们的感情较之于成人更丰富，更纯真，也更易于被损伤，他们当然也要求成人以同样的纯真的感情来对待他们。
课堂上，教师亲切的微笑，爱抚的动作，信任的目光，耐心的倾听，睿智、激励的话语，都无疑在教与学之间架起了一座情感交流的桥梁，鼓励学生个体之间融洽的合作和平等竞争。
小学高年级语文课堂教学中学生发言积极性的培养探究
小学高年级语文课堂教学中学生发言积极性的培养探究小学高年级语文课堂教学中，教师一直以来都在思考如何培养学生的语言表达能力和积极性，使他们参与课堂讨论，发表自己的观点和见解。
而学生的积极参与不仅能够促进课堂氛围的活跃，还可以激发学生学习语文的兴趣和热情。
本文将探究小学高年级语文课堂教学中如何有效地培养学生的发言积极性，从而提升他们的语言表达能力。
一、创设良好的课堂氛围教师需要创设良好的课堂氛围。
良好的课堂氛围能够让学生感到舒适和放松，从而更愿意积极参与课堂讨论。
教师可以通过布置合理的课堂布置，让学生感到温馨和有趣；教师的教学态度也非常关键，要展现出亲切、耐心和理解的品质，鼓励学生发表自己的观点。
教师在课堂上要树立平等、尊重的师生关系。
学生只有在感受到师生之间的尊重和平等时，才会更愿意表达自己的意见和看法。
教师要给予学生充分的尊重和肯定，在学生发表自己的观点时，要给予充分的鼓励和欣赏，让学生感受到他们的发言对课堂的重要性。
二、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养发言积极性的关键之一。
教师可以通过设计丰富多彩的教学内容和形式，引起学生的好奇心和兴趣，从而激发他们积极参与课堂讨论。
可以通过课件、图片、视频等多媒体手段来呈现教学内容，激发学生的好奇心和学习欲望；也可以设计一些富有趣味性和启发性的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中更愿意表达自己的观点。
教师还可以在教学中加入一些与学生生活、兴趣相关的内容，从而让学生产生共鸣和情感，更愿意表达自己的观点和见解。
可以通过诗歌朗诵、小说阅读等形式，引导学生表达自己对作品的理解和感受；也可以组织一些与学生生活相关的话题，让学生分享自己的见解和经历。
通过这些方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的发言积极性。
三、培养学生的语言表达能力除了创设良好的课堂氛围和激发学生的学习兴趣外，教师还需要有针对性地培养学生的语言表达能力。
教师可以通过课前的阅读、讨论等活动，让学生提前熟悉教学内容，积累相关词汇和表达方式，为课堂讨论做好准备；也可以通过课外阅读、写作等方式，提高学生的语言表达能力，让他们有更多的内容和观点可以分享。
小学高年级语文课堂教学中学生发言积极性的培养探究
小学高年级语文课堂教学中学生发言积极性的培养探究1. 引言1.1 研究背景学生在语文课堂中的积极性对于他们的学习效果和成长发展有着重要的影响。
在小学高年级的语文课堂中，往往会出现学生参与讨论和发言的积极性不高的情况。
这可能是因为学生在语文学习中对于自己的能力缺乏自信，害怕被批评或嘲笑，或者是因为课堂氛围不够轻松和融洽，导致学生不愿意表达自己的观点。
如何有效地培养小学高年级学生在语文课堂中的发言积极性成为一项亟待解决的问题。
只有当学生能够积极参与课堂讨论，表达自己的看法和观点，才能更好地理解和掌握所学内容，培养自己的语言表达能力和思维能力。
通过积极的课堂互动，学生也能够更好地发展自己的合作能力和团队精神，为今后的学习和生活奠定坚实的基础。
深入探讨小学高年级语文课堂中学生发言积极性的培养，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣和潜能具有重要的意义和价值。
通过本研究，可以探索有效的方法和策略，帮助教师更好地引导学生，创设良好的课堂氛围，激发学生的学习热情，促进他们全面发展。
1.2 研究意义在小学高年级语文课堂教学中，学生发言积极性的培养具有重要的意义。
学生发言是语文课堂教学的基本要求之一，通过学生的积极发言，可以促进语文教学的有效展开和传播。
学生发言积极性的培养可以帮助学生提高语言表达能力和思维能力，培养他们独立思考和自主学习的能力。
学生发言积极性的培养也可以促进师生之间的交流和沟通，建立良好的师生关系，提高课堂氛围和学习效果。
通过研究学生发言积极性的培养方法，可以有效提高语文课堂教学的质量，推动学生语文素养的全面提升，促进学生的全面发展。
研究小学高年级语文课堂教学中学生发言积极性的培养具有重要的意义，对于促进学生语文素养的提高和全面发展具有积极的作用。
2. 正文2.1 学生发言积极性的重要性学生发言积极性的重要性在小学高年级语文课堂教学中是不可忽视的。
学生发言是一种表达思想、交流观点的有效方式，能够促进思维的活跃和深化。
关于同学们的课堂积极性的作文
关于同学们的课堂积极性的作文同学们的课堂积极性，这是一个让人感到欣慰又有趣的话题。
今天，我就来和大家聊聊这方面的内容。
我们要明确一点，课堂积极性并不是一件容易的事情。
它需要我们付出很多努力，比如认真听讲、积极思考、勇于提问等等。
但是，只要我们能够坚持下去，就一定能够取得好成绩。
那么，如何提高同学们的课堂积极性呢？我认为，有以下几点建议：
第一，老师要有激情。
只有老师自己对课程充满热情，才能够激发学生的学习兴趣。
所以，老师们一定要在课堂上充满活力，让学生感受到知识的魅力。
第二，老师要注重互动。
在课堂上，老师可以采用各种方式与学生互动，比如提问、讨论、小组活动等等。
这样一来，不仅可以提高学生的参与度，还可以让他们更好地理解知识点。
第三，老师要关注每一个学生。
每个学生都有自己的特点和优势，老师们应该根据不同的情况采取不同的教学方法，让每个学生都能够得到充分的发展。
第四，学生们要互相帮助。
在课堂上，同学们可以互相交流、互相学习。
如果有人遇到了困难，其他同学可以帮助他们解决问题。
这样一来，不仅可以提高大家的学习效率，还可以增强班级凝聚力。
提高同学们的课堂积极性是一个需要大家一起努力的过程。
只有我们每个人都尽自己的最大努力，才能够取得更好的成绩。
论文-小学高年级学生语文课堂发言能力的
小学高年级学生语文课堂发言水平的培养策略鱼河峁心小学肖娟小学高年级学生语文课堂发言水平的培养策略摘要：语文教学，要培养学生的口头表达水平。
课堂发言是培养学生口头表达水平的重要途径。
课堂发言，因是在大庭广众之下，围绕一个主题，发表自己的看法。
有课堂发言习惯，且有水平实行较好发言的学生，其口头语言水平是比较强的，而且也有良好的心理品质。
我认为培养学生的课堂发言水平能够从以下方面展开：第一、激发兴趣，调动学生发言的热情；第二、课堂提问要具有层次性、开放性、趣味性；第三、注意发言的形式要讲求多样化；第四、探索合作学习提升发言水平；最后，要重视对学生口语表达的指导。
关键词：语文课堂发言水平策略方法合作学习一、语文课堂发言现状：每个学期我们学校会对各位教师实行不定期听课，我发现在当前的课堂教学中，小学生在低年级时，语文课堂上发言很积极，有的甚至于站起来喊“老师，老师……”“我来……我……我……”，假如没回答上问题，有的还会唉声叹气，失望地小声抱怨。
而到了中、高年级，尤其到了高年级后，就普遍变得沉默寡言了，绝大部分学生不习惯做课堂上的“焦点”，而选择当一个聆听者。
就拿五年级学生来说，一堂语文课上课伊始，在精心设计的导入部分，大家学习的兴致都有了，遇到回顾复习的内容，同学们齐声回答，声音整齐而宏亮。
而当提出一个问题说“谁来回答”或者说“谁能把这个句子读一读”时，绝大部分同学不会给出积极反应，他们要么面面相觑，要么低头看书一声不出，要么环视教室徘徊观望，课堂气氛顿时变得凝重。
每当这个时候，教师会想尽办法，鼓励他们勇敢举手发言，可积极的小手通常是“千呼万唤始出来”，而且等待好一会才有寥寥几个同学。
到下次提问时仍然要一番苦口婆心的激发引导。
这样循环下去，激励的语言也变得枯燥乏味了起来，学生听多了也难以动容，课堂就会陷入僵局。
鉴于以上分析，我就“小学高年级学生语文课堂发言水平的培养策略”为研究课题，决定从我校五六年级学生“发言不积极”的现象入手，探究随着年级的升高，学生上课发言的积极性越来越低的原因，并探索改进的措施，以协助和促使这些学生能积极地举起手来表现自己，发表自己的见解，使课堂气氛活跃起来，提升学生的学习积极性，使每个学生健康自信地成长。
提高学生课堂参与积极性论文：如何提高学生课堂参与积极性
提高学生课堂参与积极性论文：如何提高学生课堂参与积极性长期以来“为教而教”、“为学而学”的教学形式，影响着教师的教学行为。
这使得整个课堂缺少感情交流，一片死寂。
在大力提倡课程改革的今天，我们应把新理论带进课堂，把课堂还给学生，把自主还给学生，变被动学习为主动探索，变教师单一讲解、发问为师生交流互动、共同发展。
充分调动学生课堂参与积极性。
使孩子们焕发出他们勃勃的生命力，从而获得健康优化的发展。
如何提高学生课堂参与积极性？怎样让学生快乐地学习，自觉地参与，就成了我们的重要课题。
为此提出几点个人意见供大家参考。
一：激趣的语言，激活课堂语言是传授知识的重要工具，是反馈信息的中间媒介，是沟通感情的桥梁。
苏霍母林斯基说过：“教师语言带有审美色彩，这是一把精致的钥匙。
”因此，课堂上，学生听得是否专心，取决于教师的语言是否具有诱惑力。
教师的语言可能会激起学生积极思考的欲望、是学习的“兴奋剂”，也可能成为学生恹恹欲睡的“催眠曲”。
教师的语言应生动有趣，不失幽默；还要逻辑严谨；并且要语言精炼，不讲废话；更重要的是要绘声绘色。
二、：提高说的积极性。
引导鼓励学生多说、爱说教学是一个师生互动的双边活动，只有双管齐下才能取得较好的效果。
所以作为一个教师应引导学生敢说、多说、爱说。
这与新课标所提倡的“培养学生的质疑精神”是一致的。
世间万物纷繁复杂，一篇文章、一个段落，哪怕是一句话、一个词，有时也是蕴含着深刻道理的，多问的人自然就能近水楼台先得月。
要让学生多说，教师可以注意以下几点：１、给学生交流的时间。
交流是最好的“活化剂”。
课堂是学生学习，提出问题，交流解决的最佳时机。
但由于课堂时间有限，老师们经常把提问的机会给了尖子生，忽视了其他学生的参与机会，或者老师就干脆自问自答，长此以往，学生就会丧失参与的积极性。
这就严重扼杀了学生自我探究的主动性。
２、给学生“问”的勇气。
赏识教育强调的是快乐地学习，主动地学习。
苏霍母林斯基说过：“快乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的欲望。
小学高年级语文课堂教学中学生发言积极性的培养探究
小学高年级语文课堂教学中学生发言积极性的培养探究
随着社会的发展，教育的目标也逐渐从知识传授转变为培养学生的综合素质。
语文课堂中，培养学生发言积极性具有重要意义，它可以促进学生的语言表达能力、思维能力和合作能力的发展，提高学生的创新思维和解决问题的能力。
本文将从课堂氛围营造、教师引导与激励和学生自主表达等方面进行探讨。
要培养学生的发言积极性，首先需要在课堂中营造积极向上的学习氛围。
教师应该创设一个开放、友好、尊重和互动的环境，让学生感受到舒适和安全。
教师可以通过与学生进行互动交流，了解他们的兴趣爱好和关注点，让学生感到自己的存在和价值。
教师还可以组织一些小组活动，鼓励学生与同伴进行合作交流，培养学生的团队意识和自信心。
教师在课堂中的引导与激励也是培养学生发言积极性的重要手段。
教师可以通过鼓励学生提出自己的观点和思考问题的能力，激发学生对问题的思考和探索的兴趣。
在讲解文言文时，可以提出一些问题，引导学生自主思考和表达。
教师还可以根据学生的不同水平和特点，设置一些个性化的问题和任务，促使学生在课堂上发言。
教师还可以及时肯定学生的发言，给予鼓励和奖励，提高学生自信心和积极性。
在课堂教学中鼓励学生自主表达也是培养学生发言积极性的关键。
教师可以通过让学生参与一些小组和班级活动，让学生有更多的机会发言和表达自己的观点。
组织学生进行小组讨论、辩论和演讲等，让学生在交流中学会倾听和尊重他人的观点，并提升自己的表达能力。
教师还可以为学生提供一些写作的机会，鼓励学生在课堂上展示自己的作品，增强学生的自信心和表达能力。
小学高年级语文课堂教学中学生发言积极性的培养探究
小学高年级语文课堂教学中学生发言积极性的培养探究小学高年级语文课堂教学中，学生发言积极性的培养一直是老师们关注和探究的重要问题。
积极的发言能够有效帮助学生巩固知识、提高语言表达能力，也能够激发学生的学习热情和自信心。
那么，如何培养学生在语文课堂上的发言积极性呢？下面我们就来探究一下这个问题。
要提高学生的发言积极性，老师们必须要创设良好的课堂氛围。
语文课堂是语言文字的天地，老师要注重营造一个轻松活泼、让学生感受到舒适和愉悦的学习环境。
这样的氛围有利于激发学生的学习热情和发言积极性。
老师可以在课堂上适时地使用一些幽默风趣的语言，让学生在轻松的氛围中感受到语文的魅力，从而积极融入到课堂讨论中去。
老师还要注重发挥学生的主体性和积极性。
在课堂教学中，老师应该为学生提供充分的发言机会，让每一个学生都有机会展示自己的想法和见解。
老师可以采取一些小组讨论、问题解答等形式，引导学生们积极参与讨论，展现自己的才华。
老师们也要给予学生充分的肯定和鼓励，让他们在得到认可的对语文学习产生更大的兴趣和动力。
除了以上两点，老师们还应该注重激发学生的学习兴趣。
语文是一个富有想象力和创造力的学科，老师可以采用一些生动有趣的教学方式和教学内容，激发学生的学习兴趣，促进他们参与到课堂讨论中。
在教学诗歌的时候，老师可以让学生们通过诵读或者表演来理解诗歌的内涵，从而引发他们对语文的浓厚兴趣。
老师们也可以鼓励学生多读书、多思考，不断拓展自己的视野，这样也有利于激发他们的学习兴趣。
老师还可以通过被动激励和主动发动相结合的方式来提高学生的发言积极性。
在课堂上，老师可以通过提问、点名、表扬等方式来被动激励学生，让他们感受到自己是课堂上的主角，从而激发发言的积极性。
老师还可以主动发动学生，让他们担任课堂小组讨论的组长、发言代表等角色，从而培养他们的主动性和领导能力。
要提高学生的发言积极性，老师还需要加强与学生的沟通和交流。
老师可以通过一对一的方式与学生交流，了解他们的学习情况和问题，从而更好地引导他们。
提高小学生课堂发言积极性的有效措施
提高小学生课堂发言积极性的有效措施摘要：语文课堂是锻炼学生口语表达能力的最佳场所，通过鼓励学生大胆表达，也有助于小学生形成良好的逻辑思维能力，并完成与他人的有效沟通。
而要想鼓励学生大胆表达，首先就应确保小学生对语文课堂持有较高兴趣，保持较高课堂参与积极性。
因此，教师就应结合课程内容和教学目标，合理的安排教学任务，充分的发挥出小学生在课堂中的主体地位，激发小学生勇于表达自己的欲望，以此也就有助于小学生掌握更多的语文知识。
本文就针对小学语文教学中学生课堂发言积极性的培养展开具体的分析与讨论。
关键词：小学生；语文；课堂发言；积极性；能力1在小学语文课堂提高小学生发言积极性的主要意义引导小学生课堂发言，是培养小学生口语表达能力的一个重要手段。
通过课堂发言，小学生不仅可以回忆和总结自己所学的知识，而且在表达的过程中也能发现自我在学习中所存在的问题，确保能够及时纠正，提升自我学习效率。
在小学语文课堂上，教师不可能兼顾每一位学生的学习情况，有些学生可能会存在知识理解不到位的现象，而课程时间又比较短暂，倘若学生没有在课堂上及时的进行问题的表述，就会影响小学生对新知识的理解和吸收。
而通过大胆表达，就有助于教师了解学生对新知识的理解情况，完成对教学方案的实时调整，并且通过课堂发言，还能有效活跃课堂氛围，提升学生大胆发言的积极性。
此外，受性格的影响，有些小学生在学习过程中缺乏自信，不敢随意在课堂上发表自己的意见，倘若教师不对这些学生加以正确引导，其就会更加害怕表达，相应的学习成绩也会越来越差。
而通过适当的引导学生课堂发言，就有助于帮助小学生树立学习自信。
2提高小学生发言积极性的有效措施2.1利用情境教学法，引导学生发言在小学语文课堂中，培养学生的课堂发言能力与教师创建轻松和谐的发言交际情境息息相关。
学生在轻松的氛围里才能最大化地发挥出自身的语言能力。
因此教师可以利用情境教学法增加课堂教学的趣味性和多样性，在有趣的、轻松的教学情境中，学生自然而然就会产生主动发言的想法。
小学高年级语文课堂教学中学生发言积极性的培养探究
小学高年级语文课堂教学中学生发言积极性的培养探究小学高年级语文课堂教学中，学生发言积极性的培养是非常重要的一环。
通过鼓励学生积极参与课堂讨论，可以激发他们的学习热情，促进思维发展，提高语文表达能力。
那么，如何培养学生的积极性呢？本文将从师生互动、课堂氛围和激发兴趣等方面进行探究。
一、创设和谐的师生关系在小学高年级语文课堂教学中，教师是起着重要作用的。
教师要以身作则，为学生树立模范。
建立和谐的师生关系是培养学生积极发言的首要条件。
教师要平等对待每一个学生，真诚接纳他们的每一种表达形式，给予他们充分的尊重。
教师还应该暖心鼓励，让每一个学生都有可能参与到课堂讨论当中来。
只有建立了平等、和谐的师生关系，学生才会愿意在课堂上积极发言，表达自己的想法。
二、营造良好的课堂氛围营造良好的课堂氛围是培养学生积极发言的关键之一。
教室的布置应该温馨舒适，给学生营造出一种愉悦的学习环境。
在课堂中，教师可以多采取合作学习的方式，让学生们有更多的机会交流和表达。
教师还可以开设小组讨论课，建立学生之间的合作意识。
通过这种方式，可以增强学生与学生之间的交流，让学生们在轻松的氛围中表达自己的观点，增加课堂参与度。
三、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是培养学生积极发言的关键。
在语文课堂上，教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，例如选取富有趣味性的教学内容，活泼有趣的教学方式等。
教师可以运用多媒体技术，设置教学互动环节，激发学生的好奇心和求知欲，让他们愿意积极参与到课堂讨论中来。
教师还可以在课堂上开设有趣的小组活动，让学生们从中得到快乐和成就感，促使他们愿意积极表达自己的见解。
四、倡导多元表达在教学中，教师要多样化教学手段，鼓励学生多元表达。
除了口头表达外，还可以让学生通过绘画、写作、演讲等方式表达自己的思想和情感。
教师还可以设置不同形式的课堂互动环节，让学生在多种方式下发挥自己的特长，更好地表达自己的观点。
只有让学生感受到表达的自由和多样性，才能更好地激发他们的积极性。
小学高年级语文课堂教学中学生发言积极性的培养探究
小学高年级语文课堂教学中学生发言积极性的培养探究1. 引言1.1 研究背景小学高年级语文课堂教学中，学生的发言积极性一直是教师们关注的重要问题。
随着教育教学理念的不断更新和学生群体特点的变化，传统的单向传授式教学已经无法满足学生的需求。
学生的发言积极性不仅关系着课堂教学的效果，也反映了学生的语文学习兴趣和能力。
当前存在着一些问题，比如部分学生发言积极性不高，甚至有些学生在课堂上很少开口，导致课堂气氛的单调和学习效果的降低。
研究如何提高小学高年级学生的发言积极性，培养他们的语言表达能力和自信心，构建积极向上的课堂氛围，成为当前教育教学领域亟待解决的问题之一。
通过对影响学生发言积极性的因素进行深入分析和探讨，有助于找到有效的教学方法和策略，提升教学质量和学生学习效果。
本文旨在探索小学高年级语文课堂中学生发言积极性的培养之道，为提高教学效果提供理论支持和实践参考。
1.2 研究意义学生的语文课堂发言积极性在语文教学中具有重要意义。
学生发言是语文课堂教学的重要环节之一，通过发言可以帮助学生加深对知识的理解和掌握。
学生的积极发言可以促进师生间的互动和交流，有利于教师更好地了解学生的学习情况和思维方式，从而更好地指导学生学习。
学生发言也可以提高学生的表达能力和思维能力，锻炼学生的逻辑思维能力和创新能力。
最重要的是，通过积极参与课堂发言，学生可以建立自信心，提高学习动力，更好地适应学习环境。
研究如何培养小学高年级语文课堂学生的发言积极性具有重要的现实意义和深远的教育意义。
通过有效的教学方法和策略，可以提高学生的参与度和学习效果，促进学生成长发展。
本文旨在探讨小学高年级语文课堂教学中如何培养学生的发言积极性，旨在为教师在教学实践中提供有效的参考和借鉴，有助于提升语文教学效果，激发学生学习兴趣和学习潜力。
2. 正文2.1 影响语文课堂学生发言积极性的因素1.学生个体因素：学生的性格、性别、家庭背景等因素会影响其在课堂上的表现。
如何调动学生在课堂上发言的积极性（五篇材料）
如何调动学生在课堂上发言的积极性（五篇材料）第一篇：如何调动学生在课堂上发言的积极性如何调动学生在课堂上发言的积极性课堂教学中我以激发学生的学习兴趣为首要任务。
我现在教的班有个特点，孩子的性格普遍属于内向，从学前教育的那半天就很明显，学生说话的声音都很小，鼓励也起不到什么太大的作用，很多学生不爱表达也不善于表达，与以往教的几个班有明显的差异。
出课前，我总是要动员半天，并采取相应的奖励措施，他们的积极性才能够被调动起来。
可是平日的课堂总不能每节课都采取这样的方式。
课堂上积极发言对孩子的学习有重要的意义，他可以集中注意力，提高听课的效率，加深对听课内容的理解；可以锻炼学生的思维敏捷性和语言表达能力；还可以培养学生的创新精神。
课堂发言表面是一个说，实际上他是听、思考、表达等多个方面的反映。
在“调动学生课堂发言积极性”这个问题上我没少动脑筋，以小组为单位进行评比、课后统计发言次数的办法都用过，可是由于不可能每次学生举手都被叫到，学生的积极性就会被挫伤，而且操作起来费时太多，取得的效果不是很明显。
在反复思考实践后，我这学期进一步改进了以往的做法，目前正在实践阶段。
就是每个学生每周准备一张课程表，可以是家长给画的，不过课程内容不填写。
一节课只要老师提的问题会就举手，不论老师是否叫到你，都可以在这节课相应的格内画一条，一周统计一次，以小组为单位进行评比。
道坝子小学王世利第二篇：在课堂上如何调动学生的积极性在课堂上如何调动学生的积极性我从2001年毕业开始，工作已五年有余，这五年来一直从事的是数学教学工作。
每天每天的那40分钟，我都想尽力调动学生的积极性，让他们听懂，学会。
虽然课堂上也有不少同学会一直跟随着老师的目光，但一些学习能力较差的学生根本对听课提不起任何兴趣。
我想也许有时是知识的难度妨碍了他们向前进取的动力，使他们感觉像对牛弹琴，茫茫然不知其所以然。
但大部分时候应该是自己根本没有调动起全体学生的积极性，课堂上没有机智幽默的数学语言，没有精炼亲切的话语，没有更好的课堂组织形式，所以才导致现在班级的学习状况。
论文：如何提高学生上课发言的积极性
【论文】如何提高学生课堂发言的积极性在长期的小学语文课堂教学实践中，我们发现许多小学生存在上课发言不积极的问题。
这一问题直接影响到语文的课堂教学效果，也影响了学生综合素质的提高。
因此，深入地研究这一问题，群策群力，努力寻找解决问题的办法，成为摆在我校语文教师面前的一个共同的任务。
一影响小学生课堂发言积极性的原因分析小学生在课堂上发言不积极，表面上看是一个小问题。
深究起来，它的背后其实存在着很多原因：1 教师自身存在的不利于学生积极性发挥的因素。
我国的教育改革尽管已经进行了30年，然而有些老师在思想上还存在着“师道尊严”的观念，在和学生的交往中放不下老师的架子，不能真正的和学生平等交往，师生之间存在着一定的心理距离。
有些教师虽然在思想上认同“师生平等”的观念，但是在平时具体的实践中并没有真正走进学生，没有真正与学生建立起民主、平等的朋友式的关系。
师生之间还存在非常微妙的模糊的距离感。
由于教师平时教育教学工作的繁忙，以及教师生活等各方面存在的压力，教师在面对学生时，缺乏充分的耐心和细心。
学生回答对问题时，老师表现出满意。
而一旦学生回答错了，老师们就显得耐心不足，往往草草地说声“坐下”，虽然没有直接批评，却伤害了学生的自尊心，也挫伤了学生发言的积极性。
据调查，教学前线的很多教师还处于“教书匠”阶段，还没有真正成为“专家”型的教师。
因此，教师面对学生存在的问题，缺乏更高层次的教育智慧和教育艺术。
很多时候，表现出无奈或者烦躁的情绪。
教师的这些不良情绪潜移默化地影响了学生，使学生缺乏对老师的信心，从而导致自身积极性的挫败。
有些教师没能准确把握小学生的心理特点，超越了学生的接受能力，设计的问题偏难，致使小学生回答起来有一定的难度，这也影响了学生回答问题积极性的发挥。
2 学生存在的内在的原因小学生在语文课堂上不能积极地回答问题，还和学生本身的问题有关系。
有些学生性格内向，不愿意与人交往，不愿意在公开场合下讲话。
培养学生语文课堂中的积极性论文
培养学生语文课堂中的积极性论文首先，作为语文教师必须明确，只有使学生把知识的学习与崇高的理想结合起来，才能产生真正的积极性。
因此，语文教师应满怀深情向学生讲明，并利用各种机会证明，语文在学习、工作、生活中的重要性，使学生也怀着深情来学习语文。
为此，教态应亲切，营造良好的师生心理气氛，使学生听课如坐春风。
这样，学生能沿着教师引导的思路，在学习上孜孜以求。
如在上都德的《最后一课》时，引导学生感受小弗郎士在侵略者威逼下不能再学习祖国语言的痛苦复杂的心情，使学生把学习语言与热爱祖国相联系，就连平时最贪玩、怕学习的同学也深受触动，表示要学好祖国的语言文字，真到“最后一课”时再来后悔就晚了。
在学习《爸爸的花儿落了》一课时，作者表现了父亲对“我”严厉但又不乏关爱的感情，就让学生联想生活中长辈对自己的关怀和要求，使学生更深入理解作者表达的深沉的父爱。
学生还积极讨论了该如何努力回报长辈对自己的关心和期待，对学习的重要性加深了理解。
其次，要建立平等合作的师生关系，激发学生的兴趣，师生真正做到和谐、民主、共进。
课堂上要激励学生的表现欲，激发学生的学习兴趣，即时给予恰当评价，正确引导增强学生的学习自信心。
课后可与学生谈心、讨论、游戏，为课堂营造良好的心理气氛。
学生进入初、高中后，自尊心会增强，表现得特别敏感，老师批评学生时，如果措词不当，就有可能让学生反感，学习积极性下降，不再对这门学科感兴趣，那时就难以挽回了。
当平时害怕学习的同学有一点进步，哪怕只是答对一道简单的题目、查出一个其他同学不认识的字、认真写了一篇日记，我都会马上在全班同学面前表扬，因为“兴趣是最好的老师”。
再次，语文教师的教学语言力求简明、生动，避免累赘重复，适合学生的接受水平，学生乐于接受，才能充分调动学生的积极性。
教师的'导，要突出重点、有启发性，使学生听课思路清晰，以有利于发现学习中的新问题，引起学生的探索与思考。
如教学小说《药》时，我先提示学生思考：为什么小说要以《药》为标题？学生读了课文，回答《药》提示了明暗两条线索。
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浅谈如何培养学生的课堂发言积极性
课堂上，培养学生的发言积极性，对于开发学生智力，发展学生思维，变学生课堂上的被动接受为主动探求，使学生真正成为课堂上的主人，实现素质教育起着积极的作用。
课堂上学生随着年龄的增长一个个不发言了，你在那里急得要命，他呆在那里就是不动。
不是若无其事，就是寒蝉若惊。
我多年的教学经验总结出，走进一年级的语文课堂，我们会被孩子们参与课堂学习的热情所感染，站起身子，伸长手臂：“我说！我说！”大家举手发言积极踊跃，可是到了三年级，这种现象已有所改变，会出现一批不爱发言的同学，到了四年级，积极举手发言的同学变成了少数。
而到了高年级，课堂上甚至只有几个孩子敢于大胆发言。
那么，如何来培养学生的发言积极性呢？下面就这个问题谈谈看法：
一、对问题才生疑问，使其乐于提问
质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。
对于疑和问，疑是条件，问是结果。
因此，课堂上要使学生乐于提问，教师就要培养学生质疑的兴趣，教给学生质疑的方法，使他们自觉地在学中问，在问中学。
比如在讲“能被３整除的数的特征”时，教师可以让几个学生说出一些任意多位数，然后由教师和部分学生判断哪些是否能被３整除，老师很快说出哪些能被“3”整除，可参与一起判断的学生可能还在用笔计算。
当师生共同验证老师的判断无误后，学生就会主动地向老
师提出问题：您是用什么方法这么快就能断定一个多位数能否被３整除的？可见，学生提出这个问题来，缘于教师的激趣和创设的良好发问情境。
二、帮助消除心理障碍，使其敢于提问
小学阶段的学生正处在一种“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知状态中，由于他们没有掌握好提问的方法和技巧，所以课堂上表现出一种“三怕心理”，一怕在课堂上提问会影响教师的教学程序而挨教师的批评、指责；二怕提出的问题不成问题而变成同学们的笑料；三怕提出的问题毫无价值而使人瞧不起自己。
因此，要使学生在课堂上敢于提问，首先教师要努力帮助学生消除“三怕”心理障碍，鼓励学生大胆质疑，放心提问。
比如对于在课堂上提问由于情绪紧张而说不清楚的学生，可以让其在课外继续补问；对于不敢在广众场合提问的学生，可以让其个别提问；对于口头表达能力差的学生，可以让其把问题写成文字后再提问。
其次教师要精心设计教学过程，通过教学中各个环节的诱导，启发学生提出问题，比如课前布置学生预习教学内容，让学生在预习中认真去发现问题，为课堂上提问作好充分准备。
另外，教师在课堂上还可以组织开展以小组为单位的提问竞赛活动，通过比提问的数量和质量来评定小组的竞赛成绩，这样，学生将会在竞争的氛围中消除思想顾虑，大胆质疑和发问。
三、树立学生表达的自信
自信心是指对自己的能力与力量所持有的一种肯定态度，是对待
自我态度方面的一种性格特征，是后天习得的结果。
学生的学习自信心是随着生理、心理的逐渐成熟，在客观因素影响下，以学习活动为中介，通过个体的主观能动作用而逐渐形成与发展的。
自信心是成功的基石，学生缺乏自信心的原因有几个方面：a不能全面正确地认识自我。
b性格本身的特点。
心理学研究表明，有些性格内向脆弱的人，挫折的耐受力差，容易缺乏自信。
c老师和同学的有意或无意伤害。
因此，在培养学生表达的自信方面，我做了许多努力：
1、鼓励学生课外阅读，重视知识的积累，每堂语文课给予学生5分钟的有准备展示。
如：成语背诵、好句朗读、笑话大王、格言欣赏等。
每天都轮换，给每个学生提供展示的机会。
2、课堂上，教师充分使用激励性评价语，努力使学生的每一次积极表达都获得某一方面的正面肯定。
3、学生在表达过程中遇到困难时，教师及时予以热情帮助，避免学生产生畏难情绪。
由于班级中没有良好的课堂氛围，所以导致自信心不足，怕被笑话
因此努力构建良好的班级氛围，一个和谐宽容的集体会使学生努力战胜自己的催化剂，当一个同学发言时，其他学生做到善待同学的发言，评价他人发言时，以积极鼓励为主，同时指出关键问题。
这样的氛围，不但可以消除紧张心理，还能感受到来自同学间的鼓励与帮助。
这需要老师引导学生共同创建。
四、通过多说多做多想，使其勤于提问
1、让学生多说，学会提问。
语言是思维的载体，也是思维的外部表现。
因此，在教学中要充分保证学生有说的机会，通过多说的训练，培养学生勤于提问的习惯。
2、让学生多做，启发提问。
实践活动是学生形成问题的基础和源泉。
学生通过实践活动，可以从中受到一定的启发而提出问题。
3、让学生多想，深刻提问。
课堂上指导学生运用已有的数学知识对面临的问题作较深层次的思考，通过分析和比较，就能将问题转化，提出优化解答过程的新问题。
只要指导学生对问题多作思考，学生就能创造性地提出更深刻的问题来。
总之，在教学中要想富有成效地培养学生的发言积极性，教师就必须从实际出发，因地制宜，因人而异，改革教学方法，采取科学的手段促使学生乐于提问、敢于提问、勤于提问、善于提问。
这样课堂才能真正活起来，动起来。