六年级下册《比例的意义》评课稿
《比例的意义》评课稿
《比例的意义》评课稿《比例的意义》评课稿(通用7篇)《比例的意义》评课稿1一、引入新课干净利落。
上课伊始，教师提问什么叫“比”，并举例，然后出示几组比，提生算出比值，观察这两个比，你有什么发现？生：比值一样，可以用等号连接。
在数学教学中，知识的引入时机不同，得到的教学效果也不同。
引入得过早可能使教学显得过于急促、突兀，过晚又可能使教学显得过于拖拉、罗嗦。
这节课教师通过几个简短地师生对话，应用新旧知识间的迁移引入新知，干脆利落。
二、教学设计层次分明。
从比例的意义，探究比例的基本性质，再到比例的各部分名称，各环节的连接都是在师生默契的对话中顺利进行。
我们知道，在数学教学中，每个教学内容一般都以活动的形式表现出来。
由于每次活动的目的与要求、内容与形式不尽相同，就可能造成活动板块之间的割裂。
教师一般通过设计过度语言或采用前呼后应等手法来弥补这种“裂痕”，使各个环节融会贯通、浑然一体。
但在具体操作上难免有生硬预设嫌疑，汪老师注重联系点的有效生成，所以自然、流利。
三、指导练习的`方法有趣易记。
这节课的巩固练习有这样的一道题，根据一个乘法算式写出比例式，怎样写不重复不遗漏，每位老师都会和学生探讨一定的方法，老师在这节课上揭示的方法比较实用。
《比例的意义》评课稿21、两节课思路清晰，环环相扣，师生互动性良好。
2、在数学教学中，知识的引入时机不同，得到的教学效果也不同。
这节课李波通过主题图的发散认识，简单明了的开始探究活动，王英芳则是在教室的引导中让学生发现每组的特点，条理清晰。
3、在数学教学中，教师都会特别强调一些关键性知识、易混淆知识和易疏忽知识时，常会采用加重语气、改变字样、运用比较或反复训练等方法，让学生特别重视这些注意点，防患于未然。
而这节课两位老师采取放手让学生去判断，形成认知冲突。
通过这节课我体会到：其实强调一些关键性知识、易混淆知识和易疏忽知识，也可以采用先让学生“吃一垫”来加深体验，然后“长一智”而自觉引起注意，成熟于已然。
比例的意义和基本性质评课稿
比例的意义和基本性质评课稿
比例的意义和基本性质评课
一、引入自然
课一开始柯老师就让学生计算几组比的比值，观察这些比值，发现了什幺？生：比值一样，可以用等号连接。
在数学教学中，知识的引入时机不同，得到的教学效果也不同。
引入得过早可能使教学显得过于急促、突兀，过晚又可能使教学显得过于拖拉、罗嗦。
这节课柯老师通过几个简短地师生对话，应用新旧知识间的迁移引入新知，引入自然。
二、教学民主、课堂氛围融洽
本节课，柯老师从比例的引入到揭示它的意义以及各部分的名称，再带领学生探究比例里四个项之间有什幺关系，柯老师都在和学生平等对话中顺利进行，没有一个知识是老师硬生生地塞给学生。
学生在这样民主平等的氛围中学习，能更好地激发学习兴趣，更加投入地参与到学习中来，也大大地提高了学生课堂学习效率。
三、培养学生自学的习惯
课堂中我们要根据知识的不同特点，选择不同的学习方法，如自主探究、同桌交流、老师讲授、自学等等。
柯老师在本节课就培养了学生多种学习方法，我觉得值得一提的是学生自学方法的选择，柯老师在揭示出比例的意义后，让学生通过看书自学来掌握比例四个项的名称。
我认为她在这里的选择是比较合理有效，这样技能掌握知识，又能培养学生的自学习惯。
四、探讨之处
我觉得柯老师在本节课中有些时间把握不是很好，比如在教学比例的意义和如何记忆比例的四个项的名称时，时间花的较多，导致后面的练习都被放。
苏教六年级下册《比例的意义》说课稿及反思(共二篇)
《比例的意义》说课稿及反思（一）一、说教材比例的意义是在学生已经初步掌握了比的意义和性质基础上安排的，并为后面进一步学习比例尺、正比例、反比例做好准备。
教材使学生联系图形的放大和缩小认识和理解比例的意义，加强知识间的联系，使学生在参与探究、质疑、反馈中构件对新知识的理解，较好的掌握比例的意义。
二、说教学目标1.引导学生理解比例的含义,能用比例的定义判断两个比是否成比例。
2.通过教学,初步培养学生的综合、概括能力。
3.使学生在数学学习的过程中，了解比例里两个比的相等关系，感受简单的演绎推理过程，培养学生比较、抽象和概括，以及判断、推理等思维能力。
4.使学生初步体会不同数学领域内容的内在联系，感受知识的发展，培养对数学的积极情感。
三、说教学重难点重点:理解比例的定义。
难点:用比例的定义判断两个比成不成比例。
四、说学情六年级学生具备一定的分析综合、抽象概括的数学能力。
在学习正比例之前已经学习过比和比例，以及常见的数量关系。
本节课在此基础上，进一步理解比值一定的变化规律。
学生容易掌握的是判断有具体数据的两个量是否成正比例；比较难掌握的是离开具体数据，判断两个量是否成正比例。
五、说教法学法教法遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，通过自主探究、合作学习等方式进行教学，让学生在自主、合作、探究的过程中归纳正比例的特征。
学法引导学生在观察比较的基础上，独立思考、小组合作交流。
具体表现在学会思考，学会观察，学会表达，并对学生进行激励性的评价，让学生乐于说，善于说。
六、说教学过程板块一、情境导入1.复习与比相关的概念。
让学生说说什么叫作比,并举例说明什么是比的前项、后项和比值。
教师把学生举的例子板书出来,并注明比的各部分名称。
2.投影出示下面几组比。
让学生求出它们的比值。
12:1634:118 4.5:2.710:63.学生反馈并订正。
师:请同学们观察一下,哪两个比的比值相等?(4.5:2.7的比值和10:6的比值相等)师:因为这两个比的比值相等,所以这两个比也是相等的,我们把它们用等号连起来。
比的意义评课稿(优秀3篇)
比的意义评课稿（优秀3篇）比的意义评课稿篇一朱老师的`课给我总的感受是课堂气氛活跃，师生配合默契，学生学习兴趣浓厚，整节课轻松、愉快、流畅，尤其是学生的合作学习、自主探究，体现的较为突出。
在学生合作学习之前，教师提出活动要求，使学生的合作学习目的明确。
活动中，教师参与到各个小组适时点拨，起到了组织者和引导者的作用，在小组汇报创造的分数时，教师也相机引导、启发，起到了穿针引线的作用。
这节课中，学生对于单位“1”的理解是一个难点，朱老师大胆放手让学生通过动手和举例来理解，在归纳后概括出单位“1”这个概念强调表示的是一个整体。
为了让学生能更加深刻地理解这一概念，朱老师通过图让学生体会、感悟，认识单位“1”，着重体会单位“1”表示一个整体的情况。
紧接着引导学生找一找，想一想，动手圈一圈，写出找到的分数。
整个教学中向学生提供了充分从事数学活动的机会，体现了学生是学习的主体。
本节课朱老师注意以兴趣引路，通过情境创设，层层巧妙设疑，激发学生的求知欲，培养学生学习数学的浓厚兴趣。
适时安排讨论，议辩探究，突出重点，化解难点。
总之在整个教学过程中，朱老师的教学节奏紧凑，教学内容环环相扣，教学语言简洁明了。
总的来说，这堂课突出了重点，突破了难点，体现了新理念，完成了教学任务，实现了教学目标，是一节比较成功的数学课。
比的意义评课稿篇二《小数的产生和意义》人教版课程标准实验教材四年级下册的内容。
这一内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，既是学生对前面知识概念的归纳，也是系统学习小数的开始。
本课要求学生明确小数的产生和意义，小数与分数的联系，掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率，从而对小数的概念有更清楚的认识。
老师在几位专家引领把脉后，在教学时，注重联系生活，联系身边的事物，充分利用有效的资源，让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识，掌握方法，学会思考。
六年级比例的意义评课
六年级比例的意义评课在课堂上，老师讲起比例的时候，那可是妙趣横生。
想象一下，老师拿着一个大西瓜，切成了两半，一半给小明，一半给小红。
小明可开心了，心里想着，哎呀，我得到了更多的西瓜，真是太美好了！可小红心里不乐意，心想：这不公平呀！这就引出了比例的意义，明白了什么叫做“公平分配”，大家都得有得有失嘛。
你说，这是不是有点儿像咱们做事情，大家分工合作，才能把事情做好。
老师用这些生动的例子，让我们很快就明白了比例的概念。
再说到实际生活中，比例可是无处不在。
去超市买东西的时候，看到折扣的标签，心里总会想：这到底划算不划算呀？你看，有时候一瓶水五块钱，三瓶水十块钱，哪种更划算呢？这时候就得用到比例了，得算算，才能知道买哪个划算。
生活中的很多小细节，都是在用比例来帮我们做选择呢。
对吧？有时候我觉得，比例就像一位老朋友，陪伴着我们，帮助我们做决定，虽然不太起眼，但特别实用。
课堂上，老师还用到比例解决实际问题，像是计算班级的男女比例。
嘿，听起来简单，其实做起来可得动脑筋。
比如说，班上有20个男生和10个女生，问问大家，比例是多少呀？对，就是2:1。
这个时候，孩子们的眼睛都亮了起来，哇，老师你真厉害。
你看，孩子们的参与感被调动起来了，大家纷纷举手想发言，气氛一下子活跃了。
记得有一次，老师还出了一道题，要求我们用比例来解决一道有关水果的问题。
题目说班级里有10个苹果和5个橙子，让我们算一下苹果和橙子的比例。
哎呀，我一开始还真有点懵，心里想着，苹果多点儿，橙子少点儿，结果一算，嘿，还真是2:1，立马觉得自己成了小小数学家。
这种成就感真是让人开心得不得了，课堂气氛也变得轻松活泼起来，大家争先恐后地想回答问题，真是一幅热火朝天的场景。
老师还通过一些小游戏来让我们更加理解比例的概念。
比如说，分组比赛，计算每组的得分比例。
每次轮到我那组的时候，大家的心情就像坐过山车一样，有时候兴奋得像小鸟，有时候又紧张得像蚂蚁。
通过这种游戏，大家不仅学到了比例的应用，还加深了彼此的友谊，真是一举两得啊。
比例的意义听课记录及评析
比例的意义听课记录及评析一、课堂记录这节课啊，说实话，真是让我感触挺多的。
老师讲的是“比例的意义”，一开始我还以为是个枯燥的数学公式，结果听下来，简直有点大开眼界的感觉。
就像打开了新世界的大门一样，比例不再是死板的计算式子，它居然跟我们生活中每一个角落都息息相关。
你可能会想，比例嘛，不就是“几比几”的吗？但问题是，它真不止这些，它比“几比几”有意思多了！比如，老师就拿了个超实际的例子，讲到生活中的分配问题。
说到分配，大家是不是一下就想到饭桌上的“吃瓜分蛋糕”了？对，没错！比例就像是你切蛋糕时，怎么让每个人都分到合适的份儿。
要不然，谁能忍得住“你自己拿着大块，我就吃个边角”？听到这里，我脑袋一转，顿时觉得，比例的意义不就是让大家都觉得公平、公正、公平，再公平吗？老师还讲了比例在很多领域的应用，像是商店打折、日常购物，甚至在烹饪时也能用到比例。
比如炒菜的时候，你放的盐多了，味道就变了；少了，又太淡，根本入不了味。
原来我们生活中的方方面面，几乎都离不开比例。
真心觉得，学好比例，好像生活都能变得更顺手了呢！但这不，老师又给我们出了个实际问题，问大家，如果你做菜，油、盐、酱、醋的比例要怎么拿捏才刚好？大家讨论得热火朝天的，最后得出个结论：什么叫“刚好”？其实就是通过试错，找出最合适的比例，也就是所谓的“合适的平衡”。
老师的话让我忽然明白，原来生活中的每一个选择，都是在找一个“比例”。
有时候是一种“量化”的方式，但更多的时候，它是靠经验和感觉来调整的。
二、评析说实话，老师这一节课，真的让我觉得收获满满，尤其是在“比例”的理解上，真是像拨开云雾见天日。
以前我一直觉得数学里的比例就那样，能算出个数字就完事儿，没想过它其实关乎到生活中每一个小细节。
老师通过举的那些例子，把抽象的比例变得特别生动。
举个例子，当我们在日常生活中讲到“你付多少钱，我付多少钱”的时候，其实就是在谈比例。
每个人的贡献、付出、回报，都是按比例来分的，简单说，就是公平。
《比例的意义》评课稿
《比例的意义》评课稿比例的意义评课稿比例在我们日常生活中无处不在，它对我们的决策、规划和判断起着重要的作用。
本文将对比例的意义进行评述，以期帮助读者更好地理解和应用比例概念。
1. 什么是比例比例是指两个或多个数量之间的关系。
它描述了一种相对的关系，呈现出物体、数量或性质之间的比较和衡量。
比例往往用分数或百分数表示，以准确地反映数量的关系。
2. 比例的应用比例在很多领域都有重要的应用，包括商业、金融、科学、医学等。
下面列举几个典型的应用场景：2.1 商业和金融在商业和金融领域，比例被广泛用于市场分析、财务报表和投资决策。
比如，市场份额可以用比例表示，帮助企业了解自身在市场中的地位；利润率可以用比例衡量，评估企业的盈利能力；投资组合的分配比例可以帮助投资者合理配置资金。
2.2 科学和工程科学和工程领域常常需要精确的比例关系来描述事物的特征和行为。
比如，物理学中的速度可以用单位时间内位移的比例表示；化学中的化学计量比可以用比例表示不同元素的相对组成比例；工程中的力学比例可以帮助工程师设计和优化结构。
2.3 医学和健康在医学和健康领域，比例用于衡量和评估身体的各种指标和风险。
例如，身高与体重的比例可以用来评估肥胖程度；胆固醇的比例可以用来判断心血管疾病的风险；药物剂量与患者体重的比例可以帮助医生确定合适的用药量。
3. 比例的意义比例的意义在于它提供了一种客观、直观的衡量方式，使我们能够更加准确和有效地理解事物。
通过比例，我们可以:- 比较不同物体、数量或性质之间的差异和相似性；- 衡量和评估各种指标和风险；- 规划和决策时更准确地估算结果；- 分析和解释数据，揭示事物的规律和趋势。
比例的意义不仅在于它的应用广泛，更在于它为我们提供了一种全面、准确的方法来理解和处理各种问题。
4. 总结比例作为一种描述数量关系的方式，在各个领域都具有重要的应用和意义。
它能够帮助我们比较、评估、规划和决策，为我们提供了一种全面、准确的方法来理解和处理各种问题。
比例得意义评课稿
《比例得意义》评课稿1.联系生活,从生活中引入,激发了学生学习兴趣。
数学来源于生活,又服务于生活。
《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活得密切联系,从学生已有得生活经验出发,让学生亲历数学得过程”。
程老师从学生所熟悉得生活中得例子入手,引导学生发现我们得身边处处都有数学。
如,新课开始时,程老师利用“张红想知道旗杆得高度”,从这样一个学生身边得例子引入,不仅让学生感受了数学与生活得紧密联系,还有效地设置了悬念,激发了学生学好本节课知识得兴趣与决心。
2.有效地处理教材,让学生亲身经历数学模型得形成过程。
《比例得意义》这部分知识比较枯燥,也比较抽象,不易让学生直观得理解,与实际生活较远。
而程老师处理得很好,把无声得、枯燥得教材进行了有声得、精彩得演绎。
在这一节课中,程老师运用各种方法,通过对同一比例不同大小得国旗得长宽比例得探究,运用计算比值、课件演示、交流讨论、自主写出比例等等一系列得方法进行由浅入深地自主探索,实现了学生对“比例得意义”这一知识得真正理解与运用。
3、服务于生活,回到生活中去,解决生活中得实际问题。
在以上抽象出“数学模型”得基础上让学生进行拓展应用,体现“数学从生活中来,到生活中去得”思想,程老师在课得最后出示“大自然中得比例”,让学生利用学到得知识解决生活中得实际问题,既让学生感受了数学学习得价值,又与课得开始形成了呼应。
圆满中结束本课得学习,学习效果很好。
篇二:《比例得意义》评课稿microsoft word 文档《比例得意义》评课稿居维堂老师这节比例得意义就是一节扎实、丰富而又亲切得一堂课,让我们感受了数学得朴实与魅力。
有以下几个特点让我印象深刻。
一、重视数学知识完整建构,形成清晰得知识网络居老师在教学比例得意义前,先复习求比值得方法,根据两个比得比值关系顺利地引出比例得意义,突出了教学重点,同时又为判断关系式能否成比例提供了有力得保障。
在学生理解掌握了比例得意义形成一定得新知后,居老师有心地把比例与比放在一起,让学生比较,这样把新知识纳入旧知识体系中,通过比较使学生比例得认识更加深刻,也使学生得认知结构显得更加完整。
比例的意义评课稿
《比率的意义》评课稿之阳早格格创做1．通联死计，从死计中引进，激励了教死教习兴趣.数教根源于死计，又服务于死计.《数教课程尺度》细确央供“使教死体验数教与死计的稀切通联，从教死已有的死计体味出收，让教死亲历数教的历程”.程教授从教死所认识的死计中的例子进脚，带收教死创制咱们的身边到处皆罕见教.如，新课开初时，程教授利用“弛白念相识旗杆的下度”，从那样一个教死身边的例子引进，不然而让教死体验了数教与死计的稀切通联，还灵验天树坐了悬念，激励了教死教佳本节课知识的兴趣战刻意.2．灵验天处理课本，让教死亲身经历数教模型的产死历程.《比率的意义》那部分知识比较枯燥，也比较抽象，阻挡易让教死曲瞅的明白，与本量死计较近.而程教授处理的很佳，把无声的、枯燥的课本举止了有声的、细彩的演绎.正在那一节课中，程教授使用百般要收，通过对于共一比率分歧大小的国旗的少宽比率的商量，使用预计比值、课件演示、接流计划、自决写出比率等等一系列的要收举止由浅进深天自决探索，真止了教死对于“比率的意义”那一知识的真真明白战使用.3、服务于死计，回到死计中去，办理死计中的本量问题.正在以上抽象出“数教模型”的前提上让教死举止拓展应用，体现“数教从死计中去，到死计中去的”思维，程教授正在课的末尾出示“大自然中的比率”，让教死利用教到的知识办理死计中的本量问题，既让教死体验了数教教习的价格，又战课的开初产死了呼应.圆谦中中断本课的教习，教习效验很佳.篇二：《比率的意义》评课稿microsoft word 文档《比率的意义》评课稿居维堂教授那节比率的意义是一节扎真、歉富而又亲切的一堂课，让咱们体验了数教的朴真战魅力.有以下几个特性让尔影像深刻.一、沉视数教知识完备修构，产死浑晰的知识搜集居教授正在教教比率的意义前，先复习供比值的要收，根据二个比的比值闭系乐成天引出比率的意义，超过了教教沉面，共时又为推断闭系式是可成比率提供了有力的包管.正在教死明白掌握了比率的意义产死一定的新知后，居教授有心底把比率战比搁正在所有，让教死比较，那样把新知识纳进旧知识体系中，通过比较使教死比率的认识越收深刻，也使教死的认知结构隐得越收完备.共时让教死体验到了数教知识即真物具备稀切通联的辩证唯物主义思维，共中有同，同中有共.二、沉视教死教习的主体性收挥，体现了自决教习的新课程观念比率的意义是一节观念课，正在综合比率的意义时，居教授不着慢，把主动权接给了教死，根据前里的式子，先让教死自由的道道您认为什么喊干比率.表露教死的思维，掌控下一步的教教目标，本去那不过教死的感性认识而已，为了歉富教死的感性认识，居教授又准备了几道推断题，让教死正在正在冲突中思索、计划，扫浑了一个个认知的障碍，为教死第二次综合比率的意义起到了火到渠成的效率.那时教死的思维是逻辑的、理性的，细确的，他们的瞅察、比较战综合本收得到了充集死少.三、沉视数教与死计的通联，体现出数教的真用性居教授正在尊沉课本的前提上，合理、机动创制的使用课本，教习比率的意义的素材采用非常掀近教死的死计本量.一是从俗士利汽车本量战模型的少或者下之比，引出比率的观念，推近了知识与教死的距离，让人感触亲切，激励了他们的教习兴趣.二是末端比率正在死计中的广大应用，通过简曲局里图片教死深有共感，频频面头称是，让教死体验到了数教知识的真用性很强，对于教死教佳数教知识起了推动效率，那样的安排尾尾呼应，也隐得非常自然.居教授的锻炼安排百般，有条理，教死教得沉快又扎真.越收是末尾一道的细心安排，年龄战身下数据的出现突破了易面，让教死认识到非对于应的二个量不克不迭组成比率，使比率意义得到深进，使课堂隐得的更歉谦.是那堂课的又一个明面.天然一堂课不会达到百分之百的完好，尔认为有几面需要思量与大家计划：一、复习关节供比值的要收要超过，时间暂了，教死记了供比值，越收是比中有小数、分数的，要收多种，需要机动使用，如小数除以小数除不尽时不妨转移为分数预计供出比值，正在推断是可成比率时，让教死道道比值是几，怎么供的，既有好处准确推断是可成比率，又为后里的解比率干佳铺垫.二、末尾一道习题不妨再充分掘掘利用，如年龄战身下不是相闭联的量，那么其余组的二个量是对于应的吗？它们的比值是几？表示什么？比圆2：30表示每千克需要的箱子数量，30：2表示每个箱子沉几.加强数量闭系，那样比率的意义明白会更深刻，也为后里的正比率的教习“相闭联的量”“比值一定”等挨下前提.三、4、6、8、12组成比率是一个很佳的开搁题，报告时教死道了4种，该当逃问下去另有吗？本去有8种.8：4=12：6不妨推出12：6=8：4，接换位子后比的二个中项战内项已经爆收了变更. 以上不过尔部分细浅的瞅法，有缺乏之处请大家多多指正，开开.篇三：比率的意义评课稿《比率的意义》评课稿曹范镇核心小教恩娟孟教授那节《比率的意义》是一节扎真、歉富而又亲切的一堂课，让咱们体验了数教的朴真战魅力.有以下几个特性让尔影像深刻.1、沉视数教知识完备修构，产死浑晰的知识搜集孟教授正在教教比率的意义前，先复习供比值的要收，根据二个比的比值闭系乐成天引出比率的意义，超过了教教沉面，共时又为推断闭系式是可成比率提供了有力的包管.正在教死明白掌握了比率的意义产死一定的新知后，孟教授有心底把比率战比搁正在所有，让教死比较，那样把新知识纳进旧知识体系中，通过比较使教死比率的认识越收深刻，也使教死的认知结构隐得越收完备.共时让教死体验到了数教知识即真物具备稀切通联的辩证唯物主义思维，共中有同，同中有共.2、沉视教死教习的主体性收挥，体现了自决教习的新课程观念比率的意义是一节观念课，正在综合比率的意义时，孟教授不着慢，把主动权接给了教死，根据前里的式子，先让教死自由的道道您认为什么喊干比率.表露教死的思维，掌控下一步的教教目标，本去那不过教死的感性认识而已，为了歉富教死的感性认识，孟教授又准备了几道推断题，让教死正在正在冲突中思索、计划，扫浑了一个个认知的障碍，为教死第二次综合比率的意义起到了火到渠成的效率.那时教死的思维是逻辑的、理性的，细确的，他们的瞅察、比较战综合本收得到了充集死少.3、沉视数教与死计的通联，体现出数教的真用性孟教授正在尊沉课本的前提上，合理、机动创制的使用课本，教习比率的意义的素材采用非常掀近教死的死计本量.充分使用了课本的分歧规格的国旗中心图，那是很佳的思维培养素材，得到了掘掘与开垦.引出比率的观念，推近了知识与教死的距离，让人感触亲切，激励了他们的教习兴趣.二是末端比率正在死计中的广大应用，通过简曲局里图片教死深有共感，频频面头称是，让教死体验到了数教知识的真用性很强，对于教死教佳数教知识起了推动效率，那样的安排尾尾呼应，也隐得非常自然.天然一堂课不会达到百分之百的完好，尔认为有几面需要思量与大家计划：1、复习关节供比值的要收要超过，时间暂了，教死记了供比值，越收是比中有小数、分数的，要收多种，需要机动使用，如小数除以小数除不尽时不妨转移为分数预计供出比值，正在推断是可成比率时，让教死道道比值是几，怎么供的，既有好处准确推断是可成比率，又为后里的解比率干佳铺垫.2、4、6、8、12组成比率是一个很佳的开搁题，报告时教死道了4种，该当逃问下去另有吗？本去有8种.8：4=12：6不妨推出12：6=8：4，接换位子后比的二个中项战内项已经爆收了变更.以上不过尔部分细浅的瞅法，有缺乏之处请大家多多指正，开开.篇四：比率的意义道课稿《比率的意义》道课稿一、道课本1、道课真量：人教版小教数教教科书籍第十二册第32—33页比率的意义及锻炼十二的1、2、题.2、课本的职位战效率：比率的知识正在工农业死产战凡是死计中有广大的应用.那部分知识是正在教习了比的知识战除法、分数等前提上教教的.本节课真量是那个单元的第一节课，主要属于观念教教，是为以去解比率，道解正、反比率干准备的.教死教佳那部分知识，不然而不妨收端交战函数的思维，而且不妨用去办理凡是死计中一些简曲的问题.3、教教目目标决定：依据小教“课程尺度”的央供，按照小教死的认识程序，以及课本的特性，尔制定出本节教教目标如下：(1)明白比率的意义，认识比率中各部分称呼，能指出内项战中项.(2)掌握组成比率的需要条件战要收.(3)会使用比率的意义组成比率，考验组成的比率是可细确，能用二种形式写比率.(4)培植瞅察、比较、推理、综合、归纳本收.4、教教沉面、易面及闭键教教沉面是明白比率；教教易面是掌握组成比率的条件，能细确组成比率；教教闭键是会使用比率的意义索验二个是可能组成比率.5、教具准备：教教课件二、教法与教法根据本课本真量战编排的特性，为了更灵验天超过沉面、突破易面、抓住闭键，依照教死认知程序，按照西席为主宰，教死为主体，锻炼为主线，思维核心，本收为目目标指挥思维，尔采用了“带收创制法”与“战谐教教法”为主，并根据教法指挥自决性战好别性准则，让教死正在瞅察—计划—归纳—预测的历程中，自决介进知识的创制、死少、产死的历程，使教法与教法融为一体.教死通过瞅察比较，创制程序，从特殊到普遍抽象综合出意义战本量，培植了教死主动探索知识战综合知识的本收.三、教教步调安排根据以上对于课本的分解，以及教法、教法的采用，尔的教教历程如下.（一）准备阶段1、激情导进“兴趣是最佳的教授”.尔用激趣法引进新课，用教死感兴趣的人体上许多有趣的比战本量死计中的一些问题通联起去组成比率，用局里曲瞅的例子激励教死的供知欲，渗透教习脚法培养.共教们，咱们已经教习了“比”，您们相识正在咱们人体上许多有趣的比，比圆：将拳头翻滚一周，他的少度与足的少度的比也是1：1,身下与胸围少度的比约莫是2：1，足少与身下的比约莫是1：7……相识那些有趣的比有什么用呢？比圆：您到商店里去购袜子，只消将袜子底正在拳头上绕一周，便会相识那单袜子是可合脱；如果您是一个侦探，只消创制了功犯的足印，便不妨预计出功犯身下.那里，本量上是用那些比组成一个个有趣的比率去预计的.您念相识什么是比率吗？即日咱们所有钻研比率的意义战本量.那样引出课题，让教死正在跃跃试试的情况下加进新课的教习，使教死戴着问题主动介进本课知识的教习.2、知识准备引进新课后，一心问的形式，供出六个比的比值，带收教死创制，二个比值相等的比不妨用等号对接.（1）供比值的心算锻炼2：3＝ 0.5：0.1 ＝ 4：20 ＝ 0.4：0.6 ＝（2）瞅察以上几个比中有不比值相等的比？如果有请找出去.（3）道出一个战18：9比值它相等的比.通过那样安排，让教死收端感知到比率与比有闭，渗透知识间的内正在通联，还不妨找出知识的对接面，落矮教死教习易度，为明白比率的意义干佳铺垫，共时举止了收集思维的锻炼.（二）导教阶段3、教教比率的意义出示例1后，教死读题，西席提问：共教们瞅图瞅表，念一念：第一组丈量的影子少战竹竿少的比是：（）：（）比值是（）第二组丈量的影子少战竹竿少的比是：（）：（），比值是（）；象3：2＝9：6，2：3＝6：9等，那样的式子皆喊干比率.共教们瞅察，到底什么是比率？小组计划，将比率的意义归纳出去.教教比率的意义是本课的一个要害的真量，那里尔采与了从特殊到普遍的推理办法的开收式教教，让教死通过瞅察、比较、带收教死创制它们之间的共性，进而抽象综合出比率的意义，培植教死的思维本收，也渗透了教法的指挥.由于本节课知识块多，果此尔采与了道道练练的形式，使本课知识条理浑晰，便于教死担当.道完比率意义后，安排了基础锻炼，收集性锻炼战一道比与比率观念的对于比锻炼.那四道题皆紧扣比率意义，里背部分，使教死正在思索、计划中进一步加强对于比率意义的明白.（1）比率特性锻炼a.比率由几个比组成？b.任性二个比皆能组成比率吗？为什么？c.是可组成比率的闭键是什么？（2）根据比率的意义干几个锻炼a.底下每组中二个比能组成比率吗？为什么？1：5战3：12 10：20战30：60b.推断底下每个式子是不是比率，为什么？10：11 （） 8：10＝0.8 （）7：14 ＞28：14 （）（3）写出二个比值是3的比，并组成比率.（4）锻炼四第一题，道一道比战比率有什么辨别？那部分的教教，尔采与了阅读自教法.真施素量培养，使教死由“教会”变“会教”，那里尔注沉培植教死的自教本收，师死的单边闭系亦真止从扶到搁的转移.正在教死自教课本时，教授写出比率的二种形式，带收教死注意内项战中项的位子.为了让教死掘掘掘偷书籍本，让教死提出问题，果此安排了瞅书籍量疑的关节.果为让教死提问是二十一世纪课堂教教最隐著的特性之一.爱果斯坦道过:“提出一个问题往往比办理一个问题更要害.”培植教死大胆提问的佳习惯.（三）应用评介阶段a.是可把3 40＝8 15改成比率？b.如果5a＝3b，那么＝； b：a＝( ) ：( )从小教死情绪角度思量，教死持绝较万古间后，他们的注意力有集结到分别，果此尔安排了猜数游戏，那样既培植了教死的教习兴趣，集结了注意力，又让教死收端相识本量的效率，为下一节课教习解比率干一些渗透，后里二道题锻炼了教死的收集性思维战顺背思维，开垦了教死的才华.7.课堂小结，返回目标（1）那堂课咱们教习了什么？（2）什么喊比率？它的各部分称呼是什么？8.安插做业，锻炼十一第1、2题.3、教教目目标决定4．教教沉易面教教沉面：明白比率的意义与基赋本量.教教易面：使用比率的意义或者本量推断二个比是可组成比率，并能细确天组比率.5、教法、教法：根据本节课本真量战编排特性，为了更佳天超过沉面，突破易面，依照教死的认知程序，按照西席为主宰，教死为主体，锻炼为主线的指挥思维，主要让教死正在“预计——瞅察、比较——综合——应用”的教习历程中掌握知识.6、教教准备：小乌板、共桌每组 10弛扑克牌二、道步调安排课堂教教是教死教习数教知识的赢得，本收死少的要害道路.鉴于此，尔安排了如下的教教安排.㈠游戏导进让教死根据所写的比战教授找及共桌找伙伴的游戏引进，通过游戏的形式，复习了比战供比值的知识，教死感触非常蓄意义，正在那种情景下，教死心情舒畅，感触教习不是枯燥乏味的物品.教死正在找伙伴的历程中，瞅察到比值相等的二个比不妨动做伙伴，既活跃了课堂气氛，也饱励了教死小推拢做的意识.㈡教教新课分成二部分：第一部分，教教比率的意义；第二部分，教教比率的基赋本量.第一部分：通过“找伙伴”的游戏找出比值相等的比，用等号对接，而后通过瞅察、比较，带收教死创制他们之间的共共特性，间接抽象综合出比率的意义.教比率的意义后，即时构制锻炼.推断几组比，能不克不迭组成比率？为什么？让教死道理坚韧观念.接着，指挥教死瞅书籍教习例1，让教死瞅察得出，表中竹竿少与影子少的4个数不妨组成很多组比率，让教死从分歧角度瞅察，进而思维得以死少，再次坚韧比率的意义.比率各部分称呼尔是让教死通过自决瞅书籍教习，安排企图是通过沉视自教，培植良佳的教习习惯.那部分真量非常简单明白，采与自教的办法，通过二个问题考验，培植教死会瞅书籍的习惯.查看时沉面查看写身分数形式的比率教死对于二内项与二中项的认识情况，那面该当是一个沉易面问题之一. 第二部分，教教比率的基赋本量，尔采与小推拢做教习办法，自决商量比率的基赋本量.安排企图：那样带收教死通过自己的齐力去创制比率的秘稀，所有关节力供体现教死自决探索、独力思索、合做接流的教习历程，进而普及教死的数教教习本收.教教完比率的基赋本量后，报告教死，推断二个比是可组成比率，除了根据比率的意义，也可根据比率的基赋性去推断，为坚韧锻炼一做一个铺垫提示.书籍上第50页上分数形式的比率动做共桌议论办理，那个问题比较简朴，教死简单题解.㈢课堂活动书籍上第50页，央供小推拢做完毕，改变了书籍中“任性抽出4弛”的央供为“任性选出4弛组成比率”，选一人记录，瞅哪一组正在确定时间写出的比率最多.安排企图：坚韧使用比率的意义战基赋本量的知识，让教死正在玩中教，激励教死的教习兴趣，饱励教死小推拢做的意识.㈣坚韧锻炼，产死技能1、基础锻炼⑴锻炼中的第1题，可用分歧的要收去推断，先让教死独力推断，再齐班接流.让教死正在接流中互相教习.⑵锻炼中的第2题，尔感触“绘一绘”正在那女既延少时间，便让教死回瞅一下圆的周少的供法，让教死独力预计后接流.选出其中的几对于数组成比率，各个圆半径（周少）与周少（半径）的比皆不妨组成比率，圆半径（周少）的比等于周少（半径）的比，为后里正比率的教习干了很佳的铺垫.⑶锻炼中的第3题，那女的安排企图该当是：让教死根据目前所教的知识猜数，一圆里坚韧比率的意义战基赋本量的知识，另一圆里，为下节课“解比率”干铺垫：根据比率的基赋本量，如果相识了比率中的所有三项，便不妨供出其余一项，那是为下节课“解比率”做准备.2、死少性锻炼正在（）里挖上适合的数（）：3=4：（）[安排企图：那题教死正在组的历程中不要收战程序，那么正在接流历程中便需要西席去带收教死创制要收，归纳程序，使教死不然而把题干对于，而且指挥自己更佳办理问题，使教死体验比率的基赋本量的使用本收，开垦了教死的思维，让分歧的人正在数教上得到分歧的死少.]篇五：比率的意义道课稿比率的意义道课诸位收袖、诸位教授：大家佳！即日尔道课的真量是负担培养课程尺度真验教科书籍第十二册数教第三单元比率的意义.底下尔便从课本、教法、教法、教教历程等几个圆里举止道课.一、道课本战教情分解1、正在本量情境中明白等到按比率调配的含意，并能办理简朴的问题，体验数教与凡是死计的稀切闭系，认识到许多本量问题不妨借帮数教要收去办理，并不妨借帮数教谈话去表述战接流.教死能主动介进数教活动，综合使用所教知识赢得办理简朴本量问题的活动体味战要收.收端体验数教知识之间的相互通联，体验数教思索历程的条理性战数教论断的决定性，体验数教的效率战价格.2 、本节课的真量是人教版负担培养课程尺度真验课本六年级下册第32页到33页.它是正在教死认识了比的意义战收端明白了图形的搁大战缩小的前提上举止教教的.通过教教使教死能明白比率的意义，让教死正在认识比率、应用比率的历程中进一步体验分歧范围数教真量的内正在通联，坚韧用数战图形形貌现真问题的意识战本收，歉富办理问题的战术.3、课本安插了五个教教活动，一是让教死通过现真情境体验比例的应用.二是四周国旗的大小分歧，然而果为是按一定比率创制的，它们的少与宽的比值是相等的，由此引进比率的教教.三是依据四周国旗的少与宽不妨组成多个比率式，为比率意义的教教提供资材.四是为以去教习图形的搁大与缩小干铺垫.五是有帮于正在教教中渗透爱国主义培养.4.本节课是正在比的前提上教教的，教死之前对于比的意义战本量有了一定的相识，聚集了一些体味，有一些教死已经相识了比率的意义，而且能用比率的意义推断二个比是可成比率，然而是明白本去不是很深进.大部分教死对于新知识比较死疏.果此，教习本课时，通过五个活动，让教死掌握比率的意义，并能根据那一知识办理死计中的简朴的问题，正在问题中创制比率，举止瞅察，比较，分解，更佳的区别比战比率，深进明白战使用比率的知识，为后里的教习挨下前提.5、教死对于比战比率辨别比浑，那时不妨让教死反复计划，西席举例、指挥.二、教习目标根据本单元的锻炼企图，分离以上教死特性，为乐成完毕本课教教，体现新课程尺度中知识与本收、历程与要收、情感做风价格瞅三个维度的统一，尔制定了如下教习目标：（1）明白比率的意义，能根据比率的意义，细确推断二个比是可组成比率.（2）教死自决介进知识商量齐历程，培植教死收端的瞅察、分解、比较、推断、综合的本收，死少教死的思维.（3）能主动介进数教教习活动，正在数教教习活动中赢得乐成的体验.（4）用评介去观察教死的教习情景，激励教死的教习关切，让教死教会评介他人、评介自己、修坐自疑.三、教教沉、易面：数教教习活动历程该当是知识修构的历程，要让教死经历知识产死的历程，果此让教死明白比率的意义，能根据比率的意义推断二组比是可能组成比率，死少教死的思维，便成为本节课的沉易面天圆.四、道教法教法好国培养家杜威先死道过那样一句话：您不妨将一匹马牵到河边，然而是您决不克不迭按着马头让它饮火.那句话也道出了数教教教的灵魂正在于主体商量.果此，正在教教中，不然而要让教死“知其然”，而且要让教死“知其所以然”.鉴于本节课的特性，尔紧紧扣住死计真例采与合做教教法，商量教教法、快乐教教法等多种教教要收的劣化分离，并分离多媒介教教脚法，使每个教死皆能介进到教习中，体验教习的兴趣.让他们正在自决探索中，教习新知，经历探索，赢得知识.进而促进教死对于新知的内化战修构.咱们常道“新颖的文盲不是不识字的人，而是不掌握教习要收的人”.尔国出名培养家陶止知先死道过：“佳的先死不是教书籍，也不是教教死，而是教教死教.”果此，正在教教中要特天沉视教法的指挥.正在本节课的教教中，尔融瞅察、预测、考证、归纳、合做、接流、归纳等教习要收为一体，尔注沉对于教死逻辑思维本收的培植.五、道教教过程分离教教战术，教法战教法，尔安排了以下教教过程：。
小学六年级数学下册《比例的意义》评课稿
小学六年级数学下册《比例的意义》评课稿全课教学设计结构严谨、条理清晰、层层深入。
既重视了知识本身的建构，又重视了课堂结构的建构。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
第一，教师联系学生的生活实际，给学生提供了丰富的感性材料，激发学生的学习爱好，引发学生摸索。
数学课堂教学，需要必要的生活情境，现实生活中也包蕴着大量的数学信息。
本节课教师用学生熟悉的国旗引入新课，出示了四种情境中的不同尺寸的国旗，告诉小孩们他们的长和宽之间存在着一个小隐秘，引发小孩们的探究欲望。
然后，让学生自学完成设问导读，通过给出的每面国旗的尺寸的数据按照要求分别写出了不同大小的每面国旗的长和宽的比，并求出比值。
向学生提供了从事数学活动的机会。
在学生经历了以上过程的基础上，他们专门容易发觉：这些比的比值都相等，那么这些比也差不多上相等的。
进而引出比例的意义。
其次，重视数学知识完整建构，形成清晰的知识网络。
史老师在教学比例的意义前，先复习求比值的方法，依照两个比的比值关系顺利地引出比例的意义，突出了教学重点，同时又为判定关系式能否成比例提供了有力的保证。
在学生明白得把握了比例的意义形成一定的新知后，史老师有心地把比例和比放在一起，让学生比较，如此把新知识纳入旧知识体系中，通过比较使学生比例的认识更加深刻，也使学生的认知结构显得更加完整。
《比例的意义和基本性质》评课及反思
《比例的意义和基本性质》评课及反思《比例的意义和基本性质》评课及反思在快速变化和不断变革的今天，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。
反思应该怎么写才好呢？以下是店铺精心整理的《比例的意义和基本性质》评课及反思，欢迎大家分享。
《比例的意义和基本性质》评课及反思篇1这是我第二次听小学数学示范课，感觉曾老师对培养和拓展学生的思维比较注重，坚持贯彻“教师为主导，学生为主体”的新课改精神。
取得了比较好的教学效果，达到了预期的教学目的。
1、运用“创景导入—自主探究—交流点拨—练习拓展”的模式进行教学，提高了课堂教学效率，培养了学生自主学习能力。
特别是上课导入的警察捉嫌疑犯的故事，激发学生的学习兴趣，让学生积极的去探讨今天的新知识。
2、“不动笔墨不读书”，看似简单的言语，却道出了小学数学教学不仅教授的是浅显的数学知识，更是要培养小学生数学学习习惯的真谛！由五星红旗的缩放，自由写出应有的相关比例，让学生用预习的知识去判断所写的是否成比例，接着解释比例中的各部分名称，再让学生去观察自己所写的比例，去发现比例的基本性质，再让学生自由举例去验证自己的发现，从而总结出比例的基本性质。
这样的一个环节，充分的让学生在已有的.知识中去探索新的知识，并通过自己的方法去验证自己的发现，让学生充分感受到探索新知识的过程。
3、众多相应的比例写出，比例的基本性质观察出后，曾老师带领大家运用所学的新知识尝试解决问题，一个基础题，一个加深题，一个拓展题，检验学生的知识掌握情况。
教学过程中曾老师教态自然亲切，经常用鼓励性的言语和肢体语言表扬学生，调动小学生的学习积极性，令人称赞！建议：1、比例的基本性质在书中有两种解释，学生通过阅读也问及和运用了，特别是在改为分数形式之后，等号两边的分子分母分别交叉相乘等这一表示不但不应该删去，而且还应该强调运用！其实曾老师可以灵活教学、运用教学机智补充进来并结合运用就是，而不是避而不谈！2、题型的设计体现“分层教学及辅导”不够，缺乏深度。
小学数学教材《比例的意义》评课稿
小学数学教材《比例的意义》评课稿小学数学教材《比例的意义》评课稿范文（通用12篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
那么你有了解过评课稿吗？下面是店铺为大家整理的小学数学教材《比例的意义》评课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学教材《比例的意义》评课稿篇1温江涛老师这节比例的意义是一节扎实、丰富而又亲切的一堂课，让我们感受了数学的朴实和魅力。
有以下几个特点让我印象深刻。
1、重视数学知识完整建构，形成清晰的知识网络温老师在教学比例的意义前，先复习求比值的方法，根据两个比的比值关系顺利地引出比例的意义，突出了教学重点，同时又为判断关系式能否成比例提供了有力的保障。
在学生理解掌握了比例的意义形成一定的新知后，温老师有心地把比例和比放在一起，让学生比较，这样把新知识纳入旧知识体系中，通过比较使学生比例的认识更加深刻，也使学生的认知结构显得更加完整。
同时让学生体会到了数学知识即事物具有密切联系的辩证唯物主义思想，同中有异，异中有同。
2、重视学生学习的主体性发挥，体现了自主学习的新课程理念比例的'意义是一节概念课，在概括比例的意义时，温老师不着急，把主动权交给了学生，根据前面的式子，先让学生自由的说说你认为什么叫做比例。
暴露学生的思维，把握下一步的教学方向，其实这只是学生的感性认识而已，为了丰富学生的感性认识，温老师又准备了几道判断题，让学生在在矛盾中思考、讨论，扫清了一个个认知的障碍，为学生第二次概括比例的意义起到了水到渠成的作用。
这时学生的思维是逻辑的、理性的，正确的，他们的观察、比较和概括能力得到了充分发展。
3、重视数学与生活的联系，体现出数学的实用性温老师在尊重教材的基础上，合理、灵活创造的使用教材，学习比例的意义的素材选取非常贴近学生的生活实际。
一是从雅士利汽车实际和模型的长或高之比，引出比例的概念，拉近了知识与学生的距离，让人感到亲切，激发了他们的学习兴趣。
六年级下册《比例的意义》评课稿
《比例的意义》评课稿回龙小学XXX今天听了邵老师的讲课，可以看出邵老师具备强烈的教改意识。
她熟悉教材及课程标准，整节课层次清楚，教学过程中的各个环节能有机地衔接，过渡自然。
整堂课体现了“教师为指导，学生为主体，活动为主线”，改变了传统的单向式、静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构，多项的信息反馈，学生自立、合作交流探究的能力得到了锻炼。
本节课课以复习导入新课，使学生在最短的时间内回忆之前所学，接着由求比值引出新课教学，自然有效。
本节课的教学方法灵活，课件制作得当，教师充分调动了每个学生的主动性，将知识与有效的语言实践有机结合。
纵观这节课的教学，的确是较好地体现了新理念，突出表现在以下几个方面：1、原汁原味、味浓汁香的“数学”课数学课堂教学，需要必要的生活情境，现实生活中也蕴涵着大量的数学信息，本节课中，邵老师不仅注重了让学生体验比例在生活中的应用，更是注重了“数学化”和“生活化”的结合，整节课处处透出浓浓的数学味。
我们知道，数学教学的实质是如何教会学生思维。
而这节概念课不是对知识简单的复述和再现，恰恰是通过教师的“再创造”，为学生展现出了“活生生”的思维活动过程。
让学生自己观察比较、总结得出比例的意义，并且从正反两方面进一步认识概念，邵老师较好地发挥了引导的作用，让学生通过自己的分析、思考，概括出了较为简洁的数学概念。
2、变“教教材”为“用教材”教材是提供给学生学习内容的一个文本，教师要根据学生和自己的情况，对教材进行灵活的处理。
邵老师对本节教材进行了再思考、再开发和再创造，真正实现了变“教教材”为“用教材”。
这节课中，将例题和习题有机的穿插和调整，以学生已有的知识经验为基础，让学生在算一算、想一想、说一说中理解了比例的意义，知道了比例从生活中来，进而认识到了数学在生活中有着广泛的应用，激发了学生学好数学的信心和积极情感。
本节课需探讨的地方：教师激励性的语言还欠缺，这也将影响到学生的学习情绪。
《比例的意义》评课稿
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1欢迎下载《比例的意义》评课稿比例这部分知识是在学习了比的知识和除法与分数关系的基础上教学的，属于概念教学，为以后解比例，讲解正、反比例做准备。
学生学好这部分知识，不仅可以初步接触对应函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。
听了董加伟老师的《比例的意义》这一节课后，整堂课给人的感觉是教得亲切自然，学生学得主动，整节课主要有以下优点值得我们学习：一、重视数学知识完整建构，形成清晰的知识网络（一）由旧引新，做好铺垫董老师在教学比例的意义前，先复习有关比的知识（什么是比、比值？怎样求比值？）然后自然地引入新课，这节课的知识与比有着密切的联系，为学生搭建了新旧知识的平台。
根据两个比的比值关系顺利地引出比例的意义，突出了教学重点，同时又为判断关系式能否成比例提供了有力的保障。
（二）新旧知识对比，构建完整知识体系在学生理解掌握了比例的意义形成一定的新知后，董老师有心地把比例和比放在一起，让学生比较，这样把新知识纳入旧知识体系中，通过比较使学生比例的认识更加深刻，也使学生的认知结构显得更加完整。
同时让学生体会到了数学知识即事物具有密切联系的辩证唯物主义思想，同中有异，异中有同。
二、用好、用活主题图，创设情境，激发学生学习兴趣数学课堂教学需要必要的生活情境，课本的四幅主题图分别是4个不同场景、大小不同的中国国旗，董老师从主题图导入新课，又利用主题图中的国旗让学生计算长与宽的比的比值。
让学生发现虽然4面国旗大小不同，但是长与宽的比是一样的，都是3:2，比值也相等，进而得出一个等式，确定了比例的意义。
一方面使学生通过现实情境体会比例的应用；其次“四面国旗的大小不同，但因为是按照一定的比制作的，它们的长与宽的比值是相等”，由此引入比例意义的教学；再次是依据四面国旗长与宽可以组成多个比例式，为比例意义的教学提供较多的资源；最后董老师告诉学生每一面国旗都是严格按照《国旗法》中的规定尺寸比例来生产的，在教学中渗透爱国主义教育，注重了“数学化”和“生活化”的结合，使这节概念课不是对知识简单的复述和再现，恰恰是通过教师的“再创造”，为学生展现出了“活生生”的思维活动过程，让学生自己观察比较，总结得出比例的意义。
比例的意义评课稿
欢迎共阅《比例的意义》评课稿1．联系生活，从生活中引入，激发了学生学习兴趣。
数学来源于生活，又服务于生活。
《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程”。
程老师从学生所熟悉的生活中的例子入手，引导学生发现我们的身边处处都有数学。
如，新课开始时，程老师利用“张红想知道旗杆的高度”，从这样一个学生身边的例子引入，不仅让学生感受了数学与生活的紧密联系，还有效地设置了悬念，激发了学生学好本节课知识的兴趣和决心。
2．有效地处理教材，让学生亲身经历数学模型的形成过程。
《通过3、，》评课稿《。
有以一、，突出知后，二、意义时，。
居老意义起到了水到渠成的作用。
这时学生的思维是逻辑的、理性的，正确的，他们的观察、比较和概括能力得到了充分发展。
三、重视数学与生活的联系，体现出数学的实用性居老师在尊重教材的基础上，合理、灵活创造的使用教材，学习比例的意义的素材选取非常贴近学生的生活实际。
一是从雅士利汽车实际和模型的长或高之比，引出比例的概念，拉近了知识与学生的距离，让人感到亲切，激发了他们的学习兴趣。
二是结尾比例在生活中的广泛应用，通过具体形象图片学生深有同感，频频点头称是，让学生感受到了数学知识的实用性很强，对学生学好数学知识起了推动作用，这样的设计首尾呼应，也显得非常自然。
居老师的练习设计多样，有层次，学生学得轻松又扎实。
尤其是最后一道的精心设计，年龄和身高数据的出现突破了难点，让学生认识到非对应的两个量不能组成比例，使比例意义得到深化，使课堂显得的更丰满。
是这堂课的又一个亮点。
当然一堂课不会达到百分之百的完美，我认为有几点需要考虑与大家讨论：一、复习环节求比值的方法要突出，时间久了，学生忘了求比值，尤其是比中有小数、分数的，方法多种，需要灵活运用，如小数除以小数除不尽时可以转化为分数计算求出比值，在判断是否成比例时，让学生说说比值是多少，怎么求的，既有利于准确判断是否成比例，又为后面的解比例做好铺垫。
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《比例的意义》评课稿
回龙小学XXX
今天听了邵老师的讲课，可以看出邵老师具备强烈的教改意识。
她熟悉教材及课程标准，整节课层次清楚，教学过程中的各个环节能有机地衔接，过渡自然。
整堂课体现了“教师为指导，学生为主体，活动为主线”，改变了传统的单向式、静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构，多项的信息反馈，学生自立、合作交流探究的能力得到了锻炼。
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本节课课以复习导入新课，使学生在最短的时间内回忆之前所学，接着由求比值引出新课教学，自然有效。
本节课的教学方法灵活，课件制作得当，教师充分调动了每个学生的主动性，将知识与有效的语言实践有机结合。
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纵观这节课的教学，的确是较好地体现了新理念，突出表现在以下几个方面：
1、原汁原味、味浓汁香的“数学”课
数学课堂教学，需要必要的生活情境，现实生活中也蕴涵着大量的数学信息，本节课中，邵老师不仅注重了让学生体验比例在生活中的应用，更是注重了“数学化”和“生活化”的结合，整节课处处透出浓浓的数学味。
我们知道，数学教学的实质是如何教会学生思维。
而这节概念课不是对知识简单的复述和再现，恰恰是通过教师的“再创造”，为学生展现出了“活生生”的思维活动过程。
让学生自己观察比较、总结得出比例的意义，并且从正反两方面进一步认识概念，邵老师较好地发挥了引导的作用，让学生通过自己的分析、思考，概括出了较为简洁的数学概念。
2、变“教教材”为“用教材”
教材是提供给学生学习内容的一个文本，教师要根据学生和自己的情况，对教材进行灵活的处理。
邵老师对本节教材进行了再思考、再开发和再创造，真正实现了变“教教材”为“用教材”。
这节课中，将例题和习题有机的穿插和调整，以学生已有的知识经验为基础，让学生在算一算、想一想、说一说中理解了比例的意义，知道了比例从生活中来，进而认识到了数学在生活中有着广泛的应用，激发了学生学好数学的信心和积极情感。
本节课需探讨的地方：教师激励性的语言还欠缺，这也将影响到学生的学习情绪。
总的来说，本节课突出了数学教学的“实践性、活动性、主体性、
生活性”，是一节值得学习的好课。