地理七年级下册教材说明

涉及到的其他大洲
七大洲的面积比较
北美洲的地形（使用 地形图和地形剖面图 分析）
非洲的气候（使用气 候类型图对比）
通过亚洲第一节的学习，让学生认识到某 一区域的地理位置、地形、气候、河流、 植被等的分布和基本事实都属于自然地理 概况，认识一个区域，一般从认识它的自 然地理概况入手。
通过第二节的学习，让学生认识到某一区 域的人口分布和发展、经济部门的地域分 布、环境和发展问题、文化的地域特征等 属于人文地理概况。
三、《地理》七年级下册编写说明
• 重点内容 • 逻辑联系 • 学习方法
第六章 我们生活的大洲——亚洲 第一节 自然环境
重点内容： 了解亚洲在位置、地形、河流、气候等方面的
自然环境特点
逻辑联系：纬度位置 海陆位置 地形和河流 复杂的气候
地理位置 自然环境
学习方法：读图分析，总结归纳 (1)使用地图，说明亚洲的纬度位置和海
例如，“位置与分布”的学习
关于区域地理中“位置与分布”的学习， 统一安排在“活动”课文中。
学生在学习一个新的区域时，首先接触 到的应该是这个区域在地球表面的位置， 包括界限和范围。
回答“在哪里”的问题，是区域地理 的基础知识。因为区域的地理位置，决定 这个区域的基本地理特征，不同的区域地 理位置，就会使区域内各组成要素的组合 不同，因而形成不同的区域地理特征。
反过来说，如果学生能够比较有效地使用 地图和资料，他们就有可能独立去认识一 个区域的地理概况。
第八章 东半球其他的国家和地区 第一节 中东 重点内容：
地理位置特点 石油资源对当地乃至世界经济发展 的巨大影响 宗教概况及文化习俗
逻辑联系：
东西方交通要道
范围、位置 海峡、运河
丰富的石油资源
石油分布、产量 主要输出路线
例如：读图分析
活动1 从欧盟的15个成员国出发，让 学生读图了解主要的欧洲国家和首都，了 解欧洲的政治地图格局。
活动2 通过分析图表和数据，从对外 贸易的角度体现欧盟在世界的经济地位。
第三节 撒哈拉以南的非洲
重点内容： 气候特点与农业生产的关系 对当地经济发展影响最大的自然资源 富有特色的文化习俗
第四节 俄罗斯 重点内容：
地理位置特点 自然环境与经济发展 交通运输特点及主要城市
逻辑联系：纬度高 面积广
气候寒冷 地形复杂
自然资源丰富
工业发达
交通便利
重要的城市
学习方法：
运用地图和资料
在学习某一区域自然地理和人文地理概况 时，一般的方法是使用地图和资料。上述 概况的大部分内容属于地理分布的内容， 可以在地图上读出。有些内容无法用地图 表现，如某些气候资料、某些文化方面的 内容，则需要使用资料学习。
案例类型
范例式案例 全面分析
强调全面而完整。重点在于学习分析一个 区域的方法,并注重知识的迁移
掌握学习或了解一个区域的方法，在需要 的时候迁移到其他区域的学习上
把区域的案例学习定位在掌握比较容易迁 移的区域学习方法上
关注能力与方法
范例式案例 全面分析
例1 亚洲
目标：学习全面分析一个区域的方法,并注重知识的迁移。 内容：第一节 自然环境
自然与社会环境对民俗 √ 的影响
与其他国家在经济、贸 √ 易、文化等方面的联系
印俄澳 美巴 罗大
度斯利 国西 亚
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(2)ห้องสมุดไป่ตู้用案例方式学习区域地理
对原教材的思考与批判 因要求掌握的区域较多，故对所学区域的 认识普遍较浅，自然只能对其作常识性了 解。浮光掠影的学习后，学生到底对多少 个区域有比较深刻的印象，这些知识又对 他们以后的学习和生活有多大影响，也还 是一个疑问。
逻辑联系： 热带雨林气候 丰富的矿产资源
热带经济作物
采矿业
以初级产品为主的单一经济
（1）基础性原则 落实《地理课程标准》的要求。把《地理课程 标准》的内容标准逐一分解，并落实到教材的相 应部分，以保证新教材对课程标准的验证性。
对教学内容选择的要求：
• 从区域地理学习方法的角度列出学习内容， 而对具体学习的区域不作统一要求。
• 学习的区域数量至少达到“一五五”，所 选区域组合必须涵盖所有“标准”，但区域 与“标准”不需要一一对应。
位置 面积 地形 河流 气候（自然要素） 第二节 人文环境
人口 文化 经济（人文要素） • 描述一个大洲的地理位置 • 归纳一个大洲的自然和人文环境特点 • 说明一个大洲存在的有关地理问题 • 认识一个大洲内部的经济发展差异
注重拓展
亚洲
世界第一大洲
地形和河流（使用 地形图和地形剖面 图）
复杂的气候（使用 气候类型图）
材包括了课程标准中“认识大洲”的所有条目:
运用地图说明某一大洲的纬度位置、海陆位置。
运用地图和有关资料归纳出某一大洲的地形、气 候、河流特点及其相互关系。
运用有关资料说出某一大洲存在的人口、环境、 发展等问题。
通过实例说明某一大洲内部的经济发展水平是不 平衡的。
地区尺度
地区
区域地理要素
地理位置、范围、主要国家 和首都 地形与人类活动 气候特点与农业生产及生活 河流及对城市分布的影响 对当地或世界经济发展影响 最大的自然资源
受义务教育阶段地理课程的课时限制，既 不可能也没有必要把世界上所有的地区都 学到
新教材采用案例方式学习区域地理，希望 尝试通过减少必学的区域个数，加强对所 学区域深入学习
教材选择的案例有典型性和开放性，给学 生知识拓展和能力迁移留有余地
加强了教学的选择性
通过“案例”初步认识区域自然地理和人 文地理的主要特征
学会初步掌握这个综合分析的过程，就有可 能独立去认识某一新区域地理特征形成的原因。
第二节 欧洲西部
重点内容： 最具影响的区域性国际组织——欧盟 发达的畜牧业和工业 发展旅游业的优势以及著名的旅游景点
逻辑联系： 发达国家集中的地区
竞争 联合
发达的畜牧业
发达的工业 发达的旅游业
欧盟
学习方式： 析图找规律
长期的热点地区
匮乏的水资源
宗教纷争
学习方式：
运用综合分析的方法，认识地理特征的成因
认识区域地理特征的成因，主要运用综合分 析的方法，对学生是一种很好思维训练。这种综 合分析实际上是一个发现影响某一特征形成的诸 因素之间的因果关系，并找出主导因素的过程。 在这个过程中，发现各个影响因素并确定其对该 特征形成的影响程度是分析过程，将不同因素的 影响结果联系起来勾画地理特征形成的全貌，是 个综合过程。
陆位置，使学生初步运用地图和相关资料说 明某一地区位置特点的方法。
(2)使用亚洲地形图和地形剖面图以及相 关资料，总结归纳亚洲地形和河流特点，理 解地形与河流之间的关系，初步掌握运用地 图和相关资料归纳大洲地形、河流特点的方 法。
(3)使用气候分布图、气温曲线和降水量 柱状图以及相关资料，归纳亚洲特点，初步 掌握分析大洲气候特点的方法
逻辑联系：人口第二大国
资源、环境、发展
气候特点 水旱灾害 粮食生产
学习方法：
运用演绎和归纳的方法，认识区域地理特征
归纳法与演绎法的比较
演绎法：先告诉学生某个区域的地理特征， 再到地图上验证。这种方法也可以使学生掌握区 域特征。
归纳法：由未知到已知，由具体到抽象。掌 握归纳的方法，更有助于学会独立去认识一个新 的区域。
学习方法： 从问题入手，归纳总结，找出规律 例如，“活动”部分设计了一组相互关
联的问题: （1）看图分析日本工业区主要分布 （2）为什么日本工业区集中分布在沿岸
地区 （适应日本加工贸易经济） （3）对日本加工贸易经济的评价
这些问题本身可以作为探究学习的主题
第二节 东南亚 重点内容：
地势变化、地形结构特点与人 类活动的关系 气候特点及气候对农业生产和生活的影响 主要河流及河流对城市分布的影响 独特的文化习俗
生产和生活的影响 主题2 发达的加工贸易经济 是什么—— 为什么—— 将会怎么样
主题3 东西方兼容的文化 如何看待（辨证的思维）
主题式案例 重点分析（一个或几个重点）
例2 区域示例
国家或地区
主题
印度（发展中国家） 世界第二人口大国 水旱灾害频繁 自给有余的粮食生产 发展中的工 业
中东（热点地区） 三洲五海之地 丰富的石油资源 匮乏的水资源 文化差异
《地理》七年级下册 简介
课程教材研究所 地理课程教材研究开发中心
一、基本内容框架
世界 地理 分论
• 我们生活的大洲——亚洲 • 我们邻近的国家和地区
（日本 东南亚 印度 俄罗斯）
•东半球其他的国家和地区 （中东 欧洲西部 撒哈拉以南的非洲
澳大利亚）
• 西半球的国家（美国 巴西） • 极地地区
二、教材编写的基本原则和思路
美国（发达国家） 移民国家 农业地区专业化 世界高新技术产业基地 资源消耗 大国
(3) 体现探究的思路
• 教材中“活动”的设计体现了这种思路， 贯穿了探究式学习的理念。在活动中设计 了一些问题，作为探究学习的主题，即把 区域的探索建立在问题的基础上
• 教材中的“活动”是教学内容的重要组成 部分，其功能已经从复习巩固课堂知识， 转而承担一部分新知识的教学。通过“活 动”这种的形式，切实让学生参与到教学 活动中，增强了教材的探究性。
主题式案例 重点分析（一个或几个
主题）
由传统的八股式罗列转移到尽量突出区域 特征
突出重点，让学生对所学区域有深刻的印 象
便于认识某一个区域的特点，也可以避免 八股式的学习令学生厌烦
给予学生思维的线索，加大教师和学生的 学习空间
主题式案例 重点分析
日本 主题1 多火山、地震的岛国 岛国—— 领土组成，领土形状的地理意义 什么样的岛国——多火山、地震，对人们
精选区域：教材对世界区域的选择，不追求
“量”，而要求“质”（特色）
1个大洲 5个地区 6个国家
• 重视中国所在区域、周边地区和国家 • 重视世界上重要的或地理问题突出的地区
和国家 • 重视与中国政治、经济关系比较密切的地
区和国家 • 适当照顾了覆盖面
教材对课标中“区域地理要素”的 落实
因为只选择一个大大洲洲（尺即度亚洲）学习，所以新教
逻辑联系： 地理位置 地形特点 独特文化
气候特点 河流特点 旅游资源
农业生产 城市分布 旅游业发达
学习方法：
析图找规律，探究
例如（1）用气候分布图与气温降水柱状图， 归纳农业生产特色
（2）用中南半岛地形、河流与城市分布图， 探究城市分布与河流之间的关系
第三节 印度 重点内容：
人口特点 突出的自然灾害（西南季风、水旱灾害）及其 影响
新教材这样编排，突出了地图的运用。 使用地图，是学习区域位置的基本方法。 通过读图活动，学生可以对某一区域的地 理位置（包括绝对位置——经纬度位置和 相对位置——海陆位置等）和区域内地理 事物的空间分布进行自主建构。这一点， 使用地图的活动大大优于教科书文字的阐 述。
这一类活动式课文的设计，促使学生 通过对地理知识空间分布的自主学习，学 会建立空间概念，并具有一定的探究空间 分布特点和规律的能力。
国家尺度
区域地理要素
国家
地理位置、领土组成和首都
日 印 俄 澳 美巴
罗大
本
度
斯
利 亚
国西
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自然环境基本特点 因地制宜发展经济 高新技术产业的作用 开发利用自然和保护环境
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区域地理要素
日 国家
本
交通运输特点和城市 √
种族、民族、人口、宗 √ 教、语言等
东中欧 南东洲 亚西
部
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撒哈 极 拉以 地 南的 地 非洲 区
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地区
区域地理要素
发展旅游业的优势 最具有影响的区域性国际组 织 富有特色的文化习俗 两极地区自然环境的特殊性 及科学考察和环境保护的重 要性
东中欧 南东洲 亚西
部
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撒哈 极 拉以 地 南的 地 非洲 区
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（3）通过图片、资料等，学会分析地域文化 的差异及其与自然地理环境的关系
第七章 我们邻近的国家和地区 第一节 日本 重点内容：
突出的自然灾害（火山、地震） 及其形成的主要原因 日本与其他国家在经济、贸易、 文化等方面的联系
逻辑联系：地理位置 地形特点 岛国国情
多火山地震 工业分布 加工贸易型经济
第二节 人文环境
重点内容： 了解亚洲人文环境的特点 理解人口过多带来的资源和环境等问题
逻辑联系：人口最多的大洲 多样的地域
人口、资源、环境问题 人文环境的差异 经济发展不平衡
学习方法：
阅读图表（折线图、密度图和柱状图）；计算人 口密度
（1）通过阅读统计图表，说明亚洲是世界上 人口最多的大洲
（2）通过计算，了解人口总数、人口自然增 长率和人口净增加数之间的关系