广州市越秀区2013年教师招聘真题模拟卷(1)

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（６）课程评价过于强调学生成绩和甄别、选拔的功能；
（７）课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样发展的需求。
２．（１）整体设置九年一贯的义务教育课程；
（２）高中阶段以分科课程为主；
（３）从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程；
（３）具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，具有终身学习的基础知识、基本技能和 方法；
（４）具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为＂四有＂新人。
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２．第一，在课程目标的设计上，新增加的两个维度＂过程与方法＂ 情感态度与价值观＂突出了作为学习主体的人 —＂—学生和学生发展的重要地位，更多地关注和强调学生学习的过程与方法，学习的态度与情感，反映了课程标 准的设计思想是以学生和学生的发展为核心的现代课程理念。
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Ｂ、以学校为本 Ｃ、以知识为本 Ｄ、以成绩为本 ５、在班集体建设中，最关键的因素是（ ） Ａ、班级目标 Ｂ、学生人数 Ｃ、班主任 Ｄ、班干部 ６、班级授课制在我国正式实行一般认为是在（ ） Ａ、唐朝中期 Ｂ、明朝中期 Ｃ、清朝末年 Ｄ、辛亥革命以后 ７、培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的（ ）为教育学的发展奠定了方法论基础。 Ａ、演绎法 Ｂ、归纳法 Ｃ、辩证法 Ｄ、阶级分析法 ８、学生特别是小学生极易＂染于苍则苍，染于黄则黄＂，这说明他们具有（ ）
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１２、特定阶段的学校课程所要达到的预期结果是（ ） Ａ、课程目标 Ｂ、培养目标 Ｃ、教学目标 Ｄ、教育目的 １３、学期结束时，班主任都会对学生思想品德的发展变化情况进行评价。这项工作属于（ ） Ａ、建立学生档案 Ｂ、班主任工作总结 Ｃ、班主任工作计划 Ｄ、操行评定 １４、把实物、教具呈示给学生观察，或通过示范性地实验来说明和印证要求学生掌握知识的一种方法称（ ） Ａ、讲授法 Ｂ、实验法 Ｃ、参观法 Ｄ、演示法 １５、下列关于使用教材的说法中，错误的是（ ） Ａ、教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书 Ｂ、教材是知识授受活动的主要信息媒介 Ｃ、新课程将教材视为＂圣经＂
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Ａ、可塑性 Ｂ、依赖性 Ｃ、向师性 Ｄ、定向性 ９、上好课的先决条件是（ ） Ａ、了解学生 Ｂ、和谐的师生关系 Ｃ、先进的教学设备 Ｄ、备好课 １０、１９９６ 年的《幼儿园工作规程》明确规定幼儿园的领导体制为（ ） Ａ、园长负责制 Ｂ、园长责任制 Ｃ、园长职级制 Ｄ、园长级别制 １１、（ ）的主要目的是培养学生的劳动观念和劳动习惯。 Ａ、课外阅读活动 Ｂ、社会公益活动 Ｃ、体育活动 Ｄ、科技活动
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１０、Ａ 解析： 我国第一个正式颁布的现代学制是＂壬寅学制＂， ＂癸卯学制＂则是我国第一个实行的现代学制。 １１、Ｂ 解析： 社会公益活动的主要目的是培养学生的劳动观念和劳动习惯，使他们养成爱劳动、爱劳动人民、 爱护 劳动成果的优良品质。 １２、Ａ 解析： 课程目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预 期效果。 １３、Ｄ 解析： 题干描述的是＂操行评定＂。 １４、Ｄ 解析： 题干是对＂演示法＂的概念的阐述。 １５、Ｃ 解析： 新课程将教材视为＂跳板＂而非＂圣经＂。 １６、Ｄ 解析： 教师在言行举止上位学生作示范体现了教师劳动的示范性，没有体现出创造性。 １７、Ｂ 解析： 班集体处于巩固时期时，班集体的特征已明显的展示出来了。 １８、Ｂ 解析： 题干是描述的课程结构的含义。 １９、Ａ 解析： 课程改革就是要通过改变课程内容，使之适应发展变化的社会。 ２０、Ｃ 解析： 题干描述的是参观法的定义。 二、简答题 １．（１）教育观念滞后，人才培养目标同时代发展要求不能完全适应； （２）思想品德教育针对性、实效性不强； （３）课程内容存在着＂繁、难、偏、旧＂的状况； （４）课程结构单一，学科体系相对封闭，脱离学生经验和社会实际； （５）学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在；
（３）体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。关注全人的发展，强调评价的民主化和人性化的发展，重视 被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。
（４）评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新，探究，合作与实践等能力的发展，以适 应人才发展多样化的要求；评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上 的提高和发展的独特性。
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Ｄ、教材是教师教和学生学的主要依据 １６、下列选项中没有体现教师劳动的创造性的是（ ） Ａ、教师根据学生特点因材施教 Ｂ、教师不断更新教学方法 Ｃ、教师创造性地运用教育规律 Ｄ、教师在言行举止上为学生作示范 １７、班集体的特征明显展现出来，这说明班集体已经处于（ ）时期。 Ａ、形成 Ｂ、巩固 Ｃ、成熟 Ｄ、繁荣 １８、（ ）是指课程各部分的组织和配合，即课程内容有机联系在一起的组织方式。 Ａ、课程实施 Ｂ、课程结构 Ｃ、课程管理 Ｄ、课程计划 １９、课程改革就其实质来讲，就是课程（ ）的问题。 Ａ、现代化 Ｂ、综合化
第二，在内容标准的设计上，从＂学习领域＂ 学习主题＂ 目标要素＂的学的角度，来设计和组织课程内容，以 学生的学习为主线，充分感受到课程标准中＂学生＂和＂学生发展＂是具有十分重要的地位。
第三，在课程实施建议方面，从＂教＂更好地为＂学＂服务，从＂教＂更好地服务于＂学生发展＂，从＂教＂更好地服务 于学生学习方式的转变这样一个角度来提出建议。为学生形成主动参与、独立思考、自主探究、相互合作的学习品 质，提供教学环境和教学平台的支撑。
广州市越秀区 ２０１３ 年教师招聘真题模拟卷（１） 一、选择题 １、（ ）是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。 Ａ、教学 Ｂ、教学模式 Ｃ、教学方法 Ｄ、教学策略 ２、启发式教学是一种（ ） Ａ、具体的教学方法 Ｂ、教学形式 Ｃ、教学指导思想 Ｄ、教学组织形式 ３、关于师生关系的理论中，＂儿童中心论＂的代表人物是（ ） Ａ、赫尔巴特 Ｂ、裴斯泰洛齐 Ｃ、杜威 Ｄ、夸美纽斯 ４、校本课程开发的理念是（ ） Ａ、以学生为本
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Ｃ、系统化 Ｄ、理论化 ２０、（ ）又称现场教学，是教师根据教学目的和要求，组织学生进行实地考察、研究，使学生获取新知识， 巩固、验证旧知识的一种教学方法。 Ａ、演示法 Ｂ、实验法 Ｃ、参观法 Ｄ、实践活动法 二、简答题 １．我国现行基础教育课程存在的主要问题有哪些？ ２．新课程结构的主要内容包括哪些？ ３．为什么新课程改革将教学大纲改成课程标准？ 三、论述题 １．新课程改革的总目标是什么？ ２．新课程标准在哪些方面突出体现了以学生和学生的发展为核心的设计思想？ ３．试述发展性评价的内涵是什么。 四、案例分析 上课时，一名学生觉得老师的课讲的没意思，便不由自主地看起课外书，被上课的李老师发现。李老师认为 有责任将违纪情况告诉班主任。班主任了解情况后，批评了学生。学生不服，理由是老师讲的不好，不如看书有收 获。班主任无法说服，就请来学生的家长。家长把孩子带回去，狠狠地打了孩子一顿，最终导致孩子对班主任的行 为产生强烈反感。
（４）农村中学课程要为当地社会经济发展服务，在达到国家课程基本要求的同时，可因地制宜地设置符合当地 需要的课程。
３．现行的教学大纲存在以下弊端：目标只规定了知识方面的要求；内容偏难、偏深、偏窄，对绝大多数学生 来说，要求过高；只强调教学环节，忽视了课程的其他环节；刚性太强，缺乏弹性和选择性。
新课程改革以＂课程标准＂代替目前的＂教学大纲＂至少包括以下四个方面的理解和考虑：第一，课程价值取向 从精英教育转向大众教育；第二，课程目标着眼于学生素质的全面提高；第三，从只关注教育教学转向关注课程实 施过程；第四，课程管理从刚性转向弹性。国家课程标准对教学目标、教学内容、教学实施、评价及教材编写做出 了一些指导和建议，但与教学大纲相比，这种影响是间接的、指导性的、弹性的，给教学和评价的选择余地和灵活 空间提供了政策保障。
（７）关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为 评价的组成部分；而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程之 中。、
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参考答案和解析 一、单选题 １、Ｂ 解析： 题干是对＂教学模式＂的概念的阐述。 ２、Ｃ 解析： 启发式教学是教学中应遵循的教学指导思想。 ３、Ｃ 解析： 关于师生关系有两种对立的观点，即＂教师中心论＂和＂儿童中心论＂，其中＂儿童中心论＂的代表 人 物是杜威和卢俊。 ４、Ａ 解析： 校本课程开发更重视学生的需要，尤其重视学生个体的有差异的学习需要，体现了＂以学生为本 ＂的开 发理念。 ５、Ａ 解析： 班级目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有在具有共同的目标时，才能使班级成员在 认识和行 动上保持统一，推动班集体的发展。 ６、Ｃ 解析： １８６２ 年，清政府在北京开办的京师同文馆中首次采用班级授课制。 ７、Ｂ 解析： 培根提出的是归纳法，为教育学的发展奠定了方法论基础。 ８、Ａ 解析： 学生处于长知识、长身体的时期，这也是他们的品德、人格正在形成的时期，各方面尚未成熟， 具有很 大的发展潜力，极容易受外部环境因素的影响，具有很强的可塑性。 ９、Ｄ 解析： 对教师而言，备好课可以加强教学的计划性，有利于教师充分发挥主导作用，因此，备好课是 上好课的 先决条件。
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请从新课程改革的理论出发分析该案例中李老师的行为。
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（５）评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法， 如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。
（６）评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立 学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与，交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的 发展。
３．（１）评价的根本目的在于促进发展。淡化原有的甄别与选拔的功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需 要，突出评价的激励与调控功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。
（２）与课程功能的转变相适应。体现本次基础教育课程改革的精神，保障基础教育课程改革的顺利实施。
三、论述题
１．（１）以邓小平同志的＂三个面向＂和江泽民同志的＂三个代表＂的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面 推进素质教育；
（２）新课标要体现时代要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬革命传统， 具有法律意识，遵守国家法律，形成正确的人生观、世界观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务；