高中语文《过秦论》学案 新人教版必修3
《过秦论》优秀导学案(人教版高一必修三)共3篇
《过秦论》优秀导学案(人教版高一必修三)共3篇《过秦论》优秀导学案(人教版高一必修三)1作为中国古代文学中的经典之作，《过秦论》堪称一部思想深刻的哲学著作。
本文主要探讨的是《过秦论》的优秀导学案，帮助学生更好地理解和掌握这部作品。
一、导学目标1.理解《过秦论》的作者、发表时间和背景。
2.了解《过秦论》的主要内容及其思想。
3.学习《过秦论》中的名言警句。
4.掌握《过秦论》的文学体裁和艺术特点。
二、导学过程1.导入了解学生对《过秦论》的认识程度。
对于初次接触该作品的学生，可以向他们提问：“你们了解过秦国吗？秦朝的崛起对中国古代历史的影响是什么？”针对不同的回答，鼓励学生谈论他们的想法和看法。
2.阅读学生可以在导师指导下，阅读《过秦论》的摘要。
教师应该鼓励学生自己去思考每一个段落的意义，并从中找到主要思想。
可以鼓励学生读重点段落或引人入胜的部分，或者读出名的警句。
3.讨论在阅读过程中，学生应该获得了一定的理解和思考。
在课堂上，老师可以组织学生进行讨论，主要包括以下内容：①作者的思想及其对中国古代哲学的影响②《过秦论》中的人物形象及其形象的反映了中国古代思想③与现代社会的相似之处这样的讨论可以鼓励学生深入了解《过秦论》所反映的社会背景、政治氛围和文化思潮。
4.作品分析在讨论之后，教师应该向学生介绍《过秦论》的文学体裁和艺术特点，并帮助学生分析该作品中的艺术手法，如对比、对偶和联想等。
5.名言警句《过秦论》中有很多名言警句，可以成为引导学生深入思考的素材。
老师可以在学生理解作品的基础上，引导他们思考其中的名言警句的实际意义以及是否适用于现代社会。
三、导学总结本文提供了一份《过秦论》优秀导学案，能够帮助学生全面地掌握这部作品。
通过学生的积极学习和讨论，他们可以更深入地理解《过秦论》的主题和人物，掌握文学体裁和艺术特点，并从中汲取古代智慧，指导他们成为理性思考并有追求的新时代人《过秦论》作为中国古代著名的哲学名著，在今天仍然具有重要的思想意义。
高中语文过秦论学案人教新课标必修3
10、过秦论贾谊【学习目标】1、掌握、积累课文中常用的文言知识。
2、体会文章叙事时极力铺陈，议论时使用对比论证的写作手法3、理解贾谊对秦王朝速亡原因和他所提倡的仁政思想；【学习方法】先学后教，当堂训练【学习课时】4课时【学习过程】第一课时【学习目标】1、了解作者、作品和写作背景2、整体感知，读准字音，把握大意，理清思路3、研习第一自然段，积累字词【知识链接】1、作者简介作者贾谊（公元前200～前168），西汉洛阳人，政论家、文学家，世称贾生。
18岁时即以博学能文称于郡中，22岁召为博士，曾做太中大夫。
他主张政治改革，削弱诸侯王势力，加强中央集权，重视农业生产，以巩固封建国家。
他的改革主张遭到一些贵族和大臣的打击、诬陷。
贾谊的文章气势雄伟、畅达，辞赋以《吊屈原赋》《鵩鸟赋》为最，政论文以《过秦论》《论积贮疏》等文章脍炙人口。
后人编纂了他的政论文集《新书》10卷。
2、写作背景战国时代，各主要诸侯国竞相进行改革。
而秦国的商鞅变法最为彻底，功效最卓著，使秦国富强起来。
于是开始了以秦统一为主线的多年兼并战争，并且最终在前221年秦始皇统一了全国。
旷日持久的连年战争给人民带来了深重的灾难。
秦始皇统一天下之后，施用严刑苛法，实行专制统治。
秦始皇的暴政使人民忍无可忍，天下纷纷反抗，很快灭掉了秦朝。
贾谊生活的西汉初年，由于战国以来战乱频繁，加之秦统一后的暴政，秦末农民起义和楚汉战争，社会经济遭受了五百年来的特大破坏。
新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。
针对这种现象，贾谊借“过秦”以“规议”，极力主张施行仁政，给百姓以喘息机会，以求发展经济，安定社会。
3、秦灭六国时间表秦始皇于公元前230年灭韩；公元前228年，攻邯郸，6年后灭赵；公元前225年，决河水灌大梁城，灭魏；公元前223年，派王翦率军60万灭楚；公元前222年，灭燕；公元前221年，灭齐。
4、题解本文是史论。
“过秦”意思是，“过”是动词。
“论”是一种议论文体，重在阐明自己的意见，“过秦论”意为“指责秦的（政治）过失的一篇政论”。
高中语文必修三《过秦论》教案优秀5篇
高中语文必修三《过秦论》教案优秀5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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10 过秦论-高中语文人教版必修3导学案
《过秦论》导学案一【学习目标】1.了解作者、作品和写作背景。
2.整体感知，读准字音，把握大意。
3.研读1、2自然段，积累字词。
【课前学习】结合注释，疏通文意，完成下面的题目。
这篇史论的主要观点是什么？如何理解这句话？在横线上解释加点文言字词。
秦孝公据崤函之固．，拥雍州之地，君臣固．守以窥周室，有席．卷．天下，包举．．四海之意，并吞八荒之心。
当．．宇内，囊括是时也，商君佐之，内．立法度，务．耕织，修．守战之具；外连衡．而斗．诸侯。
于是秦人拱手而取西河之外。
孝公既没．．，惠文、武、昭襄蒙．故业，因．遗策，南．取汉中，西举．巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。
诸侯恐惧，会盟而谋弱．秦，不爱．珍器重宝肥饶之地，以致．天下之士，合从．．缔交，相与．为一。
当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。
此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。
于是．．六国之士，有宁越、……杜赫之属．．为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒．．制其兵。
尝以十倍之地，百万．．通其意，……赵奢之伦之众，叩．关而攻秦。
秦人开关延．敌，九国之师逡巡．．而不敢进。
秦无亡．矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。
于是从散约败，争割地而赂秦。
秦有余力而制其弊．，追亡．逐北．，伏尸百万，流血漂橹。
因．利乘便，宰割天下，分裂山河。
强国请服，弱国入朝。
延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。
【目标检测】翻译下列句子。
①孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。
译文：②秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹。
因利乘便，宰割天下，分裂山河。
译文：【课堂小结】【课后巩固】完成《创新设计》分层训练相关练习。
《过秦论》导学案二【学习目标】研读3、4、5自然段，积累文言字词【课前学习】熟读3、4、5自然段【合作探究】在横线上解释加点文言字词。
高中语文必修三《过秦论》教案参考8篇
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人教版高中语文必修三3.10过秦论教案3新
《过秦论》教案【教学目的】1.学习运用历史资料提炼观点的方法。
2.了解本文的语言特色：排偶句的运用。
3.认识贾谊对秦代暴政的批判——“仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的原因。
【教学设想】1.教学重点和难点。
本文是一篇史论，而大半篇幅用于叙述秦王朝兴亡的历史过程，实际上是以史实作论据，论证秦的迅速灭亡是由于“仁义不施而攻守之势异也”。
因此，教学重点应是最后一段。
史论叙史不同于史传，它是高度概括的，甚至在一定程度上带有主观色彩；本文又是用骈体写的，这种色彩就表现得更为明显，要讲清这一点就很难。
此外，还要考虑到本文的背诵量较大，要使学生既能背得顺畅，又不增加他们的负担。
2.教学方法。
课文练习只要求背诵最后三段，也是出于不增加学生负担的考虑，但从教学的需要来看，背诵全文是大有好处的。
为此，拟采用诵读教法。
背诵应有严格要求，但个别地方可以放宽。
如第2段列出九国的顺序是“韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山”，而第5段则是，“齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山”。
据此可以看出，作者的基本排列方法是以山东六大国置前，三小国置后，至于六大国中孰前孰后并无一定的准则。
背诵时就不一定非照原文顺序不可。
其次，第2段还列出20个人名，是举例性的，不过是作此随手拈出（例如乐毅是“制兵”的人，而被列入“通意”一类），背诵时不一定一一背出，也不必照原文的顺序。
总之，要从总体着眼，只要不违背作者本意，就可以不计较个别字眼，当然，关键的字眼决不容许出现错误，这是背诵长文（千字以上）的原则。
3.课时安排。
本文拟用3课时诵读。
第一课时：简介作者及《过秦论》写作意图，分析全文布局，诵读第1、2两段。
第二课时：诵读第3、4段。
第三课时：诵读第5段。
【预习安排】一、朗读课文2—3遍，要求字音准确。
补充注音如下：殽（ｘｉàｏ）函膏腴（ｙú）合从（ｚòｎｇ）（以下“约从”“从散”之“从”皆读ｚòｎｇ）翟景之“翟”读ｚｈáｉ（凡姓皆如此读）墨翟之“翟”读ｄí（名）召（ｓｈàｏ）滑之“滑”、王寥之“寥”皆依今读。
人教版必修三 过秦论 学案
过秦论学案本课话题——爱护人才朗读——课文中的名段诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相举为一。
当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。
此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、赵、宋、卫、中山之众。
于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之朋制其兵。
尝以十倍之地，百万之帅，仰关而攻秦。
点评：当初为什么六国比较强大，在于“不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士”。
看上面的阵营，真是有文有武，人才济济。
如果他们团结一致，以这样的人才队伍与秦国抗衡，秦国未必是对手。
积累——生活中的素材最新公布的全国人才资源统计结果显示，截至2015年底，人才对我国经济增长贡献率为26.6%，比1978至2008年间的平均值高了近6个百分点。
“人才贡献率”这一指标的提升，意味着人才对我国经济发展的支撑作用日益凸显。
人才贡献率，就是人才对经济发展作出了多大贡献。
新中国成立之初，也正是像钱学森、李四光、邓稼先等一大批海外顶尖人才的归来，让中国有了自己的“两弹一星”。
近年来，载人航天、超级计算机、新能源汽车等重大创新成果，三峡工程、青藏铁路、南水北调等重大工程建设，更是显示了人才对经济社会发展的推动作用。
进一步实施好重大人才工程，大力引进国家发展急需紧缺的高层次人才是当务之急。
背诵——相关的名言警句我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
——龚自珍珍视劳动，珍视人才，人才难得呀。
——邓小平进君子，退小人，爱人才，申公论。
——范纯仁人才者，求之者愈出，臵之则愈匮。
——魏源[知识·梳理]第1步读准字音——千言万语总关音崤．函(xiáo)膏腴．(yú)合从．(zònɡ)逡．巡(qūn) 施．(yì) 镞．(zú)鞭笞．(chī) 藩．篱(fān) 黔．首(qián)隳．(huī) 锋镝．(dí) 牖．(yǒu)劲．弩(jìnɡ) 氓．隶(ménɡ) 锄耰．(yōu)矜．(qín) 长铩．(shā) 万乘．(shènɡ)作难．(nàn) 度．长絜．大(duó)(xié)第2步识记通假——奥妙无穷方块字(1)外连衡而斗诸侯(“衡”通“横”)(2)合从．缔交，相举为一(“从”通“纵”；“举”通“与”) (3)秦有余力而制其弊(“弊”通“敝”)(4)赢粮而景从(“景”通“影”)(5)锄耰棘矜(“棘”通“戟”)第3步一词多义——看我七十二变(1)亡⎩⎪⎨⎪⎧秦无亡．矢遗镞之费（动词，丢失）追亡．逐北，伏尸百万（名词，逃兵，逃亡的人）吞二周而亡．诸侯（使动用法，使……灭亡）河曲智叟亡．以应（通“无”，没有） (2)固⎩⎪⎨⎪⎧秦孝公据崤函之固．（名词，险固的地势）秦王恐其破璧，乃辞谢，固．请（副词，坚决、坚持）吾固．知公子之还也（副词，本来、原来）独夫之心，日益骄固．（副词，固执、顽固）人固．有一死（副词，固然、诚然）(3)度⎩⎪⎨⎪⎧内立法度．，务耕织，修守战之具（名词，规章，制度）试使山东之国与陈涉度．长絜大（动词，量）一年一度．秋风劲（量词，次，回）感慨今昔，因自度．此曲（动词，谱写，创作） (4)遗⎩⎪⎨⎪⎧秦无亡矢遗．镞之费（动词，失去）蒙故业，因遗．策（形容词，遗留下来的）夜不闭户，路不拾遗．（名词，丢失的东西）是以先帝简拔以遗．陛下（动词，给予） (5)因⎩⎪⎨⎪⎧蒙故业，因．遗策 （动词，沿袭）因．利乘便，宰割天下（介词，趁着）因．河为池（介词，凭借，依据）因．材施教（介词，依照，根据） 第4步词类活用——词性变化含义迥(1)序．八州而朝同列(名词用作动词)控制、统治 (2)然而陈涉，瓮．牖绳．枢之子(名词用作动词)用瓮做；用绳系 (3)子孙帝王．．万世之业也(名词用作动词)做帝王，当帝王 (4)有席．卷天下，包．举宇内，囊．括四海之意(名词作状语)像席子一样；像包裹一样；像布袋一样(5)南．取汉中，西．举巴蜀，东．割膏腴之地，北．收要害之郡(名词作状语)向南；向西；向东；向北(6)天下云．合而响．应 (名词作状语)像云一样；像回声一样(7)赢粮而景．从(名词作状语)像影子一样(8)内．立法度(名词作状语)在国内，对内(9)外．连衡而斗诸侯(名词作状语)在国外，对外(10)追亡．逐北(动词用作名词)逃跑的人(11)外连衡而斗．诸侯(动词的使动用法)使……争斗(12)吞二周而亡．诸侯(动词的使动用法)使……灭亡(13)却．匈奴七百余里(动词的使动用法)使……退却(14)序八州而朝．同列(动词的使动用法)使……朝拜(15)约从离．衡(动词的使动用法)使……离散(16)且夫天下非小弱．．也(形容词作动词)变小、变弱(17)以弱．天下之民(形容词的使动用法)使……弱，削弱(18)以愚．黔首(形容词的使动用法)使……愚蠢，使……愚昧(19)士不敢弯．弓而报怨(形容词的使动用法)使……弯曲第5步古今异义——词语的昨天和今天(1)于是．．秦人拱手而取西河之外古义：在这时，在这种情况下。
2024年高中语文第10课过秦论教案3新人教版必修3
1.课文的中心论点：过秦论——仁政兴国，暴政亡国
2.文章结构：总——分——总
3.论证方法：对比论证、排比论证
4.秦国兴衰的原因：政治、军事、法制
5.作者观点：施行仁政，关注民生，避免暴政
6.现实启示：从历史中汲取教训，关注民生，创新思维
4.观点阐述题
题型：请阐述你对《过秦论》中“仁政兴国，暴政亡国”观点的理解。
答案：《过秦论》中的“仁政兴国，暴政亡国”观点意味着一个国家的兴衰取决于统治者的政治理念。施行仁政，关心民生，国家就能繁荣昌盛；而施行暴政，忽视百姓疾苦，国家必然走向灭亡。这一观点在历史上得到了充分的验证，对于现代社会仍有很大的启示。
答案：《过秦论》采用了总分总的结构。首先，作者总述了秦朝的兴衰原因；然后，分别从秦国的政治、军事、法制等方面分析了秦朝的强大和衰落；最后，作者再次总结，提出了自己的观点。
3.论证方法识别题
题型：请找出《过秦论》中使用的论证方法，并简要说明其作用。
答案：《过秦论》使用了对比论证和排比论证。对比论证通过对秦朝的兴衰进行对比，突显了作者的观点；排比论证则通过列举秦朝的种种举措，强调了秦朝的衰落。
（3）领悟作者观点和启示：学生需要通过课文学习，领悟作者贾谊对秦朝兴衰的看法，以及从中得到的启示。这有助于培养学生的思辨能力和价值观。
2.教学难点
（1）文言文词汇和句子结构：由于《过秦论》是文言文，学生可能对一些词汇和句子结构感到困惑。教师需要采取讲解、翻译和练习等方式，帮助学生理解和掌握。
（2）文章结构和论证方法的运用：学生可能对如何分析文章结构和运用论证方法感到困难。教师可以通过示例、引导学生思考和练习等方式，帮助学生掌握分析文章结构和论证方法。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料
【精品】高中语文人教版必修3第三单元第10课 《过秦论》学案
《过秦论》学案总体授课原则：运用话题式教学思想，强调大容量和高效益，重视文章思想、情感、章法、语言、技巧的训练，教学方法上突出课堂活动。
具体设计如下：第一课时［文章情感的认识］(总用时约七分钟)感受贾谊忠君爱国的情感。
请阅读有关贾谊的材料，说说他的忠君情感表现在哪里。
贾谊的材料如下：作者简介贾谊（前200—前168）汉初杰出的政治家、思想家和文学家。
河南郡洛阳人。
十八岁便以饱读《诗》《书》、善写文章名扬郡中，为郡守吴公召于门下，后荐于汉文帝，任博士，年仅二十余。
参与朝政议论，见识超群，一年间越级升为太中大夫。
因建议改定制度法令及命列侯就国，遭到守旧派周勃，灌婴等人谗害，被贬为长沙王太傅，抑郁悲愤，写出著名的《吊屈原赋》和《鹏鸟赋》。
数年后召回长安，任梁怀王太傅。
先后多次上疏，提出重农业、行仁政、削弱诸侯势力、制服匈奴侵扰等重要政见和具体措施。
后梁怀王堕马死，谊忧伤哭泣年余，亦死，年仅三十三岁。
贾谊在政治上有远见卓识，能洞察隐微，善于总结历史经验教训，能抓住当前社会主要问题、预见未来隐患，作出精辟分析，提出有效对策。
如《过秦论》《治安策》（又名《陈政事疏》）《论积贮疏》、等名文都显示出他卓越的政治见解和对国家大事极其关切的激情。
故刘向把他比为古之伊尹、管仲。
在思想上，以儒家思想为主，主张国家应以民为本，施行仁政，重视礼乐，严明等级；同时也杂有法家运用法术势，力主中央集权，削弱诸侯权势和道家的貌似旷达实为消极等思想。
这些反映到他的政治主张上是积极进步，富有进取精神的，而在对待个人不幸遭遇方面则表现为悲观失望。
贾谊散文开两汉政论风气之先，扣紧时代脉搏，篇篇针砭时弊，说理透辟晓畅，深刻犀利，言词激切，理足气盛，如《论积贮疏》《治安策》等是；而《过秦论》更以铺张扬厉，排比渲染、词采绚丽见长。
影响所及，非但两汉，下及唐宋奏议，骈文莫不受其遗泽。
故鲁迅评为：“惟谊尤有文采，而沈实则稍逊，如其《治安策》《过秦论》……皆为西汉鸿文，沾溉后人，其泽甚远。
广西平南县中学高中语文 过秦论学案 新人教版必修3
【学习目标】1.归纳掌握一词多义、通假字、古汉语特殊句式。
2.理解文章大意，把握文章结构。
3.了解贾谊对王朝迅速灭亡原因的分析及借古讽今的进步意义。
【教学重点:】背诵课文,理解并积累文言实词、虚词和句式。
【教学难点:】了解贾谊对王朝迅速灭亡原因的分析及借古讽今的进步意义。
【知识导学】1.解题本文是史论。
“过秦”意思是“指出秦的过失”，“过”是动词。
“论”是一种议论文体，重在阐明自己的意见，“过秦论”意为“指责秦的（政治）过失的一篇政论”。
这是贾谊最著名的作品，分上、中、下三篇。
本文是上篇，总论天下形势，指出秦灭亡的原因，提出中心论点，主要论述秦始皇的政治过失。
中篇剖析秦统一天下后没有正确的政策，秦二世没有能够改正秦始皇的错误政策，主要指责秦二世的过失。
下篇秦在危迫的情况下，秦子婴没有救亡扶倾的才力，主要指责秦子婴的过失。
2.作者介绍贾谊（前200—前168），世称“贾生”，西汉洛阳人。
西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。
年少即以文才超众著称，仅活了33岁。
贾谊在政治上有远见卓识，能洞察隐微，善于总结历史经验教训，能抓住当前社会主要问题、预见未来隐患，作出精辟分析，提出有效对策。
在思想上，以儒家思想为主，主张国家应以民为本，施行仁政，重视礼乐，严明等级；同时也杂有法家运用法术势，力主中央集权，削弱诸侯权势和道家的貌似旷达实为消极等思想。
这些反映到他的政治主张上是积极进步，富有进取精神的。
他的政论散文峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作很有影响。
他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。
贾谊生活的西汉初期，由于经过500多年的战争破坏，社会经济凋敝，人口减少，所以贾谊认为推行“仁政”可以“安民”，他曾多次上疏，评论时政，《过秦论》就是为宣传这种主张写的。
《过秦论》有上中下三篇，这里选的是上篇。
鲁迅曾称赞本文为“西汉鸿文”。
学习过程：第一课时一、整体把握：1.这一篇史论的主要观点是什么？如何理解这句话？2.理清文章结构，完成下面填空：按表达方式可将全文分为两个部分：（一）记叙部分（ 1-4段）：写第一层：（ 1-3段）：写第二层：（ 4段）：写（二）议论部分（ 5段）：写3.文章第一段主要写的什么内容？是从哪几个方面来写的？4.读第三自然段，回答下列问题：①首句写秦始皇统一全国，只有一个意思，却连用四句来表达，为什么？②试用几个词来概括秦始皇的对内政策。
高中语文必修三《过秦论》教案7篇
高中语文必修三《过秦论》教案7篇课文《过秦论》教案设计篇一一、教法建议【抛砖引玉】1、这是千古名篇，无论从语言上，还是结构上，文采上，都是一篇典范的议论文，除课本要求的背诵以外，其他部分也要熟能成诵。
2、学习本文修辞手法的运用，体会本文论证语言的特色。
3、了解本文常见文言句式，提高文言文的阅读理解能力。
4、体会本文巧妙的巧思，缜密的结构，精当的铺垫。
【指点迷津】重点：1、了解作者贾谊。
2、了解本文写作的历史背景。
3、文章的主旨和结构：《过秦论》意为“指责秦的（政治）过失的一篇政论”。
分上、中、下三篇，本文选自《新书》，是上篇，内容是总论天下的形势，指出秦灭亡的原因，提出中心论点，主要是论述秦始皇的政治过失，中篇剖析统一天下后没有正确的政策，秦二世没有能够改正秦始皇的错误政策，主要指责秦二世的过失，下篇指陈在危迫的情况下秦子婴没有救亡扶危的才力，主要指责秦子婴的过失。
《过秦论》上篇的中心思想是在分析秦王朝灭亡的历史原因过程中总结出来的，即：“仁义不施而攻守之势异也。
“它的现实针对性是指西汉初期的政策，是劝谏西汉统治者施行仁政。
本文共5个自然段，分五个部分。
（大意略）4、本文主要的论证方法。
本文主要的论证方法是对比论证。
本文作者作了几项对比：一是将秦国的实力与山东九国对比，实力远远大于九国；二是将秦国的实力与秦统一天下后的秦朝对比，秦朝的实力大于原秦国十数倍自不待言；三是将陈涉的实力与九国对比，陈涉的实力则小到“不可同日而语”的程度。
陈涉〈九国〈秦国〈秦朝最后交锋的却是最弱小的陈涉与最强大的秦朝，而结果却是秦王朝的灭亡，“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？”行文至此已水到渠成，结论是：“仁义不施而攻守之势异也。
”5、本文的语言特色。
本文的语言独具特色，从语言的运用看，文章如辞赋一般，词采华丽，千变万化；多用对偶句与排比句，又多用对偶与排比浑然揉合的长句，句子短长相间，读来琅琅上口。
处处重复却不给人以累赘之感，句句相似却又没有雷同之嫌。
人教版高中语文必修三学案3.10过秦论新727
《过秦论》学案一、学习目标：1.理解并积累文言实词、虚词和句式。
2.了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张。
3.培养科学的正确的历史观和独立判断能力。
二、难重点：1.归纳掌握“制”“之”“利”“固”“遗”“度”等词义，掌握常见文言句式。
2.明白“以史为鉴”“古为今用”的意义。
三、知识分析：（一）认识作者贾谊，西汉洛阳人。
西汉著名的政论家，文学家，最早的汉赋作者之一。
他的教学设计>文章峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文的创作有很大影响。
（二）时代背景新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难，人民很需要休养生息。
针对这一现实为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”，主张施行仁政，“与民休息”。
（三）把握主旨作者总结，秦王朝覆灭的历史教训，意在借古讽今，即从反面说明“牧民之道，务在安之而已”，而“安之”之策莫大于施行仁义，目的是劝汉文帝对人民实行宽松的政策。
（四）把握结构第一部分（1~4）叙述秦王朝的兴亡过程。
第二部分（5）阐述秦王朝迅速灭亡的原因。
（五）写作特色1.以史实为论据，用观点统率材料，用叙事来说理。
2.对比论证方法的巧妙运用。
3.大量运用修辞手法，富有文采。
【模拟试题】1.下列加点词语中加点字的注音全对的一项是（）A.氓隶（méng）万乘之国（shèng）锄櫌（yōu）棘矜（qín）B.鞭笞（chì）从散约败（zòng）瓮牖绳枢（yǒu）C.隳名城（huī）蹑足行伍（háng）度长絜大（qiè）D.以窥周室（kuī）亡矢遗镞（zú逡巡（jùn）2. 下列句中加点词的意义都正确的一项是（）①蒙（继承）故业，因（沿袭）遗策②合从缔交（盟约），相与（援助）为一③叩（击）关而攻秦④延（发展）及孝文王、庄襄王，享国之日浅⑤蹑足（置身于……）行伍之间，而倔起阡陌之中⑥谪戍之众，非抗（抵抗）于九国之师也⑦试使山东之国与陈涉度长絜（衡量）大A.①④⑤⑦B.①③④⑥⑦C.②③⑤⑥D.②③⑤⑥⑦3. 下列句中加点词的解释不正确的一项是（）A.于是秦人拱手而取西河之外。
高中语文人教版三学案：第10课 过秦论
第10课过秦论学习重点理清文章的结构层次，探究文中的叙议关系，了解作者对秦王朝迅速灭亡的原因的分析，理解文章内容及作者的情感。
一、文本名句1．及至始皇，奋六世之余烈,振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下,威振四海。
2．胡人不敢南下而牧马,士不敢弯弓而报怨。
于是废先王之道，焚百家之言,以愚黔首.3．良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。
4．然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣。
5．一夫作难而七庙隳,身死人手,为天下笑者,何也？仁义不施而攻守之势异也.二、贾谊的名句1．功莫大于去恶而好善，罪莫于去善而为恶。
2．修养习与正人居之，不能无正也；犹生长于齐，不能不齐语也。
3．时难得而易失也。
4．前事之不忘，后事之师也。
文本导学1．词语理解（1)通假字①孝公既没．：②合从．缔交：③赢粮而景．从:④百有．余年矣：⑤威振．四海：(2）一词多义①制错误!②亡错误!③固错误!④利错误!⑤遗错误!⑥度错误!（3)古今异义①于是秦人拱手而取西河．之外古义：今义：②不爱．珍器重宝肥饶之地古义：今义：③以致．．天下之士古义:今义：④流血漂橹．古义：今义：⑤以为．．桂林、象郡古义：今义：⑥山东．．豪俊遂并起而亡秦族矣古义：今义：⑦皆明智．．而忠信古义：今义：⑧国家．．无事古义：今义：⑨才能不及中人．．古义：今义：(4）虚词归纳①之错误!②而错误!2．词类活用(1）有席．卷天下，包．举宇内,囊．括四海之意：(2)天下云．集响．应，赢粮而景．从：（3)外连衡而斗．诸侯：(4）会盟而谋弱．秦：（5）流血漂．橹：（6）以弱．天下之民:(7）序八州而朝．同列：(8)然陈涉瓮．牖绳．枢之子:(9)执敲扑而鞭笞．．天下：（10）过．秦论：(11)追亡．逐北:（12）秦孝公据崤函之固．：3．特殊句式(1)此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士：（2)谪戍之众，非抗于九国之师也：(3）陈利兵而谁何：(4)身死人手，为天下笑者:（5）聚之咸阳：4．语句翻译(1）秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内,囊括四海之意，并吞八荒之心.译文：(2)因利乘便，宰割天下，分裂山河。
2024年高中语文第10课过秦论教案1新人教版必修3
重点：
1.《过秦论》中的重点词语和句子理解。
2.分析文章结构和阐述文章主旨。
难点：
1.对《过秦论》中古代历史背景的理解。
2.欣赏《过秦论》的语言美和思想美。
解决办法：
1.对于重点词语和句子，可以通过举例、解释和引导学生结合上下文理解，帮助他们掌握。
2.对于文章结构和主旨的分析，可以通过图表、思维导图等形式，引导学生逐步理解并把握。
2.思维品质：通过分析文章结构和阐述文章主旨，培养学生的逻辑思维和批判性思维，使他们能够准确把握作者的论述思路，并对文章内容进行深入思考。
3.文化素养：通过学习《过秦论》，使学生了解中国古代的历史文化背景，增强他们对传统文化的认识和热爱，提高他们的文化素养。
4.审美情感：通过欣赏《过秦论》的语言美和思想美，培养学生的审美情感，使他们能够感受到古代文学的魅力，并激发他们对文学的兴趣。
2.答案：例如，“亡秦者，秦也，非天下也。”这句话表明秦国的灭亡是由自身的错误造成的，而不是外部的因素。
3.答案：文章结构分为引言、正文和结论三个部分。作者在正文中先分析了秦国的强大原因，然后指出秦国的暴政和滥用民力是导致灭亡的主要原因。
4.答案：国家兴衰的原因是多方面的，包括政治、经济、文化等多个方面。一个国家要想长期稳定发展，需要注重民生、政治清明、经济发展和文化繁荣。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的《过秦论》知识点和技能。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
《过秦论》导学案(人教版高一必修三)共3篇
《过秦论》导学案(人教版高一必修三)共3篇《过秦论》导学案(人教版高一必修三)1《过秦论》导学案(人教版高一必修三)一、导言《过秦论》是中国古代史书《史记》中的一篇，作者为韩非，该篇是自由主义和唯实主义思想的代表之一。
它具有很强的警示作用，深刻揭示了人类社会无论在哪个历史时期，都必须用正确的观念、方法去对待和解决种种问题的重要性。
从史学的角度看，它也是中国古代史学思想的一个重要组成部分。
它所阐述的理论和思想大部分仍然具有普遍的现实意义和历史价值，并且对现代社会的发展也有一定参考作用。
二、内容导读《过秦论》主要由三个部分构成，分别为：第一部分：通论。
该部分主要论述了人性、社会和政治等方面的基本问题，有“圣人观”、“政治观”、“道德观”、“教育观”、“哲学观”等多重观点交织。
第二部分：批判秦政府的专制统治。
该部分是全文的核心，通过对秦政府种种罪恶行径的揭露和批判，揭示出专制统治所引发的社会危害和政治灾难。
它以攻击政治制度和反对特定人物为主。
第三部分：提出救亡思想。
该部分深入探讨了如何拯救秦国、拯救中国的方法论和策略性“建言”。
三、教学目标1. 了解《过秦论》的历史背景和重要思想内容。
2. 理解和掌握韩非子的政治思想和人性观。
3. 掌握《过秦论》的韵律和修辞手法。
4. 能够分析和评价《过秦论》对中国历史的启示和对现实社会的照耀。
四、教学过程1. 导入请同学们思考并回答下列问题：“什么是专制统治？它所带来的危害是什么？”“你认为中国古代最著名或有代表性的专制朝代是哪一朝？”这些问题不仅有助于激发学生们的学习兴趣，而且有助于引导学生们逐渐进入《过秦论》的主题。
2. 阅读与解析请同学们先划分文本结构，并结合导学案提供的“内容导读”，逐段解析问题：a) 第一部分：通论1) 解释“圣人观”和“政治观”。
2) 对“万物皆备于天”的观点进行阐释。
3) 阐述韩非子的“道德观”。
4) 总结韩非子的“教育观”。
5)发掘韩非子的“哲学思想”中包含的一些思想。
必修三《过秦论》复习学案
必修三《过秦论》复习学案必修三《过秦论》复习学案一、自主复习梳理课文，加深理解，重点掌握文中重要的文言实词，边复习边做笔记。
二、自我检查◆解释词义1、制：①终岁不制衣则寒（）②王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。
（）③秦有余力而制其弊。
（）④乃重修岳阳楼，增其旧制。
（）2、亡：①河曲智叟亡以应（）②追亡逐北，伏尸百万（）③秦无亡矢遗镞之费（）④吞二周而亡诸侯（）3、利：①信臣精卒，陈利兵而谁何（）②有蒋氏者，专其利三年矣（）③因利乘便，宰割天下，分裂山河（）4、固：①卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣（）②秦孝公据崤函之固（）③固国不以山溪之险（）④汝心之固，固不可彻（）5、因：①因利乘便，宰割天下（）②蒙故业，因◆翻译下面的句子有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意东割膏腴之地孝公既没追亡逐北却匈奴七百余里焚百家之言隳名城，杀豪杰然后践华为城，因河为池子孙帝王万世之业也自以为关中之固，金城千里且夫天下非小弱也非抗于九国之师也试使山东之国与陈涉度（duó）长絜大为天下笑者，何也三、交流讨论完成自我检查后，小组讨论交流，解决疑难，小组解决不了的问题，提交老师解决。
四.小练习题沛公至咸阳沛公至咸阳,诸将皆争走金帛财物之府分之,何独先入收秦丞相御史律令图书藏之.沛公为汉王,以何为丞相.项王与诸侯屠烧咸阳而去.汉王所以具①知天下隘塞,户口②多少,强弱之处,民所疾苦者,以何具得秦图书也③.导读:诸将皆争走金帛财物之府分之,何独先入收秦丞相御史律令图书藏之,一皆一独,将萧何的深谋远虑刻画得淋漓尽致,刘邦得萧何可谓天助也③.注释:①具:通俱,全,都.②户口:人口.③者……也:裹判断.一,解释加点的词1.诸将皆争走金帛财物之府分之( )2.以何为丞相( )( )3.汉王所以具知天下隘塞( )二,翻译汉王所以具知天下隘塞,户口多少,强弱之处,民所疾苦者,以何具得秦图书也.三,萧何是刘邦的谋士,夺得天下的功臣之一,刘邦得天下,其功不可没,历史上还有一个关于萧何和韩信的著名典故,即___________.四面楚歌项王军壁垓下,兵少食尽,汉军及诸侯①兵围之数重.夜闻汉军四面皆楚歌②,项王乃大惊曰,汉皆已得楚乎是何楚人之多也!项王则夜起,饮账中.有美人名虞,常幸从;骏马名骓,常骑之.于是项王乃悲歌慷慨,自为诗曰:力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝③.骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何④!歌数阕⑤,美人和之.项王泣数行下,左右皆泣,莫能仰视.导读:项王夜起悲歌,盖世英雄的穷途末路在形象地描写中呼之欲出.注释:①诸侯:指淮阴侯韩信,建成侯彭越等.②楚歌:楚人之歌,用楚国方言土语唱的歌.③不逝:是说被困而不得驰骋.逝,向前行进.④奈若何:把你怎么安排.若,你.⑤数阕:几遍.乐终叫阕.一,解释加点的词1.汉军及诸侯兵围之数重( ) ( )2.项王则夜起( )3.自为诗曰( )4.莫能仰视( )二,翻译1.汉皆已得楚乎是何楚人之多也___________________________________________________ _____________2.歌数阕,美人和之.___________________________________________________ ____________三,项王兵败垓下,在___自刎,有关历史上这一典故,李清照曾写诗:生当做人杰,死亦为鬼雄.________________,_________________.表达对项王的_______________之情;毛泽东也写过一首诗,其中有:宜将剩勇追穷寇,____________________.编号24答案刘邦攻破咸阳后,手下的一些将士们都争先恐后地奔向秦朝的国库,把里面的金帛财物都分了,而萧何唯独先进入秦丞相府,把丞相,御史的律令,图籍都收藏起来.后来,刘邦成为汉中王,任用萧何做丞相.项羽和众诸侯们到了咸阳,烧杀抢掠一番离去.刘邦之所以了解天下的各处险要,人口的密与稀,人民的强健与柔弱,百姓的贫苦,都因为萧何完备地得到了秦的图籍.一,1.跑 2.用做 3.……的原因二,汉王刘邦之所以了解天下各处险要,人口的密与稀,人民的强健与柔弱,百姓的疾苦,是因为萧何得到了秦的图籍. 三,萧何月下追韩信四面楚歌项羽的军队驻扎在垓下,士兵很少,粮食也没有了.刘邦的军队和韩信,彭越的军队围了好几层.项羽在深夜听到四面的汉军都唱起了楚地的歌曲,于是大惊失色,说:汉军都已经取得楚地了吗为什么楚国人如此之多呢!就起床,在帐中饮酒.项王有一个美人,名叫虞姬,经常因宠幸而侍从在侧;有一匹骏马叫乌骓,常常骑它.于是项王就唱起了悲凉激愤的歌,自己作歌词:我的力气能够拔山啊,勇气盖过世人.时运不济啊,乌骓马也不能奔驰了.乌骓不能奔驰了可如何是好,虞姬啊虞姬,我将怎样安置你呢!唱了好几遍,美人随歌声应和起来.项王流下眼泪,手下的人都哭了,没有谁能够抬起头来看他. 一,1.和几 2.就 3.自己,亲自 4.没有人二,1.汉军都已经取得了楚地吗为什么楚国人如此之多呢!2.唱了好几遍,美人随歌声应和起来.三,乌江.至今思项羽不肯过江东惋惜不可沽名学霸王。
新人教版必修3高中语文第1课《过秦论》导学案
《过秦论》班别：组别：姓名：【学习目标】1、积累重点文言实词、虚词和句式。
2、学习本文对比论证的论证方法。
3、了解贾谊的政治主张的进步性和局限性。
【学习重点】积累重点文言实词、虚词和句式。
【学习难点】学习对比论证的论证方法【知识链接】1、关于作者：贾谊（前200—前168），西汉洛阳人。
西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。
年少即以文才超众著称。
20 岁时提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，召为博士，不久提升为太中大夫。
后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。
四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。
梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33 岁。
2、关于文章本文选自《新书》，个别字句从《史记》和萧统《文选》。
《过秦论》是贾谊的议论文的代表作。
原文共有上、中、下三篇，本文是上篇。
“过秦”即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。
论，一种文体，古文中的所谓“论”，是论断事理，它包括论政，论史等文字。
3、时代背景：春秋以来，战乱频繁，加之秦统一后的暴政、秦末农民起义和楚汉之争，社会经济遭受了五百年来的特大破坏。
农民大量流亡异乡，不得耕作；还有些为生计所迫，卖妻鬻子或自卖为奴。
战乱使人口锐减，商业萧条。
奸商囤积居奇，物价昂贵，米一石值万钱，马一匹达百金。
新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。
史载当时：“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。
”人民很需要休养生息。
针对这种现实，为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”，主张施行仁政，“与民休息”。
当然，贾谊所说的“仁政”，完全是站在统治阶级立场上的，不可能包括消灭剥削、消灭阶级压迫等内容，这是历史的局限、阶级的局限，我们不能苛求。
【自主学习】一、夯实基础（一）给下面加粗的字注音腴（y u）轸（zh 总n）镞（z u）笞（ch 1）恬（ti a n）藩（f Q n）瓮（w e ng）牖（y 6 u）召滑（sh d o）俯首系（x i）颈践华为城（hu a）劲弩（j 1 ng）墨翟（d i）蹑足行伍（h a ng）将数百之众（ji a ng）度长絜大（du o）比权量力（li a ng）万乘之势（sh e ng）朝同列（ch a o）一夫作难（n d n）一、通假字①外连衡而斗诸侯/ 约从离衡（衡，通“横” ）②孝公既没（没，通“殁”，死亡）③合从缔交/ 约从离衡/ 于是从散约败（从，通“纵”，指战国时期六国联合共同对付秦国的策略，称为“合纵” ）④倔起阡陌之中（倔，通“崛”，崛起）⑤赢粮而景从（景，通“影”，像影子一样）⑥百有余年矣（有，通“又”）二、一词多义1．因①因遗策（沿袭，动词）②因利乘便（趁着，介词）③因河为池（凭借，依据，介词）2．亡①秦无亡矢遗镞之费（丢失，损失，动词）②追亡逐北（逃亡，动词；此用作名词，指逃亡的军队）③吞二周而亡诸侯（灭亡，动词；这里是使动用法，使……灭亡）3．制①吴起……赵奢之伦制其兵（统率，动词）②秦有余力而制其弊（制服，动词）③履至尊而制六合（统治、控制，动词）4．之①不爱珍器重宝肥饶之地（的，结构助词）②……赵奢之伦制其兵（这，指示代词）③商君佐之（他，指秦孝公，代词）④聚之咸阳（代“天下之兵”，代词）四、词类活用1．名词作状语有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意（席，像席子一样；包，像布包一样；囊，像口袋一样）2．名词作动词①履至尊而制六合（履，登上）②子孙帝王万世之业也（帝王，称帝称王）③然陈涉瓮牖绳枢之子（牖，作窗户；枢，系户枢）④《过秦论》（过，指摘过失）3．形容词作动词且夫天下非小弱也（小弱，变小变弱）4．形容词作名词①据崤函之固（固，险要的地势。
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高中语文《过秦论》学案新人教版必修3第一课时【学习目标】1.了解作者。
2.学习文章1、2自然节，积累重点字词。
翻译重点句子。
3.学习渲染、反衬、排比、对偶的修辞手法。
【学习重点】学习文章1、2自然节，积累重点字词。
翻译重点句子。
【学习难点】学习渲染、反衬、排比、对偶的修辞手法。
学法指导：诵读法，讨论法，比较法。
【学习过程】知识链接：一．关于作者贾谊（前200—前168），西汉洛阳人。
西汉著名政治家、文学家，最早的汉赋作者之一。
年少即以文才超众著称。
20多岁时汉文帝召为博士，一年后，升至太中大夫。
他学识渊博，很有抱负，曾针对时弊提出了一套改革政治、法律的主张后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。
四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。
梁怀王堕马死，贾谊自伤未尽大夫之责，哭泣岁余，以至郁郁而死，年仅33岁。
政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名。
辞赋有《鵩鸟赋》《吊屈原赋》等。
其作品经刘向整理为《新书》（58篇），贾谊是汉代杰出的政论家。
他在政治上强调要削弱地方割据势力，巩固中央政权, 全力抗击匈奴的侵扰，主张重视农耕以充裕民食。
体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。
正如毛泽东诗中所讲，一颗璀璨的巨星从此长逝历史天空。
他的文章峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作很有影响。
司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》二．写作背景春秋以来，战乱频繁，加之秦统一后的暴政、秦末农民起义和楚汉之争，社会经济遭受了五百年来的特大破坏。
农民大量流亡异乡，还有些为生计所迫，卖妻鬻子或自卖为奴。
战乱使人口锐减，商业萧条。
奸商囤积居奇，物价昂贵，米一石值万钱，马一匹达百金。
新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。
史载当时：“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。
”人民很需要休养生息。
针对这种现实，为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”，主张施行仁政，“与民休息”。
当然，贾谊所说的“仁政”，完全是站在统治阶级立场上的，不可能包括消灭剥削、消灭阶级压迫等内容，这是历史的局限、阶级的局限，我们不能苛求。
三．解题本文选自《新书》，《过秦论》是贾谊的议论文的代表作。
原文共有上、中、下三篇，本文是上篇。
“过秦”即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。
论，一种文体，古文中的所谓“论”，是论断事理，它包括论政，论史等文字。
《过秦论》是史论，文章总论了秦的兴起，灭亡及其原因，鲜明地提出了本文的中心论点：“仁义不施而攻守之势异也。
”其目的是提供给汉文帝作为改革政治的借鉴。
文章气势磅礴，笔力雄浑。
大量运用对比、排比、对偶、夸张等修辞手法，秦兴秦亡波澜起伏，那力透纸背的说理，那援引史实的分析，那酣畅淋漓的铺张渲染，使文章具有很强的说服力和感染。
四。
朗读课文，注意文中一些字的读音。
【生字】腴轸镞笞恬崤膏腴逡镞系颈黔首牖氓隶隳鞭笞藩瓮牖矜絜隳銛铩【多音字（判断在具体语境中的读音）】孝公既没．召．滑俯．首系．颈践．华为城劲弩．不及中人墨翟．蹑．足行．伍一夫作难．通假字：约从离衡合从缔交制其弊陈利兵而谁何倔起阡陌之中赢粮而景从百有余年（五）、研读课文，分析把握文章内容。
学生齐读后，研读第1自然段。
1．解释“过”：2．解释字词：固：席：是：衡：内:南:会盟而谋弱．秦 :约从离．衡3．翻译重点句子：君臣固守以窥周室。
外联横而斗诸侯。
4.请学生概括本段意思，并做简要分析。
归纳段意：四、研读第2自然段。
1．解释字词：不爱．珍器重宝肥饶之地：为:制：因．利乘便：叩．关而攻秦:制．其弊．：追亡．逐北．：因．遗策：因．利乘便：开关延．敌：延．及孝文王、庄襄王：2.翻译重点句子：会盟而谋弱秦。
尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。
3.简述本段大意：4.教师提问：九国诸侯的强大都是哪些地方表现出来的？这些内容在文中起到什么作用？第二课时【学习目标】1. 学习文章3、4、5自然节，积累重点字词。
翻译重点句子。
2. 学习对比、排比、对偶的修辞手法。
3.学习对比论证手法。
【学习重点】学习文章3、4、5自然节，积累重点字词。
翻译重点句子。
【学习难点】学习对比、排比、对偶的修辞手法。
学习对比论证手法。
学法指导：诵读法，讨论法，比较法。
学习过程：一、研读第3段。
解释字词：奋．六世之余烈．：以为．．桂林、象郡：北筑长城而守藩篱，却．匈奴七百余里：以愚．黔首：以弱．天下之民：聚．之咸阳：信．臣精卒：以为．．固：指出本段中的通假字：威振四海：2．翻译重点句子：振长策而御宇内。
天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。
2．问题探究：（1）作者先用哪些话揭露秦始皇政策的实质？（2）哪几句写他的对外政策？（3）哪几句是写他的对内政策？3.简述本段大意。
4.自读、背诵第三自然节。
二、研读第4段。
1．解释字词：瓮．牖绳．枢：揭．竿为旗：蹑足行伍之间，倔．起阡陌之中:天．下云集响．应：2．指出本段中的通假字:倔起阡陌之中：.赢粮而景从3．翻译重点句子：蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中。
天下云集响应，赢粮而景从。
4．教师提问，学生在本段中找出相应的句子。
（l）陈涉是一个什么样的人？出身如何？才能如何？兵力如何？武器如何？出身：才能：兵力：武器：（2）作者写陈涉起义突出了什么特点？目的是什么？4．简述本段大意。
5．让学生熟读本段，根据以上板书的顺序，在课上背诵此段。
然后集体背诵。
三、学习研读第5段。
学生朗读。
教师强调：1．解释字词：崤函之固．：度．长絜．大，比．权量．力：序．八州而朝．同列：致．万乘之势：2.指出本段中的通假字：百有余年矣：3．翻译重点句子：然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣。
仁义不施而攻守之势异也。
4．让学生简述本段大意。
3．问题探究：（1）作者论述秦王朝的灭亡，原因有哪些？本段内容与全文有什么关系？2．诵读、背诵第五自然节。
课堂小结：学生朗读全文，然后讨论：本文是怎样使用对比的论证方法论证中心论点的？四、教师带领同学总结本文的语言特色。
.对偶排比句式的广泛运用:“吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下。
” 突出地表现出了秦的虎狼之心。
以上第（3）句三句话均为一个意思，但句句有力，强调了秦始皇的暴虐之行。
2、铺陈排比手法。
写赋是第一段“有席卷天下”四句，“席卷”、“包举”、“囊括”、“并吞”等词，基本上都同义；“天下”、“宇需要铺张和夸大的，内”、“四海”和“八荒”，也都是同一个意思。
同一个意思而一连写上好几句，既有排比又有对仗，这就是写赋的夸张手法。
3.全篇对比论证到底。
作者用了四个方面的对比：即秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡的对比；秦与六国的对比；秦与陈涉的对比；陈涉与六国的对比。
几种对比交织在一起，结构自然宏伟，气势也自然磅礴当堂检测：背诵课文最后三自然节。
课外阅读：贾生（李商隐）宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
贾谊（毛泽东）贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。
梁王坠马寻常事，何需哀伤付一生。
五、布置作业：课外阅读《六国论》，思考：为什么同是秦破六国统一天下直至灭亡这段历史，西汉的贾谊选取“秦亡”这个角度，而北宋苏洵却选“六国破灭的原因”这个角度？[延伸阅读]试结合历史学习，说说同是秦亡这段历史，晚唐杜牧《阿房宫赋》是如何借阿房宫的兴建和毁灭来揭露秦统治者的穷奢极欲的。
附答案：【生字】腴（yú）轸（zhěn）镞（zú）笞（chī）恬（tián）崤（yáo）膏腴（yú）逡（qūn）镞（zú）系（jì）颈黔（qián）首牖（yǒu）氓（méng）隶隳（huī）鞭笞（chī）藩（fān）瓮（wèng）牖（yǒu）矜（qin ）絜（xie）隳（hui）銛（xi ān）铩（shā）【多音字（判断在具体语境中的读音）】孝公既没（mò）召滑（shào）俯首系（xì）颈践华为城（huà）劲弩（jìng）不及中人（zhōng）墨翟（dí）蹑足行伍（háng）将数百之众（jiàng）度长絜大（duó）比权量力（liàng）万乘之势（shèng）朝同列（cháo）一夫作难（nàn）通假字：衡通“横”从通“纵”弊通“敝”何通“呵”倔通“崛”景通“影”余通“又”（五）、研读课文，分析把握文章内容。
学生齐读后，研读第1自然段。
1．解释“过”：指出……的过失，动词。
解释“论”明确文体为议论文。
2．解释字词：固：坚固的地势，形容词活用作名词。
席：像席子一样地，名词作状语，包、囊：用法同上。
是：这，指示代词。
衡：通“横”（通假字）内立法度，南取汉中名词作状语在国内、向南会盟而谋弱秦形容词使动使……弱约从离衡使动用法使……离散3．君臣牢固的守卫着，借以窥视周王室的权利。
对外实行连横策略，使诸侯自相争斗。
4. 归纳段意：这一段主要写秦的强大是从秦孝公开始的。
文章先叙秦国的地理优势和秦孝公的野心，次叙商鞅辅佐下秦国取得的成果。
四、研读第2自然段。
1．解释字词：不爱珍器重宝肥饶之地：爱，吝惜。
以致天下之士：致，招纳。
为: 替制：统领、统帅因利乘便：因，凭借叩关而攻秦。
叩：击制其弊：制，控制、利用；弊：弱点、毛病。
追亡逐北：亡，逃跑的军队；北，溃败的军队。
因遗策：因，沿袭。
因利乘便：因，趁着。
开关延敌：延，引。
延及孝文王、庄襄王：延，延续2集会结盟商量削弱秦国的办法。
他们曾经以十倍的土地，上百万的军队，开往函谷关去攻打秦国。
3. 秦国势力进一步发展。
4. 教师在学生回答后强调：首先写出了诸侯们买通天下之士，采用了合纵策略缔结了盟约；其次写出文臣武将，人才济济，各有所长；最后写九国之师军队强大，而最后的结果是“从散约败，争割地而赂秦”，“伏尸百万，流血漂橹”。
这样就反衬出秦国的强大，同时也含蓄地指出了秦国之所以强大的原因是“商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具”，符合社会时代的发展，是一种“仁政”，这种“仁政”得到秦国后代君王的继承，所以到了势力如此强大的地步，又间接地为中心论点的提出做了准备。
第二课时学习过程：一、研读第3段。
1．解释字词：奋六世之余烈：奋，发展；烈，功业。
以为桂林、象郡：以为，以之为，把……作为。
北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里：乃，于是；却，使……退却。
以愚黔首：愚，使……愚昧。
以弱天下之民：弱，使……衰弱。
聚之咸阳：省略介词“于”，应为“聚之于咸阳”。
信臣精卒：信，诚信、可靠。
以为固：省略句，省略宾语应为“以之为固”。
指出本段中的通假字：威振四海：振，通震。