爱心教育中也需要惩罚

爱心教育中也需要惩罚
屈亚飞现在学校普遍提倡“赏识”教育、“激励”教育，少用惩罚性处罚手段，认为处罚只能打击学生的自尊心，使学生丧失上进和改正缺点的动力。

而且不知从什么时候开始，老师越来越不敢批评学生了。

事实上确有少数学生在受到批评后，动不动就寻短见，或离家出走，这样的例子让许多老师在教育学生中几乎放弃了使用批评的武器。

但是，没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。

现如今，老师们谈“罚”色变，忌提“体罚”。

但是我这里所说的“惩罚”教育并不是大家口中的“体罚”，它完全不同于“体罚”，两者不可以划上“=”。

什么是“惩罚”教育？一言以蔽之：是指在关爱前提下对学生的不良行为进行纠正、矫治的强制措施。

这种教育方式是爱心关怀的另一种教育方式，说得时髦点，“惩罚”教育就是“另类爱心”教育。

没有惩罚的教育是残缺的教育！中国青少年研究中心副主任孙云晓认为，在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。

让孩子在成长的过程中，懂得为自己的过失负责，而且感到是一种责任。

一个能承担责任的人，才是现代人。

他认为，教育本就是十八般武艺，表扬、批评、奖励、惩罚，什么都应该有。

一个人在年轻的时候如果不曾受到批评，那他将来很难面对挫折与失败。

而人在一生中，肯定会遇到许多挫折与失败。

所以，一个人在学生时代，有了缺点或错误，就要正确地面对，接受处罚和教育，从思想深处认识到自己的缺点与错误，进行反思和借鉴，以便今后可以避免再犯类似的错误。

这是一个人一生中的宝贵财富，是不可替代
的，也是学不来的，只能自己积累。

作为教师，对于学生的缺点或错误如何进行批评、教育？这是一个非常重要、而且含有技巧的问题。

有效的、成功的、具有激励性质的批评，可以改变一个人，使他一生受益，将一个人引向成功；相反，一个伤人自尊心的、令人消沉的批评如讥讽、嘲笑，会让一个人精神从此一蹶不振，失去前进和向上的动力，就是我们平常所说的“破罐子破摔”。

诚然，教师面对有缺点的学生，怒其不争的心是好的，却也应当检讨自己的批评教育方式是否正确，是否具有“励志”性，是否能催人向上，使学生自觉自愿地改正缺点和错误，立志成才？
那么，怎样的批评教育与惩罚方式才具有“励志”性呢？下面的例子或许对我们有所启发。

英国的皮特丹博物馆收藏了两幅画：一幅是人的骨髓图，一幅是人的血液循环图。

能够摆在这家博物馆里的画，人们都以为是什么大画家的作品，其实不然。

两幅画都是一个小学生的作品。

这个小学生对什么都好奇，有一天他看见校长有一只很漂亮的小狗，于是偷偷地打死了这只小狗，目的只是想看一下小狗的心脏是什么样子。

校长发现自己心爱的小狗被小学生打死了，非常伤心，也非常恼火，想要惩罚打狗者。

怎样惩罚他呢？校长了解到他打死狗的原因后，做出了这样的惩罚决定：要他画两幅画，一幅是狗的骨髓图，一幅是狗的血液循环图，这就迫使那个小学生认真地研究狗的内部结构，并由此对动物的组织结构产生了浓厚的兴趣，有了进一步深入研究的欲望。

后来，他就成了有名的画家。

校长的一个具有激励性质的惩罚举措，激励这个小学生奋发向上，立志成才，终于不负所望。

总之，爱心教育不可少，但也需要适时适地地运用“惩罚”教育，因为科学的“惩罚”教育也是真正的爱心教育，以爱为中心的批评才
是理智的爱、深沉的爱。