如何让学生学会学习

如何让学生学会学习

美国著名的未来学家阿尔温·托夫勒曾经指出：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。

对于“学会学习”这个词组，在座的各位是最熟悉不过了。在所有的校风、教风、学风建设中，“学会学习”、“会学”、“善学”这类词汇的出现率最高。在百度上搜索“学会学习”，找到的相关结果约6810000个。《教育规划纲要》中提出的战略目标是：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。

由上可见“学会学习”是一个关注度极高的热门话题，也是一个众多教育工作者付出心血和努力，积累了一定研究经验的老话题。但作为一名校长，一名承担着为新型社会培养新型主力军的领军人，面对“学会学习”这一个老生常谈必须谈出新意的问题，引发了我深深的思考：让学生“学会学习”，我该如何准备？

受“蒙式教育”启发，我在工作实践中做出了一点初步的探索，我的做法是：

一、搭建平台，为“学会学习”营造有准备的环境

（一）让教育内容物化，让学生在操作中学会学习

2010年春季，我校提出“靓化校园我动手”，从建设壁报文化开始。每班两块壁报，既有固定的班长寄语、法制教育等板块，各班又有自己本班特色的栏目，第一学期是有特长的学生参与，第二学期是每班成立3～4个壁报组，轮流负责，本学期要求学生人人参

与出一期壁报。学生在壁报的制作过程当中，学会了资料的搜集、整理、板面的设计、制作，在壁报的评比中学会了欣赏和交流。（二）设置周主题、周活动，让学生在人为营造的环境中学会学习

周主题：即每周一个养成教育主题，班主任依据目标细化要求，组织主题会活动，并在周末评出本班周主题之星；周活动：即每周开展一次不同层面、不同范围学生参加的活动。

学校在学期初制定出周主题和周活动的具体内容和要求，以表格形式张贴到每班教室，学生在“周主题、周活动”人为环境中学会提前准备，学会了特长展示，如：文明礼仪班会中学会了主持、学会了表演，在周活动中学会了朗读、学会了书写、学会了逃生方法和注意事项。

二、创新课堂，为“学会学习”创设有准备的环境

课堂是学生学习知识的基本阵地，抓住课堂让学生学会学习，我们从创新课堂教学模式着手，提出了打造“目标细化，分节落实”高效课堂。

“目标细化，分节落实”教学法是把课时目标进一步细化为“指导学生预习的初目标”和“通过课堂教学实现的终目标”，通过目标预览、目标展示、目标感知、目标达成、目标累积、目标检测几个课堂教学环节，实现课时目标的过程和方法。其操作环节如下：（一）目标预览

“目标预览”即教师备课时，根据学生年龄特点和认知水平把学

生有可能通过预习实现的目标从本节要达到的课时目标中分解出来，定为初目标，并把初目标以小标题的形式做为预习指导提示提前出示给学生（一般是在上节课结束时），让学生根据教师出示的“目标预览”，有计划的预习。学生在目标预览时不仅学到了知识还学会了怎样预习，学会了为自己的课堂学习做好心理准备。（二）目标展示

“目标展示”即学生在“目标预览”引导下预习成果的展示，是“目标细化，分节落实”教学法的第一环节。展示分两层：第一层是小组内预习成果和预习问题的交流、解决；第二层是班内展示，由小组代表汇报本组预习情况。学会在目标展示中学会了表达、倾听、交流。

（三）目标感知

“目标感知”是在教师的引导下，学生作为学习的主体，在自己预习成果得到肯定的基础上，带着问题积极主动地学习新知的过程。学生在感知的过程中学会了合作、探索，学会了耳、口、手、脑感官并用。

（四）目标达成

“目标达成”即紧扣本节新知识要点的小型巩固训练，此环节目的在于通过应用实践，让新知识及时内化。

（五）目标累积

“目标累积”即在教师点拨下，学生对本节所学知识、学习经验、情感体验等进行总结、归纳，并内化为知识、能力累积的环节。学

生在目标累积时学会了总结、梳理、归纳，学会了质疑、反思。（六）目标检测

“目标检测”即本节课时目标达成的反馈环节，是教师通过设计有梯度的目标检测题，及时掌握课堂学习效果，调整教学的依据。学生在目标检测中学会了自我检测，学会了新知识的实践。

三、教给策略，为“学会学习”添翅加翼

美国心理学家弗拉维尔研究表明：元认知水平的高低，联系着学生是否具有较多的关于学习及学习策略方面的知识，并能否善于监控自己的学习过程，灵活地应用各种策略去达到特定的目标。（一）指导学生掌握和运用科学的学习模式

科学的学习模式要求最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的自学能力，使学生高质量地掌握基础知识和基本技能，从而全面开拓学生的智能，使学生成为学习的主人。黎世法教授提的“小学生最优化学习方法”这一学习模式可供我们参考：准备学习——课前预习——专心上课——及时复习——独立作业——改正错误——系统小结——课外学习。要让学生掌握这个方法，必须对这几个环节进行具体指导。要让学生正确认识各个环节的作用。明确要求、突出重点，使学生积极、主动、有效地学习。上课是学习的中心环节，要提高学习效果，必须在教师的主导作用下，充分发挥学生的主观能动性，使学生集中注意力，积极思维，敢于争辩，给自己确立一定的学习目标，以实现课堂教学目的。学习模式还有发现学习模式、合作学习模式、做作学习模式等。教师

可因地制宜，根据学科特点和实际情况选定。

（二）教师在课堂教学过程中人注意渗透学法、展示学法，化教法为学法

学法指导要针对学科特点进行。如，语文是思想性很强的基础工具学科。在指导学生学习听说读写和悟道、明道、行道的过程中，有机地渗透学法。展示学法还要坚持“练中导”，让全体学生参与全过程的操作，在理解的基础上运用，在运用语言的活动中加深理解。

（三）指导学生掌握一些最佳学习策略

比如，科学地使用大脑，保持愉快的学习情绪，养成良好的思维习惯，提高自我监控学习的能力等。

以上是我在工作当中的一些实践和做法，通过这几年的尝试，我校学生自主学习能力显著提高，大部分学生学会了学习，成为了学习的主人。