教育心理学考试大纲

教育心理学考试大纲

第一章教育心理学概述

1、教育心理学定义

教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种。

2、教育心理学的旨

教育心理学旨在理解学生的学习心理。

3、心理学分类

普通心理学

心理学社会心理学

应用心理学

教育心理学

4、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包括

学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素。

5、学生

学生是学习的主体因素。学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程。第一是群体差异，第二是个体差异。

6、教师

教师处于主导地位，起着关键作用。

7、教学内容

教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲（学科课程标准）、教材和课程（教学计划）。

8、教学媒体

教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生间传递信息的工具。

9、学习与教学三个过程

学习过程、教学过程、评价/与反思过程。

10、学习过程定义

指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。

11、配置性（准备）

教学前

诊断性

教学评价教学中，形成性评价

教学后，总结性评价

12、教育心理学的发展概况

初创时期（20世纪20年代以前）

发展时期（20世纪20年代到50年代末）

成熟时期（20世纪60年代到70年代末）

完善时期（20世纪80年代以后）

13、1903年，美国心理学家桑代克（奠基人、创始人）出版了《教育心理学》（标志教育心

理学成为一门独立的科学），这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

14、弗洛伊德——精神分析

斯金纳——程序教学

布鲁纳——课程改革运动

15、程序教学

①把教学内容分为若干小步子，灌输到教学机器里。

②让学生根据自己的水平和能力进行学习

③进行及时的反馈

16、布鲁纳总结了教育心理学十几年来的成果，主要表现在？

第一，主动性研究

第二，反思性研究

第三合作性研究

第四，社会文化研究

第二章中学生的心理发展与教育

1、心理发展的含义

所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

2、学生的心理发展有四个基本特征

其一，连续性与阶段性。连续性——量的逐步积累，前后连贯。阶段性——质的飞跃，前后两阶段的质变。

其二，定向性（朝着固定方向）与顺序性

其三，不平衡性。（关键期的存在体现了不平衡性）

心理的不同方面在同一时期发展速度不均衡

发展速度不均衡。

心理的同一方面在不同时期发展速度不均衡：能找到心理某一方

面发展最快的时期（关键期）

其四，差异性

3、动作思维形象思维抽象逻辑思维

4、个体心理发展的8个阶段（反映了阶段性）

乳儿期（0~1岁）

婴儿期（1~3岁）

幼儿期（3~6、7岁）

童年期（6、7~11、12岁）

少年期（11、12~14、15岁）

青年期（14、15~25岁）

成年期（25~65岁）

老年期（65岁以后）

5、少年期6个特点

具有半成熟、半幼稚的特点。

①人格：整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的矛盾。

②抽象思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。

③少年心理活动的随意性显著增长。

④意识:他们产生成人感，独立性意识强烈。

⑤情绪情感：开始关心自己和别人的内心世界。

⑥意志：道德行为更加自觉

但因自我控制能力不强，常出现前后自相矛盾的行为。

6、青年初期4个特点

这是指14、15~17、18岁时期，相当于高中时期。

总特点：向成人接近。

①抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化

②情感：占主要地位的情感是与人生观相联系的情感，道德感、理智感和美感都有了深

刻的发展。

③自我意识：客观的看待自我，明确的表现自我，敏感的防卫自我，珍重自我，形成了

理智的自我意识。

④意志：他们对未来充满理想，敢说敢干，意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发

展。

7、学习准备的概念

指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。

8、关键期（心理发展速度最快）的概念

这是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。

9、2岁时口头语言发展的关键期；4岁是形状知觉形成的关键期；4~5岁是学习书面语言的

关键期。

10、认知发展的四个阶段

①感知运动阶段（0~2岁）主要是感觉和动作的分化

②前运算阶段（2~7岁）用表象符号来代替外界事物，但他们的语词或其他符号还不能

代表抽象概念；一切以自我为中心；不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性。

③具体运算阶段（7~11岁）能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童获得守恒；但

思维仍需要具体事物的支持。

④形式运算阶段（11~15岁）本阶段儿童的思维是以命题形式进行的。

11、认知发展与教学的关系

①认知发展制约教学的内容与方法

②教学促进学生的认知发展

③关于最近发展区的理论，要求教学应该走在发展前面

12、关于最近发展区

前苏联维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平。二是即将到达的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。

最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。13、最近发展区及其教学含义/启发：①教育者不应该只看到儿童今天已经达到的发展水平，

还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。②维果斯基强调教学不能只适应发展