《2019年教师互联网学习向深度学习方向发展》

38/2019年中国互联网学习发展报告——教师教育领域

综合上述教师教育领域互联网学习年度概况㊁教师互联网学习行为分析结果以及教师教育领域互联网学习发展的典型案例,2019年,教师教育领域互联网学习发展主要呈现以下趋势㊂

6.1教师移动学习趋于常态化

网络匿名问卷调查结果显示,2019年有20.71%的教师进行互联网学习时并没有特定的场所,只要有网络的地方就能进行学习,这比2017年和2018年分别高出4.91个百分点和1.40个百分点㊂同时,有64.95%的教师认为自己可以方便地使用移动互联网进行学习㊂由此可见,教师移动学习的覆盖面在逐年扩大㊂此外,调查结果还表明,最常用智能手机开展互联网学习的教师已经占到35.71%,即除了用台式计算机(占比为46.52%)外,以智能手机为代表的移动学习设备已经成为教师开展互联网学习的最常用学习设备㊂不难预见,随着移动互联网技术的不断发展和移动学习A P P的不断丰富,教师移动学习将趋于常态化㊂

6.2教师更加注重对自身专业发展的支持

网络匿名问卷调查结果显示,有多达82.80%的教师认为互联网学习对自身工作 有帮助 或 非常有帮助 ㊂与此同时,对教师上网学习最关注的内容进行调查,结果显示,与教学内容相关的信息是教师上网学习最关注的内容,占比为53.02%;其次是与提升工作能力相关的信息,占比为29.93%;二者占比合计达到82.95%㊂可见,教师对互联网学习的认知以及互联网学习的内容都与教师自身专业发展目标有着密切的关系㊂另外,调查结果还显示,有77.00%的教师计划利用互联网学习来支持自己未来的专业发展㊂综上所述,在互联网学习过程中,教师愈加注重对自身专业发展的支持㊂

6.3教师互联网学习向深度学习方向发展

网络匿名问卷调查结果显示,有69.87%的教师认为近年来参与互联网学习时长占各类学习总时长的比例越来越大;有69.35%的教师认为互联网学习有助于开展更加深入的反思和评价;有72.70%的教师认为互联网学习有助于建立知识之间的联系;有71.71%的教师认为互联网学习有助于更加深入地开展问题研究;有74.30%的教师认为互联网学习有助于变革课堂教学模式,推进课程改革㊂由此可见,教师互联网学习不但时长占各类学习总时长的比例越来越大,而且与教师的教育教学高阶能力的提升结合得更加紧密,在诸如S P O C形式的培训㊁ 融合式研修 等精准培训模式的推动下,教师互联网学习正朝着深度学习的方向发展㊂

6.4教师互联网学习素养发展趋于全面

‘教育信息化2.0行动计划“提出要大力提升教师信息素养,推动教师主动适应信息化㊁人工智能等新技术变革,积极有效地开展教育教学㊂针对教师信息素养的相关调查结果表明,有77.78%的教