01心理测量历史回顾

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安妮· 阿娜斯塔西(Anne Anastasi)的测验定义
测验实质上是对行为样本的客观的和标准化的测量(1961)。
1. 行为样本(behavior sample)：测验是对小型的、经过仔细 选择的个体行为样本进行的观察和评定。 2. 标准化(standardization)：是指测验的编制、实施、评分 以及分数解释的程序的一致性。 3. 客观测量(objective measurement)： 如果测验的实施、评分、分数解释与特定主试的主观判 断无关，则测验就是客观的。 难度(difficulty)：测题的难度应有适当的安排。 信度(reliability)：测验信度是指使用相同的测验或 等值复本再次测验相同被试时，所得分数的一致性。 效度(valiability)：效度表示测验实际测量到它意欲 测量的事物属性的程度。
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比纳和世界上第一个智力测验量表
比奈（Alfred Binet,1857-1911）,法国 心理学家，智力测验的创始人。主要从 事智力心理学研究，著有《推理心理学》 (1886)、《语句的记忆》(1895)、《智 力的实验研究》(1903)。 1904年，法国教育部委派专家组成一个委员会，研究公 立学校中低能儿童的管理问题。比纳成为其中一员。 他主张用测验法去辨别有心理缺陷的儿童。 1905年，他与助手西蒙(T. Simon)发表《诊断异常儿童 智力的新方法》,介绍了世界上第一个智力测验。 1908年,他对量表进行修订, 用智力年龄表示测验成绩， 建立了常模。1911年，又发表了新的修订版本。
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宋代的《燕几图》
《燕几图》为宋朝黄长睿著 用七张大小桌子拼成76种不 同的几何图形。 “燕几”包括 两张4x1的长桌， 两张3x1的中桌 三张2x1的短桌。
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明代的“蝶翅几”
明代戈汕根据“燕几图”原理， 又设计了“蝶翅几”，并著有 《蝶几谱》(1617)。 蝶翅几有13件大小不同的梯形和 三角形案几。可拼成蝶翅的形状。 蝶翅几分开以后，则可拼成一百 多种图形，能组成亭、山、鼎、 瓶、蝴蝶等形状，变幻无穷。 七巧板是在“燕几图”与“蝶翅 几”的基础上，变桌为板之后， 发展出來的。
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卡特尔对心理测量的贡献与局限
美国心理学家卡特尔（James McKeen Cattell,1860～1944）, 早年师从冯特,与 高尔顿有过密切交往,深受两人影响。 1890年，他在《心理》杂志上发表《心理测验与测量》 一文。首次提出“心理测验”(mental test )这个术语， 并报告了他编制的一套能力测验的应用结果。他还指出： “心理学不立足于实验与测量，决不能有自然科学的准 确性”；“如果我们规定一个一律的程序和步骤使在异 时、异地得出的结果可以比较、综合，则测验的科学和 实用的价值都可以增加”。 其测验主要是测定感觉敏锐性、短时记忆、动作灵敏性， 还不是真正意义上的智力和能力测验。
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《1905年比纳-西蒙量表》的特点
1905年量表包含有30个难度不同的试题，既有测 验感知觉方面的项目，也有对较高级的判断、推 理、理解等方面的项目。比奈认为，后者是智力 的组要成分。 测验项目均按其难度分成难度递增排列。 每个项目的难度是根据测试样组的结果确定的。 样组由50名被试组成，包括3-11岁的正常儿童、 一些智力落后的儿童以及成人。某个测验项目通 过的人数百分率越大，难度越小。
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什么是“八股文”？
朝廷规定科举考试只许在四书五经范围内命 题，应考的人也不能有个人见解。 答卷按破题、承题、起讲、入手、起股、中 股、后股、束股的格式写，后四段必须各有 两股排比对偶的文字，合共八股，故称“八 股文”。
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中国古代的“九连环”
来自百度文库
要解开“九连环套”，至少需要移动诸环341次 九连环可追溯至秦昭王时期。
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三、西方心理测量的历史回顾
早期对智力落后儿童的分类和训练的关注 冯特和实验心理学对心理测验的影响 高尔顿的贡献 卡特尔和早期心理测验 比纳和世界上第一个智力测验 团体测验的产生 能力倾向测验 武德沃斯和人格自陈问卷 桑戴克和标准化学业成就测验 美国教育测验运动（1904-1929）
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冯特和实验心理学对心理测量的影响
1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学 建立了世界上第一个心理实验室。 实验心理学的主要目标是要寻求人类行为 和心理的共同规律，并不关心个体差异。 它把实验中不同被试对同一刺激的反应差 异看作是一种误差。
实验心理对心理测验的影响：
实验心理学中测量感觉和简单反应时的方法，成为 测量个体心理差异的项目和工具。 实验心理学中严格控制实验条件的要求，称为心理 测验标准化的基本要求。
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贤主论人之道：“八观六验”
——《吕氏春秋· 季春纪第三· 论人》
八观
通则观其所礼 贵则观其所进 富则观其养 听则观其行 止则观其所好 习则观其所言 穷则观其所不受 贱则观其所不为
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六验
喜之以验其守 乐之以验其僻 怒之以验其节 惧之以验其特 哀之以验其人 苦之以验其志
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孔子的个性差异思想
性相近，习相远。 唯上知与下愚不移。 中人以上，可以语上也。
中人以下，不可以语上也。
——孔子《论语》
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孟子的心理测评思想
权，然后知轻重；度， 然后可以知长短；物皆 然，心为甚。
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周朝的“试射”选拔
古者：天子以射选诸侯、卿、大夫、士。射 者，男人之事也，因而饰之以礼乐也。 天子之制，诸侯岁贡士于天子，天子试之以 射宫。其容体比于礼，其节比于乐，而中多者， 得与于祭；其容体不比于礼，其节不比于乐， 而中少者，不得与于祭。
秦昭王谴使者遗君王后以玉连环，曰：“齐多智， 尔解此环不？”君王后以示群臣，群臣不知解，君王后 引锥破之，谢秦使曰：“谨以破之”（〈国策· 齐策〉）
现在已成为国内外的一种益智游戏工具
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中国古代的七巧板
七巧板的发明可能在18世纪初， 源于蝶几 。 在欧洲，大约在1805年出版的 《新编中国儿童谜解》中有24幅 七 巧图，并附有一份木制的七巧 板。随后，1810年在法国，1818 年在德国 和美国都纷纷出版了关 于七巧板的书。
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明清的科举考试制度:过程与步骤
初步考试： 童试：州县督学考试合格后称“秀才”。 岁试，每年考一次，这是一个选优的过程。 科试：每三年一次，确定参加乡试的资格。 正式考试（三场）： 乡试：每三年一次 , 考中后称“举人”。 有资格做县 令 会试：乡试下一年二月份举行 ，考中后称“进士”。 进士每年的名额大概有300名左右 殿试：会试后第二个月进行，皇帝在太和殿亲自考试， 考中分一、二、三甲，可直接做官。一甲为状元、榜 眼、探花。
观其夺救，以明间杂 观其感变，以审常度 观其志质，以知其名 观其所由，以辨依似
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观其爱敬，以知通塞 观其情机，以辨恕惑 观其所短，以知所长 观其聪明，以知所达
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中国民间的“抓物试儿”（周岁试儿、抓周）
江南风俗，儿生一期，为制新衣，盥浴 装饰。男则用弓矢纸笔。女则刀尺针镂，并 加饮食之物及珍宝服玩，置之儿前，观其发 意所取，以验贪廉智愚，名之为试儿。 ——颜之推《颜氏家训· 风操篇》
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沈干和智力落后儿童诊断方法
迫于社会人道主义思想与舆论的压力，为了使低能者能 寻找到维生的职业，一些地方官员与工厂主订约，每雇 佣20名童工，必须同时带雇1名低能者。 为了设法使低能者尽可能适应工厂技术的要求，法国医 生沈干(E. Seguin)开始训练智力落后的儿童，并于 1837年创办了第一所专门教育智力落后的儿童的学校。 1846年出版《白痴：用生理学方法进行诊断和治疗》 非常重视感官训练、肌肉训练，发展感觉与精细动作。 还发明了很多测验和训练工具，如沈氏拼图板。
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二、中国古代的人才测评思想与方法
孔子的个体心理差异思想 孟子的“心理可测”思想 我国古代先哲的“知人之法” 周代的“试射” 《六韬》：“知有八征” 《吕氏春秋》：“八观六验” 诸葛亮的“知人七法” 刘劭的“八观” 汉代考试、隋唐以后的科举考试 民间的“抓物试儿”（周岁试儿、抓周） 智力游戏工具：九连环、燕几图、蝶几图、七巧版
第一讲 心理测量的历史回顾
一、什么是心理测量 二、中国古代的人才测评思想与方法 三、西方心理测量的历史与发展 四、我国现代心理测验的历史与发展
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一、什么是心理测量和心理测验
什么是测量(measurement) ? 测量是指对客观事物进行某种数量化的测定。 确切地说，测量就是根据一定的法则给事物属性 赋予数量的过程。 教育与心理测量(psychological measurement)? 主要是指对人在智力、学习能力、学业成就、 兴趣爱好、品德、个性等心理属性的行为样本进 行客观的、标准化的量化测定。 心理测验（psychological testing)? 安妮· 阿娜斯塔西(Anne Anastasi)的测验定义
——《诸葛亮文集》之《知人性》
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“九品中正”制与刘劭《人物志》的“八观”
汉末三国时期，曹操和曹丕建立了“九品中正”的选士 制度。州郡县设大小“中正”官，评选士为“九品”。 刘劭受命制定了“都官考课法”七十二条, 用以考核百 官。 他在《人物志》中的“八观”篇中论述了如何根据人的 实际行为，检验其才性。
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汉代考试方法：皇帝策试、“射策”
为了增加和不断扩充大批统治人才，汉代统 治者逐渐形成了察举、皇帝征召等方式的选 士制度。 皇帝策试：皇帝提出有关治理国家的问题， 要求被举荐者口头或书面作答，评定其水平 高低。多用于考试各类举士。 射策：将各个问题分别写在竹简之上，由应 试者随意抽取作答。多用于考试博士弟子。
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诸葛亮的“知人七法”
美恶既殊，情貌不一，有温良而为诈者，有外恭而 内欺者，有外勇而内怯者，有尽力而不忠者。 知人之道，有七焉： 一曰，问之以是非而观其志； 二曰，穷之以辞辩而观其变； 三曰，咨之以计谋而观其识； 四曰，告之以祸难而观其勇； 五曰，醉之以酒而观其性； 六曰，临之以利而观其廉； 七曰，期之以事而观其信。
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高尔顿(1822-1911)对心理测量的贡献
高尔顿（Francis Galton），英国科学 家和探险家。著有《遗传的天才：它的 规律与后果》(1869)、《英国的科学家 们：他们的秉赋与教养》(1874)、《人 类的能力及其发展的研究》(1883)《自 然的遗传》(1889). 他重视个体差异研究，重视运用测量和测验来收集证据。 设计了很多测量工具，并在1884年设立人体测量实验室， 在此后6年内测量了9337人。 他重视和倡导运用数学方法处理和分析心理学研究资料。 他提出人类的许多心理特性的表现呈正态分布。 提出相关概念及图示法，其学生皮尔逊发明积差相关法。
——《礼记 ·射义》
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《六韬· 选将篇》：“知有八征”
周武王：如何知道“士之高 下”？ 太公曰：知有八征 一曰问之以言以观其辞 二曰穷之以辞以观其变 三曰与之以间谋以观其诚 四曰明白显问以观其德 五曰使之以财以观其廉 六曰试之以色以观其贞 七曰告之以难以观其勇 八曰醉之以酒以观其态 上一页 下一页
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明清的科举考试制度:内容与方法
考试内容：四书五经 五经:《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》 四书:《大学》、《论语》、《孟子》、《中庸》 考试方法 隋唐：口试、贴经、墨义、策问、诗赋 宋朝：策论（经义论策） 明清：八股文、经义、策论
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