高中地理褶皱山课件(word+课件) 褶皱山 片段教学doc

《褶皱山》教学设计

一、教学内容分析

本教学设计采用的教材为人教版《普通高中课程标准试验教科书·地理1》第四单元第二节《山岳的形成》的“褶皱山”片段。本课的课标要求是“结合实例，分析造成地表变化的内、外力因素”。山岳的形成，是内、外作用下形成的地表形态，重点强调内力作用。

本课分为两个课时，“褶皱山、断层”为第一课时，褶皱山是第一课时中的一个片段。

二、学生学情分析

高一年的学生在初中阶段已经接触了“大陆漂移学说”、“板块构造学说”对喜马拉雅山脉和阿尔卑斯山脉的形成有了一定的认识。通过本章第一节内外力作用的学习，对第二节的内容也已有所了解。

三、教学目标

1.知识与技能

1）内力作用形成的三种类型；

2）通过背斜成谷、向斜成山的分析，使学生理解山岳地貌的成因与特征。2.过程与方法

1）分析法、讨论法；

2）探究与活动、实验，理解背斜、向斜的判断；

3）利用直观的景观图片、课本、泡沫片、甘蔗皮等演示，使学生理解山岳地貌的成因和特征。

3.情感、态度与价值观

认识山岳的形成原因，了解世界的大好河山，从而培养欣赏大自然的兴趣。

四、教学方法（自制多媒体课件（Powerpoint））

1.归纳总结法

课堂即将结束时，呈现本片段的教学内容及其重难点，让学生明确本节的学习目标，从而，有所侧重地复习。

2.观察、演示法

感性跟理性相比，更形象。用生动的实物演示，可以帮助学生感性认识事物。通过课本演示褶皱（泡沫片）的形成过程，通过折甘蔗皮（泡沫片）的试验，帮助学生理解出现“地形倒置”的原因。

3.列表分析法

背斜和向斜通过表格对比分析，学生记忆更深刻，比较不会混淆二者。

4.引导法

应用所学知识，在教师的引导下获得新知的过程。

5.分析法

教学过程中，分析法穿插其中进行。

五、教学重难点

教学重点：背斜和向斜的判断

教学难点：“背斜成谷、向斜成山”的成因

六、教学过程

（课前分发道具：泡沫片、甘蔗皮、橡皮筋等）

[导课]

引用小兰一家的暑假旅游路线，沿途观赏到的不同山岳景观图片，通过小兰的疑惑，引出这节课内容——褶皱山。

（整堂课，以小兰的疑问展开陈述）

[一、褶皱和褶曲]（什么是褶皱？褶皱有几种基本形态？）

补充介绍岩层概念、特性。让学生利用手上的道具演示褶皱的形成过程，教师注意强调细节，从而突出定义中的关键字眼。弹簧（橡皮筋）演示弹性变形。褶皱的一个弯曲即为褶曲。

[二、褶曲的基本形态]

（要求学生用手上道具演示褶曲）

（填写表格）

列表比较背斜和向斜，学生讨论填写，此时，“背斜成山、向斜成谷”。强调背斜、向斜的判断依据——岩层新老关系。

但是，实际生活中，往往有些山地是向斜发育而成，有些谷地是由背斜发育而成。这就是小兰的新疑问：为什么旅途中会看到“向斜成山”？

（活动与探究）（重点突破）

先用泡沫片演示，岩层背斜与向斜的紧密情况。接着，请大家拿出甘蔗皮，跟着我折：第一次往上折，（注意甘蔗皮朝向）可见毛刺，毛刺的地方如果是岩层是否很容易被侵蚀，形成谷地呢？（说明：背斜顶部受张力，岩层破碎，易被侵蚀为谷地）

第二次，请大家往下折，毛刺互相挤压，该处如果是岩层则受挤压力，岩石坚硬，不易被侵蚀反而成为山岭。（可解答小兰的疑惑）

现实中复杂的褶皱山，岩层并不一定是很规则。从而，得出结论：判断背斜、向斜最可靠的依据不是岩层弯曲方向和地貌形态，而是岩层的新老关系。（实际演练）

（过渡）

[三、褶皱山]（小兰：我已经知道了褶皱和褶曲的基本形态，那么，到底什么是褶皱山呢？）（提问学生）

学生思考回答褶皱山的定义和世界上的两大褶皱山系。

“板块构造学说”解说两大褶皱山系的成因。

[呈现目标]

PPT呈现这节课所讲授的内容，帮助学生分清重难点，进行整理与复习。

[设置课后悬念]

泉厦高速公路、福厦铁路泉州段在修建过程中，隧道如何选址？